一、《和时间比赛》阅读训练（论文文献综述）
霍圣录[1]（2021）在《省级体育彩票公益金使用绩效评价研究》文中提出发行体育彩票是我国基于经济与社会全面发展的战略高度所采取的一项重大举措。1994至今,中国体育彩票已历经了27年。据统计,我国体育彩票销售量总计达到了2.15万亿元,筹集体育彩票公益金超过5600亿元,为公益事业、养老事业、民政事业和体育事业的发展作出了重大的贡献,有效地促进了健康中国和体育强国的建设。随着体育彩票公益金募集大幅增长、公民参政议政意识的不断提升、绩效评价理论的发展及广泛应用以及体育彩票公益金使用存在乱象等新形势,加强体育彩票公益金的管理迫在眉睫。因此,进行体育彩票公益金绩效评价就显得尤为必要。开展体育彩票公益金使用的绩效评价可以促进体育彩票公益金管理部门更好地履行职责,促进体育彩票公益金更好地规范管理,促进体育事业更好地健康发展。相关研究有利于丰富体育彩票公益金使用绩效评价的理论体系,有利于建立体育彩票公益金使用绩效评价的指标体系的理论意义,有利于强化绩效的理念,有利于建立绩效评价制度,有利于提高体育彩票公益金的配置效率,有利于提高体育彩票公益金的使用效率等实践意义。本研究以体育彩票公益金使用的绩效为研究对象,采用文献调查与社会调查相结合、定性分析与定量分析相结合、规范分析与实证分析相结合、比较分析与层次分析相结合的方法,确定了研究思路和技术路线。主要研究结论包括:（1）梳理了体育彩票公益金管理与使用现状。运用文献综述法和对比分析法,从我国体育彩票公益金的管理体系、我国体育彩票公益金筹集情况、我国体育彩票公益金分配情况、我国体育彩票公益金使用情况、我国体育彩票公益金的使用成效评析等五个方面进行一一分析。自1994年体育彩票发行以来,主要贡献体现在服务经济社会发展、保障体育事业发展、助推公益事业发展等三个方面。体育彩票公益金的使用范围呈现出以下的特点:全民健身全面化、公共服务体系化、赛事活动多元化、体育扶贫常态化。（2）规划了体育彩票公益金使用绩效评价体系的系统构建。围绕绩效评价体系的框架结构、构建的指导原则、绩效评价体系的目标、绩效评价体系的制度体系、方法体系、组织体系、标准体系及其结果应用分析了体育彩票公益金使用绩效评价的系统构建。遵循整体性与系统性相结合、可行性与可比性相结合、定性分析与定量分析相结合的原则,从目标的含义、重要性、目标管理的意义进行目标的设置,将体育彩票公益金使用分为四个层级,界定了主客体、工作范围及工作程序,通过建立标准体系,选择了德尔菲法、文本分析法、系统综述法、模糊综合评价法、机器学习法进行本文体育彩票公益金使用绩效评价体系的系统构建。（3）构建了体育彩票公益金使用绩效评价指标体系。采用文本分析法,通过对相关政策、报告和文献的分析,归纳了体育彩票公益金使用绩效评价预评价指标表。在此框架基础上,根据指标相关绩效评价理论、评估目的与原则,通过两轮专家咨询评议,利用德尔菲法构建了省级体育彩票公益金使用绩效评估的综合评价层次模型并计算了每个指标相应的权重。构建的体育彩票公益金使用绩效评估指标体系共包括4个一级指标（投入指标、过程指标、产出指标、影响指标）;17个二级指标、33个三级指标。（4）确定了体育彩票公益金使用绩效评价各级指标权重。研究发现省级体育彩票公益金使用绩效评价体系中的四项一级指标的权重系数较为均衡,其中,产出指标的权重系数最高（0.2611）,过程指标和投入指标次之,分别为0.2512和0.2497,影响指标最低,为0.2380。为此,在针对我国体育彩票公益金绩效的实际评估中,需更加重视产出方面的几个因素及相应的评估结果。（5）评估了省级体育彩票公益金使用绩效。在采集数据的基础上,根据建立的体育彩票公益金绩效评价指标体系进行了实证研究。使用全国和江浙沪皖的体育事业年鉴的公开统计数据,对省级体育彩票公益金使用绩效进行的实证评价研究验证了本研究构建。的指标体系是可行的,指标数据采集方式是合理的,具有实际可操作性和推广性。首先,对全国31个省区市2014-2017年四年体育彩票公益金使用的部分指标进行了绩效评价。其次,对数据较为全面的长三角地区江、浙、沪、皖四个省市2018年体育彩票公益金的使用进行了全指标体系的绩效评价,排名依次为江苏、浙江、上海和安徽。（6）探索了基于机器学习的科学评价延展性。运用机器学习中的经典模型进行了验证和探索分析。首先,使用了非监督学习情形下的k均值聚类算法模型,对全国31个省区市2014-2017四年使用情况数据进行了建模分析,得出分类结果。其次,监督学习下的经典回归分析模型运用了线性岭回归模型、支持向量机回归模型和随机森林算法的决策树回归模型,进行了建模分析,得出各模型的20018年预测结果。其中,随机森林算法回归模型取得了较好的学习效果。通过该模型预测的结果与2018年长三角地区江浙沪皖三省一市的全指标评价结果进行比对,结果完全一致,验证了本研究构建的指标体系的可行性和有效性。最后,研究提出了五个对策与建议:一是政策制度层面:完善顶层设计、形成法制体系。在国家层面立法:健全宏观层面顶层法律法规。在部级层面立规:订立中观层面部局管理规定。在省级层面立制:建立微观层面省级实操制度。二是意识认识层面:加大宣传力度、形成共同认识。在社会层面:建立社会公益的意识。在管理层面:树立绩效管理的意识。三是资金管理层面:明确责权分工、形成科学机制。工作机制上:建立沟通协调机制。预算管理上:实施预算管理制度。过程管理上:加强经费使用监管。审计管理上:开展事后经费审计。四是资金分配层面:合理使用资金、科学分配方式。在领域分配要统筹兼顾、合理分配。项目分配要优化分配、引入竞争。平衡分配要注重绩效、奖罚分明。五是绩效评价层面:健全评价体系、完善指标体系。系统构建绩效评价体系、完善绩效评价指标体系、发布公益金绩效评价报告、合理运用绩效评价结果、寻求智力支持数据支撑。
刘潜楠[2]（2021）在《项目式学习在初中语文“活动·探究”单元的应用研究》文中指出项目式学习（Project-Based Learning,简称“PBL”）是基于建构主义理论,强调学生在真实问题情境中探究学习,以提升学生的多元能力的一种教学策略。“活动·探究”单元是为了发挥学生的主体地位,转变陈旧的教学方式,推进大单元教学新模式的一次新突破。本文依据项目式学习基本理念,通过分析“活动·探究”单元的设置意图及教学现状,针对“活动·探究”单元的三个任务进行了应用探讨。论文主要由五部分组成。绪论部分主要介绍了研究背景、研究综述、研究方法。第一章简述了项目式学习及“活动·探究”单元概述。这部分阐述了语文学科中的项目式学习的概念和核心要素及教学价值。对“活动·探究”单元的设计意图和设计特点进行简要分析,为探索“活动·探究”单元的教学思路提供基础。第二章是“活动·探究”单元现状调查和分析,为了清楚地了解当下“活动·探究”单元的教学现状,分别对教师和学生展开调查,分析教学现状存在的问题及原因。第三章针对调查问卷中出现的问题,结合“活动·探究”单元的三个任务的具体特点,进行具体的项目式学习设计和教学策略原则阐述,提出了依托单元,开发项目;设置驱动任务,构建进阶思维模式;分阶段完成任务,获得学习项目成果;整合课程内容,提供主题扩展阅读资源;设计评价量表,规范学生活动的项目式学习设计思路。第四章运用第三章的设计思路与原则,对统编版初中语文八、九年级“活动·探究”单元进行项目式学习设计及教学反思与改进策略,以供教师进行实践参考。
郑先常[3]（2021）在《高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建与应用研究》文中进行了进一步梳理在发展青少年体育核心素养的时代背景下,加强推进专项化教学的实施尤为迫切。针对当前存在的高中体育专项化教学内涵仍需明晰、教学效果评价手段还需丰富、教学改革理论需进一步完善的问题,本文采用文献资料法对高中体育专项化教学改革的政策进行分析,进一步探寻专项化教学的内涵特征,为专项化教学效果评价指标体系的构建提供依据;通过文献资料法、德尔菲法、访谈法和层次分析法对专项化教学效果评价指标体系进行构建,并对体系的各指标进行赋值。在此基础上,对专项化教学效果评价指标体系进行可操作化定义,创新专项化教学效果评测的新手段;最后应用于专项化教学改革实践,探索基于指标体系上海专项化教学改革的问题与改善建议,研究发现:1.上海市高中体育专项化教学改革的目标集中体现在:高中生终身体育意识的培养、体育知识和运动技能的掌握、体能的健康发展、良好的体育行为和体育品德的培养等方面。与传统的高中体育教学相比较,专项化教学主要有以下几个方面的内涵特征:坚持“健康第一”的教学理念、以“体育核心素养”为引领的教学目标、以“运动专项学习”为主体的教学内容、以“学生发展为本”的教学方式和注重长效性机制的教学评价。2.遴选具有（1）职称为教授或副教授且具有博导资格的;（2）从事学校体育及相关领域,且具有较高热情的;（3）熟悉或参与到专项化教学改革的;（4）有一定的工作时间和工作精力、配合度良好的四种标准的人员,组成13人的征询专家群,对初建的专项化教学效果评价指标体系进行优化和修正。通过三轮专家意见征询,最终确定了由体育意识、体育知识、运动能力、运动参与和体育品德5项一级指标,15项二级指标和19项三级指标构成的高中体育专项化教学效果评价指标体系。根据层次分析法,计算出其一级指标体育意识、体育知识、运动能力、运动参与和体育道德对总目标的权重分别为0.1204、0.1032、0.3329、0.3343和0.1092,其二级和三级指标的权重见论文中表5-19。3.依据专项化教学效果评价指标体系,通过最初量表的设计与制作、测试变量的选取、量表的修正、量表的验证几个步骤,研制了包含28个题项的《上海市高中体育专项化教学效果评价量表》,经检验该量表的信度和效度较好。4.参照相关研究对评价对象评价划分为高、中、低三个等级的方法,其中,0.8分以上为高,0.6到0.79分为中,低于0.6分为低。本研究借助《上海市高中体育专项化教学效果评价量表》对上海市高中体育专项化教学效果进行评价,结果显示:（1）上海市高中体育专项化教学总体效果得分为0.716,总体处于中等等级。一级指标体育意识的得分为0.775、体育知识的得分为0.688、运动能力的得分为0.713、运动参与的得分为0.697,体育品德的得分为0.810。（2）不同年级的学生在5个指标上没有明显的差异性,从得分上看专项化教学效果的纵向效果较好;男性学生在5个指标上的得分均好于女性学生,在运动参与上,男女生之间具有显着性差异。5.通过对上海市高中体育专项化教学效果的评价,发现:（1）虽然专项化教学总体效果较好,但总体水平不高;（2）学生的专项运动体育知识整体水平不高,尤其是专项运动技能性知识水平不高;（3）学生的运动参与水平仍有较大提升空间,特别是学生的身体活动水平方面。应对措施:（1）多角度查漏补缺,补齐短板,全面提升专项化教学效果;（2）默会知识促进运动技能知识的获得;（3）发展学生运动能力,营造适宜的学习环境,提高学生的运动参与水平。本研究结论,如下:1.专项化教学效果评价指标体系的构建过程、程序规范、方法合理、指标体系各级指标权重得分符合专项化教学改革的初衷,表明高中体育专项化教学效果评价指标体系具有较高的科学性。2.研制的《上海市高中体育专项化教学效果评价量表》具有较高的信度和效度,可作为高中体育专项化教学效果的测量工具。3.通过在上海市高中体育专项化教学实践中的应用,指标体系的评价结果符合当前专项化教学的实际情况,表明高中体育专项化教学效果评价指标体系具有较好的有效性。4.高中体育专项化教学效果评价指标体系是专项化教学效果理论体系的有益补充。
何慧[4]（2021）在《定向运动线路设计分析 ——以2015年至2019年国内外四大锦标赛为例》文中研究指明定向运动是一项体能与智力相结合的运动。在定向运动中,运动员不仅需要具备体能,更需要具备一定的专业定向技能。定向技能是运动员对地图信息的识别和路线选择所具备的技能,而竞赛场地相当于考场,地图就像考卷,线路设计是考题,定向技能则是考核的知识。掌握线路设计的考核内容对提高竞赛成绩具有重要作用,目前国内在线路设计上的研究较少,且研究的时间间隔较长,所以分析定向运动线路设计上的差异与发展趋势,对于国内定向技术水平的提高是至关重要的。本研究选取2015年至2019年国内外四大定向越野锦标赛中最具代表性的竞赛项目:短距离赛和长距离赛中难度最高的精英组线路设计图作为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、录像观察法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,围绕比赛线路设计,分析两个竞赛项目精英组的线路设计在场地选择、比例尺设置和直线距离等方面的差异,通过个案加以验证,得出以下结论:⑴赛事设计方面。国内外短距离赛线路设计都出现线路设计简单化;世界锦标赛的长距离赛线路设计中定向技术难度一直保持高难度不变,国内锦标赛的变化趋势为,长距离赛事场地的选择逐渐简单化、直线距离长度逐渐缩短、比例尺逐渐变大,长路段的检查点设置逐渐消失。⑵竞赛成绩上。国内运动员与国外运动员在竞赛上产生巨大差异的主要体现在起始路段的读图、入图速度慢;短路段靠近检查时的精确定位出现偏差;长路段的路线选择出现“平衡速度”失衡。⑶线路设计与定向地图的发展。国内的地图发展历程晚于国外近一百年,地图绘制发展较为缓慢,直至近几年差距逐渐缩小但仍需努力,线路设计发展与定向地图紧密联系。针对以上结论提出建议:⑴定向运动在赛事线路设计上,突出不同项目的线路设计;⑵完善赛事组织形式与参赛制度,增加运动员实战经验;⑶注重线路设计对定向运动专项技术能力的提高;⑷加强定向教练员、制图员专业培训。
朱静[5]（2021）在《深度报道《“甬”攀高峰，“体教融合”谱新篇-聚焦宁大男篮CUBA逆袭之路》阐述报告》文中研究表明“体教融合”是建设体育强国和教育强国的重要理念,是时代发展的要求。CUBA联赛作为国内最受欢迎的校园体育赛事之一,被认为有希望成为“体教融合”的先行者。本毕业设计包括阐述报告和作品两大部分。毕业设计作品是一篇名为《“甬”攀高峰,“体教融合”谱新篇——聚焦宁大男篮CUBA逆袭之路》的深度报道。主要讲述宁波大学男子篮球队如何建设高水平运动队、培养高水平运动员。作品叙述了宁大男篮通过提升教练员水平、训练弥补招生劣势、充分利用学校和社会资源几种方法,有效发挥政府、学校和社会三方力量来建设高水平运动队。同时揭示了在现行政策和竞赛体系下,宁大男篮面临招生生源较差、CUBA和CBA连接渠道不畅通的问题。需要有关部门出台相关政策和措施加以改善。本作品通过宁大男篮的经历,希望为其它高校建设高水平运动队和培养高水平运动员提供经验教训。作品阐述报告从选题背景目的和意义、文献综述、深度报道作品创作分析、经验与教训四部分对毕业设计作品进行阐述。在阅读大量文献和资料的基础上,笔者运用深度访谈法、观察法、体验式采访法和文献研究法等方法展开研究调查,旨在揭示宁大男篮建设高水平运动队的具体路径。
杜一柳[6]（2021）在《深度报道《是泳者也是勇者》》文中提出本毕业设计是一篇名为《是泳者也是勇者》的深度报道作品,主要讲述了上海游泳队运动员、前游泳国家队成员孙晔的职业生涯经历。她不是被国人大众耳熟能详的运动健将。虽然最终职业生涯没达到巅峰的成绩,但是没有影响她为冠军理想的戮力拼搏,她是中国广大体育健儿的缩影,也是平凡人为不平凡事业拼搏的典型。没有取得“奥运冠军”并不意味着被世人遗忘,正是因为有像孙晔这样为理想拼搏的人,中国的体育事业才得以长盛不衰。深度报道描述了主人公孙晔与游泳事业的相遇、相知最后相濡以沫的心路历程,之所以把主人公孙晔“泳者”称之为“勇者”,是因为在竞技游泳事业中、以及为国争光的艰途中,孙晔以人生为赌注,淋漓尽致的体现出了“勇者人生”。笔者在阅读了大量相关书籍和资料后,决定以人物深度报道的形式撰写孙晔的“勇者”人生,并在作品中介绍了本篇报道的创作历程。意在聚焦“非顶流”游泳运动员的领奖台背后付出的艰辛汗水,刻画其勇于拼搏的精神。最终通过深度报道的形式传达体育精神,从而对读者产生积极的影响,树立正能量的人生观和世界观。作品运用了深度访谈法、体验式访谈、观察法等方式进行了完整的采编与研究。在领悟人物深度报道内核的同时,展现立体的人物形象。以小见大,以孙晔的职业生涯报道为抓手,展示竞技体育运动员为理想拼搏的的“勇者”人生。
赵龙辉[7]（2021）在《统编本初中语文“活动·探究”单元教学研究》文中研究表明2017年9月,由教育部统一组织编写的中小学语文教材（以下简称为统编本）在全国中小学起始年级投入使用。而“活动·探究”单元是统编本初中语文教材中新设的一个单元组织形式,随着统编本初中语文教材的使用,如何利用“活动·探究”单元实现其教学价值,让这一新的单元形式的设置更好地为教学服务,是当前语文课堂教学不容忽视的问题。本文在对“活动·探究”单元整体深入研究的基础上,调查了曲阜实验中学“活动·探究”单元教学的现状,发现“活动·探究”单元教学中存在的一些问题,并试图为更好地利用“活动·探究”单元以期提高教学质量,提出相应的教学策略。论文除绪论和结语外,共分为四章。第一章,在梳理相关文献资料以及对语文教材中“活动·探究”单元进行研究的基础上,指明“活动·探究”单元的任务、设置意图,概括出“活动·探究”单元具有“学习内容实践性强,学习任务明确可循,学习活动具有弹性,学习形式呈多样性”等基本特点,并指出“活动·探究”单元的教学价值:培养学生问题探究意识,提高学生语文实践能力,提升学生合作学习能力。第二章,为全面了解“活动·探究”单元的实际教学情况以提出切实可行的教学策略,笔者对所在实习学校的部分师生展开调查,调查形式主要是问卷及访谈。调查结果显示,“活动·探究”单元的组织形式极具意义,然而对其具体教学处理有所不足:任务整体规划力度不够,文本阅读情境创设不足,实践活动教学处理粗疏,写作任务教学方法单一。第三章,针对“活动·探究”单元教学中存在的不足,提出完善“活动·探究”单元教学的相关策略。笔者着重从教师教学的角度出发,提出统筹规划单元任务,巧设文本阅读情境,加强实践活动指导,强化文体写作训练等策略,以进一步提高“活动·探究”单元教学质量。第四章,笔者结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》对教学的相关建议以及“活动·探究”单元教学策略,以演讲“活动·探究”单元教学设计为例进行分析,发现演讲单元教学的优势,并且提出该单元教学需要进一步改进的地方,为语文教师完善对“活动·探究”单元的教学提供一定的借鉴与参考。总之,研究新编教材中的“活动·探究”单元及其教学,是为了更好地利用该单元的结构特点,提高语文教学效率。
吕街[8]（2021）在《陕西省高校体育舞蹈锦标赛发展现状及对策研究》文中研究说明体育舞蹈集健身性、竞技性和娱乐性为一体,在体育和美育的发展中有着十分重要的促进作用。自1890年传入我国,国内掀起体育舞蹈的热潮,体育舞蹈的传播速度飞快,随着全国各地各级各类体育舞蹈赛事的举办,以及近年来在综艺节目的热播,如今体育舞蹈变成了大家喜闻乐道的项目。比赛是体育发展一个非常重要的组成部分,体育舞蹈比赛更是体育舞蹈不可缺少的一个部分,高等学校体育舞蹈锦标赛是针对普通高等院校在校生开设的竞赛,赛事举办很大程度反映办赛水平、整体运动员的水平以及赛事本身发展的水平,陕西处于西北地区,体育舞蹈的发展相对于沿海地区比较欠缺。陕西省自2010年来,已经成功举行了9届大学生体育舞蹈的锦标赛,但仍然存在很多问题,为了找出该赛事存在的问题,对赛事的发展现况进行调查分析,为促进该赛事的进一步发展提出相应的对策。本文运用文献资料法等研究方法,对陕西省高等学校体育舞蹈锦标赛发展状况进行了分析,主要从赛事的组织机构与管理、赛制与规则、赛事规格、运动员现状、教练员现状、裁判员现状、赛事宣传等8个方面进行了现状分析,找出赛事存在的问题,提出相应的对策。研究表明:（1）陕西省高校体育舞蹈锦标赛组织管理体系较完善,赛事规则较稳定,赛事规模呈逐年缩小的趋势,存在赛中对赛场管制不到位、赛程安排过于紧凑等问题。（2）运动员普遍存在赛前训练得不到保障,大部分运动员在学训方面存在矛盾;参赛期间,部分运动员得不到良好的饮食和休息安排。（3）陕西省高校体育舞蹈教练员基本是由各高校体育舞蹈专职教师,呈现偏年轻化状态,主要集中在讲师职称。（4）陕西省高校体育舞蹈裁判员由各高校选拔出来,国家级和国际级太少,还存在少数不具备裁判资格的,需进一步重视裁判员的培训。（5）陕西省高校体育舞蹈锦标赛赛事经费来源渠道单一,赛事市场化不够,宣传和推广方式落后。（6）通过完善赛事的组织管理机制和运动员保障政策,扩大资金来源、增加宣传度等提升陕西省高校体育舞蹈锦标赛的发展效果。同时提升教练员能力和裁判员的培训力度,也是有助于赛事举办效果更换的有效措施的补充。针对以上结论提出建议:（1）加大陕西省高校体育舞蹈锦标赛赛事市场化、商业化方面的推动。（2）优化赛事进程,降低赛事场次密集度,适当的增加场次,改善赛事场馆条件,加强赛场进出人员管制,根据参赛队伍和教练员的成绩出台相关的政策。（3）普及陕西省高校体育舞蹈发展,完善学校体育舞蹈运动队员的保障政策。（4）统一本省教练员培训体系,鼓励高校引进高水平人才,提高教练员的专职化。（5）建立裁判员培训机制,可纳入中小学及社会优秀裁判员,有助于裁判员队伍完善,完善裁判员考核机制,定期举行严格的理论、体能考核。（6）打造赛事途径多、覆盖广、影响大的赛事宣传体系,与平面媒体、网络媒体相结合的。
教育部[9]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中指出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
戴莉莎[10]（2020）在《读写结合法在缅甸中级汉语写作教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理作为国家汉办外派汉语教师志愿者,赴缅甸仰光东方语言与商业中心孔子课堂任教一年。通过写作教学发现,课堂效率低,学生对写作热情度不高,普遍认为写作难学,无话可写。故本研究将任教学校小学六年级的学生作为研究对象,进行了一个学期的读写结合教学,以期研究读写结合法在该校中级汉语写作教学中的具体应用情况。本文主要运用输入、输出假说理论和多元智能理论,并辅以调查问卷,探讨将阅读和写作结合在一起进行教学,通过阅读促进写作,提出使用读写结合法的教学原则和教学策略。结合对东方语言与商业中心孔子课堂汉语教学现状的分析,发现了一些现存问题。针对这些问题,特采取读写结合法应用于中级汉语写作教学中,进行了教学设计并在论文中重点展示读后仿写、读后扩写和读后缩写三种训练模式的具体应用。最后,通过调查问卷检验读写结合法在中级汉语写作课中的应用效果,得出读写结合法可有效提升中级汉语写作课的教学成效、帮助学习者培养书面表达能力的结论。本论文一共分为五章。第一章为绪论部分,简单介绍了本文的选题背景、研究意义、研究方法和思路及研究现状。第二章为读写结合法的理论及其教学原则和策略,介绍了该方法的理论基础、阅读和写作的关系及读写结合法的意义,同时提出了该方法的教学原则和教学策略。第三章主要分析了东方语言与商业中心孔子课堂的教学环境、教学情况、教学对象和教材等方面,发现了一些关于学生的学习态度、教师安排、课程设置和教具配备等方面的问题。第四章主要展示了读写结合法在东方语言与商业中心孔子课堂的中级汉语写作教学中的具体应用,对读后仿写、读后扩写和读后缩写三种写作训练模式进行了教学设计;分享了学生的学习成果,对教学设计和学生作品进行了总结和分析。第五章通过调查问卷检验读写结合法在写作课上应用的效果并对教学进行了反思与建议,引发对读写结合法的进一步思考和总结。本论文通过将读写结合法和缅甸仰光东方语言与商业中心孔子课堂中级写作课结合的实践,使学生对写作课更有兴趣,教学过程更加贴近实际,帮助学生提高汉语写作能力。
二、《和时间比赛》阅读训练（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《和时间比赛》阅读训练（论文提纲范文）
（1）省级体育彩票公益金使用绩效评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 研究目的与研究方法 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究对象 |
| 1.2.3 研究方法 |
| 1.3 研究内容与研究思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究技术路线图 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于绩效管理与绩效评价的研究 |
| 2.1.1 关于绩效管理的研究 |
| 2.1.2 关于绩效评价的研究 |
| 2.2 关于绩效评价体系与方法的研究 |
| 2.2.1 关于绩效评价体系的研究 |
| 2.2.2 关于绩效评价方法的研究 |
| 2.3 关于绩效评价指标体系的研究 |
| 2.3.1 关于评价指标选取原则的研究 |
| 2.3.2 关于评价指标体系方法的研究 |
| 2.4 关于彩票公益金的研究 |
| 2.4.1 关于彩票公益金管理的研究 |
| 2.4.2 关于彩票公益金制度的研究 |
| 2.4.3 关于彩票公益金使用的研究 |
| 2.4.4 关于彩票公益金审计的研究 |
| 2.4.5 关于彩票公益金绩效评价的研究 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 体育彩票公益金使用绩效评价的理论基础 |
| 3.1 相关概念界定 |
| 3.1.1 绩效管理与绩效评价的一般分析 |
| 3.1.2 体育彩票公益金使用绩效评价的一般分析 |
| 3.2 研究的理论基础 |
| 3.2.1 新公共管理理论 |
| 3.2.2 公共财政绩效管理理论 |
| 3.2.3 “5E”理论 |
| 3.2.4 成本效益分析理论 |
| 3.2.5 程序理论评价 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 我国体育彩票公益金管理与使用现状 |
| 4.1 我国体育彩票公益金管理体系 |
| 4.1.1 管理政策 |
| 4.1.2 管理体制 |
| 4.2 我国体育彩票公益金筹集情况 |
| 4.2.1 销售情况 |
| 4.2.2 筹集情况 |
| 4.3 我国体育彩票公益金分配情况 |
| 4.3.1 分配政策 |
| 4.3.2 中央分配 |
| 4.3.3 地方分配 |
| 4.4 我国体育彩票公益金使用情况 |
| 4.4.1 中央集中使用 |
| 4.4.2 体育总局使用 |
| 4.4.3 地方部门使用 |
| 4.5 我国体育彩票公益金的使用成效评析 |
| 4.5.1 体育彩票公益金使用的贡献 |
| 4.5.2 体育彩票公益金使用的特点 |
| 4.5.3 体育彩票公益金使用存在的问题 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 体育彩票公益金使用绩效评价的系统构建 |
| 5.1 绩效评价体系的框架结构 |
| 5.1.1 绩效评价体系的系统分析 |
| 5.1.2 绩效评价体系的总体框架 |
| 5.2 绩效评价体系构建的指导原则 |
| 5.3 绩效评价体系的目标 |
| 5.3.1 目标的含义 |
| 5.3.2 目标的重要性 |
| 5.3.3 目标管理的意义 |
| 5.4 绩效评价体系的层次结构 |
| 5.5 绩效评价体系的制度体系 |
| 5.5.1 绩效评价的法律规范 |
| 5.5.2 绩效评价的制度规范 |
| 5.6 绩效评价体系的组织体系 |
| 5.6.1 绩效评价的主客体界定 |
| 5.6.2 绩效评价的工作范围 |
| 5.6.3 绩效评价的工作程序 |
| 5.7 绩效评价体系的标准体系 |
| 5.7.1 评价标准分类 |
| 5.7.2 评价等级划分 |
| 5.8 绩效评价体系的方法体系 |
| 5.8.1 绩效评价方法概述 |
| 5.8.2 德尔菲法 |
| 5.8.3 文本分析法 |
| 5.8.4 系统综述法 |
| 5.8.5 模糊综合评价法 |
| 5.8.6 机器学习法 |
| 5.9 绩效评价结果的应用 |
| 5.10 本章小结 |
| 6 体育彩票公益金使用绩效评价指标体系的构建 |
| 6.1 预选评价指标集的构建 |
| 6.1.1 文本的纳入 |
| 6.1.2 文本分析步骤 |
| 6.1.3 结果分析 |
| 6.2 第一轮专家调研 |
| 6.2.1 调查问卷形成 |
| 6.2.2 专家团队选择 |
| 6.2.3 专家咨询结果 |
| 6.2.4 专家意见汇总 |
| 6.3 第二轮专家调研 |
| 6.3.1 调查问卷修改 |
| 6.3.2 专家咨询结果 |
| 6.3.3 专家积极系数和权威系数 |
| 6.4 指标权重确认 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 体育彩票公益金使用绩效评价实证研究 |
| 7.1 省级体育彩票公益金使用绩效评价实证研究 |
| 7.2 长三角体育彩票公益金使用绩效评价实证研究 |
| 7.3 本章小结 |
| 8 基于机器学习模型的实证分析 |
| 8.1 机器学习概述及使用意义 |
| 8.2 实证数据概览 |
| 8.3 非监督学习下的聚类算法及实证分析 |
| 8.4 监督学习下相关回归模型与实证分析 |
| 8.4.1 线性岭回归模型 |
| 8.4.2 支持向量机回归模型 |
| 8.4.3 决策树回归及树相关的模型 |
| 8.5 本章小结 |
| 9 结论与建议 |
| 9.1 论文主要结论 |
| 9.1.1 梳理了体育彩票公益金管理与使用现状 |
| 9.1.2 规划了体育彩票公益金使用绩效评价的系统构建 |
| 9.1.3 构建了体育彩票公益金使用绩效评价指标体系 |
| 9.1.4 确定了体育彩票公益金使用绩效评价各级指标权重 |
| 9.1.5 评估了省级体育彩票公益金使用绩效 |
| 9.1.6 探索了基于机器学习的科学评价延展性 |
| 9.2 对策与建议 |
| 9.2.1 政策制度层面:完善顶层设计、形成法制体系 |
| 9.2.2 意识认识层面:加大宣传力度、形成共同认识 |
| 9.2.3 资金管理层面:明确责权分工、形成科学机制 |
| 9.2.4 资金分配层面:合理使用资金、科学分配方式 |
| 9.2.5 绩效评价层面:健全评价体系、完善指标体系 |
| 10 创新、局限与展望 |
| 10.1 创新之处 |
| 10.1.1 研究选题与视角的创新 |
| 10.1.2 框架系统和指标体系的创新 |
| 10.1.3 发展预测的创新 |
| 10.2 研究的局限性 |
| 10.2.1 绩效评价指标体系的实践性 |
| 10.2.2 绩效评价数据获取的全面性 |
| 10.3 进一步研究的展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1:专家咨询评议表(第一轮) |
| 附件2:专家咨询评议表(第二轮) |
| 附件3:专家访谈提纲 |
| 附件4:机器学习与建模相关代码 |
| 附件5:学习经历与科研经历 |
（2）项目式学习在初中语文“活动·探究”单元的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究方法 |
| 四、相关理论基础 |
| 第一章 项目式学习及“活动·探究”单元概述 |
| 第一节 语文学科中的项目式学习 |
| 第二节 统编版初中语文“活动·探究”单元的设计意图及特点 |
| 第二章 统编版初中语文“活动·探究”单元教学现状分析 |
| 第一节 统编版初中语文“活动·探究”单元教学现状调查 |
| 第二节 统编版初中语文“活动·探究”单元教学问题剖析 |
| 第三章 项目式学习在统编版初中语文“活动·探究”单元中的实施方法及应用 |
| 第一节 项目式学习在“活动·探究”单元教学的实施方法 |
| 第二节 项目式学习在“活动·探究”单元的教学应用 |
| 第四章 项目式教学在统编版初中语文“活动·探究”单元教学中的案例分析 |
| 第一节 八年级“活动·探究”单元整合教学案例与分析 |
| 第二节 九年级“活动·探究”单元整合教学案例与分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（3）高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究创新 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 国内外体育教学效果评价研究 |
| 2.3 高中体育专项化教学效果评价研究 |
| 2.4 体育教学效果评价指标体系的研究 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 高中体育专项化教学效果评价指标体系构建的依据 |
| 4.1 高中体育专项化教学改革的政策梳理 |
| 4.2 高中体育专项化教学的内涵探寻 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建 |
| 5.1 高中体育专项化教学效果评价指标体系构建的理论基础 |
| 5.2 高中体育专项化教学效果评价指标体系构建的目的、对象、原则和流程 |
| 5.3 高中体育专项化教学效果评价指标体系的初建 |
| 5.4 高中体育专项化教学效果评价指标的修正与优化 |
| 5.5 高中体育专项化教学效果评价指标的意义与说明 |
| 5.6 高中体育专项化教学评价指标权重的确定 |
| 5.7 本章小结 |
| 6 高中体育专项化教学效果评价量表的研制与实证 |
| 6.1 量表的研制 |
| 6.2 预调研及量表修正 |
| 6.3 验证性因子分析 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 高中体育专项化教学评价指标体系的应用 |
| 7.1 上海市高中体育专项化教学效果评价的内容与方法 |
| 7.2 上海市高中体育专项化教学效果的评分结果分析 |
| 7.3 上海市高中体育专项化教学效果的对比分析 |
| 7.4 上海市高中体育专项化教学存在的问题与应对 |
| 7.5 讨论 |
| 7.6 本章小结 |
| 8 研究结论与建议、研究局限及展望 |
| 8.1 研究结论与建议 |
| 8.2 研究局限 |
| 8.3 展望 |
| 9 致谢 |
| 10 主要参考文献 |
| 11 附录 |
| 12 个人简历 |
（4）定向运动线路设计分析 ——以2015年至2019年国内外四大锦标赛为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国内外定向运动发展现状和差异 |
| 1.1.2 线路设计在定向运动中的重要性 |
| 1.1.3 国内外定向赛事线路设计的差别 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念诠释 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 定向运动竞赛的相关研究 |
| 2.2.2 定向运动技术训练的研究 |
| 2.2.3 定向运动线路设计的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 录像观察法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.3 研究思路 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 定向运动线路设计的概述 |
| 4.1.1 定向地图与线路设计的发展历程 |
| 4.1.2 国际定向地图规范ISOM2000与ISOM2017-2 |
| 4.1.3 短距离制图规范ISSOM2007与ISSprOM2019 |
| 4.2 影响线路设计的相关因素 |
| 4.2.1 国内外赛事组织差异 |
| 4.2.2 线路设计的内容梳理 |
| 4.3 四大锦标赛线路设计差异分析 |
| 4.3.1 场地选择 |
| 4.3.2 比例尺设置 |
| 4.3.3 直线距离设置 |
| 4.3.4 线路设计总结 |
| 4.4 个案分析 |
| 4.4.1 基本情况概述 |
| 4.4.2 起始路段 |
| 4.4.3 短路段 |
| 4.4.4 一般长度路段 |
| 4.4.5 长路段 |
| 4.4.6 终点路段 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附件三 |
| 致谢 |
（5）深度报道《“甬”攀高峰，“体教融合”谱新篇-聚焦宁大男篮CUBA逆袭之路》阐述报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一部分:作品阐述 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 选题的时代背景 |
| 1.1.2 报道对象背景 |
| 1.2 选题目的 |
| 1.3 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于深度报道的研究 |
| 2.1.1 深度报道的概念 |
| 2.1.2 深度报道的特征 |
| 2.1.3 新媒体环境下深度报道的发展 |
| 2.1.4 我国体育深度报道的研究 |
| 2.2 关于“体教融合”的研究 |
| 2.2.1 “体教融合”的由来 |
| 2.2.2 “体教融合”的内涵与意义 |
| 2.2.3 我国“体教融合”理念的实践 |
| 2.2.4 国外“体教融合”理念的实践 |
| 2.3 关于中国大学生篮球联赛(CUBA)的研究 |
| 2.3.1 CUBA的起源与成立 |
| 2.3.2 CUBA的发展历程 |
| 2.3.3 CUBA运动员的培养 |
| 2.3.4 CUBA对校园体育文化建设的影响 |
| 2.3.5 CUBA对“体教融合”理念的实践 |
| 2.4 关于“体教融合”和CUBA的深度报道作品创作现状 |
| 2.5 关于宁波大学男子篮球队的深度报道作品创作现状 |
| 2.6 小结 |
| 3 深度报道作品创作分析 |
| 3.1 创作背景与前期准备 |
| 3.1.1 创作原因 |
| 3.1.2 确定采访对象 |
| 3.1.3 确定写作策略 |
| 3.2 创作过程 |
| 3.2.1 采访方法 |
| 3.2.2 采访提纲 |
| 3.2.3 采访过程 |
| 3.2.4 写作过程 |
| 4 经验和教训 |
| 4.1 经验 |
| 4.1.1 深度报道作品的经验 |
| 4.1.2 深度报道采访的经验 |
| 4.1.3 深度报道写作的经验 |
| 4.2 教训 |
| 4.2.1 深度报道采访存在的问题 |
| 4.2.2 深度报道写作出现的问题 |
| 第二部分:毕业设计作品(深度报道) |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）深度报道《是泳者也是勇者》（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一部分:作品阐述 |
| 1.选题背景 |
| 1.1 竞技体育的残酷性 |
| 1.2 游泳项目训练的艰苦性 |
| 1.3 顶级运动员的背后是默默努力但没拿上名次的运动员 |
| 1.4 笔者是游泳爱好者,机缘巧合接触到了孙晔 |
| 2.选题目的 |
| 3.选题意义 |
| 3.1 理论意义 |
| 3.2 现实意义 |
| 4.国内外研究现状以及发展趋势 |
| 4.1 关于深度报道的研究 |
| 4.2 我国深度报道的历史与现状 |
| 4.3 体育深度报道的概况 |
| 4.3.1 体育人物深度报道案例分析 |
| 4.3.2 创作设想与前期准备 |
| 5.创作方法 |
| 5.1 深度访谈法 |
| 5.2 体验式采访 |
| 5.3 观察法 |
| 5.4 采访实施 |
| 5.5 采访对象 |
| 5.6 采访方针 |
| 5.7 采访焦点 |
| 5.8 采访问题计划 |
| 6.经验和教训 |
| 6.1 采访过程的不足: |
| 6.2 作品本身的问题 |
| 第二部分:毕业设计作品《是泳者也是勇者》 |
| 孙晔与她的游泳人生 |
| 泳池中的倔强少女 |
| 一个佛系泳将的退与守 |
| 不打无准备的仗泳池内外游刃有余 |
| 退役后:是泳者也是勇者 |
| 后记 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（7）统编本初中语文“活动·探究”单元教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、选题价值及意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究思路及研究方法 |
| 第一章 “活动·探究”单元概说 |
| 第一节 “活动·探究”单元的设置 |
| 一、引导学生开展发现式学习 |
| 二、开发学生的自主学习能力 |
| 三、加强语文与日常生活的联系 |
| 第二节 “活动·探究”单元的任务 |
| 一、课文阅读任务把握文体 |
| 二、实践活动任务锻炼能力 |
| 三、写作表达任务提升素养 |
| 第三节 “活动·探究”单元的特点 |
| 一、学习内容实践性强 |
| 二、学习任务明确可循 |
| 三、学习活动具有弹性 |
| 四、学习形式呈多样性 |
| 第四节 “活动·探究”单元的价值 |
| 一、培养学生问题探究意识 |
| 二、提高学生语文实践能力 |
| 三、提升学生合作学习能力 |
| 第二章 “活动·探究”单元的教学现状 |
| 第一节 教学现状调查 |
| 一、学生问卷结果分析 |
| 二、教师访谈调查情况 |
| 第二节 存在的主要问题 |
| 一、任务整体规划力度不够 |
| 二、文本阅读情境创设不足 |
| 三、实践活动教学处理粗疏 |
| 四、写作任务教学方法单一 |
| 第三章 “活动·探究”单元的教学策略 |
| 第一节 统筹规划单元任务 |
| 一、树立整体教学意识 |
| 二、加强任务间的联系 |
| 三、创新任务教学流程 |
| 第二节 巧设文本阅读情境 |
| 一、利用多媒体创设情境 |
| 二、联系生活创设情境 |
| 三、问题探究创设情境 |
| 第三节 加强实践活动指导 |
| 一、活动前有序规划 |
| 二、活动中具体指导 |
| 三、活动后评价总结 |
| 第四节 强化文体写作训练 |
| 一、重视日常写作练习 |
| 二、加强写作过程指导 |
| 三、多元参与评改完善 |
| 第四章 演讲“活动·探究”单元教学案例分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1:统编本初中语文“活动·探究”单元教学情况调查问卷(学生卷) |
| 附录2:统编本初中语文“活动·探究”单元教学情况教师访谈提纲 |
| 附录3:演讲“活动·探究”单元教学案例 |
（8）陕西省高校体育舞蹈锦标赛发展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的释义 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.3.3 国内研究综述 |
| 第二章 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 第三章 结果与分析 |
| 3.1 陕西省高校体育舞蹈锦标赛现状分析 |
| 3.1.1 陕西省高校体育舞蹈锦标赛组织机构与管理 |
| 3.1.2 陕西省高校体育舞蹈锦标赛赛制与规则 |
| 3.1.3 陕西省高校体育舞蹈锦标赛参赛格局 |
| 3.1.4 陕西省高校体育舞蹈锦标赛运动员现状 |
| 3.1.5 陕西省高校体育舞蹈锦标赛教练员现状 |
| 3.1.6 陕西省高校体育舞蹈锦标赛裁判员现状 |
| 3.1.7 陕西省高校体育舞蹈锦标赛赛事经费 |
| 3.1.8 陕西省高校体育舞蹈锦标赛宣传及赞助 |
| 3.2 陕西省高校体育舞蹈锦标赛存在的问题 |
| 3.2.1 组织策划与管理体制不完善 |
| 3.2.2 参赛运动员技术有待提高、男女比例失衡严重 |
| 3.2.3 教练员业务水平提升困难 |
| 3.2.4 裁判队伍建设迟缓 |
| 3.2.5 市场化推动力度不够 |
| 3.2.6 高校领导的重视程度不足、赛事经费不足 |
| 3.2.7 体育舞蹈社会环境的影响 |
| 3.3 陕西省高校体育舞蹈锦标赛发展对策 |
| 3.3.1 完善组织与管理机制 |
| 3.3.2 改善运动员保障政策 |
| 3.3.3 鼓励教练员带队、提升教练员能力 |
| 3.3.4 加大裁判员培训力度、严格考核机制 |
| 3.3.5 扩大资金来源,增加宣传力度 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（10）读写结合法在缅甸中级汉语写作教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法及思路 |
| 1.4 研究现状 |
| 第2章 读写结合法的理论及其教学原则和策略 |
| 2.1 读写结合法理论基础 |
| 2.2 读写结合的关系及意义 |
| 2.2.1 阅读与写作的关系 |
| 2.2.2 读写结合法的意义 |
| 2.3 读写结合法的教学原则 |
| 2.4 读写结合法的教学策略 |
| 第3章 读写结合法指导下的写作教学调查与分析 |
| 3.1 东方孔子课堂教学现状分析 |
| 3.1.1 东方孔子课堂汉语教学现状 |
| 3.1.2 东方孔子课堂中级写作课教学目标及要求 |
| 3.2 教学对象分析 |
| 3.3 写作教材分析及创造性使用 |
| 3.3.1 写作教材 |
| 3.3.2 教材问题分析 |
| 3.3.3 读写结合法指导下的中级写作教材创造性使用 |
| 3.4 东方孔子课堂写作教学存在的问题分析 |
| 第4章 读写结合法在中级汉语写作教学中的应用 |
| 4.1 读写结合法在中级汉语写作教学中的教学设计 |
| 4.1.1 教学设计(一):读后仿写 |
| 4.1.2 教学设计(二):读后扩写 |
| 4.1.3 教学设计(三):读后缩写 |
| 4.2 教学设计总结与分析 |
| 4.3 学生写作总结与分析 |
| 第5章 关于读写结合法的调查及教学思考 |
| 5.1 读写结合法的问卷调查 |
| 5.1.1 问卷数据统计 |
| 5.1.2 调查结果分析 |
| 5.2 对东方孔子课堂中级汉语写作教学的反思与建议 |
| 5.2.1 教学反思 |
| 5.2.2 教学建议 |
| 5.3 关于读写结合法的进一步思考和总结 |
| 参考文献 |
| 附录 A 调查问卷 |
| 在学期间研究成果 |
| 致谢 |
四、《和时间比赛》阅读训练（论文参考文献）
- [1]省级体育彩票公益金使用绩效评价研究[D]. 霍圣录. 上海体育学院, 2021(09)
- [2]项目式学习在初中语文“活动·探究”单元的应用研究[D]. 刘潜楠. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [3]高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建与应用研究[D]. 郑先常. 上海体育学院, 2021(09)
- [4]定向运动线路设计分析 ——以2015年至2019年国内外四大锦标赛为例[D]. 何慧. 四川师范大学, 2021(12)
- [5]深度报道《“甬”攀高峰，“体教融合”谱新篇-聚焦宁大男篮CUBA逆袭之路》阐述报告[D]. 朱静. 上海体育学院, 2021(02)
- [6]深度报道《是泳者也是勇者》[D]. 杜一柳. 上海体育学院, 2021(02)
- [7]统编本初中语文“活动·探究”单元教学研究[D]. 赵龙辉. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [8]陕西省高校体育舞蹈锦标赛发展现状及对策研究[D]. 吕街. 延安大学, 2021(12)
- [9]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [10]读写结合法在缅甸中级汉语写作教学中的应用研究[D]. 戴莉莎. 沈阳大学, 2020(10)