在线学习 - 革新学习

一、在线学习——掀起学习的革命（论文文献综述）

崔向平,张子豪,冉竹君,刘昱汐^[1]（2021）在《我国近十年在线学习活动设计研究的可视化分析》文中指出由于新冠疫情的暴发,在线学习再次受到人们的广泛关注。为顺应在线学习的发展趋势,保障在线学习的质量,就需要对在线学习活动进行精心设计。通过Citespace软件对2010年-2020年CNKI数据库中有关在线学习活动设计的文献进行可视化分析,根据分析结果,总结出我国近十年在线学习活动设计研究热点主题,确定了我国近十年在线学习活动设计研究前沿演进特征,梳理出我国近十年在线学习活动设计的研究历程。

许雅静^[2]（2021）在《新冠疫情背景下小学生在线学习活动研究 ——基于中美两所公立小学的个案比较》文中研究说明

张紫毓^[3]（2021）在《大学生在线学习力量表编制及应用研究》文中研究指明在线学习因具有互联互通、海量资源、丰富样态、自主选择、伴随评价等优势,日渐成为一种重要的教学方式。尤其是新冠疫情出现后,全国各级各类学校全面实施了线上教学,在线学习在“停课不停学、阻止疫情向校园蔓延”等方面发挥了关键作用。不过,实践后人们也发现,学生在线学习力不足是一个普遍性问题,成为影响在线教育效果的一个关键因素。为了准确衡量大学生在线学习力,为相关实证研究提供工具支持,本研究在整合国内外相关成果基础上,开展了大学生在线学习力量表编制及应用的研究,从而助力我国大学生在线学习力提升。本研究的主要工作:首先是研究进展分析及理论模型构建。对国内外相关文献进行查阅整理,研究焦点集中于在线学习力的内涵、构成要素以及评价提升方面,在把握当前研究进展的基础上,界定在线学习力概念,对在线学习力构成要素进行分析并构建在线学习力模型。其次是量表编制。采用德尔菲专家调查法邀请12位专家对量表进行两轮专家意见咨询,征询专家意见对量表进行修改后实施初测,对L学校216名大学生进行问卷调查,并使用SPSS数据分析软件对回收数据进行项目分析、探索性因子分析、信度分析初步验证模型的结构和量表的信效度。最后是量表的验证及应用。对L学校367名大学生实施正式调查,使用SPSS、AMOS数据分析软件和验证性因子分析等方法进一步验证理论模型的结构和量表信效度。通过基本信息统计分析、描述性分析、差异性分析把握当前大学生在线学习力现状,提炼大学生在线学习中存在问题,并针对问题提出相应建议。本研究的主要结论:（1）在线学习力模型由学习意愿驱动力、学习过程调控力、学习策略应用力、学习反思转化力、学习关系互惠力五个维度构成。（2）项目分析结果表明量表中各题项均具有良好的区分性;探索性因子分析结果显示:KMO值为0.936,累计方差解释率为67.321%;验证性因子分析结果显示:卡方自由度之比为2.219,小于3;CFI、IFI、RMSEA等常用拟合指标均符合标准;量表各题项的标准化因子负荷均在0.61以上;信度分析结果显示整个量表的Cronbachα系数在0.9以上。综合研究表明本文提出的大学生在线学习力模型和数据拟合程度较好,编制的大学生在线学习力测量量表具有良好的鉴别度、信效度,可以进行实际应用。（3）通过调查发现当前L校大学生在线学习力总体处于中等水平,但其在五个维度上的表现是不均衡的,尤其在学习过程调控力和学习关系互惠力维度的水平较低,需要进一步提升。针对大学生在线学习力现状,从在线学习力的五个维度出发,结合学习者自身以及学校教育、教师学习支持等方面,有针对性的提出提升大学生在线学习力水平的相关建议。

石砚芳^[4]（2021）在《混合式学习模式在高中历史教学中的应用研究》文中研究指明混合式学习是基于对网络教学的反思和对传统教学的回归,并将传统面对面教学和网络教学优势相融合的新型教学模式。这种教学模式不仅顺应了传统教学变革的要求,而且顺应了培养学生历史学科核心素养目标的要求。在特殊时期广泛实施的高中历史网络教学暴露出诸多问题和弊端,导致实际教学效果并不尽如意。因此,以传统面对面教学和在线教学相融合的“线上+线下”混合式学习模式在后疫情时代进一步受到关注。基于此,笔者将对混合式学习模式如何应用于高中历史教学进行研究。本文共分为六个部分,第一部分是绪论,主要介绍文章的选题缘由;对国内外相关研究进行综述;还介绍了本文研究所采用的方法和研究意义。第二部分着重对混合式学习进行概述。在综合前人对混合式学习概念界定的基础上,首先界定混合式学习的含义,其次分析混合式学习的理论基础,主要包括混合式学习理论、建构主义学习理论、深度学习理论和媒体选择定律。进一步阐述混合式学习模式的结构、特点和类型,从中确定了本文所采用的混合式学习模式。第三部分分析了混合式学习模式应用于高中历史教学的必要性所在。主要从当前历史在线教学的实施情况、历史教师转变传统教学理念的需要、学生进行自主学习的需要、以及历史课程改革的需要等四个方面进行。在第四部分,笔者对当前历史学科中实施的在线教学展开问卷访谈调查,试图从中了解当前高中历史在线教学存在的问题,并分析其原因所在,为后续混合式学习模式在高中历史教学中的应用框架设计和案例开展奠定现实依据。第五部分是应用框架和案例分析。笔者依据混合式学习模式的特点,选择以翻转课堂模式设计出混合式学习模式在高中历史教学中的应用框架,包括构建在线学习课堂、创设线下课堂教学、开展多元评价环节三个步骤,在此基础上依据《中外历史纲要》新教材实施教学案例。第六部分是应用策略。根据第四部分历史在线教学存在的问题,以及第五部分混合式学习模式在高中历史教学的应用框架,笔者从学习准备、过程实施、评价结果三个方面提出了九大策略,为解决在线教学存在的问题,促进混合式学习模式更高效地应用于历史教学指明方向。

任星瑶^[5]（2021）在《大学生在线学习满意度影响因素研究》文中认为随着“互联网+教育”的兴起,在线学习高歌猛进,正在掀起一场学习方式的深刻革命,MOOC、SPOC、超星学习通和智慧树平台的搭建也使混合式学习在高校校园中开展得如火如荼。2020年一场突如其来的疫情使人们猝不及防,在教育部“停课不停学”的号召下,一场在线教学活动在全国范围内轰轰烈烈地开展起来。随之而来的问题便是在线学习效果究竟如何?在线学习过程中有哪些优势和不足?此类问题均是从教师视角或教育决策者视角提出的。但随着人们对教育理解的不断加深,学习者满意度这类“以学习者为中心”的评价,正逐渐成为衡量教育教学质量的关键性因素,目前来看此类研究还较为稀缺。故本研究旨在立足学习者视角,并试图建立学习者在线学习满意度影响因素模型,以系统探究在线学习中影响学习者满意度的内部机制,提出具体可实施的建议来提高学习者满意度。研究以Y大学部分本科生为研究对象,综合使用定性分析和定量分析两种研究范式,采用SPSS21.0、AMOS和NVIVO这三个软件对数据进行统计分析,对模型进行识别和修正,进而验证假设,得出结论。研究表明:学习者期望和感知质量显着影响感知价值;学习者满意度显着影响持续学习意愿;学生的个体特征显着影响满意度水平,其中,学生的专业性质在学习者满意度上不存在显着性差异,而性别、年级、心态和出勤率等几个调节变量在学习者满意度上都存在显着性差异。研究的总体结果也反映出,在线学习的学习者满意度水平有待提升。为解决这一问题,特提出以下建议:保证教育教学质量、正确把握教师角色、选择合适的授课方式和提供支持服务。研究分为六章。第一章阐述研究背景和意义,并对国内外学者的相关研究进行总结和述评;第二章是界定相关概念,明确研究所依据的理论基础;第三章是厘清疫情期间大学生在线学习特点,明晰在线学习中学习者满意度构成成分,构建研究模型,提出研究假设,制定测量工具;第四章主要是对数据进行定性和定量分析,识别、检验和修正满意度影响因素模型;第五章是分析讨论研究结果;第六章是反思不足和展望未来。

王子栩^[6]（2021）在《改革开放以来中国共产党学习制度建设研究》文中研究说明研究改革开放以来中国共产党学习制度建设情况,梳理学习制度建设的学习目的、学习内容、学习形式、学习保障以及学习成效等具体内容,总结特点和经验,可以为今后党内学习制度的修订提供有益的参考,对新时代推进马克思主义学习型政党建设、学习大国建设具有重要的启发意义。同时,从制度史的角度研究中国共产党的学习历程,拓宽了中国共产党学习史研究的视野,丰富和发展了马克思主义学习型政党研究的相关内涵和外延。以改革开放以来的中国共产党学习制度为研究对象,将其出台背景、指导思想、主要内容、演进特点和时代经验作为一个整体的系统,在方法论层面遵循历史与逻辑相统一的原则。采取描述性研究、解释性研究、探索性研究等研究方式,综合运用文献法、历史分析法、理论分析法等具体研究方法,深入总结中国共产党学习制度建设的历史经验,揭示其历史发展的规律性特征,并将其形成与发展的历程以逻辑的形式呈现出来。改革开放以来中国共产党学习制度建设取得了丰硕的成果,在推进中国特色社会主义伟大事业的进程中发挥了重要作用,构建了适应时代发展的学习制度体系。学习制度建设的学习目的更加明晰、学习内容更加科学、学习形式更加多样、学习资源更有保障、学习成效更加显着。党员干部通过制度化的学习,提升了能力素质,党的执政能力和领导水平进一步提高,开创了以全党大学习推动事业大发展的生动局面。在充分肯定改革开放以来中国共产党学习制度建设取得的辉煌成绩的同时,学习制度建设还有着提升空间,在学习目的、学习内容、学习形式、学习保障等方面需要深入进行探索。学习制度体系还有待进一步完善,以便更紧密、更充分地体现新时代特点。

孙建源^[7]（2021）在《基于学习者角色转变的混合式学习模式构建与应用研究 ——以《数字影视编导与制作》为例》文中研究说明随着信息技术的进步与发展,“互联网+”、“智能+”技术在教育教学领域得到了广泛应用。2020年突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情,促成了各级各类学校开展在线教学实践,后疫情时代,学校教育势必会融合在线教育与传统课堂教学的优势,推动线上线下混合式学习向新常态转变,随之而来的混合式学习中学习者角色变化也逐渐成为研究学者们关注的焦点。现阶段的混合式学习中,存在着在线课程完成率不高、话题讨论区不活跃、学习效果有待提升、学习者参与度低和学习主动性较差等问题。本研究探究学习者在混合式学习中的角色的变化、承担的任务,构建基于学习者角色转变的混合式学习模式并开展教学实践,对混合式学习的研究和发展具有重要意义。本研究对国内外混合式学习、学习者角色变化相关文献进行了梳理,通过问卷调查,了解笔者所在学院学生混合式学习现状、对助学者角色的认识、成为助学者的意愿和需求等情况,结合笔者参与混合式学习和河北省线上线下混合式一流本科课程的管理经验,将学习者角色从单纯的学习者,转变为混合式学习中承担学习助手任务的学习者,依据教学交互层次塔、多元智能等理论,构建了基于学习者角色转变的混合式学习模式,以《数字影视编导与制作》课程为例,选取2018级教育技术学专业25名学生为研究对象,进行教学实践研究,检验其应用效果。研究发现,基于学习者角色转变的混合式学习模式可以在一定程度上解决现阶段混合式学习中话题讨论区不活跃、教师反馈不及时和学习者学习缺乏有效引领等问题。通过引导学习者向助学者角色转变,提高混合式学习效率和学习效果,为助学者提供参与在线学习平台课程后台管理的机会,为今后的学习和工作打好基础,促进其全面发展。本研究是对混合式学习模式构建和实践应用研究的一次新尝试,希望在今后的理论与实践研究中不断完善,以促进混合式学习的变革与不断发展。

艾兴,曹雨柔^[8]（2020）在《在线学习的核心要义与转型路向》文中认为在线学习随着信息技术的发展而兴起,打破了传统学习的时空局限,为当前的学习创新带来了新的机遇,受到人们的广泛关注。后疫情时代的课程与教学改革需要进一步加深对在线学习的认识和理解。本文基于学习发展的形态变化,对在线学习的内涵与特征进行阐述,并基于在线学习对学习的价值意义、学习方式、学习形态和空间等方面的转型进行探究,旨在促进学习生态的新构建。

邓雨^[9]（2020）在《城乡结合部初中学校利用网络资源开展教学活动的调查研究 ——以MY二中J校区为例》文中提出“互联网+”时代的到来使整个社会各行业都面临着巨大变化,“互联网+”这一概念更是在2015年上升为我国的国家战略,在发达国家和我国的经济发达地区,已经开始深入探索互联网在重塑教育方面的无限潜能,2018年教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中提出,到2022年要基本实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校。那么位于经济不发达地区的、信息技术较为薄弱的学校就亟需利用好这个契机,化挑战为机会,让互联网开放与共享的优势,弥补经济、地域、师资等外部因素带给教学的影响,从而提高教育教学质量,促进教育的均衡发展。本论文从这一背景出发,从三个方面梳理了国内外在互联网背景下进行的教育变革和相关研究、国内外初中生如何使用互联网进行在线学习的研究以及我国基础教育信息化城乡差距的相关课程研究,笔者在调研前期学习理论、了解国内外案例,并以此为基础,对笔者所任教的一所位于城乡结合部的初中——MY二中J校区,其依托互联网开展在线学习的行为作为案例,展开调研。希望通过本次调研,了解城乡结合部初中学校利用网络资源开展教学活动的现状,找出其中存在的问题和困境,并明晰原因,找出相应的对策,以此对地经济落后地域的中学开展在线学习提供切实帮助本研究主要采用问卷调查法,将案例学校的学生按照年级分组,各年级随机抽取20名学生,并和位于市中心的MY二中校本部的学生作为对比,了解学生在老师的指导下开展了哪些网络教学活动,以及学生自主使用互联网进行学习的情况。其次采用访谈法对教师进行访谈,多方面了解在线教学的现状。同时笔者深入课堂和课外活动进行观察,具体从语文学科入手,如实记录网络资源在语文教学中的运用模式及使用现状,总结案例学校利用网络教育资源开展在线学习的积极成效和存在的问题,分析归因,寻求解决办法。在城乡和校际之间存在着经济发展水平的差距,位于城乡结合部的学校,教育资源相对匮乏。但随着互联网的发展,越来越多的教育资源和在线学习平台出现,将打破学习资源在空间上的限制,同一个世界,同一片网络,互联网打破了时空的界限,依托互联网,可以使教学活动更为包容、开放、灵活、迅捷、多元,城乡结合部的学生也能接触到优质教学资源,接先进的学习方法,从而提升学习能力,缓解了落后地区师资力量不足、家长辅导无力的情况,这对促进教育公平有着重大意义。笔者认为,通过这样一次有针对性的、深入教学一线的调研,能够找出城乡结合部初中学校在互联网使用上具体存在的问题,能帮助该校教师发展与完善信息素养、改进教学实践,能了解学生在运用网络学习时的困惑,有助于对症下药、因材施教,用互联网的开放性开发学生潜能,缩小城乡差距。对同类型学校的教育信息化改革也有一定启示意义。

高洁^[10]（2020）在《基于情感参与度的少数民族学习者在线学习社区构建研究》文中研究表明近年来,大规模在线开放课程的兴起使越来越多的人加入到在线学习的队伍。然而在线学习者“低参与度”问题使在线教育面临着严峻的挑战,怎样促进在线学习者的参与度已经成为提高在线教育质量的关键。在线学习参与度包括行为参与度、认知参与度及情感参与度三个方面。现有研究大多数集中在行为和认知参与度方面,对于单独的在线学习情感参与度的研究还较少,对少数民族大学生在线学习情感参与度的研究更是少之又少。积极的情感参与度是学习者知识建构的重要组成部分。因此,研究少数民族大学生在线学习情感参与度对改善在线学习环境,优化在线学习的质量和效果具有重要意义。本研究在借鉴已有成果的基础上构建了基于“学习兴趣、自我效能感、自我价值感、归属感”四个结构要素的少数民族大学生在线学习情感参与度理论模型。基于XX民族大学723名大学生的调查问卷,通过分析少数民族与汉族大学生在线学习情感参与度各要素之间的结构关系和数量关系,对研究模型进行检验和修正。调查结果表明少数民族与汉族大学生在在线学习情感参与度上有所不同,尤其是在学习社区的归属感上有明显不同。针对这一结果,本研究基于建构主义学习理论、个性化学习理论、马斯洛需要层次理论和社会互赖理论,从增强少数民族学习者归属感的角度出发,对在线学习的课程教学模式进行分析设计,进而开发了增强少数民族学习者归属感的在线学习社区系统。在线学习社区系统共有五个模块,包括登录模块、课程学习模块、学习论坛模块、推荐模块和个人管理模块。最后,对在线学习社区系统进行了功能和性能测试。本研究力图为增强少数民族学习者在线学习社区归属感、进而提升其情感参与度提供实际指导作用。

二、在线学习——掀起学习的革命（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、在线学习——掀起学习的革命（论文提纲范文）

（1）我国近十年在线学习活动设计研究的可视化分析（论文提纲范文）

（3）大学生在线学习力量表编制及应用研究（论文提纲范文）

（4）混合式学习模式在高中历史教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）大学生在线学习满意度影响因素研究（论文提纲范文）

（6）改革开放以来中国共产党学习制度建设研究（论文提纲范文）

（7）基于学习者角色转变的混合式学习模式构建与应用研究 ——以《数字影视编导与制作》为例（论文提纲范文）

（8）在线学习的核心要义与转型路向（论文提纲范文）

（9）城乡结合部初中学校利用网络资源开展教学活动的调查研究 ——以MY二中J校区为例（论文提纲范文）

（10）基于情感参与度的少数民族学习者在线学习社区构建研究（论文提纲范文）

四、在线学习——掀起学习的革命（论文参考文献）

• [1]我国近十年在线学习活动设计研究的可视化分析[J]. 崔向平,张子豪,冉竹君,刘昱汐. 陇东学院学报, 2021(04)
• [2]新冠疫情背景下小学生在线学习活动研究 ——基于中美两所公立小学的个案比较[D]. 许雅静. 湖北大学, 2021
• [3]大学生在线学习力量表编制及应用研究[D]. 张紫毓. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [4]混合式学习模式在高中历史教学中的应用研究[D]. 石砚芳. 广西师范大学, 2021
• [5]大学生在线学习满意度影响因素研究[D]. 任星瑶. 云南师范大学, 2021(08)
• [6]改革开放以来中国共产党学习制度建设研究[D]. 王子栩. 扬州大学, 2021(09)
• [7]基于学习者角色转变的混合式学习模式构建与应用研究 ——以《数字影视编导与制作》为例[D]. 孙建源. 河北师范大学, 2021(12)
• [8]在线学习的核心要义与转型路向[J]. 艾兴,曹雨柔. 课程.教材.教法, 2020(11)
• [9]城乡结合部初中学校利用网络资源开展教学活动的调查研究 ——以MY二中J校区为例[D]. 邓雨. 西南大学, 2020(05)
• [10]基于情感参与度的少数民族学习者在线学习社区构建研究[D]. 高洁. 云南师范大学, 2020(01)

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