一、中科院提出《中国科学院院士科学道德自律准则》（论文文献综述）
朱芬[1]（2021）在《科学家人文精神及其价值研究》文中指出科学技术的飞速发展在造就人类社会发展与福化的同时,也带来了一系列人与自然、人与社会、人与自身的背离问题。面对科技发展的双重效应,科技哲学领域研究者们从不同视角进行了溯源和追问。对科学活动主体的人文精神反思亦成为其中重要一环。以萨顿、斯诺为代表的西方学者就深刻意识到,科学危机的本质在于陷入工具理性的陷阱,消除其社会根源的现实出路在于给科学一种“向善”的导引和约束。而这一点不可能由科学自身来完成,需要充分发挥科学家人文精神的作用和功能。研究科学家人文精神及其价值,有助于揭示科学的人文蕴含和人性意义,增强研究者对人文学科的价值认同,加深和促进包括科研人员在内的普通大众对科学“增进人类福祉”这一崇高使命的理解。另一方面,尽管我国已发展成为科技大国,但国家和人民对于有家国情怀、有温度、顶天立地的科学家的需求没有变化。特别是在当下,随着科技向善、人是目的等主流价值观在各种组织的兴起,科学家人文精神研究更是被赋予了新的时代意义与使命。研究综合运用文献分析、内容分析、社会网络分析、语义网络分析、扎根理论、对比分析等质性和量化手段,以420位杰出科学家传记和127位中国当代青年科技精英的访谈为分析素材,基于科学家内部视角窥探和提炼了科学家人文精神的基本内涵及其对于科研创新活动的积极作用,力图揭示科学家科学活动的丰盈影响因素,打破公众对科学家单一的刻板印象,为科技创新人才培养提供多元路径参考。具体研究内容包括以下几个方面:首先,简要分析了研究的必要性和重要性。通过呈现和描述当前中国科学家整体的精神面貌及国内大力倡导和弘扬科学家精神的时代背景,指出研究科学家人文精神及其价值既是一种时代需求,也有其现实必要性。其次,对与研究相关的一些基本概念进行了界定和辨析,并基于国际上代表性学术观点,将科学家人文精神界定为认识层面的人文学科素养、态度层面的科学道德良知和价值层面对人类的终极关怀。第三,对杰出科学家人文精神进行了实证分析。研究发现,杰出科学家人文精神主要表现在深厚的人文艺术修养、纯粹的求知和探索动机以及促进人类福祉的普世情怀。同时研究还分析了人文精神在拓宽认知边界、启迪灵性思维、净化创造心境以及唤醒道德良知等方面的积极影响。第四,在文化和时代语境的双重考量下,进一步挖掘当代中国青年科技精英人文精神的内涵和意义。研究发现,当代中国青年科技精英人文精神主要体现为报国为民的家国情怀、信实不欺的诚信态度、执着不懈的求索精神、团结合作的协同精神以及兼济天下的奉献意识;并进一步从动力推进、道德约束、境界提升和价值导引四个方面探析了其内在机制。第五,重新思考了科学家人文精神的内涵和价值。基于两次实证分析结果,研究从科学活动主体的人性、科学社会功能中的人性、科学文化传统中的人性三个方面论证了“科学家人文精神本质是一种人性关切”的基本观点,并深入分析了其在丰富科学家文化精神追求、推动科技创新和人类社会可持续发展中的“无用”之用。同时,基于科学家人文精神作用受到客观条件制约以及人文与科学在本体论和方法论上的差异,分析了科学家人文精神促进科技创新的有限性。并探讨了大科学时代的科学家应当如何在追求科学进步和促进人类福祉之间保持平衡和张力。最后,通过辩证分析涵养中国科学家人文精神的现实环境,针对性地提出了对策和建议。研究的创新在于通过综合实证分析和理论思辨方法,从具体微观的科学实践活动中提炼并剖析了科学家人文精神的内涵及价值。研究的核心结论是:科学家人文精神本质是一种人性关切,在丰盈科学家文化精神追求的同时,帮助科学家跳出旧有范式制约、辩证把握科学的本质规定,从而引导和启发科学家从负责任角度为人类活动提出睿智而中肯的建议。在某种意义上,这是一种深远的影响,它使科学家在更高的层次上思考人与自然、人与人、人与世界的关系。这种上位思考也直接关系着科学发现与创造的能力。同时研究也指出应恰如其分地认识科学家人文精神影响的有限性。只有充分认识人文精神与科学精神在促进人类福祉上的相通性和一致性,真正实现二者的有机融合,才能促进科技与社会的实质进步与发展。
廖莉,陈万球[2]（2020）在《中国工程伦理规范的历史进路》文中提出中国工程伦理规范发展路径经历了三个时期:孕育与创建时期,关注工程师的职业操守与实业救国;重建与停滞时期,强调工程师的行业责任与工程兴国;恢复与发展时期,重视工程师的行业责任、社会责任和科技强国。发展路径的探析预示了中国工程伦理规范的发展趋势:设定一致的伦理规范标准,推进中国工程伦理规范建制化进程;促进工程职业自主化和推动工程伦理规范国际化发展,占领国际伦理规范制度主导权;向人工智能方向发展。
姚科敏[3]（2020）在《习近平科技观研究》文中进行了进一步梳理研究习近平科技观,对于进一步丰富、完善和发展马克思主义科技思想,深化习近平新时代中国特色社会主义思想的理论研究,为实现新时代科技融合发展的自动化、信息化和智能化提供理论指导,实现建成世界科技强国的伟大目标,正确处理中国科技发展的现实问题,为世界科技创新发展提供中国智慧与中国方案,具有重要的理论意义和现实意义。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论为指导,运用文献研究法、分析综合法、系统研究法,在界定习近平科技观含义的基础上,探讨和论述了习近平科技观的思想渊源与理论基础、形成历程与基本特征、主要内容,研究和阐述了习近平科技观的理论价值与现实意义。界定和探讨习近平科技观的含义、思想渊源和理论基础,是研究习近平科技观的一项奠基工作。习近平科技观是习近平总书记关于当代科学技术的新理念新观点新战略,是马克思主义科技思想中国化的最新理论创新成果,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,其主要内容包括科技创新观、科技体制改革观、科技战略观、科技人才观、科技伦理观、科技全球治理观等方面。从思想渊源看,习近平科技观既吸取了中国古代科技思想的精华,又吸收了西方古今科技思想中有益的成分,做到了中西结合、古今贯通,因而具有深厚的历史和思想渊源。从理论基础看,马克思主义经典作家的科技思想、中国共产党的科技思想,为习近平科技观提供了科学而又坚实的理论基础。习近平科技观形成于科技的日新月异和知识的持续积累大大推动了全球财富的增长、颠覆性科技的创新发展和应用改变了人类的社会生活范式、世界政治经济形势更加复杂严峻、科技的双刃剑作用愈加凸显的国际背景下,形成于中国科技事业迅速崛起并取得了一定成就,为全面建成社会主义小康社会、建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴提供了重要科技支撑,但仍存在一些突出短板的国内背景下。习近平科技观的形成历程可分为四个时期:萌芽阶段（1969年—1982年）、初步形成阶段（1982年—1993年）、形成轮廓阶段（1993年—2012年）和丰富发展阶段（2012年至今）。习近平科技观具有创新性、人民性、时代性、前瞻性、开放性、保障性等基本特征。习近平科技观的主要内容包括:科技创新观、科技体制改革观、科技战略观、科技人才观、科技伦理观和科技全球治理观。其中,科技创新观是核心,科技体制改革观是动力,科技战略观是统领,科技人才观是关键,科技伦理观是保障,科技全球治理观是条件,上述六个方面相互贯通、相互促进,是一个具有紧密的内在联系的逻辑整体。习近平科技观作为马克思主义科技思想中国化的最新理论创新成果,具有重大的理论价值与现实意义。其理论价值在于:习近平科技观开辟了马克思主义科技观的新境界,实现了中国特色社会主义科技理论的新飞跃,书写了新时代科技创新发展的新篇章,形成了中国特色社会主义文化发展的新视角。其现实意义在于:习近平科技观是引领新时代中国科技创新发展的根本指导方针,加快建设创新型国家的行动指南,贯彻新发展理念的重要遵循,建设社会主义文化强国的巨大动力,为世界科技发展贡献了中国智慧。
李光[4]（2019）在《科学研究规范问题研究》文中进行了进一步梳理随着科学技术对社会的正向作用不断增大,科学研究被放置在非常重要的位置,国家、社会为此投入大量资源。但是,随着规模的扩大、人员数量的增多、研究形式的复杂,科学研究规范问题也逐渐增多。科学研究规范问题主要表现为数据的篡改、伪造,成果创意的剽窃、抄袭,署名的不规范等。个别科研不端案件在社会中产生恶劣影响,严重影响科学研究的信誉度。从科学研究规范问题植根于当代的科学研究活动的视角出发,首先,分析科学研究活动所具有的特点,然后对科学研究规范问题的表现进行分类,再分析问题产生的原因,并借鉴其他国家先进经验,在追因和借鉴的基础上,有针对性的提出反思,给出自己的思考。本研究分为六个部分:第一部分,介绍研究背景、研究意义、研究思路、研究方法和研究现状。第二部分,对当代的科学研究活动的分析,得出科学研究活动具有投入规模大、层级等级化、与社会联系紧密等特点。第三部分,从科学研究的环节和活动主体的不同,对科研失范行为分析;第四部分,从个人因素、认知因素和社会原因三个方面分析科研失范行为产生的原因。第五部分,结合典型案例,对美国、日本、德国三国的科研不端治理体系进行分析,总结不同体系所具有的不同的特点。最后,针对产生问题的原因,在借鉴先进经验的基础上,对科学研究规范问题进行反思。
史兆新[5]（2019）在《科研诚信论》文中提出当代中国的科学技术正在快速发展,并由此产生了对社会生活广泛而深刻的影响。从内在的逻辑而言,我国的科学技术这一良好的发展态势,离不开科研活动积极而有效的推动。并且,科学技术要保持这一强劲的发展势头,从而在世界科技领域与中国的国际地位相契合,又离不开科研活动在依循正确方向的前提下进一步充分发挥自身的功能价值。就科学研究的本质而言,其作为以“发现”和“发明”为特质和价值追求的事业,决定了这一活动来不得半点虚假,而应该是一种诚信的事业。然而,就当下中国科研诚信的现状而言,“实然”与“应然”的矛盾冲突乃是人们必须面对的现实。一些科研人员未能在诚信问题上达至一种理性的自觉,甚至失守于最基本的底线,从而在科研活动中屡屡发生践踏诚信的事件。正是基于这一现实,作为源于社会生活,同时又应该对社会生活表达自身积极意义的思想政治教育,自然必须在关注科技发展对思想政治教育多维影响的基础上,认真思考并积极回应思想政治教育对于科研活动应该如何“作为”这一问题。这不仅为科技发展所必需,同时也是作为思想政治教育的研究者,作为对我国的科技发展感情系之一员应尽的责任。在科研诚信的相关要素中,科研本身的特点决定了科研诚信的特点,科学研究独特的内涵和价值取向决定了科研诚信的理念和追求。科研诚信作为科研工作者的行为之应然,具体地包含内在价值精神和外在行为要求两个方面。科研诚信的内在价值精神需要通过外在的规范得以体现,而外在的规范也需要一定的价值体系作为内在的精神。从而,价值体系和规范体系乃成为科研诚信的两大要素。科研诚信作为一种对科研工作具有“应然”意义的规定,其对于科研工作者、科学发展和社会进步具有极为重要的价值。正是这一价值,决定了科研诚信成为科研工作者应该确立的价值理念和行为遵循的必要性。对于科研工作者而言,科研诚信的价值既表现在有助于科研工作者确立正确的价值理念方面,也表现为可以实现对于科研工作者科研行为的有效规制,还表现在有利于科研工作者良好人格的形成和科研素质的完善等诸多方面。对于科学发展的价值主要体现在使科研活动依循正确的发展方向,为科研活动提供持久不竭的动力,有利于科研宗旨的顺利达成。对于社会进步的价值主要体现在对于社会治理、道德建设和经济发展的意义方面。对于科研诚信这种价值的确认有利于提升人们对于科研诚信的自觉,也为科研诚信的达成提供了认知保障。科研诚信目标的达成受制于国家、社会、科研管理者和科研工作者等诸多层面。国家层面因素主要表现为作为全社会共识的价值导向、制度体系的合理性和完善程度、科研诚信制度的执行力和坚持力;社会环境因素主要表现为文化传统、社会舆论、价值观念;科研管理者因素主要表现为科研管理者对科研管理本质和规律的把握程度、能否确立科学的管理理念和具备专业的管理素养和能力;科研工作者因素主要表现为科研动机、德性修养、法律意识、认知和实践能力。如何充分借助和利用上述影响因素中的积极方面,消解或规避其消极影响,无疑将关乎科研诚信目标的达成情况。作为科研工作者应有的行为遵循,科研诚信决不是决策者的任意设定,也并非来自于管理者和理论工作者纯粹的理论推演,其出发点应该是科研诚信的现实状况,这就需要对于我国科研诚信的“镜像”予以准确的把握。当下中国的科研诚信建设既取得了一定的成绩,也面临着突出的问题。前者主要表现为科研诚信制度化建设有序推进、科研诚信在逐渐成为社会价值共识、科研机构内部诚信管理趋向规范、科研诚信建设外部环境明显改善等方面。后者则主要表现为科研不端行为时有发生、科研诚信治理效果欠佳、崇尚诚信的科研风气尚未完全形成等方面。科研诚信作为全社会寄予科研领域的美好愿景,其实现有赖于自身的合理化走向。由于科研诚信的达成既是一个动态的过程,又是多种要素共同作用的逻辑结果,因之,科研诚信的合理化走向就具体地表现为:在确立科研诚信辩证视野的基础上,充分利用我国传统的诚信思想资源,学习借鉴发达国家科研诚信建设的举措和经验,努力构建科学合理的科研诚信体系。通过制度建设、完善教育和加强宣传等多策并举,构建完善的科研诚信建设机制;通过政府、社会、学校和科研组织的多方联动,以形成推动科研诚信建设的强大合力。
赵宝春[6]（2015）在《我国学术不端行为治理中社会奖惩道德导引低效问题成因研究》文中研究指明道德含义从本质上决定了学术不端问题应被纳入社会奖惩道德导引体系中予以研究。以社会奖惩道德导引建构模型为理论框架,收集111起学术不端事件和39部治理规范用于案例研究和内容分析,深入揭示我国学术不端治理中致使社会奖惩道德导引低效的系统根源。结果表明,在我国学术不端治理中,社会奖惩标准过多过杂、奖惩措施有失均衡、奖惩路径不够畅通、奖惩主体各有短板、奖惩受体缺乏敏感等缺陷和不足共同制约了社会奖惩道德导引效率的发挥。
唐琳[7]（2015）在《以身作则 行为世范》文中研究表明2015年1月9日,随着备受全国各界瞩目的、一年一度的国家科学技术奖励大会如约而至,于敏这个名字也被全国人民所熟知。然而,人们记住的不仅是于敏作为"中国科学院院士、中国工程物理研究院高级科学顾问"的身份,更是被他用毕生沉默牢牢扞卫国家自强与独立的高尚节操深深震撼着。但对于中科院学部而言,于敏仅是中科院院士群体中的一个道德缩影。
周梦玲[8]（2015）在《我国科研管理体制机制研究》文中提出“科学与治理”（science and governce）成为日益受关注的研究课题,这些新的变化对传统的科学提出了广泛的置疑,而且对现有的管理机构和管理机制提出了新的挑战。乔治·萨顿认为科学始于人们试图解决无数的生活问题的那个时候和那个地方。最初的解决办法纯粹是权宜之计,后来逐渐通过比较、概括、简化、合理化、一体化并相互联系在一起,于是,编织成了科学之网。有限资源的配置、与之不相匹配的公共物品反映了社会社会契约的不完善。中国古代的科学发展曾一度领先于世界,但是近代科学并未在中国诞生。“李约瑟难题”等诘问便是由此而发。“钱学森之间”则提出了另一个命题,就是“为什么我们的学校总培养不出杰出人才?”我国的科研体制是在学习前苏联的基础上建立起来的集中型科研管理体制。在建国之后相当长的一段时间,这一体制发挥了重要作用。国家整体创新能力得以明显增强,基础前沿和战略高技术领域取得了一系列重要的研究成果。“两弹一星”等重大科研成果便是在此过程中产生的。但是随着科技的发展,科研的体制机制也显现了诸多弊端,主要显现为应用性研究开展较多,原始创新能力不足,尤其是原创性理论提出较少,与发达国家的在基础性理论性研究方面的差距还比较大。究其根本原因在于近代科学是以原创性的科学为基础,而在现行的科研管理的中还存在着有违创造性脑力劳动规律的体制机制。科学自身发展有其内在的规律。科学和决策过程得以有效是建立在尊崇这种规律之上,以及科学和决策的新型关系上所形成的新机制和两者相互支持的机制和网络。通过机制体制改革提升创新能力,进而推进创新、创造知识,自然而然是一条必由之路。本文基于科学研究的内在规律及不同类型,通过回溯我国科学研究体制机制的衍化路径,分析我国科研管理的特征;同时从微观层面,以课题制为切入点,具体分析课题制和科研创新之间的关系。借鉴美国、前苏联的经验,对科学研究体制机制深入再思考,认为我国对于原创性的科研支持不够,从而提出完善我国科研管理体制机制的相关建议。论文的主要研究布局及要点如下:导论:重点就论文的选题背景与研究主题、国内外研究现状、研究思路与研究方法,研究内容以及创新点和不足等加以说明。第一章:科学研究与科研管理。第一节基于科学的形成及其衍化,科学研究的不同类型,科学研究的阶段性特征,着重阐述了科学研究的规律,主要从科研的动力来源、科研的理性及不确定性阐述科研的无规律性。同时还阐明了科研的主体特质及科研的必要条件。第二节着重阐述了科研管理的依据是市场失灵论、国家目标论和科学治理论。第三节阐述了科研管理的理论基础新公共管理学和新制度经济学。第二章:我国科研管理体制机制的衍化及特征。第一节分析了科研管理体制的界定、内容及目标;第二节阐述了建国以来我国不同历史时期的科研管理体制,从建国后重建时期高度集中的计划型管理体制,逐步发展为调整阶段的政府导向型管理体制,再发展到全面部署的市场导向型管理体制;第三节对我国科研管理体制的特征进行了分析,主要从继发性、国家化、强制性等角度展开论述。第三章:我国科研管理体制的宏观分析。第一节分析了我国科研管理体制的组织方式,认为集中型体制束缚了科研自主性,科层制组织体系使科研僵化,权力本位改变了科研内驱力;第二节分析了我国科研管理体制的制度设计,认为管理制度缺乏弹性、科研单元之间缺乏互动、评价体系缺乏有效激励,使得科研创新的内在活力难以得到激发,科研创新的人才培养缺乏后劲;第三节分析了我国的科研生态,从科研自主性、管理边界模糊、管理碎片化、教育科研行政化等角度论述。第四章:我国科研管理机制的微观分析,以课题制为切入点。第一节阐述了课题制的产生;第二节着重阐述了课题制的实质,是体现国家意志和意义的诉求,体现国家价值理念和体现契约关系;第三节分析了课题制的异化,着重从管理界面、利益结构和权力张力等角度分析。第五章:国外科研管理体制机制的实践考察。第一节着重分析了美国的科研管理体制和机制,主要从组织体系、投入体系、政策支持等方面展开;第二节分析了前苏联的科研管理体制;第三节主要基于美苏实践进行了深入再思考,主要从减少行政干预、形成科学人才群落、加强交流与合作等角度展开。第六章:推进科研管理体制机制改革的启示。第一节从科学创新的价值重构角度提出要去行政化、超越功利、完善科研管理模式;第二节提出要完善科学创新的关联平台,主要从消除信息障碍壁垒、构筑科研创新平台、构筑科研创新网络来阐述;第三节从科研管理的制度设计方面提出确立多元主体、构建协作机制、完善支持机制等三个方面提出相应对策。结语:简要梳理全文观点和主要结论,认为我国在推进成熟理论的应用方面,通过课题制的实施取得了很大成效。但是对于原创性的理论研究支持还很不够,原创性研究没有规律,只有从激发创造力的角度去给予体制机制的配置和保障,才能真正激发科研的内在活力和创造力。在此部分还指出下一步研究的努力方向。
刘慧[9]（2014）在《地球科学专业大学生职业规划及教育研究 ——以南京大学为例》文中研究说明作为一门历史悠久、关乎国计民生和人类生存的学科,地球科学对于国家和社会发展有着其显着的生存性需求和战略性地位,但是由于作为传统艰苦专业的特殊性,其日益增长的高素质人才需求与逐步降低的专业社会认可度之间的矛盾却在近些年愈演愈烈,主要体现在招生环节的人才吸引不力、培养环节的专业思想不稳定、就业环节的人才选留困境等。本文在呼吁更具自主性的招生政策和提升专业社会认可度同时,重点聚焦现行的招生和就业制度背景下的人才培养实践环节,运用职业规划的教育理念,从职业兴趣引领、职业技能提升、职业价值观的树立等角度,对研究型大学地球科学专业学生的职业规划历史演进、当前现状和职业价值观进行历史性、现实性的分析和研究,从职业规划的视角探索艰苦专业的人才培养支撑体系和教育体制,一方面帮助地球科学专业的大学生及早和有效开展职业规划并付诸行动,另一方面也为学科发展在现阶段的人才培养困境提供数据和信息,以期主管部门和高校的人才培养方案能够更为贴近当代大学生特征和现实,为学科发展培养更多高素质后备人才。本研究以地球科学领域大学生的职业规划及发展为主要研究内容,以职业规划理论为研究理论框架,以不同时期的价值观演变作为研究背景,客观理解和认识当代大学生的职业规划现状,探索地球科学专业领域具有中国特色的、新时期的大学生职业规划教育机制。本研究重点解决的问题在于:1、当前地球科学专业社会认知和认可度不高的历史性根源是什么,该如何客观理解?2、当前大学生对于地球科学领域的职业期望、职业价值观体现如何,职业规划教育可以从哪些方面更好的服务于人才培养工作?研究采用文献分析和历史研究相结合、量化研究和质性研究相结合的方法,以文献分析寻求艰苦专业大学生职业规划的理论基础,以历史研究阐述学科的时代背景和战略意义;以问卷调查分析的量化研究探索艰苦专业大学生职业规划现状,以对不同时期典型人物和当代大学生代表进行深度访谈的质性研究探索大学生职业规划的规律和价值观要素的形成机制。对于专业的历史角度的理解和现实角度的质性、量化分析,都旨在为地球科学专业的大学生提供更具有专业特色和意义的职业规划教育和指导工作。全文分为六章。第一章从学科发展的需要角度阐述地球科学专业大学生进行职业规划系统教育的必要性、重要性和紧迫性;对职业规划相关理论、地球科学学科相关概念进行了分析,对国内外大学生职业规划教育的有关研究进展进行了综述。第二章从地质学专业的起源和历史发展、学科内涵的演进、我国地球科学学科的发展现状和战略地位等方面,分析和阐述学科发展对于人才综合技能、全局眼光、学科交叉能力等方面的素质需求。对应这样的需求,阐述当前我国学科发展存在的科研思维和质量、理论创新和交叉融合、高新技术与开发、人才质量、平台构建等方面的差距。学科的差距归根结底是人才的差距,本文就此提出职业规划教育对于优质人才培养的重要性和积极意义。第三章从个人发展与社会环境之间相互依存和促进的角度出发,以南京大学地球科学专业的30届校友毕业去向为数据支撑,分析建国以来地球科学专业人员职业发展的历史背景、社会环境、职业分布及变化规律、职业价值观呈现,发现研究型大学学生在本专业就业以及在基础科研方向就业的比例在逐年下降;基于典型人物访谈阐述地学人才的成才因素并从中获得“名人效应”对于专业兴趣引领的积极作用、应用地质学前景和地质学的自由职业市场分析等方面的启示。第四章通过问卷调查的数据分析,发现地球科学专业研究型大学的学生对于专业的认可度堪忧,职业规划进展较为滞后,职业价值观呈务实和自我倾向,大学生专业认识、择业要素、职业期待、价值体现等诸多职业规划要素与学生个人属性呈显着相关性;第五章通过深入的学生访谈,从心理学、社会学角度探索教育方式、成长环境、职业指导与大学生职业价值观之间的互动关系,分析表明提升地球科学专业的本专业就业率的根本途径在于加强学生的专业兴趣引领工作,社会实践的缺失成为阻碍大学生职业规划进程的重要因素,揭示大学生的职业价值观尚未固化,需要更具有实效的教育手段的介入,激发大学生的积极价值观念。第六章在文献和历史分析的基础上,根据量化和质性研究的结果,针对地球科学专业职业规划指导教育机制提出建设性的解决方案。提出要通过校园文化建设和开展科普创作来弘扬地学文化;通过新生导学、名师引领来提升专业兴趣;探索以实践为主导的职业价值观教育思路;完善地学领域职业规划指导教育机制;以霍兰德职业兴趣六边形为蓝本,提出地球科学专业的职业世界六边形模型,用于开展更符合国情和贴近时代的职业规划指导;从社会主义核心价值观教育和职业规划理论的本土化两个方面阐述本次研究对于大学生教育的普遍意义。
龙红霞[10]（2014）在《学术伦理及其规制研究》文中认为在中国浩如烟海的文化典籍和璀璨、醇厚的文化积淀里,“德性”与“问学”一直是学术、治学生涯里无法回避的两个重要词汇和理论范畴。《礼记·中庸》云：君子尊德性而道问学,这里从主体性和方法论的角度阐述了“德性”与“问学”的关系,对“问学”的探索要以“德性”的实现和完善为“尊”。先贤圣哲对此深入的思考和卓见所凝成的精神素养丰富着学术研究的基本理论库,犹如一盏明灯指引着学术道德建设的路向,为我们当下日益发展的学术研究提供内在的价值依据,具有重要的现实意义。上个世纪末以来,我国学术研究领域的不端行为、学术腐败等学术道德问题尘嚣日上,严重影响着学术研究的发展、阻碍着学术研究的创新。而在为端正学术风气、矫正学术不轨行为的治理过程中衍生出的种种困惑,使人们的视野回归到“尊德性”与“道问学”的逻辑关系的追寻之中。在与经济、商业、新闻等运营伦理化趋向之下,学术伦理在继科技伦理、生命伦理等之后凸显出来,也从道德规范的具体语境中剥离开来,成为学术研究领域的一个重要的概念范畴和治理、管理策略,成为关涉学术道德建设和学术研究创新、学术发展的一项基础性事业。学术伦理,顾名思义是与学术研究有关的伦理,表达着学术研究领域的价值诉求。伦理与人类社会相伴而生,是伴随着人类社会的诞生而产生的一种特殊关系,也是其告别野蛮进入文明的标志之一。其关涉着道德规范的标准、原则和价值旨义,规定着伦理关系中相关主体的权利和义务,内定着伦理主体“是什么”和“应该怎样”的存在。规制即对不良状态的一种矫正措施,运用一定的规范、方法,对行为主体可能或已经偏离常轨的行为或状态的矫正,使之保持正常运作和处于良好状态。而学术伦理规制简而言之就是从伦理的层面对学术活动相关主体进行限制和约束,提升学术主体的学术伦理水平。学术伦理规制与经济规制、市场规制、社会规制、法律规制等是有着相同之处又并存差异的规制活动,学术伦理规制是一套以内在的价值为基础与外在的制度规范为保证的完整的、系统的具有强制力的约束体系,它体现着学术伦理价值观。同为约束体系,学术伦理规制与法律规制之区别主要在于学术伦理规制的目标是矫正学术伦理失范现状,实现学术伦理的矫正和重建,维护和提升学术伦理水平、促进学术发展,法律规制的目标则是维护社会的稳定。本研究从对学术不端治理路径的回顾入手,对其实施过程面临的困惑进行理论反思,从而提出本研究要研究的主题：学术伦理规制。即从伦理的层面对学术主体的伦理失范状况进行“规制”,矫正其失范状态。通过学术伦理水平的提高和学术伦理价值观的矫正而促使学术不端者“自律”,然后在与“他律”（外在制度规范的制约）相结合下达到遏制学术不端行为的目的。接着对学术伦理现状进行检测和分析,通过问卷调查等投影试验指出当前学术伦理水平较低、学术伦理价值观紊乱的基本现状。继而在分析学术领域伦理关系主体的伦理水平及梳理其伦理权利与义务的基础上,以“规制”为抓手,思考“何为规制”（规制的理论阐释）、“规制为何”（学术伦理规制的目的）、“因何规制”（进行学术伦理规制的原因分析和依据分析）和“如何规制”（规制的实施路径等）等研究主线出发,建立一套以提升学术研究力、推动学术创新的动态的、系统的学术伦理规制体系的解析框架,以实现矫正学术伦理失范现状,提高学术伦理水平的研究之目的。循此目标本研究将从学术不端治理的路径回顾开始,接着提出学术伦理规制的研究视角,以学术伦理的现状研究为分析起点,思考学术伦理规制的目标和依据条件以及对学术伦理关系主体的伦理权责进行梳理,然后落脚在学术伦理规制的具体实施,循此思路展开论文写作,论文分为以下几个部分。首先,对学术不端治理路径进行回顾和反思,提出本研究主题：学术伦理规制,接着对学术伦理进行理论阐释,什么是学术伦理,学术伦理的层次结构如何。并通过对学术研究领域的学术主体的问卷调查揭示学术研究相关主体的伦理状况,折射出我国目前的学术伦理失范现状：学术伦理水平低、学术伦理价值观错乱。接着分析学术伦理失范的表现、原因。学术伦理的失范现状阻碍着学术研究的创新和发展,这是对学术不端者进行伦理规制的内在原因和出发点,此为论文第一、二章。接下来分析何为学术伦理规制,为什么要伦理规制即实施学术伦理规制的依据何在,学术伦理规制的作用和其独特性何在。本研究首先试图从理论上详述学术伦理规制的内在意义和学术伦理规制的运作机理。接着论证学术伦理规制的价值依据,学术伦理规制是一种价值内化性规制,具有与学术活动性质相契合的特点,在现实中也具有必要性与可能性。且从人性论、认识论等角度揭示学术伦理规制对法律等外在“他律”无法触及的生活中的“小恶”从伦理角度进行规制的必要,并且针对学术行为失范在进行治理过程中遭遇的种种困惑分析揭示,学术伦理规制也是一种可能和必要的学术不端治理方式,此为论文第三章的主要内容。为矫正学术伦理失范状态而实施的规制手段,要使其具有现实可行性需要理清规制的基本要素。谁来进行规制即规制主体,具体规制谁,即规制对象。学术伦理规制是为重塑学术伦理,那么学术伦理规制的主体和对象包括哪些,其本身所包含的伦理权利和义务如何,可能陷入怎么的伦理困境和冲突等,理清此类问题是实施规制的基础。此部分由四个“分析”构成：伦理关系的主客体性分析；学术研究者（学术人）的伦理分析；学术研究机构的伦理分析；学术伦理规制的动力分析,此为论文的第四章。论文第五章主要是围绕着如何进行规制,致力于学术伦理规制体系的具体构建。学术伦理规制的实践操作系统主要从四个方面进行实践：价值维度的建构路径、制度维度的建构路径、组织维度的建构路径和利益维度的建构路径。拟通过一系列的有力措施促使学术伦理规制既能在理论上阐释透彻又具有较强地指导实践、付诸实践能力,力争创建成为理论上“上”得去,实践中操作力强的规范约束体系。
二、中科院提出《中国科学院院士科学道德自律准则》（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中科院提出《中国科学院院士科学道德自律准则》（论文提纲范文）
（1）科学家人文精神及其价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 科学与人文的结合是科技发展的必然趋势 |
| 1.1.2 人文精神关乎科学家科学活动的价值向度 |
| 1.1.3 当代中国急需塑造科学人才的人文精神 |
| 1.2 研究现状及评述 |
| 1.2.1 杰出科学家人文精神的研究 |
| 1.2.2人文浸润与科学成就的相关性分析 |
| 1.2.3 人文精神助力科学活动的机理探索 |
| 1.2.4 缺乏结合科学实践的微观实证研究 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 丰富对科学家人文精神的学理性认识 |
| 1.3.2 更深层次理解和推进科技与社会发展 |
| 1.4 研究方法、技术路径与创新之处 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路径 |
| 1.4.3 创新之处 |
| 第2章 科学家人文精神的概念厘清与理论基础 |
| 2.1 概念辨析 |
| 2.1.1 科学家与杰出科学家 |
| 2.1.2 人文与人文精神 |
| 2.1.3 人文精神与科学精神 |
| 2.2 代表性观点 |
| 2.2.1 科学家的人文学养 |
| 2.2.2 科学家的道德良知 |
| 2.2.3 科学家的人类关怀 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义: 人论 |
| 2.3.2 萨顿: 科学人文主义 |
| 2.3.3 劳斯: 科学是一种文化 |
| 第3章 杰出科学家人文精神的实证分析 |
| 3.1 基于传记内容的杰出科学家人文精神探索 |
| 3.1.1 杰出科学家的选定 |
| 3.1.2 以学术评传和自传为研究素材 |
| 3.1.3 研究范式的考量 |
| 3.1.4 内容分析为主要研究方法 |
| 3.1.5 数据处理 |
| 3.2 杰出科学家人文精神主要表现的研究结果 |
| 3.2.1 深厚的人文艺术素养 |
| 3.2.2 纯粹的求知探索动机 |
| 3.2.3 增进人类福祉的宇宙情怀 |
| 3.3 杰出科学家人文精神影响的研究结果 |
| 3.3.1 拓宽认知疆域 |
| 3.3.2 启迪灵性思维 |
| 3.3.3 激发创造动能 |
| 3.3.4 引领价值追求 |
| 3.4 讨论: 人文艺术熏陶让科学家更优秀? |
| 第4章 当代中国青年科技精英人文精神的实证分析 |
| 4.1 基于访谈文本的当代中国青年科技精英人文精神探析 |
| 4.1.1 青年科技精英的选取 |
| 4.1.2 以Wiley人物专访为分析文本 |
| 4.1.3 扎根理论为研究方法 |
| 4.1.4 数据处理 |
| 4.2 中国当代青年科技精英人文精神内涵的研究结果 |
| 4.2.1 报国为民的家国情怀 |
| 4.2.2 信实不欺的诚信态度 |
| 4.2.3 坚持不懈的探索精神 |
| 4.2.4 跨界互动的协作精神 |
| 4.2.5 兼济天下的奉献意识 |
| 4.3 中国当代青年科技精英人文精神影响的研究结果 |
| 4.3.1 动力推进 |
| 4.3.2 道德约束 |
| 4.3.3 境界提升 |
| 4.3.4 价值引导 |
| 4.4 讨论 |
| 4.4.1 中国人文的“为道”与西方人文的“为学” |
| 4.4.2 科学家镜像评价与真实自我之间的反差 |
| 第5章 科学家人文精神的审思 |
| 5.1 科学家人文精神本质是一种人性关切 |
| 5.1.1 科学活动主体的人性 |
| 5.1.2 科学社会职能中的人性 |
| 5.1.3 科学文化传统中的人性 |
| 5.1.4 出发点与落脚点:人 |
| 5.2 科学家人文精神的价值分析 |
| 5.2.1 让科学家“高出”自己 |
| 5.2.2 增进科学活动的上位思考和德性考量 |
| 5.2.3 为科技创新提供价值引领和精神支撑 |
| 5.2.4 推动人类持续发展和文明进步 |
| 5.3 科学家人文精神积极作用的有限性 |
| 5.3.1 科学家人文精神价值的发挥受到历史与境的影响 |
| 5.3.2 认识论差异决定了人文精神对科学创造作用的有限性 |
| 5.3.3 方法论差异决定了人文精神对科学创造作用的有限性 |
| 5.4 为学还是为道?当代科学家应当具备怎样的人文精神? |
| 5.4.1 当代科学发展的新特征——步入大科学时代 |
| 5.4.2 大科学时代凸显科学家社会责任与伦理道德 |
| 5.4.3 大科学时代科学家还需要“为科学而科学”吗? |
| 5.4.4 追求科学卓越和促进人类福祉在大科学时代不可偏废 |
| 第6章 科学家人文精神培育提升的现实环境及对策建议 |
| 6.1 有利环境 |
| 6.1.1 中华优秀传统文化的历史积淀 |
| 6.1.2 科学家精神得到大力弘扬 |
| 6.2 制约因素 |
| 6.2.1 工具理性的蔓延张扬 |
| 6.2.2 重理轻文的教育格局 |
| 6.2.3 科技体制的内在缺陷 |
| 6.2.4 科学家人性形象传播不足 |
| 6.3 培育途径 |
| 6.3.1 注重好奇心和求知欲的早期引导和激发 |
| 6.3.2 重视科学后备人才伦理道德的贯通式培育 |
| 6.3.3 变革教育模式中科学与人文的过度对立 |
| 6.3.4 塑造科学家形象时坚持以人为本 |
| 6.4 提升对策 |
| 6.4.1 鼓励科学家的人文艺术浸润 |
| 6.4.2 增强科学家科研的内在探索动机 |
| 6.4.3 重视良好学术生态的营造与建设 |
| 6.4.4 加大国家层面的呼吁与弘扬 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
（2）中国工程伦理规范的历史进路（论文提纲范文）
| 一、中国工程伦理规范的特点 |
| 二、中国工程伦理规范的发展路径 |
| （一）孕育与创建时期（1912-1949年）：工程师的职业操守与实业救国 |
| （二）重建与停滞时期（1949-1978年）：工程师的行业责任与工程兴国 |
| （三）恢复与发展时期（1978-至今）：工程师的行业责任、社会责任和科技强国 |
| 三、中国工程伦理规范的发展趋势 |
（3）习近平科技观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究缘起及意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内相关研究现状综述 |
| 1.2.2 国外相关研究现状综述 |
| 1.3 研究思路和框架结构、研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究思路和框架结构 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 第2章 习近平科技观的思想渊源与理论基础 |
| 2.1 习近平科技观的概念界定 |
| 2.1.1 科技的含义 |
| 2.1.2 科技观的含义 |
| 2.1.3 习近平科技观的含义 |
| 2.2 习近平科技观的思想渊源 |
| 2.2.1 中国古代科技思想 |
| 2.2.2 西方古今科技思想 |
| 2.3 习近平科技观的理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义经典作家的科技思想 |
| 2.3.2 中国共产党的科技思想 |
| 第3章 习近平科技观的形成历程与基本特征 |
| 3.1 习近平科技观的形成历程 |
| 3.1.1 萌芽阶段(1969 年-1982 年) |
| 3.1.2 初步形成阶段(1982 年-1993 年) |
| 3.1.3 形成轮廓阶段(1993 年-2012 年) |
| 3.1.4 丰富发展阶段(2012 年至今) |
| 3.2 习近平科技观的基本特征 |
| 3.2.1 创新性 |
| 3.2.2 人民性 |
| 3.2.3 时代性 |
| 3.2.4 前瞻性 |
| 3.2.5 开放性 |
| 3.2.6 保障性 |
| 第4章 习近平科技观的主要内容 |
| 4.1 科技创新观 |
| 4.1.1 必须把科技创新摆在国家发展全局的核心位置 |
| 4.1.2 推动以科技创新为核心的全面创新 |
| 4.1.3 以科技创新引领经济发展 |
| 4.2 科技体制改革观 |
| 4.2.1 推进政府科技管理体制改革 |
| 4.2.2 深化基础科学研究体制改革 |
| 4.2.3 完善科技奖励制度 |
| 4.2.4 健全科技人才评价制度 |
| 4.3 科技战略观 |
| 4.3.1 加快建设创新型国家 |
| 4.3.2 加快实施创新驱动发展战略 |
| 4.3.3 优先培育一批战略性新兴产业集群 |
| 4.4 科技人才观 |
| 4.4.1 激发各类人才创新活力和潜力 |
| 4.4.2 完善有效的引才用才机制 |
| 4.4.3 建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍 |
| 4.5 科技伦理观 |
| 4.5.1 使科技成果更充分地惠及人民群众 |
| 4.5.2 以绿色科技促进科技创新与生态文明建设深度融合 |
| 4.5.3 为深度参与全球科技治理贡献中国智慧 |
| 4.6 科技全球治理观 |
| 4.6.1 发展科学技术必须具有全球视野 |
| 4.6.2 提高我国在全球科技治理中的话语权和影响力 |
| 4.6.3 发挥科技创新对构建人类命运共同体的重要作用 |
| 第5章 习近平科技观的理论价值与现实意义 |
| 5.1 习近平科技观的理论价值 |
| 5.1.1 开辟了马克思主义科技观的新境界 |
| 5.1.2 实现了中国特色社会主义科技理论的新飞跃 |
| 5.1.3 书写了新时代科技创新发展的新篇章 |
| 5.1.4 形成了中国特色社会主义文化发展的新视角 |
| 5.2 习近平科技观的现实意义 |
| 5.2.1 引领新时代中国科技创新发展的根本指导方针 |
| 5.2.2 加快建设创新型国家的行动指南 |
| 5.2.3 贯彻新发展理念的重要遵循 |
| 5.2.4 建设社会主义文化强国的巨大动力 |
| 5.2.5 为世界科技发展贡献了中国智慧 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
（4）科学研究规范问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| (一) 问题的提出及研究思路 |
| (二) 国内外研究现状 |
| (三) 研究方法与意义 |
| (四) 相关概念界定 |
| 1. 科学“是什么 |
| 2. 科学研究 |
| 3. 科学研究规范 |
| 本章小结 |
| 第二章 当代科学研究状况 |
| (一) “大科学”与后学院科学 |
| 1. “大科学”观下的科学研究 |
| 2. 后学院科学视野下的科学研究 |
| (二) 科学研究活动的特点 |
| 1. 庞大而昂贵的科学研究活动 |
| 2. 复杂的科学研究活动 |
| 3. 科学研究中的主观性特征 |
| 本章小结 |
| 第三章 科学研究规范中存在的问题 |
| (一) 对科学研究规范问题的聚焦 |
| (二) 典型的科研不端行为 |
| 1. 抄袭、剽窃行为 |
| 2. 伪造实验数据的行为 |
| 3. 成果发表中的不端行为 |
| (三) 对问题行为的进一步审视 |
| 1. 不同主体间的差异 |
| 2. 对科研不端与科研失当的区分 |
| 本章小结 |
| 第四章 科学研究规范问题的原因分析 |
| (一) 科学工作者的个体原因 |
| 1. 科学精神缺乏 |
| 2. 诚信观念淡薄 |
| 3. 科研动机的异化 |
| (二) 认知规范方面的原因 |
| 1. 实验可重复性面临的危机 |
| 2. 共同体评价面临的困境 |
| 3. 评价中的价值选择 |
| (三) 外部的环境因素 |
| 1. 等级结构的科研环境 |
| 2. 急功近利的社会环境 |
| 3. 治理体系不完善 |
| 本章小结 |
| 第五章 对国外科研不端治理体系的借鉴 |
| (一) 美国科研不端治理体系 |
| 1. 案例:埃里克·波尔曼案 |
| 2. 美国的监管体系 |
| 3. 美国科研不端治理体系的特点 |
| (二) 日本科研不端治理体系 |
| 1. 案例:小保方晴子事件 |
| 2. 日本的监管体系 |
| 3. 日本科研不端治理体系的特点 |
| (三) 德国的科研不端治理体系 |
| 1. 案例:卡尔·伦德·鲁道夫事件 |
| 2. 德国的监管体系 |
| 3. 德国科研不端治理体系的特点 |
| (四) 对美日德三国的借鉴 |
| 本章小结 |
| 第六章 对科学研究规范问题的反思 |
| (一) 从科研人员内部自律的角度 |
| 1. 弘扬科学精神 |
| 2. 培养科研诚信意识 |
| 3. 合理引导利益诉求 |
| (二) 从外部环境制度的角度 |
| 1. 形成合理多元的评价机制 |
| 2. 完善科研不端治理体系 |
| 3. 采用信息技术手段 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（5）科研诚信论（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 论文选题的缘由 |
| 一、推动科学技术持续强劲发展的需要 |
| 二、我国科研诚信之“实然”与“应然”相分离的现实呼唤 |
| 三、以有价值的研究成果回应现实期待的需要 |
| 第二节 论文选题的意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 国内外相关研究现状及趋势 |
| 一、国外关于科研诚信的研究 |
| 二、国内关于科研诚信的研究 |
| 三、国内外关于科研诚信研究评价 |
| 第四节 研究目标和研究方法 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究难点和创新之处 |
| 一、研究难点 |
| 二、创新之处 |
| 第一章 科研诚信的相关概念和结构 |
| 第一节 科学研究的内涵与特点 |
| 一、科学的概念 |
| 二、科学研究的内涵 |
| 三、科学研究的特点 |
| 第二节 科研诚信的内涵与特点 |
| 一、诚信的概念 |
| 二、科研诚信的内涵 |
| 三、科研诚信的特点 |
| 第三节 科研诚信的内在结构 |
| 一、学界相关研究对于把握科研诚信内在结构的启示 |
| 二、价值和规范形态:科研诚信的基本向度 |
| 第二章 科研诚信的价值 |
| 第一节 为科研工作者目标的实现提供有效保障 |
| 一、为科研行为提供良好理念 |
| 二、对科研行为予以有效规制 |
| 三、有利于科研工作者良好人格的形成和科研素质的完善 |
| 四、有利于增强科研工作者发展的可持续性 |
| 第二节 为科学发展提供方向引领和动力支持 |
| 一、确保科研活动依循正确的方向 |
| 二、为科研活动提供持久不竭的动力 |
| 三、有利于科研宗旨的顺利达成 |
| 第三节 有效推动社会的发展进步 |
| 一、对于社会治理的价值 |
| 二、对于道德建设的价值 |
| 三、对于市场经济的价值 |
| 第三章 影响科研诚信的主要因素 |
| 第一节 科研诚信的制度建设 |
| 一、科研诚信制度的价值意蕴 |
| 二、制度体系的合理性和完善程度 |
| 三、科研诚信制度的执行力和坚持力 |
| 第二节 诚实守信的科研环境 |
| 一、传统诚信文化的现代性转化 |
| 二、社会舆论对科研失信行为的关注度 |
| 三、社会普遍认可的价值观念 |
| 第三节 科研管理者的专业素养 |
| 一、科研管理者对科研管理本质和规律的把握程度 |
| 二、科研管理者能否确立科学的管理理念 |
| 三、科研管理者是否具备专业的管理素养和能力 |
| 第四节 科研工作者的个人素质 |
| 一、科研动机 |
| 二、德性修养 |
| 三、法律意识 |
| 四、认知水平和实践能力 |
| 第四章 科研诚信的现实镜像 |
| 第一节 科研诚信建设取得的显着成绩 |
| 一、科研诚信制度化建设有序推进 |
| 二、科研诚信已逐渐成为社会价值共识 |
| 三、科研机构内部诚信管理趋向规范 |
| 四、科研诚信建设外部环境明显改善 |
| 第二节 科研诚信建设存在的主要问题 |
| 一、科研不端行为时有发生 |
| 二、科研诚信治理有待加强 |
| 三、不良科研风气仍需继续纠治 |
| 第五章 科研诚信愿景的达成 |
| 第一节 确立科研诚信愿景达成的辩证视野 |
| 一、逻辑起点:准确把握科研守信之实然与应然 |
| 二、功能设定:贬抑科研失信之恶与褒扬科研诚信之善 |
| 三、目标向度:科研守信之德性与德行 |
| 第二节 充分利用国内外科研诚信建设的思想资源与实践经验 |
| 一、我国传统诚信思想资源的现代价值转换 |
| 二、借鉴国外科研诚信建设的举措和经验 |
| 第三节 多策并举:构建完善的科研诚信建设机制 |
| 一、强化制度建设 |
| 二、加强和完善教育 |
| 三、借助宣传媒介以养成科研人员正确的义利观 |
| 第四节 多方联动:形成推动科研诚信建设的强大合力 |
| 一、政府切实履行对于科研诚信愿景达成的责任 |
| 二、实现社会诚信:为科研诚信提供环境支持 |
| 三、高校高度重视大学生科研诚信素质的养成 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（6）我国学术不端行为治理中社会奖惩道德导引低效问题成因研究（论文提纲范文）
| 1 问题的提出 |
| 2 理论框架与信息收集 |
| 2.1 理论框架 |
| 2.2 信息收集 |
| 2.2.1 信息与案例收集 |
| 2.2.2 研究信度和效度 |
| 2.2.3 信息收集结果 |
| 3 信息与数据分析 |
| 3.1 学术不端行为判断标准 |
| 3.2 学术不端行为表现形式 |
| 3.3 学术不端行为惩处措施 |
| 3.4 学术不端行为查处参与者 |
| 3.5 学术不端行为当事人身份 |
| 4 结果讨论 |
| 4.1 奖惩标准 |
| 4.2 奖惩措施 |
| 4.3 奖惩路径 |
| 4.4 奖惩主体 |
| 4.5 奖惩受体 |
| 5 研究结论与局限性 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 理论贡献与启示 |
| 5.3 局限性 |
（7）以身作则 行为世范（论文提纲范文）
| 道德建设源远流长 |
| 严于律己以身作则 |
（8）我国科研管理体制机制研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 Abstract 导论 |
| 一、选题背景与研究主题 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| 四、研究框架与主要内容 |
| 五、研究的创新点与不足 第一章 科学研究与科研管理 |
| 第一节 科学研究的规律 |
| 一、科学的形成及其衍化 |
| 二、科学研究的无规律性 |
| 三、科学研究的主体特质 |
| 第二节 科研管理的依据 |
| 一、市场失灵论 |
| 二、国家目标论 |
| 三、科学治理论 |
| 第三节 科研管理的理论基础 |
| 一、新公共管理学 |
| 二、新制度经济学 第二章 我国科研管理体制机制的衍化及特征 |
| 第一节 科研管理的体制 |
| 一、科研管理体制的界定 |
| 二、科研管理体制的内容 |
| 三、科研管理的目标 |
| 第二节 建国以来不同历史时期的科研管理体制 |
| 一、重建阶段: 高度集中的计划型管理体制 |
| 二、调整阶段: 实施转型的政府导向型管理体制 |
| 三、深化阶段:全面部署的市场导向型管理体制 |
| 第三节 我国科研管理体制的特征分析 |
| 一、继发性的体制 |
| 二、国家化的科学 |
| 三、强制性的制度变迁 第三章 我国科研管理体制的宏观分析 |
| 第一节 组织方式 |
| 一、集中型体制束缚科研自主性 |
| 二、科层制组织体系使科研僵化 |
| 三、权力本位改变了科研内驱力 |
| 第二节 制度设计 |
| 一、科研管理制度缺乏弹性 |
| 二、不同的科研单元之间缺乏互动 |
| 三、不利于科研创新人才培养 |
| 四、科研评价体系缺乏有效激励 |
| 第三节 科学生态 |
| 一、科研的自主性不充分 |
| 二、管理边界的模糊化 |
| 三、科研管理的碎片化 |
| 四、教育科研的行政化 第四章 我国科研管理机制的微观分析—以课题制为例 |
| 第一节 课题制的产生 |
| 一、课题制的定义 |
| 二、课题制的两种应用形式 |
| 第二节 课题制的实质 |
| 一、国家意志和利益诉求 |
| 二、国家价值理念 |
| 三、契约关系 |
| 第三节 课题制的异化 |
| 一、管理界面不清 |
| 二、利益结构不匀 |
| 三、权力张力缺失 第五章 国外科研管理体制机制的实践考察 |
| 第一节 美国的科研管理体制 |
| 一、多元分散的科研组织体系 |
| 二、自由立体的科研及投入体系 |
| 三、严谨灵活的支持政策 |
| 第二节 前苏联的科研管理体制 |
| 第三节 基于美苏实践的再思考 |
| 一、减少行政干预 |
| 二、形成科学人才群落 |
| 三、加强交流与合作 第六章 推进科研管理体制机制改革的启示 |
| 第一节 科学创新的价值重构 |
| 一、科研的去行政化 |
| 二、趄越功利的科研 |
| 三、完善科研管理模式 |
| 第二节 完善科学创新的关联平台 |
| 一、消除信息障碍壁垒 |
| 二、构筑科研创新平台 |
| 三、构筑科研创新网络 |
| 第三节 科研管理的制度设计 |
| 一、确立多元主体 |
| 二、构建协作机制 |
| 三、完善支持机制 结语 参考文献 攻读博士学位期间发表的学术论文 后记 |
（9）地球科学专业大学生职业规划及教育研究 ——以南京大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题源起及研究意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的和意义 |
| 第二节 核心概念的界定 |
| 一、概念界定 |
| 二、相关理论背景 |
| 第三节 研究现状及文献综述 |
| 一、国外职业生涯教育现状 |
| 二、国内职业生涯教育及研究现状 |
| 三、国内外职业规划教育研究的启示 |
| 第四节 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、力求创新之处 |
| 第二章 地球科学学科发展背景及人才需求 |
| 一、地质学的起源与发展背景 |
| 二、现代地球科学学科内涵发展历程 |
| 三、我国地球科学学科的发展与战略地位 |
| 四、我国地球科学学科发展现状 |
| 五、学科发展需求对于地学人才职业规划教育的启示 |
| 第三章 建国后我国地球科学专业人员职业生涯发展演变---基于数据统计和典型生涯人物访谈的研究 |
| 第一节 地球科学学科高等教育发展历程 |
| 第二节 改革开放后地球科学专业毕业生职业分布——以南京大学为例 |
| 第三节 建国后地球科学专业人员就业价值观的演变 |
| 一、建国初期:一元化的传统职业价值观 |
| (一) 建国初期地球科学人才的社会价值观 |
| (二) 典型生涯人物分析——中国科学院院士W院士 |
| 二、改革开放后:务实求真的现实主义价值观 |
| (一) 改革开放后的地球科学人才的社会价值观 |
| (二) 典型生涯人物分析—国家杰出青年基金获得者S教授 |
| 三、新世纪以来:个体幸福最大化的后现代价值观 |
| (一) 后现代价值观体现 |
| (二) 典型生涯人物分析—地质学家、自由职业者B先生 |
| 第四节 数据分析和启示 |
| 一、就业市场不断扩大和专业社会认可度之间的矛盾分析 |
| 二、典型人物职业生涯发展对于职业规划教育的启示 |
| (一) 名人效应在专业兴趣引领中的作用 |
| (二) 应用地质学的职业前景 |
| (三) 地质学领域的自由职业市场分析 |
| (四) 地球科学人才的成才因素分析 |
| 第四章 地球科学专业大学生职业规划现状分析——基于调查的数据分析 |
| 第一节 问卷调查工作设计 |
| 第二节 调查数据分析 |
| 一、地球科学专业社会认可度分析 |
| 二、大学生职业规划进展分析 |
| 三、职业期待 |
| 四、职业价值观分析 |
| 五、农村大学生的职业规划各要素对比分析 |
| 第三节 小结 |
| 一、综合性大学地球科学专业学生专业认可度堪忧 |
| 二、职业规划进展不尽如人意 |
| 三、职业价值观呈现自我倾向和务实趋势 |
| 四、大学生职业规划要素随个人属性呈现差异性 |
| 第五章 地球科学专业大学生职业规划现状分析——基于访谈的质性研究 |
| 第一节 大学生职业规划个案访谈 |
| 一、A同学 立志科研,取法乎上 |
| 二、B同学 心系小家,胸怀大家 |
| 三、C同学 酷爱文学,取道地学 |
| 四、D同学 步步紧扣,精心规划 |
| 五、E同学 日行三省,孜孜以求 |
| 六、F校友 勇于挑战,敢于担当 |
| 七、X&Y校友 比翼双飞,各司其职 |
| 第二节 个案分析对于职业规划教育的启示 |
| 一、专业的内在吸引构成职业选择的根本动力 |
| 二、社会实践缺乏成为职业规划滞后的广泛因素 |
| 三、中美比较视角的启示 |
| 四、当代大学生价值观的深层次体现 |
| 第六章 地球科学专业大学生职业规划特点及教育机制探索 |
| 第一节 地球科学专业职业规划教育特点(实证总结) |
| 第二节 提升艰苦专业社会认知度和美誉度 |
| 一、弘扬地学文化 |
| 二、专业兴趣培养 |
| 三、行业就业政策的鼓与呼 |
| 第三节 地球科学领域的霍兰德职业世界探索模式 |
| 一、霍兰德职业兴趣角度的职业世界探索分析 |
| 二、职业世界六边形模型在职业规划指导中的应用 |
| 第四节 开展以实践为核心的职业价值观教育 |
| 一、职业价值观教育是高校教育的根本 |
| 二、价值追求是个人发展的需要 |
| 三、职业市场均衡发展有赖于职业价值观教育 |
| 四、以实践为核心的职业价值观教育途径 |
| 第五节 构建全方位的职业规划教育体系 |
| 一、确保组织机构人力保障 |
| 二、职业教育融入专业教育 |
| 三、完善职业规划课程体系 |
| 四、全员参与职业规划教育 |
| 五、全程开展职业规划指导 |
| 六、建立就业实习评估机制 |
| 七、关注特殊人群职业辅导 |
| 第六节 地球科学专业职业规划教育对于高等教育的普遍意义 |
| 一、价值观教育的时代性和紧迫需求 |
| 二、职业规划教育的中国本土化研究 |
| 参考文献 |
| 附录1 地质学类专业大学生职业规划调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 近30年校友职业分布 |
| 附录4 图表目录 |
| 致谢 |
（10）学术伦理及其规制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、研究缘起 |
| (一) 学术不端现象频出 |
| (二) 学术市场化,学者商业化 |
| (三) 解构学术本质,扰乱学术秩序 |
| (四) 重创学术创新根基 |
| 二、核心概念界定 |
| (一) 学术伦理 |
| (二) 规制 |
| (三) 伦理规制 |
| 三、创新、难点与不足 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 难点与不足 |
| 四、研究的思路与方法 |
| 五、国内外相关研究概述 |
| (一) 学术伦理研究的历史回顾 |
| (二) 关于学术伦理研究的主要内容 |
| (三) 研究述评 |
| 第一章 学术不端治理路径的反思 |
| 一、学术不端治理路径的回顾与困惑 |
| (一) 学术不端治理路径的呈现 |
| (二) 学术不端治理的困惑 |
| 二、学术不端治理路径的新视角：学术伦理规制 |
| 三、学术伦理的理论阐释 |
| (一) 学术伦理的思想追溯 |
| (二) 学术伦理的概念 |
| 第二章 学术伦理的现状调查及结果审视 |
| 一、学术伦理的现状调查：学术伦理失范 |
| (一) 本研究的学术伦理状况问卷调查 |
| (二) 他人调查研究的佐证 |
| 二、学术伦理失范的表现：学术不端 |
| (一) 学术不端的内涵 |
| (二) 学术不端的类型 |
| 三、学术伦理失范的原因审查 |
| (一) 自我学术身份的迷失与学术伦理失范 |
| (二) 伦理关系认知的缺失与学术伦理失范 |
| 第三章 学术伦理规制的价值依据及目标结构 |
| 一、学术伦理规制内涵 |
| (一) 规制与伦理规制 |
| (二) 学术伦理规制 |
| 二、学术伦理规制的价值依据 |
| (一) 学术伦理规制的理论依据 |
| (二) 学术伦理规制的现实依据 |
| 三、学术伦理规制的目标结构 |
| (一) 外在的伦理规制 |
| (二) 内在的伦理规制 |
| 第四章 学术伦理规制的对象及主体 |
| 一、学术伦理关系的特点 |
| (一) 伦理关系中“应当”与规范性 |
| (二) 伦理关系是客观关系与主体意识的统一 |
| 二、学术伦理规制的对象——学术活动主体 |
| (一) 学术研究者的伦理特征 |
| (二) 学术研究机构的伦理特征 |
| (三) 学术评价与管理机构的伦理特征 |
| 三、学术伦理规制的主体阐释 |
| (一) 学术伦理规制的制定机构 |
| (二) 学术伦理规制的动力分析 |
| 第五章 学术伦理规制的实施 |
| 一、价值维度的建构：学术伦理价值观的培育 |
| (一) 学术伦理规范的文本建设 |
| (二) 学术伦理规范教育 |
| 二、制度维度的建构：学术伦理制度化 |
| (一) 学术伦理的制度化 |
| (二) 学术伦理制度化的具体表征 |
| 三、组织维度的建构：组织机构建设 |
| (一) 设立学术伦理委员会 |
| (二) 学术伦理委员会的运作机制 |
| 四、利益维度的建构：关系主体的利益调控 |
| (一) 学术伦理关系主体利益差异性的诉求 |
| (二) 利益维度的架构体系：利益导向、利益激励、利益控制和利益约束机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、中科院提出《中国科学院院士科学道德自律准则》（论文参考文献）
- [1]科学家人文精神及其价值研究[D]. 朱芬. 中国科学技术大学, 2021(09)
- [2]中国工程伦理规范的历史进路[J]. 廖莉,陈万球. 长沙理工大学学报(社会科学版), 2020(02)
- [3]习近平科技观研究[D]. 姚科敏. 武汉理工大学, 2020(09)
- [4]科学研究规范问题研究[D]. 李光. 华南理工大学, 2019(01)
- [5]科研诚信论[D]. 史兆新. 南京师范大学, 2019(02)
- [6]我国学术不端行为治理中社会奖惩道德导引低效问题成因研究[J]. 赵宝春. 科技进步与对策, 2015(23)
- [7]以身作则 行为世范[J]. 唐琳. 科学新闻, 2015(10)
- [8]我国科研管理体制机制研究[D]. 周梦玲. 南京大学, 2015(04)
- [9]地球科学专业大学生职业规划及教育研究 ——以南京大学为例[D]. 刘慧. 南京大学, 2014(05)
- [10]学术伦理及其规制研究[D]. 龙红霞. 西南大学, 2014(05)