一、利用MasterCAM模型演示提高学生的制图能力（论文文献综述）
黄杨[1]（2021）在《信息化视角下的《建筑制图与识图》课程教学》文中指出近年来,社会经济和科技飞速发展,我国正在逐渐步入现代化信息时代,人们的物质生活水平逐渐提升,使得他们对房屋建筑方面的要求越发严格。并且,互联网、多媒体等信息化技术时无刻不在影响着人们的生产与生活活动,也影响着我国教育事业发展方向。《建筑制图与识图》是一门以专业为基础的课程,它所涉及的教学内容更加符合当代社会人们的关注热点。本文将立足于信息化视角,制定《建筑制图与识图》课程的信息化教学方案,以此提高学生的学习热情,提升课堂的教学效率。
罗蓓[2]（2020）在《三维绘图软件Blender辅助高中几何体的教学研究》文中提出高中立体几何课程主要是对学生空间想象力以及几何构建能力的培养的过程。实际课堂中的立体几何教学的目的是为了让学生能够自己作出几何图形,能够对空间进行想象和构造,同时也能够对几何图形有自己的理解,并有能力对几何问题加以证明。多媒体技术在立体几何图形教学中一直有着诸多优势,但是在实际教学过程中,这些多媒体软件在课堂中的应用效果却并常常与预期不相符。究竟该如何在教学中合理使用符合实际情况的多媒体教学软件,如何对多媒体教学进行改进和调整,才能得到良好的教学效果,这是我们需要去探究的问题。所以对于在立体几何部分的多媒体教学,笔者尝试与三维作图软件Blender进行内容的结合和研究,以期在课堂中取得可行有效的成果,为广大中小学教师的教学提供一个新思路。本文第一章阐述了目前立体几何教学的背景与实际情况,针对使用多媒体软件辅助立体几何课堂教学的必要性,提出问题,讨论了引入新软件制作课件的意义。第二章主要研究了多媒体在教学中的现状,并针对数学学习障碍相关理论进行了整合和分析,结合了现有的教研成果,以范希尔几何思维水平理论和教育心理学理论作为基础,提出了针对立体几何学习和教学的基本思路和方法。第三章笔者通过问卷调查的形式对安顺市某高级中学的69名数学教师和111名学生进行调研,主要调查实际教学与学习中出现的难点和多媒体的使用情况与意向,分析结果表明:教师和学生都认为实物模型在教学中有较好的展示效果;实际情况中几何画板的使用并不普及;学生在侧视图的绘制上比其他部分更困难等。第四章是本文的研究核心,笔者对Blender的使用进行了说明,根据上一章的调查情况,使用软件Blender绘制出不同的教学实例或高考真题中对应的实物模型与几何图形变化过程,建议教师可以将其制作成图片ppt或视频动画,也可以在课堂中直接通过切割、旋转、缩放等操作展示出实物模型的多角度视图,能快速得到相应的二维和三维三视图,提高课堂效率。第五章是针对上述教学方法的有效性进行的实验测试,通过实验前测试与实验后测试可知,上述教学方法总体来看是可行且有效的。本文的主要研究核心在于结合制图软件Blender,寻找更为实用有效、简单快捷的立体几何教学方法,辅助教师更好地培养学生的空间想象能力。
王春梅[3]（2019）在《《古建筑制图与识图》信息化课程教学改革和对策思考》文中研究指明《古建筑制图与识图》作为高职院校专业必修课,教学质量对后续整体教学效果具有直接影响。大量教学实践证明,信息化手段的应用,有利于提升教学质量和水平。本文重点探讨《古建筑制图与识图》信息化课程教学相关问题。随着经济的发展、社会的进步,建筑行业得到快速发展,同时也需要大量优秀的人才来提高发展质量。而《古建筑制图与识图》又是建筑工程专业学生的必修课之一,但这门课程知识专业性强,且晦涩难懂,如何提升教学质量与水平是每个教育工作者共同思考的课题。1在《古建筑制图与识图》教学中运用信息化手段的必要性
党亚枝[4]（2019）在《“做中学”理念下初中生地理实践力的培养研究 ——以开封市第八中学为例》文中研究说明在新课程改革的背景下,以教师讲解为主的传统地理授课模式,已经不能满足学生素质发展和国家培养人才的需要。地理知识体系庞杂、空间知识比较抽象,加上初中学生空间思维能力和想象力弱,无法从生活中获取直观感受,致使学生学习地理的兴趣较低,进而影响到地理的学习成绩,所以对于初中地理教师来说,不能单一地教授地理知识,应该顺应新课程改革的趋势、与时俱进,及时更新地理教学方式与理念。本文围绕做“做中学”理念下初中生地理实践力的培养研究进行设计,目的在于让学生体验多样化形式的课堂学习,丰富的教学方式变抽象知识为直观学习,以此激发学生学习地理的兴趣,培养学生地理实践力。在金字塔学习理论、做中学学习理论以及直观教学理论等理论的基础上,本文采用问卷调查法、文献研究法、统计分析法以及案例教学法等研究方法,研读了国内外有关做中学理念的文献,总结了“做中学”理念的核心概念,综述了国内外的有关“做中学”理念的研究现状,发现和总结了国内研究中的不足,最终确定了本文的研究方向。本研究以开封市第八中学的初一初二的学生和两位地理老师以及河南大学2017年“国培计划”初中地理教师为调查对象,首先是根据研究的需要,同时借鉴前人问卷的优点,并结合导师的意见设计而成的学生和教师调查问卷;其次是问卷的发放,主要从学生和教师两个角度出发,通过对学生地理知识学习现状的调查以及所在班级进行的做中学理念下的教学策略实践,对所获得的数据进行分析得出:（1）多数教师对做中学理念有所了解,但并没有应用于地理教学实践中,执行力不够;（2）大部分学生对地理的学习兴趣一般,有待于提升;（3）学生的动手实践能力不足,地理实践力有待提高。针对发现的这些问题,本文提出了相应的做中学理念下的初中生地理实践力的培养策略:（1）教师要转变观念、与时俱进;（2）创设新型学习环境,突出做中学、画中学、玩中学的新型学习环境;（3）打造富有魅力的做中学互动地理课堂;（4）做中学,学习生活中的地理。通过对开封市第八中学初二年级的教学案例实施认证,发现“做中学”理念下初中生地理实践力培养策略应用于地理课堂效果明显。在做中学理念下的初中生地理实践力培养策略应用于地理教学的过程中,发现大部分学生兴趣明显提高,更乐意主动去学习地理知识;地理能力例如空间思维能力,动手操作能力等提高明显,更容易地理解较抽象的地理知识;地理学习方式明显改善,勤于动手动脑;学习成绩有了一定的进步与提高;学生希望教师在教学过程中多点实践性活动。本文的创新之在于如何在初中生地理实践力培养中贯彻和落实“做中学”理念,在研究中提出了一些相应的教学策略,并用具体的教学案例进行实证研究。希望今后的教学实践中进一步深入研究,以拓展研究成果。
叶建华[5]（2019）在《土木工程制图课程教学改革与实践》文中研究指明以"演示法"作为"纽带",将形体设计和行业先进技术建筑信息模型（BIM）技术有机融合至《土木工程制图》课程教学中,优化其教学体系,改进其教学方法。尝试以三维立体动画模型并结合工程案例的教学方法,以多媒体演示为驱动,在实际教学中培养学生的学习主动性和创新性,提高其学习效率。教学实践表明,新的教学模式目标更为明确,学生的实际应用能力得到了大幅度提升。
李威[6]（2018）在《微课技术在机械制图教学中的运用》文中提出随着信息技术在各个学科的不断深入,机械制造业的竞争日趋激烈,经过前人的不懈努力,机械制造业已经形成了独立和比较完整的体系。《机械制图》是机械专业非常重要的一门专业基础课,既有系统的理论性,又有很强的实践操作性。在学生刚开始学习的过程中,会遇到各种难题,使之不能掌握住问题的重点。微课,一种新的教学方式正在悄然走进大家的视野,它不仅能加强学生的直观认识,有效培养学生的空间思维能力,而且还可以实现学生的自主学习,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高教学效率。
李威[7]（2018）在《微课技术在机械制图教学中的运用》文中研究指明随着信息技术在各个学科的不断深入,机械制造业的竞争日趋激烈,经过前人的不懈努力,机械制造业已经形成了独立和比较完整的体系。《机械制图》是机械专业非常重要的一门专业基础课,既有系统的理论性,又有很强的实践操作性。在学生刚开始学习的过程中,会遇到各种难题,使之不能掌握住问题的重点。微课,一种新的教学方式正在悄然走进大家的视野,它不仅能加强学生的直观认识,有效培养学生的空间思维能力,而且还可以实现学生的自主学习,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高教学效率。
许小锋,王珏,钱孟波[8]（2018）在《面向机械专业留学生的“机械制图”教学改革探索》文中研究表明随着浙江农林大学国际化进程的不断推进,留学生的数目越来越多,但他们的汉语水平还较低,无法在课堂上与任课教师用汉语进行有效沟通,因而学习效果不太令人满意。"机械制图"是机械类专业一门非常重要的基础课程,如何根据留学生的实际情况选用合理的教材,提高教学质量,已成为当前教学工作的一个重要而迫切的问题。本文介绍了留学生的实际情况,通过选择合适的英文教材,在课堂上进行双语教学,引入CAD软件辅助教学,结合实物测绘,以期调动留学生的学习积极性,提高留学生的学习能力。
余海宁,邵红艳[9]（2016）在《“作品化”教学在机械CAD课程中的应用》文中研究说明机械CAD课程是一门应用性极强的技能性课程。在该课程的整个教学过程中,要把学生置于设计者的角色,让学生明白其学习过程是工程师应用设计工具来设计表达完成正确的作品的过程,设计绘制的作品应该是工艺工程师可以用它在车间加工制作出实物产品的正确图样。"作品化"的教学过程融合了多门专业基础课程,"作品化"教学的特点是以三维模型辅助二维图形的空间思考,以实物模型作为图样作品的实物验证,是一套完整的课程教学体系。
陈燕,朱根东[10]（2015）在《基于机械制图课程教学过程中的几点思考及策略》文中研究表明介于专业基础课和专业课教学中的机械制图课程,是一门较为抽象的课程,职校生在学习时很难把握,需要一些有效的策略才能得以巩固。
二、利用MasterCAM模型演示提高学生的制图能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、利用MasterCAM模型演示提高学生的制图能力（论文提纲范文）
（1）信息化视角下的《建筑制图与识图》课程教学（论文提纲范文）
| 引言： |
| 一、当前《建筑制图与识图》课程的教学现状分析 |
| 1.1课程教学目标的定位过于宏观 |
| 1.2 教学内容和工作过程联系较少 |
| 1.3 工学结合，校企整合难度较大 |
| 二、信息化在《建筑制图与识图》课程中应用的必要性 |
| 2.1 改变教师的教育观念 |
| 2.2 提升课堂的教学效果 |
| 2.3 适应社会时代的发展 |
| 三、信息化视角下的《建筑制图与识图》课程教学的策略分析 |
| 3.1 微课信息技术的应用 |
| 3.2 三维激光扫描仪与漫游的应用 |
| 3.3 模型演示、模拟动画以及CAD软件的应用 |
| 3.4 BIM技术的应用 |
| 四、结束语 |
（2）三维绘图软件Blender辅助高中几何体的教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的问题 |
| 1.3 研究的方法 |
| 1.4 研究的意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 多媒体技术辅助立体几何图形教学的研究现状 |
| 2.2 立体几何学习障碍的相关研究 |
| 2.3 理论基础 |
| 3.多媒体辅助立体几何教学的问卷调查 |
| 3.1 教师对立体几何教学的理解 |
| 3.2 学生立体几何学习的情况与研究 |
| 4.三维制图软件Blender辅助立体几何教学的研究 |
| 4.1 三维制图软件Blender的说明与使用 |
| 4.2 三维制图软件Blender在教学中的应用举例 |
| 5.三维制图软件Blender应用在实际中的教学实验 |
| 5.1 实验目的 |
| 5.2 实验对象 |
| 5.3 实验假设 |
| 5.4 实验变量的控制 |
| 5.5 研究工具 |
| 5.6 实验前后测统计表 |
| 5.7 实验结果分析 |
| 6.结论与展望 |
| 附录1 教师调查问卷 |
| 附录2 学生调查问卷 |
| 附录3 空间想象能力实验前测试题 |
| 附录4 空间想象能力实验后测试题 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）《古建筑制图与识图》信息化课程教学改革和对策思考（论文提纲范文）
| 1 在《古建筑制图与识图》教学中运用信息化手段的必要性 |
| 2《古建筑制图制图与识图》具体特征 |
| 2.1 课程严谨、精确度高，课堂教学枯燥、乏味 |
| 2.2 需要从业人员具有较高的空间思维能力 |
| 2.3 具有很强的实践性 |
| 3 信息化手段在《古建筑制图与识图》课程中的应用对策 |
| 3.1 利用信息化技术提高学生识图能力 |
| 3.2 创新使用天宝三维激光扫描仪与漫游技术 |
| 3.3 创新利用CAD软件、虚拟动画以及模型演示等技术 |
| 3.4 充分利用BIM技术 |
| 3.5 不断提高实践教学占比 |
| 4 结束语 |
（4）“做中学”理念下初中生地理实践力的培养研究 ——以开封市第八中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)时代对人才的需求 |
| (二)地理课程标准的要求 |
| (三)“做中学”理念和初中生地理实践力的培养未引起足够重视 |
| (四)初中生地理实践能力非常薄弱 |
| 二、研究意义 |
| (一)有利于提高地理教师的教学水平 |
| (二)有利于提高学生学习地理的兴趣 |
| (三)有利于促进地理新课程改革的落实 |
| 三、研究方法和研究思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)做中学 |
| (二)地理实践力 |
| (三)地理教具 |
| 二、理论基础 |
| (一)直观教学理论 |
| (二)做中学理论 |
| (三)学习金字塔理论 |
| (四)建构主义理论 |
| (五)地理教学理论 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)小结 |
| 第三章 “做中学”理念下初中生地理实践力的培养现状调查 |
| 一、教学现状调查 |
| (一)调查目的与对象 |
| (二)问卷的编制 |
| (三)问卷的发放与回收 |
| (四)访谈的设计与实施过程 |
| 二、调查结果分析与整理 |
| (一)学生问卷结果分析 |
| (二)教师问卷结果分析 |
| (三)教师访谈结果分析 |
| 三、调查结果总结 |
| (一)学生问卷调查结果总结 |
| (二)教师问卷调查及访谈结果总结 |
| 第四章 “做中学”理念在初中生地理实践力培养中的策略 |
| 一、教师要与时俱进,转变观念 |
| (一)教师应积极践行课程改革的新理念和新思路 |
| (二)教师应树立不断更新知识的观念 |
| (三)教师应树立不断更新教学方式和方法的理念 |
| 二、初中地理教学中“做中学”内容 |
| (一)合理选择依据与标准 |
| (二)选择教学内容 |
| 三、创设新型的学习环境 |
| (一)做中学的新型学习环境 |
| (二)画中学的新型学习环境 |
| (三)玩中学的新型学习环境 |
| 四、打造富有魅力的“做中学”地理课堂 |
| (一)做中学竞赛学习法 |
| (二)做中学合作探究法 |
| 五、“做中学”,学习生活中的地理 |
| (一)地图的使用 |
| (二)区域认知能力的培养 |
| 第五章 “做中学”理念下初中生地理实践力培养的应用案例 |
| 一、《中国的行政区划》教学设计 |
| 二、“做中学”理念下初中生地理实践力培养策略实证分析 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查结果分析 |
| (三)小结 |
| 第六章 结语 |
| 一、主要结论 |
| (一)调查发现地理教学中初中生地理实践力的培养存在较多问题 |
| (二)提出了“做中学”理念下的初中生地理实践力的培养渗透策略 |
| (三)“做中学”理念下初中生地理实践力的培养案例实证效果较好 |
| 二、创新之处 |
| 三、不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 学生问卷设计 |
| 附录B 学生问卷设计 |
| 附录C 初中地理教师问卷 |
| 附录D 教师访谈问题提纲 |
| 致谢 |
（5）土木工程制图课程教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、《土木工程制图》教学模式现状 |
| 二、教学内容的改革 |
| (一) 删除技术陈旧、与实际相脱节的内容 |
| (二) 补充与课程相关的科技前沿技术内容 |
| 三、教学方法的改革 |
| (一) 启发法 |
| (二) 演示法 |
| 四、考核方式的改革 |
| 五、结语 |
（6）微课技术在机械制图教学中的运用（论文提纲范文）
| 1 微课技术能加强学生的直观认识, 提高教学效率 |
| 2 微课技术能有效培养学生的空间思维能力, 辅助学生理解 |
| 3 微课资源可以实现学生的自主学习, 提高学习质量 |
（7）微课技术在机械制图教学中的运用（论文提纲范文）
| 1 微课技术能加强学生的直观认识, 提高教学效率 |
| 2 微课技术能有效培养学生的空间思维能力, 辅助学生理解 |
| 3 微课资源可以实现学生的自主学习, 提高学习质量 |
（8）面向机械专业留学生的“机械制图”教学改革探索（论文提纲范文）
| 一、留学生“机械制图”授课特点 |
| 1. 汉语水平较低, 英语水平较高。 |
| 2. 留学生入学基础不一。 |
| 3. 留学生自我学习能力差异明显。 |
| 二、CAD辅助教学方法 |
| 三、留学生小班CAD辅助教学课堂设计 |
| 1. 了解留学生的文化、知识背景, 积极提高教师的英语水平及授课技巧。 |
| 2. 选择合适的英文教材。 |
| 3. 制定合适的CAD辅助教学计划。 |
| 4. 增加课堂练习时间的比例。 |
| 5. 严格课堂纪律。 |
| 四、结论 |
（9）“作品化”教学在机械CAD课程中的应用（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、“作品化”教学的建设目标 |
| 三、“作品化”教学的体系构建 |
| (一)“作品化”教学概述 |
| (二)“作品化“教学体系的构成 |
| 1.“作品化”教学的构建思路 |
| 2. 作品原型的选择 |
| 3“.作品化”教学模块的构成 |
| 四、“作品化“教学的教学进程 |
| 五、结论 |
（10）基于机械制图课程教学过程中的几点思考及策略（论文提纲范文）
| 一、强调机械制图教学过程的互动性 |
| 二、实行机械制图教学过程的开放性 |
| 三、注重机械制图教学内容的前瞻性 |
| ( 一) 认识计算机绘图的作用 |
| ( 二) 加强计算机绘图技能的培养 |
四、利用MasterCAM模型演示提高学生的制图能力（论文参考文献）
- [1]信息化视角下的《建筑制图与识图》课程教学[J]. 黄杨. 中国新通信, 2021(19)
- [2]三维绘图软件Blender辅助高中几何体的教学研究[D]. 罗蓓. 西南大学, 2020(05)
- [3]《古建筑制图与识图》信息化课程教学改革和对策思考[J]. 王春梅. 知识文库, 2019(11)
- [4]“做中学”理念下初中生地理实践力的培养研究 ——以开封市第八中学为例[D]. 党亚枝. 河南大学, 2019(01)
- [5]土木工程制图课程教学改革与实践[J]. 叶建华. 智库时代, 2019(17)
- [6]微课技术在机械制图教学中的运用[J]. 李威. 化学工程与装备, 2018(08)
- [7]微课技术在机械制图教学中的运用[J]. 李威. 化学工程与装备, 2018(07)
- [8]面向机械专业留学生的“机械制图”教学改革探索[J]. 许小锋,王珏,钱孟波. 新课程研究(中旬刊), 2018(02)
- [9]“作品化”教学在机械CAD课程中的应用[J]. 余海宁,邵红艳. 大学教育, 2016(10)
- [10]基于机械制图课程教学过程中的几点思考及策略[J]. 陈燕,朱根东. 现代职业教育, 2015(29)