一、我国高职高专培养模式的构建（论文文献综述）
刘凤会[1]（2021）在《高职高专健康管理专业人才培养的现状与思考》文中研究表明如今部分高职高专为顺应健康产业发展,开设了健康管理专业,并开展了系统的人才培养工作,但由于专业发展时间短,在人才培养工作上依然存在不足。本文首先阐述了高职高专健康管理专业发展情况及人才培养现状,随后指出现阶段的人才培养工作存在的具体问题,并以此为基础提出促进高职高专健康管理专业人才培养的建议,主要包括强化人才培养效果评价工作、优化课程体系,并增加实践性课程比重和依托岗位需求设置人才培养方向,以期促进健康管理专业的发展。
曾玉林,姚敦华[2]（2021）在《人文教育与高职高专体教融合研究》文中认为新课标背景下,教育领域极其重视学生的人文教育,在高职高专体育教学中,人文教育的融入也越来越受到教师的重视。人文教育是指在教学的过程中教师能够以人为本,利用不同的教学手段开展各种教学活动,培养学生良好的品格、素质及修养的教育理念,其目的最重要的是培养学生的人文精神。体育教育的本质是锻炼学生的身体,让学生具有健康的体魄。而人文教育则是帮助学生养成良好的人格。因此,人文教育在高职高专体育教学中非常受用,可以帮助学生德智体美劳的全面发展。本文首先强调了人文教育与体育教育融合的重要性,其次分析了人文教育在高职高专体育教育教学中的现状,最后探讨了高职高专体育教育教学与人文教育融合的策略,这对高职高专学生体育精神和人文精神的融合培养具有一定的指导意义。
黄崴,何俊萍[3]（2021）在《我国职业教育监测评价研究的轨迹、热点与趋势》文中进行了进一步梳理以CNKI数据库收录的关于职业教育监测评价的文献为研究对象,从机构、作者、关键词等层面进行可视化分析,可以展示40年来我国职业教育监测评价研究的发展脉络、研究热点和研究趋势等。研究表明:职业教育监测评价研究主要经历了早期起步阶段（1993-2004年）、稳步发展阶段（2005-2009年）、深入发展阶段（2010-2019年）等三个时期。研究热点主要集中于人才培养质量监测评价研究、监测评价方式方法研究、监测评价指标体系研究、监测评价现状及策略研究等四个方面。研究趋势主要集中于职业教育监测评价领域的产教融合、校企合作、现代学徒制、评价体系、工学结合、互联网+等方面。
孙林,徐尚平[4]（2021）在《高等职业院校高质量创新发展机制的微观机理与可行路径——以重庆高职院校发展为例》文中进行了进一步梳理2019年国家及时出台的职教20条吹响了中国高等职业教育高质量发展的号角,但高职院校,特别是西部高职院校面临生源短缺、就业出口不畅、产教分离等诸多痼疾,如何破解这些难题把高职教育推向前进是各地各级政府面前的紧迫任务。本文梳理了我国职业教育历史沿革,并借鉴欧美发达国家职业教育的先进理念、经典模式,从我国国情出发以西部重庆高职院校发展为例构建出适合我国高职教育高质量发展的微观机理、运行机制及可行路径,并给出政策建议。
白地动,王莉娜,李安迪[5]（2021）在《财经商贸类高职院校开展现代学徒制比较研究》文中认为财经商贸类高职院校实施的现代学徒制有助于深化产教融合与校企合作,是完善现代职业教育体系的重要举措。分别从宏观体制机制探索、中观人才培养模式研究,以及微观"工学交替""理实一体化"课程体系构建等,对财经商贸类高职院校现代学徒制探索的成功经验与存在的问题进行了分析、归纳与总结。现代学徒制的推广、实施必将成为推进高职教育教学改革的制度载体,为推进职业教育内涵建设与完善职业教育体系提供支撑。
翟爱静[6]（2021）在《高职高专音乐教育专业学生职业能力提升的创新研究》文中指出近些年,随着高职院校的扩招,高职高专音乐教育专业学生的整体素质和能力逐年下降,直接影响了学生的良好就业。文章从高职高专音乐教育专业学生职业能力提升的意义、高职高专音乐教育专业学生职业能力现状分析入手,提出高职高专音乐教育专业学生职业能力提升的培养策略和途径,为教师教学及学生顺利上岗提供参考。
余俊,李亚妮,邹乙菱,王家祝,陈彦林[7]（2021）在《新医改背景下高职高专医药实习生新型实习模式的探索》文中研究表明为配合新医改政策中大力构建农村高效医疗卫生服务体系,做到"小病不出乡"目标的实现,通过对云南省红河州基层医疗机构卫生专业人才需求的调研及对在基层医疗机构工作半年之内的新进高职高专医学毕业生问卷调查,探索新医改背景下高职高专医药实习生新型实习模式的构建,从而为基层医疗机构培养实用的高素质专业技术人才。
曾碧,郭雄伟,马骊[8]（2021）在《OBE视域下学前教育专业三位一体人才培养模式研究》文中研究说明OBE是指产出导向教育,是一种以教育的最终成果为基本导向的教育模式。这种教育模式能够为我国高校的学前教育专业人才培养提供一个新思路。基于当前的OBE视域,本文结合有关高校学前教育专业的研究及学前教育的调查,对学前教育实体的合作情况进行了分析,得出如下结论:这种新的教育模式能够做到对教育资源的高效率利用。基于此,本文对OBE视域下的三位一体人才培养模式进行探讨,以期为学前教育专业人才培养模式的改革和创新提供更好的理论经验借鉴。
张远,金晓明,李蔚,姜大峰,王珊珊,汪晓静[9]（2021）在《职业教育“提质培养”背景下校企双主体协同育人模式构建》文中指出职业教育"提质培优"背景下,对高职院校学生的培养模式和培养质量提出了更高的要求。传统的人才培养模式因理论知识不扎实、手工操作能力不足、大型仪器设备独立操作能力差、知识更新速度慢等,已不能满足用人单位的岗位需求,造成学生毕业后就业形势不容乐观。针对上述问题,本文提出对现有的人才培养模式进行改革,加强"双师型"师资队伍建设、构建校企联动、双主体协同育人机制,深度促进校企双主体协同育人模式,实现课堂教学与岗位任务、教学过程与工作过程的无缝对接,彰显高等职业教育实践性、开放性和职业性等特色与优势。探索构建真正适应社会需求的卫生检验与检疫技术专业的高职院校人才培养模式。
林洁[10]（2021）在《基于SWOT分析的独立学院与高职高专合并转设路径研究》文中指出在国家积极推进独立学院转设的政策背景下,试行独立学院与高职高专合并转设为本科层次职业教育的办学模式是一项重要的教育战略规划。通过SWOT分析法,在了解教育资源整合的趋势下,从内部、外部分析独立学院与高职高专合并转设的优势、机会,以及面临的劣势与威胁,探索一条有中国特色的合并转设发展路径,突出职业教育类型特色,改革教育评价体系,畅通高技能人才培养通道,从而更好地服务地方。
二、我国高职高专培养模式的构建（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我国高职高专培养模式的构建（论文提纲范文）
（1）高职高专健康管理专业人才培养的现状与思考（论文提纲范文）
| 一、高职高专健康管理专业人才培养现状 |
| （一）专业发展情况及人才培养规模 |
| （二）人才培养过程与课程内容 |
| 1. 人才培养方向。 |
| 2. 课程内容。 |
| 3. 就业方向。 |
| 二、促进高职高专健康管理专业人才培养的建议 |
| （一）强化人才培养效果评价工作 |
| （二）优化课程体系并增加实践性课程比重 |
| （三）依托岗位需求设置人才培养方向 |
| 三、结语 |
（2）人文教育与高职高专体教融合研究（论文提纲范文）
| 一、人文教育与体育教育融合的重要性 |
| 二、人文教育在高职高专体育教育教学中的现状 |
| （一）教育思想观念陈旧，不能适应时代发展的需要 |
| （二）课程设置以及教学内容的不合理性 |
| （三）教学方式、手段老旧 |
| 三、高职高专体育教育教学与人文教育融合的策略 |
| （一）选拔优秀人才充实师资力量 |
| （二）编写有关“体育与人文”的教材书籍 |
| （三）开设“体育与人文”的相关课程 |
| （四）加强体育比赛活动的创办和宣传 |
| （五）利用传统体育运动项目优势 |
（3）我国职业教育监测评价研究的轨迹、热点与趋势（论文提纲范文）
| 一、研究设计 |
| (一)数据来源 |
| (二)研究过程 |
| 二、职业教育监测评价研究整体概况 |
| (一)文献年份的分布 |
| (二)作者分布情况分析 |
| (三)研究机构分布分析 |
| (四)发文期刊分布情况分析 |
| (五)文献被引频次分析 |
| 三、研究文献的关键内容分析 |
| (一)职业教育监测评价研究的发展脉络 |
| 1.早期起步阶段(1993-2004年) |
| 2.稳步发展阶段(2005-2009年) |
| 3.深入发展阶段(2010-2019年) |
| (二)职业教育监测评价研究的热点 |
| 1.类I:人才培养质量监测评价研究 |
| 2.类Ⅱ:监测评价方式方法研究 |
| 3.类Ⅲ:监测评价指标体系研究 |
| 4.类Ⅳ:监测评价现状及策略研究 |
| (三)职业教育监测评价研究的趋势分析 |
| 1.以产教、校企为主要内容的监测评价 |
| 2.“互联网+”背景下的监测评价 |
| 3.注重实践导向的监测评价 |
| 四、研究结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究展望 |
| 第一，大力加强职业教育监测评价的方式方法创新。 |
| 第二，大力加强职业教育产教融合监测评价的相关研究。 |
| 第三，构建以学生为本的职业教育监测评价的价值导向。 |
（4）高等职业院校高质量创新发展机制的微观机理与可行路径——以重庆高职院校发展为例（论文提纲范文）
| 一、我国高职院校的四个特定发展阶段 |
| 二、我国国内高等职业院校发展现状及存在的主要问题 |
| 三、国内外高等职业教育创新发展路径的案例比较研究，经验归纳、范式总结、创新启示 |
| 1、初级阶段-学徒工阶段， |
| 2、中级阶段-技术工人阶段。 |
| 3、高级阶段-“师父”阶段。 |
| 四、重庆高职院校产教融合的发展现状 |
| 五、利益共享与政校行企协同的产教融合运行机制 |
| (一)加快建立校企合作框架，推进产教融合发展 |
| (二)严格职业资格考试标准，规范企业入职门槛 |
| (三)加强政府监管引导、创造宽松高职教育改革环境 |
| (四)寻求先进域外指导与合作，争取高职院校的自身跨越式发展 |
（5）财经商贸类高职院校开展现代学徒制比较研究（论文提纲范文）
| 一、开展财经商贸类高职院校现代学徒制试点比较研究的意义 |
| （一）有利于职业教育供给侧改革的深化与创新 |
| （二）有利于校企合作深度融合，充分发挥现代学徒制融通作用 |
| （三）有利于创新引领高职教育教学改革的深化与发展 |
| 二、财经商贸类高职院校开展现代学徒制的研究现状 |
| （一）宏观体制机制研究 |
| （二）中观模式理论与实践对比研究 |
| （三）微观课程体系构建比较研究 |
| 三、结语 |
（6）高职高专音乐教育专业学生职业能力提升的创新研究（论文提纲范文）
| 一、高职高专音乐教育专业学生职业能力提升的意义 |
| 二、高职高专音乐教育专业学生职业能力现状 |
| （一）学生来源复杂，生源质量参差不齐 |
| （二）人才培养模式与岗位需求脱节 |
| （三）教学模式的传统化、单一化，难以实现专业与职业的融合 |
| （四）现行专业标准、课程体系难以适应高职音乐教育专业学生发展要求 |
| （五）校企合作、产教融合的深度不够，影响学生职业能力的发展 |
| 三、高职高专音乐教育专业学生职业能力提升的有效途径和策略 |
| （一）优化生源结构，有助于人才培养质量的提升 |
| （二）构建基于工作岗位需求的人才培养模式，明确培养目标，促进学生全面可持续发展 |
| （三）以“三教”改革为切入点，改革教学模式，助力学生职业能力提升 |
| （四）制定新的专业标准，合理调整课程结构，构建以职业能力培养为核心的课程体系 |
| （五）探索高职院校音乐教育专业校企合作、产教融合新模式，完善评价机制，有效提升学生的职业能力 |
| 结语 |
（7）新医改背景下高职高专医药实习生新型实习模式的探索（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 乡镇卫生院及社区医院调查结果 |
| 2.2 乡镇及社区医院医疗行业专家和医院管理人员提出的建议与意见 |
| 2.3 高职高专医药学毕业生调查结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 基于工作过程的实习课程的构建及实习科室的安排 |
| 3.2 多学科整合或以器官系统为中心的医学整合教育模式的建立 |
| 3.3 改进带教方式和带教教师考评体系 |
| 3.4 发展临床技能模拟培训中心，开展技能模拟训练 |
| 3.5 以职业需求为导向，构建多元化评价体系 |
（8）OBE视域下学前教育专业三位一体人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 一、OBE教育理念和三位一体的概述 |
| 二、我国高职院校学前教育专业的开展背景和发展现状 |
| (一)学前教育专业人才培养缺乏合理设计 |
| (二)教师配备不足且不稳定 |
| (三)基于学前教育专业的实践环境较少并且单一 |
| (四)对学生学习成果的考核评价模式较为粗放 |
| 三、OBE视域下三位一体人才培养模式建立的方案设计 |
| (一)基于OBE教学理念，明确专业培养目标 |
| (二)基于OBE理念和三位一体学习成果，建构课程体系 |
| (三)加强实践教学，落实三位一体学习成果的素质能力教育 |
| (四)打造高素质的教师团队 |
| (五)建立与OBE理念匹配的成果评价体系 |
（9）职业教育“提质培养”背景下校企双主体协同育人模式构建（论文提纲范文）
| 1 “提质培优”背景下高职院校人才培养现状 |
| 1.1 人才培养目标不明确 |
| 1.2 人才培养方案不合理 |
| 1.3 “双师型”教师不足 |
| 1.4 信息化教学资源不足 |
| 1.5 实验实训设备不足 |
| 1.6 课程评价方式单一 |
| 2 以校企双主体协同育人为主导的人才培养模式的构建 |
| 2.1 明确并完善人才培养目标 |
| 2.2 改善并创新人才培养方案 |
| 2.3 加强师资队伍建设 |
| 2.4 开发信息化教学资源 |
| 2.5 建设校内外实验实训基地 |
| 2.6 改革课程评价方式 |
| 3 结论 |
（10）基于SWOT分析的独立学院与高职高专合并转设路径研究（论文提纲范文）
| 一、独立学院转设的政策背景 |
| 二、融合应用型本科基因与职业教育特色的SWOT分析 |
| (一)优势分析(S) |
| (二)劣势分析(W) |
| (三)机会分析(O) |
| (四)威胁分析(T) |
| 三、独立学院与高职高专合并转设路径分析 |
| (一)坚持战略定位与地方先行先试相结合 |
| (二)坚持区域经济发展与专业建设相结合 |
| (三)坚持办学规模与教学质量协同增长 |
| (四)坚持人事与科研体制改革相结合 |
四、我国高职高专培养模式的构建（论文参考文献）
- [1]高职高专健康管理专业人才培养的现状与思考[J]. 刘凤会. 黑龙江人力资源和社会保障, 2021(19)
- [2]人文教育与高职高专体教融合研究[J]. 曾玉林,姚敦华. 山西青年, 2021(21)
- [3]我国职业教育监测评价研究的轨迹、热点与趋势[J]. 黄崴,何俊萍. 黑龙江高教研究, 2021(11)
- [4]高等职业院校高质量创新发展机制的微观机理与可行路径——以重庆高职院校发展为例[J]. 孙林,徐尚平. 经济界, 2021(06)
- [5]财经商贸类高职院校开展现代学徒制比较研究[J]. 白地动,王莉娜,李安迪. 西部学刊, 2021(19)
- [6]高职高专音乐教育专业学生职业能力提升的创新研究[J]. 翟爱静. 艺术教育, 2021(10)
- [7]新医改背景下高职高专医药实习生新型实习模式的探索[J]. 余俊,李亚妮,邹乙菱,王家祝,陈彦林. 卫生职业教育, 2021(19)
- [8]OBE视域下学前教育专业三位一体人才培养模式研究[J]. 曾碧,郭雄伟,马骊. 教育观察, 2021(36)
- [9]职业教育“提质培养”背景下校企双主体协同育人模式构建[J]. 张远,金晓明,李蔚,姜大峰,王珊珊,汪晓静. 现代商贸工业, 2021(29)
- [10]基于SWOT分析的独立学院与高职高专合并转设路径研究[J]. 林洁. 九江职业技术学院学报, 2021(03)