一、初二语文期末测试题（论文文献综述）
杨陶[1]（2021）在《多模态视角下的初中英语词汇教学模式研究》文中研究指明
秦晓旭[2]（2021）在《初中作文教学“意-言”转换的实践探究》文中研究说明
李金玫[3]（2021）在《初中引领式在线课程设计与实施研究 ——以“无贫穷”课程为例》文中研究表明
王琪[4]（2021）在《表现性评价在初中口语交际教学中的应用研究》文中提出
谢晨坤[5]（2021）在《韩国首尔北部地区中学汉语教学遂行评价分析》文中研究说明
叶莎[6]（2021）在《游戏化教学模式下初中信息技术教学的实践研究》文中进行了进一步梳理
马晶洋[7]（2021）在《初三学生“一次函数”解题错误类型的调查研究》文中研究表明
杨胡灵[8]（2021）在《建国七十年基础教育阶段体育教材编写特征与展望 ——以“人教版”为线索》文中认为体育教材是根据课程标准编写的教学文本,是实现体育教学中“立德树人”的重要载体,是对培养学生掌握运动技术汲取体育健康知识的重要工具,其中基础教育的体育教材对中小学生的终身发展与全面发展有着深刻的影响。但随着当前互联网的飞速发展,不同网络信息对中小学体育课学习内容有着不同形式的解读,具有极强的便利性,从而对当前传统的中小学体育教材的使用情况造成了严重的影响。因此,如何编写体育教材将教材适用于学生学习,成为体育界非常关注的问题。鉴于此,本文以建国七十年以来人教出版社出版的中小学体育教材为研究对象,运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法,对编写教材的指导思想、选编原则、框架结构、教学内容及学习评价进行梳理,找出教材编写特征。在此基础上,通过问卷、访谈了解现今体育教材使用情况,探明原因,为我国今后体育教材的编写研究及教材的指向性提供理论上的借鉴与建议。经研究得出以下结论:1.教材以学生为中心的指导思想在编写中并未很好的落实,且在落实的过程中教师以自身的理解和场域去判断学生的需要,却与学生真实的需要出现了偏差,因此,以“学生为主体”的编写思想并未得到师生的认可。2.教材内容编写所制定的选编原则在实际编写中却没有很好的落实,现今的选编原则与师生之间的需要存在着偏差,没得到师生的认同。3.教材所编写的教学内容和所制定的框架结构在实际教学中却没有很好的落实,与师生之间存在一定的偏差,且不能满足师生的需要。4.教材所编写学习评价中的评价方法、内容、主体和标准与实际教学中的考核评价没有很好的契合,两者之间存在一定的偏差,并未得到教师认同。整个研究发现新时代体育教材编写的展望:1.体育教材编写思想应更深层次地融入以学生为主体;2.体育教材内容的编写应与现阶段实际情况相契合;3.体育教材理论知识内容与德育、技术技能相结合;4.体育教材应注重内容及框架结构的多样化;5.体育教材与互联网技术相结合,提高体育教材实用性;6.小学体育教材学生用书的编写,实现纸质动画与视频动画学习相结合。
韩曼[9]（2021）在《泰国中学生汉语学习动机调查研究 ——以苏温萨翁中学为例》文中指出动机是第二语言学习中最有影响的学习者个体差异因素之一,第二语言习得研究普遍把动机看作是在第二语言学习中起关键作用的因素,因此研究学生的学习动机对于汉语作为第二语言教学意义重大。本次关于学习动机的研究以泰国中学生为研究对象,选取了泰国曼谷苏温萨翁中学初中部和高中部的200名学生作为调查研究的样本。通过问卷调查、师生访谈、课堂观察以及统计分析的方法调查研究泰国中学生汉语学习动机的现状和特点。提出激发学习者汉语学习动机的策略。检验激发动机策略在实际汉语课堂的应用效果。调查结果发现,泰国中学生汉语学习动机整体稳定性差,部分学生动机“缺失”;学生汉语学习动机具有一定的复合性,内部动机弱,被动型动机和工具型动机较强。影响学习动机的因素具有多样性和复杂性,其中最为重要的三个因素是:目的语相关因素;泰国中学生的成就需要和自信心因素;学校管理与教师角色因素。最后,本研究分别从语言层面、学习者层面和学习情境层面提出了提升泰国中学生汉语学习动机的激发策略:仿依托式策略、文化激发策略、归因训练策略、培养自我效能感、过程模式策略、刺激需求策略。最后将其研究成果以前测、实验教学、后测、问卷调查、结果分析与讨论的步骤开展实证研究进行验证。
张应秀[10]（2021）在《基于初中生语文核心素养培养的自学辅导教学法研究》文中研究说明语文核心素养的提出,对当前的语文课堂教学提出更高的要求。传统语文课堂教学方式远不能满足培养学生语文核心素养的要求。与传统灌输式教育不同,自学辅导教学法旨在培养学生自主学习的能力,这与新课标倡导的探究式学习、注重学生语文学科核心素养的养成是一致的。本文拟从语文核心素养培养的角度出发,采用问卷调查法、访谈法、案例分析法等探析自学辅导教学法与初中生语文核心素养培养的关系,通过对自学辅导教学法在初中语文课堂中的使用现状调查,发现自学辅导教学法在初中语文没有得到广泛有效的应用,一线教师对自学辅导教学法的认识不足且接受程度不高,教师仍采用传统的“教师讲,学生听”的教学模式,或者流于形式,简单的让学生自学。同时,通过学生成绩对比分析和选取代表学生进行访谈,初步得出自学辅导教学法对培养学生语文学习兴趣、提高自主学习能力有作用,是有利于培养学生的语文核心素养的教学法。为了自学辅导教学法更好地在初中语文课堂中得到应用,提高初中生的语文核心素养,论文围绕语文核心素养的四个维度,对部编版初中语文教材中的部分自读课文和精读课文进行个案研究,通过在初中语文课堂实施自学辅导教学法的教学实践,分析了自学辅导教学法使用的局限性并提出具体可行的使用策略。本研究对自学辅导教学法的讨论主要是结合初中语文课堂教学实践来说明自学辅导方法一般步骤和使用策略,发掘该方法对提高初中生语文核心素养的指导意义,努力为广大一线教师的教学实践提供一些实用的参考资料。
二、初二语文期末测试题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、初二语文期末测试题（论文提纲范文）
（8）建国七十年基础教育阶段体育教材编写特征与展望 ——以“人教版”为线索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 基础教育 |
| 2.1.2 教材 |
| 2.1.3 教科书 |
| 2.1.4 体育教材 |
| 2.2 体育教材的相关研究 |
| 2.2.1 体育教材在体育史专着、专题中的研究 |
| 2.2.2 体育教材编写研究 |
| 2.2.3 体育教材演变历史分期研究 |
| 2.2.4 体育教材教学内容的研究 |
| 2.2.5 体育教材的使用情况研究 |
| 2.3 相关研究的述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 德尔菲法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 建国以来人教版初中、小学体育教材的编写特征分析 |
| 4.1.1 不同时期体育教材指导思想的特征 |
| 4.1.2 不同时期体育教材选编原则的特征 |
| 4.1.3 不同时期体育教材内容的特征 |
| 4.1.4 不同时期体育教材编写的框架结构特征 |
| 4.1.5 不同时期体育教材中学习评价的编写特征 |
| 4.2 现阶段体育教材使用情况以及满意度调查 |
| 4.2.1 教师使用体育教材的情况及满意度调查 |
| 4.2.2 学生使用体育教材的情况及满意度调查 |
| 4.3 教材编写与师生实际使用之间的矛盾冲突 |
| 4.3.1 以“学生为主体”的编写思想并未得到师生的认可 |
| 4.3.2 教材内容的选编并未得到师生的认同 |
| 4.3.3 教材编写框架及其内容不能满足师生的需要 |
| 4.3.4 教材中的评价方式教师并未采纳 |
| 5 教材编写的展望 |
| 5.1 体育教材编写思想应更深层次地融入以学生为主体 |
| 5.2 体育教材内容的编写应与现阶段实际情况相契合 |
| 5.3 体育教材理论知识内容应与德育、技术技能相结合 |
| 5.4 体育教材应注重内容及框架结构的多样化 |
| 5.5 体育教材与互联网技术相结合,提高体育教材实用性 |
| 5.6 小学体育教材学生用书的编写,实现纸质动画与视频动画学习相结合 |
| 6 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录1:教师问卷 |
| 附录2:学生问卷 |
| 附录3:专家访谈 |
| 附录4:教师访谈 |
| 附录5:学生访谈 |
| 附件6:编写趋势专家调查表(第一轮) |
| 附件7:编写趋势专家调查表(第二轮) |
| 附录8:开放式编码 |
| 附录9:相关支撑材料 |
| 致谢 |
（9）泰国中学生汉语学习动机调查研究 ——以苏温萨翁中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与选题缘由 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题缘由 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国内第二语言学习动机的研究 |
| 1.3.2 国外第二语言学习动机的研究 |
| 1.3.3 泰国汉语作为第二语言学习动机的研究 |
| 1.4 研究方法与创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 第二章 泰国曼谷苏温萨翁中学生汉语学习动机的调查与分析 |
| 2.1 调查问卷的设计 |
| 2.2 调查对象概况 |
| 2.2.1 曼谷苏温萨翁中学基本情况 |
| 2.2.2 曼谷苏温萨翁中学汉语教学情况 |
| 2.3 调查结果分析 |
| 2.3.1 内在动机与外在动机 |
| 2.3.2 教学情景层面动机 |
| 2.3.3 课程与考试动机 |
| 2.4 泰国中学生汉语学习动机的影响因素 |
| 2.4.1 语言层面:与目的语相关的因素 |
| 2.4.2 学习者层面:成就需要和自信心因素 |
| 2.4.3 学习情境层面:学校管理与教师角色因素 |
| 第三章 激发和维持泰国中学生的汉语学习动机教学策略 |
| 3.1 语言层面动机 |
| 3.1.1 仿依托式策略:教学内容与学生兴趣紧密结合 |
| 3.1.2 文化激发策略:语言教学和文化教学有机统一 |
| 3.2 学习者层面动机 |
| 3.2.1 归因训练策略:教师正面反馈 |
| 3.2.2 培养自我效能感:恰当设立学习目标,增强学习自信心 |
| 3.3 学习情境层面动机 |
| 3.3.1 过程模式策略:成绩评估方式与教师角色转变 |
| 3.3.2 刺激需求策略:鼓励学生间开展合作和竞争 |
| 第四章 激发学习动机策略在泰国中学汉语教学实践中的应用 |
| 4.1 实验研究目的 |
| 4.2 研究对象分析 |
| 4.3 教学实验过程 |
| 4.3.1 前测:确保学生同质 |
| 4.3.2 教学实验:对比实施教学 |
| 4.3.3 语言层面激发策略具体教学设计——《中国美食》 |
| 4.3.4 后测:检验教学效果 |
| 4.3.5 学生访谈:明确学生态度 |
| 4.4 教学实验结果与分析 |
| 4.4.1 实验前后成绩对比分析 |
| 4.4.2 学生访谈结果分析 |
| 4.5 激发策略教学实践评价与反馈 |
| 第五章 研究结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 汉语学习动机调查问卷 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
（10）基于初中生语文核心素养培养的自学辅导教学法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究目的及意义 |
| 三、理论基础 |
| 四、研究综述 |
| 五、研究思路与方法 |
| 第一章 自学辅导教学法与初中生语文核心素养的培养 |
| 第一节 自学辅导教学法的内涵解读及应用的一般步骤 |
| 一、自学辅导教学法的内涵解读 |
| 二、自学辅导教学法在初中语文教学中运用的一般步骤 |
| 第二节 自学辅导教学法与初中生语文核心素养培养的关系 |
| 一、自学辅导教学法在初中语文课堂中运用的必要性 |
| 二、初中生良好学习习惯的养成需要自学辅导教学法 |
| 三、初中生语文核心素养的提升需要自学辅导教学法 |
| 第二章 语文核心素养视域下自学辅导教学法的运用实践 |
| 第一节 传统教学模式下自学辅导教学法在初中语文课堂的使用现状 |
| 一、学生语文学习兴趣不高,独立自学能力差 |
| 二、学生预习情况较差,教师任务驱动不合理 |
| 三、自主探究总结流于形式,没有落到实处 |
| 四、教师对自学辅导教学法、语文核心素养的认识不足 |
| 第二节 语文核心素养视域下自学辅导教学法运用的教学实践 |
| 一、《雨的四季》自学辅导教学法运用设计案例 |
| 二、《金色花》自学辅导教学法运用设计案例 |
| 三、《走一步,再走一步》自学辅导教学法运用设计案例 |
| 第三节 课堂实践下学生对自学辅导教学法运用的反馈情况 |
| 一、自学辅导教学法的运用,学生语文学习兴趣和自学能力得以提升 |
| 二、自学辅导教学法的运用,学生的语文核心素养得到提升 |
| 三、自学辅导教学法的运用,学生语文成绩明显提高 |
| 第三章 语文核心素养视域下自学辅导教学法运用反思和策略 |
| 第一节 自学辅导教学法在语文教学实践中的反思 |
| 一、研究对象不具有普遍性和代表性 |
| 二、自学辅导教学法运用过程中干预不当 |
| 第二节 语文核心素养视域下自学辅导教学法的使用策略 |
| 一、激发学生语文自学动机,培养学生语言的建构与运用 |
| 二、教会学生学习语文的方法,关注学生思维的发展与提升 |
| 三、培养学生自学习惯,提高学生的审美鉴赏能力 |
| 四、加强学生自学过程管理,树立学生正确的语文学习观 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、初二语文期末测试题（论文参考文献）
- [1]多模态视角下的初中英语词汇教学模式研究[D]. 杨陶. 重庆三峡学院, 2021
- [2]初中作文教学“意-言”转换的实践探究[D]. 秦晓旭. 山东师范大学, 2021
- [3]初中引领式在线课程设计与实施研究 ——以“无贫穷”课程为例[D]. 李金玫. 西北师范大学, 2021
- [4]表现性评价在初中口语交际教学中的应用研究[D]. 王琪. 阜阳师范大学, 2021
- [5]韩国首尔北部地区中学汉语教学遂行评价分析[D]. 谢晨坤. 西北大学, 2021
- [6]游戏化教学模式下初中信息技术教学的实践研究[D]. 叶莎. 石河子大学, 2021
- [7]初三学生“一次函数”解题错误类型的调查研究[D]. 马晶洋. 西北师范大学, 2021
- [8]建国七十年基础教育阶段体育教材编写特征与展望 ——以“人教版”为线索[D]. 杨胡灵. 四川师范大学, 2021(12)
- [9]泰国中学生汉语学习动机调查研究 ——以苏温萨翁中学为例[D]. 韩曼. 西安石油大学, 2021
- [10]基于初中生语文核心素养培养的自学辅导教学法研究[D]. 张应秀. 贵州师范大学, 2021(11)