一、科技语篇中的主位特点分析（论文文献综述）
张妍,张建[1]（2020）在《西方主位推进理论在中国研究的新趋势》文中指出主位理论起源于20世纪40年代的欧洲学界,是系统功能语言学的重要理论。20世纪60年代以来,国外学者韩礼德与丹内施等分别进一步完善了主位理论与主位推进理论,为语篇分析、翻译等领域提供了重要的理论依据。自20世纪80年代以来,主位推进理论随主位理论一同传入中国后,引起了国内语言学家的高度关注,产生了丰硕的研究成果。因此,本文将从西方主位推进理论的演变历程和中国研究主位推进理论的发展历程入手,通过对国内外主位推进理论研究状况进行学术梳理,探讨中国学者对"主位推进理论"的研究趋势,以期对国内学界的相关研究有所裨益。
姜嘉兴[2]（2020）在《学术语篇中的隐性评价意义资源研究》文中研究指明系统功能语言学中,评价意义是人际功能的重要组成部分,其研究多以实现评价意义的词汇语法资源为主。功能语言学家认为评价意义包含态度、介入、级差三个系统。其中态度系统是评价意义的核心,介入与级差系统负责调节态度意义（Martin&White,2005）。然而也有一些学者（如Halliday&Hasan,1985;Sinclair,1987）认为,介入与级差系统中的资源以及一些评价系统以外的词汇语法资源也具有态度意义,进而实现评价意义。这类评价意义是隐性的、不易察觉的。当前学界对这种隐性评价意义的研究虽取得了一定成果,但仍存在一些有待解决问题,主要体现在三个方面:（1）对隐性评价意义的内涵讨论不多;（2）对隐性评价意义的资源描写不足;（3）对隐性评价意义资源的协作机制解释不够。有鉴于此,本文基于系统功能语言学的基本理论与研究范式,深入探讨学术语篇中隐性评价意义的内涵及其外延,对隐性评价资源进行描写并建构相应的分析框架,同时对该框架内的各组成成分之间的协作机制进行阐释。首先,本文对隐性评价意义的内涵及其外延进行了讨论。为了说明隐性评价意义的本质,本文引入与评价意义相关的价值哲学理论对隐性评价意义与评价理论中的评价意义进行区分,发现前者的本质是创造价值,即对某种价值成立的可能性的判断结果,而后者则是对给定价值效用的记录或陈述。本文结合功能语言学家对评价意义的讨论,进一步推理出隐性评价意义的三个组成成分:价值的内容、价值成立的条件及价值的表征方式,并据此构建了隐性评价意义的价值系统、情景系统与推理系统。其次,本文对隐性评价意义的价值、情景、推理系统中的资源分别进行了描写。根据隐性评价意义的特征,本文选取学术语篇为研究对象,并以Web of Science核心数据库为检索源,各取SCI、SSCI、A&HCI近10年内（2008年～2018年）影响因子排在前100位的研究性论文作为本文的研究语料（共300篇,约200万字）,对其进行定性的实例分析与定量的语篇检索（包括索引定位、词频检索、搭配检索等）。通过对语料的分析与总结,得到的隐性评价意义三个系统中包含的资源类型如下:在价值系统中,由于价值意义是人们判断的结果,本文引入心理学中激活判断活动的三种启发方式,将价值系统分为代表式、可得式、锚定式三种类别。根据语料分析的结果,实现代表式价值意义的资源包括:（1）具有限定性、精确性、特殊性等概念的指称语、修饰语、附加语;（2）含有归属、识别、象征等概念的参与者成分以及附加语;（3）包含相似性或差异概念的参与者成分和修饰语。实现可得式价值意义的资源包括:（1）含有介绍性、客观性、清晰性等概念的及物过程、参与者成分及修饰语;（2）具有建议或计划概念的及物过程。实现锚定式价值意义的资源包括:（1）数量语或具体数字;（2）表达数量关系的及物过程、修饰语及一些衔接手段;（3）具有包含或排除概念的及物过程。在情景系统中,由于隐性评价意义的情景是语篇作者主观建立的即时情景,本文引入话语分析中“语境模型”的基本观点（即语境具有主观性）,将情景系统分为设置与发生两个子系统。研究发现,情景的设置系统包括突显、情态、言据三个子系统,其内部语言资源包含:（1）表达比较概念的修饰语、附加语、比较结构以及表达因果概念的物质过程、连词（词组）、附加语等;（2）情态动词;（3）学术语篇的引用方式以及属格人称代词。情景的发生系统指情景内各种信息的存在方式,由及物过程的完成体与进行体实现。在推理系统中,本文将价值意义的组织方式视为解决学术语篇研究问题的心理表征过程,借鉴心理学中“心理模型”的基本观点,认为推理过程即为心理表征,并将推理系统分为归纳与演绎两个成分。研究发现,归纳可由含有总结或完成概念的物质过程、参与者成分、修饰语、附加语等资源实现或具备起源概念的及物过程实现。演绎有主、客观之分,由主位推进模式实现。推理依靠的知识类型可以分为算法类知识与描写/解释类知识。算法类知识可由含有顺序概念或先后概念的修饰语、附加语实现,描写/解释类知识的识别取决于小句表达的具体内容及上下文。最后,本文通过隐性评价意义资源的分析框架分析了所收集的部分语料,并基于分析的过程与结果进一步讨论了隐性评价意义资源三个系统间的协作与资源选择机制,建立了隐性评价意义资源选择的三维空间模型及其矢量与代数两种表征方式。隐性评价意义资源研究进一步丰富和拓展了关于评价意义的理论探索和应用研究。在理论上阐明了隐性评价意义的内涵与外延,揭示了隐性与显性评价意义间的关系,说明了隐性评价意义的内部构成,拓展了评价意义与语言元功能之间的关系,解释了语言、心理、语境在隐性评价意义中的协作与资源选择机制。在应用方面,对学术语篇中隐性评价意义资源的探究不仅呈现了实现隐性评价意义的资源类型,而且为学术语篇写作提供了可参考的写作策略,使学术语篇作者能够根据不同的写作目的选择适切的语言表达。
杨阳[3]（2019）在《英汉科技论文中介入资源运用的对比研究》文中认为研究基于评价理论介入系统,对比分析英汉科技论文中介入资源的使用异同,以期为英汉科技语篇的对比研究提供一个新的研究视角,同时也为英语学术论文写作教学提供一定的借鉴。通过对60篇英汉科技论文的定量分析表明,英汉科技论文中介入资源在论文各部分的分布不均衡,在两类语篇中的分布既有相似之处又有差异。同时,各类介入资源在英汉科技论文中的使用频次也有差异。这种差异与中西方的思维方式有关。
宋燕,王帅琪[4]（2019）在《英汉科技语篇中的主位特点对比分析》文中研究说明本文以主位理论为指导,以部分英语汉语科技文章为例,分析英汉科技语篇中的主位特点,并对两种语言进行对比。研究发现英汉科技语篇中主位的选择既有共性也有差异。共性反映的是科技语篇的主位特点,差异可以帮助更好地理解英汉科技语篇在主位选择上的不同。
周海明[5]（2018）在《意义进化视角下的韩礼德语篇建构观研究》文中指出系统功能语言学对语言的关注更多地聚焦于语篇而非句法,这是其区分于所谓主流语言学的显着特征之一。以其创始人M.A.K.韩礼德为代表的系统功能语言学家先后提出了语篇元功能、语法隐喻、语篇发生等一系列对于句法理论家（尤其是转换生成语法学家）来说比较独特的概念。多年来,这些概念被广泛用于指导语篇分析、语言教学、翻译等实践活动,其适用性价值得到普遍认可。然而,这些概念的本质及其元理论内涵尚有待进一步揭示。本研究在借鉴和发展“话语建构论”（苗兴伟,2016）这一术语的基础上,将上述概念冠以“韩礼德语篇建构观”并加以整体考察,旨在结合意义进化论从社会文化视角阐述语篇建构的本质属性,尤其是语言与现实之间的关系。意义进化论是一种从历时性视角研究意义创造过程的理论范式。它融入了生物进化理论、建构主义心理学、中国古代阴阳学说中的概念或理念,从语篇发生、个体发生和种系发生三个维度研究语言系统在功能语义范畴上的进化方式,主张三个维度之间的循环互动是意义进化的机制,而物质经验、意识经验、词汇语法的进化则是意义进化的动因。本研究围绕意义进化的三个维度,基于系统功能学派在语篇发生、语言社会化、科学语言进化三个方面的研究成果来阐述韩礼德语篇建构观的内涵及发展,有如下主要发现:第一,随着意义进化论的形成和发展,韩礼德语篇建构观经历了本体论和元理论层面上的内涵式提升,已从一种语法理论发展成为阐释人、语言与现实之间关系的元理论,具有一定的认识论意义。其内涵主要有:语篇是形式和功能的统一体,在语言交际中,意义发生和交换的主要组织方式是语篇,语篇在经验识解、社会交际中起着关键作用;语言系统通过语篇发生、个体发生和种系发生三个意义进化历程与现实世界循环互动,人们以词汇语法为资源、以语篇为主要媒介,通过意义识解经验现实,最终实现了对经验的历时性建构。第二,从意义进化论的语篇发生维度来看,韩礼德语篇建构观在本体论和元理论意义上有四个发展。一是语篇资源的重新界定和归类。语篇资源特指体现语篇元功能并参与语篇创造的语法成分,其归类方式的变化主要体现在分类视角从“由下而上”到“由上而下”的切换,并且运用“语篇转接”和“语篇状态”两个新概念进行补充说明。新的分类视角明显受到语篇发生学思想的影响,对语篇组织的解释更为合理,突显了语篇语义的动态性和历时性。二是语篇元功能本质属性的理论反思。非本源性是语篇元功能区别于概念元功能和人际元功能的重要属性,彰显了语言对现实的建构作用,是韩礼德语篇建构观的核心所在,非本源性思想贯穿于系统功能语言学语言发展、主位推进、语法隐喻等理论之中。三是语篇发生机制的重新构建。韩礼德等借助“元冗余”的概念,修正了早期的语言层次体现观;借助天气与气候的关系比喻,形象地揭示了语篇发生的例示化过程;借助“文化意库”和“个体意库”的概念,诠释了个体对意识形态的语篇建构,最终构建了语篇发生的“体现化——例示化——个体化”三位一体机制。四是建构主义思想的高度彰显。通过深入挖掘系统功能学派学习理论中的建构主义思想、语篇建构的认识论意义、非本源性思想的哲学启示,可以发现韩礼德语篇建构观实现了元理论意义上的升华。第三,从意义进化论的个体发生维度来看,韩礼德语篇建构观的发展贯穿于系统功能学派对婴幼儿语言发展的研究。就其研究立场和目标而言,系统功能语言学的个体发生研究属于语言社会化研究的范畴。在其研究中,韩礼德等汲取了伯恩斯坦教育社会学思想、维果茨基发展心理学思想、沃尔夫人类语言学思想中的养分。对这些理论思想的借鉴和融汇,充分体现了意义的社会性、建构性、相对性等特征,而这些特征正是韩礼德语篇建构观的精髓所在。系统功能语言学认为语言社会化的本质就是社会文化语境中个体意义能力的发展,具体表现为语篇建构能力的提升,而语篇交际与语言社会化之间的多维互动是个体语篇建构能力持续进化的助推器。个体语篇建构能力的发展彰显出进化性和社会性特征:发展是进化式的,是一个具有内在规律的渐变过程;发展是社会性的,是一个受社会文化语境驱动的主客体相互作用的过程。系统功能学派对儿童语言社会化过程所做的系统研究,不仅为诠释人类语篇建构能力的进化提供了有力的发生学理据,而且对于建构多元性、体系化的语言社会化理论来说,具有较为深远的意义。第四,从意义进化论的种系发生维度来看,韩礼德语篇建构观的发展贯穿于系统功能学派关于科学语言进化的研究。科学语言的成功进化,从一个侧面反映了作为人类种系特征的语言的进化过程,在一定程度上弥补了考古学的先天不足。作为人类语言进化产物和机制的语法隐喻,尤其是名词化隐喻,被证明是组织科学语篇语法的最佳策略。从意义进化的视角来看,名词化隐喻不仅能够对人类经验进行范畴化和分类组织,而且有助于优化语篇的推理和逻辑推进。构筑科学理论需要两个条件:一是技术性,即科学语言需要创造专业技术词汇,以实现指称功能;二是合理性,即科学语言要有利于从观察和实验中归纳结论,并从一个观点或论据发展到另一个观点或论据。在具体科学语篇的建构中,名词化隐喻的上述两大功能保证了科学理论的“技术性”和“合理性”。范畴化和分类组织功能就是语法隐喻在元理论层面上的语篇建构功能,具体表现为科学家通过分类、凝聚和过滤、指称等机制来命名或创造虚拟实体以便展开科学研究,最终完成对科学理论的“技术性”的语篇建构。推理和逻辑推进功能主要指名词化语法隐喻在科学语篇中促进上下文衔接、推进主述位发展、形成“信息流”的作用,以此形成语义连贯的科学语篇,其最终目标是要实现对科学理论的“合理性”的语篇建构。科学语言进化的三大意义历程表明,科学语言的进化实际上是数代科学家通过通力合作,对科学知识进行语篇建构的历时性过程。总之,从意义进化的视角重新审视韩礼德语篇建构观,不仅有助于把握语篇元功能、语法隐喻、语篇发生等概念的社会建构主义内涵,而且也是对现有功能语篇分析实践乃至系统功能理论发展的一种补充。
刘佳婷[6]（2016）在《名物化在科技英语语篇中的体现》文中进行了进一步梳理根据Halliday的系统功能语言学理论,名物化是实现语法隐喻最有力的方式。在一致式（congruent）中由名词而非动词或形容词体现"过程"或"特征"即为名物化隐喻。在阐释名物化隐喻概念、类型和分布模式的基础上,结合科技语篇的语体特征,分析在科技语篇中名物化隐喻的使用方式和主要作用。
谭丽花[7]（2011）在《基于语料库的科技语篇名词化隐喻运用对比研究——以中国学生与英语本族语者理工科硕士论文摘要为例》文中认为根据语料库语言学方法,以语法隐喻为视角,研究发现中国学生科技语篇中名词化手段的特点以及与英语本族语者之间存在显着差异:中国学生动名词的使用率高于英语本族语者;不定式、派生性名词和名词性小句等名词化手段则低于英语本族语者。在概念隐喻方面,中国学生更倾向于使用动词、形容词和副词;在人际隐喻方面,中国学生对影响名词化手段使用的人称代词和情态动词的运用比英语本族语者多;在语篇隐喻方面,中国学生较少使用名词化手段建立主位-述位衔接,英语本族语者则较多使用这一手段。
陶源[8]（2010）在《科技英语中的主位推进模式及翻译》文中进行了进一步梳理主位推进理论是系统功能语言学的重要理论,该理论将句子序列作为连贯性的语篇进行研究。科技英语的主位推进模式主要分为持续型、直线型、衍生型三种模式,这些推进模式在科技语篇中交替或混合出现,令阐述的概念及信息逐步完善。而超主位的概念则超越了小句,将语篇中的段落衔接起来,以其预测功能引导读者的思路,推动信息流的发展。基于主位推进的科技语篇分析可以从宏观上把握语篇内部联系和信息节奏,构建出连贯流畅的译文。
尹富林,胡元江[9]（2010）在《基于语料库的英汉科技语篇衔接机制比较与翻译》文中研究指明本研究根据语篇语言学的研究成果,从自建的小型英汉科技语篇语料库中,随机选择了20篇相关主题的科技语篇,运用主位推进模式进行了比较和分析。结果显示:在结构性衔接方面,英汉两种科技语篇中都较多使用平行型和延续型主位推进模式生成语篇;在非结构性衔接方面,名词照应关系和重复同现关系均较为突出,只有指代照应关系、其他同现关系以及搭配关系在英语科技语篇中明显多于汉语科技语篇。因此,我们认为英汉科技语篇在利用主位推进模式进行衔接和连贯方面可相互参照,掌握主位推进模式的衔接方式和技巧有助于进行得体的科技语篇写作和翻译。
臧慧[10]（2008）在《英汉科技语篇主位推进模式的对比研究》文中研究表明以系统功能语法的语篇功能和捷克语言学家丹尼斯提出的主位推进模式为理论框架,通过对比研究,主要探讨英汉科技语篇主要选择哪几种主位推进模式,英汉科技语篇中主位推进模式选择的异同,以及造成这些相似和相异选择的潜在因素。
二、科技语篇中的主位特点分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、科技语篇中的主位特点分析（论文提纲范文）
（1）西方主位推进理论在中国研究的新趋势（论文提纲范文）
| 一、西方主位推进理论的演变历程 |
| 二、中国研究主位推进理论的发展历程 |
| 三、中国学者对“主位推进理论”的研究趋势 |
（2）学术语篇中的隐性评价意义资源研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 术语表 |
| 1 引言 |
| 1.1 选题缘起与研究意义 |
| 1.1.1 选题缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究目的与研究问题 |
| 1.3 研究对象 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 论文结构 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概述 |
| 2.2 评价意义的概念研究 |
| 2.3 隐性评价意义的资源类型研究 |
| 2.3.1 隐性评价意义的语篇资源 |
| 2.3.2 隐性评价意义的局部词汇、语法资源 |
| 2.3.3 隐性评价意义资源研究中的现存问题 |
| 2.4 隐性评价意义与语言元功能 |
| 2.4.1 隐性评价意义与人际元功能 |
| 2.4.2 隐性评价意义与语篇元功能 |
| 2.4.3 隐性评价意义与概念元功能 |
| 2.4.4 隐性评价意义与语言元功能相关研究中的现存问题 |
| 2.5 学术语篇中的隐性评价意义的资源研究 |
| 2.5.1 情态、立场实现隐性评价意义 |
| 2.5.2 模糊语实现隐性评价意义 |
| 2.5.3 隐性评价意义在学术语篇中的应用 |
| 2.5.4 学术语篇中隐性评价意义资源研究的现存问题 |
| 2.6 小结 |
| 3 理论框架 |
| 3.1 概述 |
| 3.2 隐性评价意义的组成成分:价值、情景与推理 |
| 3.3 理论基础 |
| 3.3.1 语言的系统与元功能 |
| 3.3.2 价值的启发方式——价值激活 |
| 3.3.3 心理模型——推理过程 |
| 3.3.4 语境模型——情景建构 |
| 3.4 学术语篇中隐性评价意义资源的分析框架 |
| 3.4.1 隐性评价意义的内涵 |
| 3.4.2 隐性评价意义资源的分析框架 |
| 3.5 小结 |
| 4 隐性评价的价值系统及其资源 |
| 4.1 概述 |
| 4.2 代表式启发及其资源 |
| 4.2.1 确指意义及其资源 |
| 4.2.2 范畴意义及其资源 |
| 4.2.3 类比意义及其资源 |
| 4.3 可得式启发及其资源 |
| 4.3.1 陈述意义及其资源 |
| 4.3.2 提议意义及其资源 |
| 4.3.3 可得式启发资源的语义强度 |
| 4.4 锚定式启发及其资源 |
| 4.4.1 数量意义锚定及其资源 |
| 4.4.2 范围意义锚定及其资源 |
| 4.4.3 关系意义锚定及其资源 |
| 4.4.4 锚定式启发资源的语义强度 |
| 4.5 小结 |
| 5 隐性评价意义的情景系统及其资源 |
| 5.1 概述 |
| 5.2 情景的设置及其资源 |
| 5.2.1 突显及其资源 |
| 5.2.2 情态及其资源 |
| 5.2.3 言据及其资源 |
| 5.3 情景的发生及其资源 |
| 5.3.1 事实及其资源 |
| 5.3.2 事件及其资源 |
| 5.4 小结 |
| 6 隐性评价意义的推理系统及其资源 |
| 6.1 概述 |
| 6.2 推理系统的展开方式及其资源 |
| 6.2.1 归纳推理及其资源 |
| 6.2.2 演绎推理及其资源 |
| 6.3 推理过程中的知识类型 |
| 6.3.1 算法类知识及其资源 |
| 6.3.2 描写/解释类知识及其资源 |
| 6.4 小节 |
| 7 隐性评价意义资源的应用分析及其选择机制 |
| 7.1 概述 |
| 7.2 隐性评价意义资源的应用分析 |
| 7.2.1 价值系统的应用分析 |
| 7.2.2 情景系统的应用分析 |
| 7.2.3 推理系统的应用分析 |
| 7.3 隐性评价意义资源的特征及其选择机制 |
| 7.3.1 隐性评价意义资源的多重身份 |
| 7.3.2 隐性评价意义资源的语义合成 |
| 7.3.3 隐性评价意义资源选择的维度与空间 |
| 7.3.4 隐性评价意义资源的选择机制及其表征方式 |
| 7.4 小结 |
| 8 结论 |
| 8.1 研究发现 |
| 8.2 局限性与不足 |
| 8.3 后期展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 本文语料库来源 |
| 附录B 节选语料 |
| 作者简历及在学研究成果 |
（3）英汉科技论文中介入资源运用的对比研究（论文提纲范文）
| 引 言 |
| 一、 介入系统 |
| 二、 研究设计 |
| (一) 语料收集 |
| (二) 语料标注及分析 |
| 1. 收缩资源 |
| 1) 弃言 |
| 2) 声言 |
| 2. 扩展资源 |
| 1) 引发 |
| 2) 摘引 |
| 三、 结果与讨论 |
| (一) 介入资源的总体分布 |
| (二) 介入资源分布及使用频次对比分析 |
| 1. 介入资源在论文各部分的分布对比 |
| 2. 各类介入资源的使用频次对比 |
| 3. 英汉科技论文介入资源使用差异的原因 |
| 四、 结 语 |
（4）英汉科技语篇中的主位特点对比分析（论文提纲范文）
| 1 主位定义及分类 |
| 1.1 主位的定义 |
| 1.2 主位的分类 |
| (1) 单项主位 |
| (2) 复项主位 |
| (3) 句项主位 |
| 2 英汉科技语篇中的主位特点分析 |
| 2.1 英语科技语篇中的主位特点分析 |
| 2.2 汉语科技语篇中的主位特点分析 |
| 3 英汉科技语篇中的主位特点对比 |
| 3.1 英汉科技语篇中主位特点的共性 |
| 3.2 英汉科技语篇中主位特点的差异 |
| 4 结论 |
（5）意义进化视角下的韩礼德语篇建构观研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 论文结构 |
| 第二章 Halliday语篇建构观的学理传承及早期发展 |
| 2.1 Halliday语篇建构观的学理传承 |
| 2.1.1 古希腊经典语言观 |
| 2.1.2 布拉格学派主位理论 |
| 2.1.3 王力的“承上说” |
| 2.2 Halliday语篇建构观的早期发展 |
| 2.2.1 初创期(1950s—1960s) |
| 2.2.2 发展期(1970s—1980s) |
| 2.3 “悉尼学派”对早期语篇建构观的发展 |
| 2.3.1 Hasan的衔接理论 |
| 2.3.2 Martin的语篇语义理论 |
| 2.3.3 Matthiessen的语篇发生理论 |
| 2.4 国内系统功能学界的贡献 |
| 2.4.1 理论引介 |
| 2.4.2 理论发展 |
| 2.4.3 理论应用 |
| 2.5 小结 |
| 第三章 意义进化论 |
| 3.1 理论背景 |
| 3.1.1 生物进化思想的形成与发展 |
| 3.1.2 语言进化研究的三个阶段 |
| 3.1.3 语言进化研究简评 |
| 3.2 理论基础 |
| 3.2.1 西方生物进化理论 |
| 3.2.2 社会建构主义思想 |
| 3.2.3 中国古代阴阳学说 |
| 3.3 理论维度 |
| 3.3.1 语篇发生维度 |
| 3.3.2 个体发生维度 |
| 3.3.3 种系发生维度 |
| 3.4 理论核心 |
| 3.4.1 意义进化的机制 |
| 3.4.2 意义进化的动因 |
| 3.4.3 意义进化的译名诠释 |
| 3.5 小结 |
| 第四章 语篇发生维度的Halliday语篇建构观 |
| 4.1 语篇资源的重新归类 |
| 4.1.1 语篇资源的概念 |
| 4.1.2 语篇资源的两种归类视角 |
| 4.1.3 对重新归类的解读 |
| 4.2 语篇元功能的非本源性 |
| 4.2.1 概念内涵 |
| 4.2.2 理论基础 |
| 4.2.3 重要体现 |
| 4.2.4 非本源性与其它属性之间的关系 |
| 4.3 语篇发生机制 |
| 4.3.1 体现化 |
| 4.3.2 例示化 |
| 4.3.3 个体化 |
| 4.3.4 语篇发生的三位一体机制 |
| 4.4 语篇建构的元理论内涵 |
| 4.4.1 学习理论中的建构主义思想 |
| 4.4.2 语篇建构的认识论意义 |
| 4.4.3 非本源性思想的哲学启示 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 个体发生维度的Halliday语篇建构观 |
| 5.1 语言社会化研究 |
| 5.1.1 研究缘起 |
| 5.1.2 基本概念 |
| 5.1.3 研究概述 |
| 5.2 Halliday语言社会化研究的基本内容 |
| 5.2.1 核心理念 |
| 5.2.2 研究问题 |
| 5.2.3 研究方法 |
| 5.2.4 主要贡献 |
| 5.3 Halliday语言社会化思想的理论承袭 |
| 5.3.1 Bernstein的教育社会学思想 |
| 5.3.2 Vygotsky的发展心理学思想 |
| 5.3.3 Whorf的人类语言学思想 |
| 5.4 儿童语言社会化与现实的语篇建构 |
| 5.4.1 原始语言及其理论研究价值 |
| 5.4.2 现实建构的进化性及其本质 |
| 5.4.3 主观现实和社会现实的语篇建构 |
| 5.5 小结 |
| 第六章 种系发生维度的Halliday语篇建构观 |
| 6.1 科学语言及进化本质 |
| 6.1.1 科学语言的概念和特征 |
| 6.1.2 科学语言进化研究的视角 |
| 6.1.3 科学语言进化的本质 |
| 6.2 语法隐喻与科学理论的语篇建构 |
| 6.2.1 人类经验现象的语法建构 |
| 6.2.2 语法隐喻及其理论化过程 |
| 6.2.3 名词化的科学理论建构功能 |
| 6.3 科学语言进化的三大意义历程 |
| 6.3.1 社会历史语境中的科学语言进化 |
| 6.3.2 个体发展语境中的科学语言进化 |
| 6.3.3 即时语篇语境中的科学语言进化 |
| 6.4 Halliday科学语篇建构研究的启示 |
| 6.4.1 对开展语言读写教学的启示 |
| 6.4.2 对建构种系进化模型的启示 |
| 6.4.3 对诠释科学真理相对性的启示 |
| 6.5 小结 |
| 第七章 结语 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 主要贡献 |
| 7.3 局限与未来研究建议 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的科研成果 |
| 后记 |
（7）基于语料库的科技语篇名词化隐喻运用对比研究——以中国学生与英语本族语者理工科硕士论文摘要为例（论文提纲范文）
| 一 理论概述 |
| 二 研究方案 |
| (一) 研究问题 |
| (二) 语料收集与分析 |
| (三) 步骤 |
| 三 结果与讨论 |
| (一) 中国学生与英语本族语者名词化手段的使用特征 |
| (二) 语法隐喻视角下的名词化使用情况分析 |
| 1.概念隐喻中的名词化使用情况 |
| 2.人际隐喻中的名词化使用情况 |
| 3.语篇隐喻中的名词化使用情况 |
（8）科技英语中的主位推进模式及翻译（论文提纲范文）
| 一、主位推进模式 |
| 二、科技英语主位推进模式的作用及翻译 |
| 1. 持续型主位推进模式 |
| 2. 直线型主位推进模式 |
| 3. 衍生型主位推进模式 |
| 三、超主位及其功能 |
| 四、结语 |
（9）基于语料库的英汉科技语篇衔接机制比较与翻译（论文提纲范文）
| 1.引言 |
| 2.研究设计 |
| 2.1 研究问题 |
| 2.2 本项研究的语料 |
| 3.结果与讨论 |
| 3.1 英汉科技语篇衔接机制的对比 |
| 3.1.1 结构性衔接对比 |
| 3.1.2 非结构性衔接对比 |
| 3.2 讨论 |
| 4.英汉科技语篇衔接研究的启示 |
四、科技语篇中的主位特点分析（论文参考文献）
- [1]西方主位推进理论在中国研究的新趋势[J]. 张妍,张建. 外国问题研究, 2020(03)
- [2]学术语篇中的隐性评价意义资源研究[D]. 姜嘉兴. 北京科技大学, 2020(01)
- [3]英汉科技论文中介入资源运用的对比研究[J]. 杨阳. 北京科技大学学报(社会科学版), 2019(06)
- [4]英汉科技语篇中的主位特点对比分析[J]. 宋燕,王帅琪. 英语广场, 2019(03)
- [5]意义进化视角下的韩礼德语篇建构观研究[D]. 周海明. 苏州大学, 2018(12)
- [6]名物化在科技英语语篇中的体现[J]. 刘佳婷. 山东商业职业技术学院学报, 2016(04)
- [7]基于语料库的科技语篇名词化隐喻运用对比研究——以中国学生与英语本族语者理工科硕士论文摘要为例[J]. 谭丽花. 湖南科技大学学报(社会科学版), 2011(04)
- [8]科技英语中的主位推进模式及翻译[J]. 陶源. 常州工学院学报(社科版), 2010(05)
- [9]基于语料库的英汉科技语篇衔接机制比较与翻译[J]. 尹富林,胡元江. 外语研究, 2010(03)
- [10]英汉科技语篇主位推进模式的对比研究[J]. 臧慧. 扬州教育学院学报, 2008(04)