关注中小学教师心理健康

一、关注中小学教师心理健康问题（论文文献综述）

王庆,余衣,杨垠,姚宝骏^[1]（2021）在《2010-2020年国内中小学教师心理健康状况：基于SCL-90分值的Meta分析》文中指出为系统评价中小学教师心理健康水平的真实情况,检索2010—2020年间使用症状自评量表（SCL-90）研究中小学教师心理健康状况的文献,以加权均数差（WMD）为效应量,对样本与常模的差异以及不同人口学变量进行Meta分析,借此探究其对中小学教师心理健康产生的影响。结果表明:中小学教师的心理健康水平显着低于全国常模,其中躯体化和焦虑问题最为严重;不同性别、婚姻状况的中小学教师在强迫、恐怖和躯体化问题上存在显着差异,女性高于男性,已婚高于未婚,但均为小效应;班主任与否对中小学教师心理健康无显着影响;学历能在较大程度上预测中小学教师的心理健康水平;教龄在"20年以上"的中小学教师的心理健康水平最低。提出对策如下:完善社会支持制度,强化家庭后盾,增强自我价值感。

苏鹏举,都超^[2]（2021）在《中小学教师心理健康素养时代意蕴及推进路径》文中研究表明培养学生核心素养,坚持"立德树人"价值导向,实现"全人发展"培养目标,就必须重视中小学教师心理健康素养。目前,我国中小学教师心理健康素养聚焦素质结构、弱势表征、影响因素、归因剖析、路径选择等方面。新时代教师心理健康素养意蕴价值基于马斯洛需要层次理论、顺应新教育改革发展趋势、弘扬中华优秀传统文化、提升政策制度支持力度、奠基教师职业认同归属感。新课改视域下教师心理健康素养发展应构建学术研究多元共同体、扩宽研究关注层次和范围、使用综合学科交叉研究方法、积极探索创新实证研究模式、分享交流前沿学术研究成果、深化创新践行本土实践探索。

张乃夫^[3]（2021）在《幼儿园教师工作负担现状及成因调查》文中指出幼儿教育是构成我国国民教育体系中的重要一环,是一项对幼儿、对家庭和对国家影响深远的极为重要的事业。近年来国家发展幼儿教育的力度在增强但多数幼儿园教师坦言承受着较重的负担。文献分析发现,有关工作负担的研究对象主要集中在中小学教师,教育部门也一直为中小学教师“减负”发声,而目前针对幼儿教师工作负担的研究主要集中在心理负担即教师的工作压力,对于幼儿教师现实工作量、工作时间等涉及教师工作负担的相关研究还少之甚少。因而切实了解幼儿园教师工作负担的现状有助于深入认识幼儿教师的负担水平及成因,为幼儿教师的工作负担相关研究提供理论指导与依据。本研究选取507名幼儿园教师作为调查对象,发放《幼儿园教师工作负担问卷》,此问卷主要调查教师工作量和工作压力两部分内容;以及通过深入访谈了解幼儿园教师的工作负担现状和形成原因。利用SPSS26.0对幼儿园教师工作负担现状的数据进行分析,最终获得以下结论:一是幼儿园教师总体工作负担处于中等偏上水平。二是幼儿园教师工作负担存在的问题体现在工作时间偏长、工作量分配不合理、工作压力感受大、教师间工作负担差异大这几方面。三是幼儿园教师工作量和幼儿园教师工作压力在教龄、所在园所性质、职位、任教班级人数等方面存在显着差异。四是偏重工作负担的原因主要与教师个体差异及角色冲突、园所管理方式、社会地位及期望、家长的教育推脱与多样化要求有关。根据研究结果,进而提出对减轻幼儿园教师工作负担的有效性建议。一是幼儿教师需要提高工作效率与专业素养以科学应对过多的工作量;二是幼儿园要加强人文科学管理,切实减负以改善教师工作辛苦状态;三是搭建好社会支持体系,树立好幼儿教师良好形象,运用正向客观的眼光认识幼儿园教师价值;四是探索完善新型家园沟通合作形式,高效协同教育幼儿以减轻教师过多工作量及压力感受。

肖颖^[4]（2021）在《中职学校心理健康教师胜任力模型构建与应用》文中进行了进一步梳理从胜任力有关研究的被关注程度来看,我国对于教师胜任力的研究出现日渐增长的趋势,但结合实际情况来看,对于中职学校心理健康教师胜任力的探索还有待加强。中职学校心理健康教师对学生的健康成长与全面发展具有重要作用,其是否能够胜任本职工作对中职学校的教育教学质量也具有重大影响。因此,对中职心理健康教师胜任力进行研究具有很好的理论与现实意义。首先,本研究通过对相关文献及政策文本进行分析,并对中职心理健康教师在工作中的经历进行行为事件访谈,从而了解中职心理健康教师胜任力的基本构成。整个过程以N-vivo质性软件作为辅助工具,所得结果较为全面广泛。其次,通过以上研究形成教师胜任力问卷,将其发放给中职心理健康教师并收集问卷,数据处理过程主要借助SPSS25.0和AMOS23.0软件。通过探索性因素分析得到中职心理健康教师胜任力模型,该模型共包括5个维度25个项目,5个维度分别为学生导向、自我管理、合作与交流、职业素养以及个人魅力;通过验证性因素分析对5个维度进行验证,结果得出模型拟合度较好,问卷信效度良好。通过对522位中职心理健康教师胜任力进行现状调查,结果显示中职心理健康教师胜任力总体得分为5.65。从各维度情况来看,其中胜任力水平最高的为个人魅力维度,得分为5.84,职业素养维度得分为5.72、学生导向维度得分为5.69、自我管理维度得分为5.52、合作与交流维度得分为5.45。以上数据表明中职心理健康教师胜任力在整体及各维度上都处于偏上水平。中职心理健康教师的胜任力水平受不同因素的影响,其中不同年龄教龄、子女情况、职称、学校类型、班主任任职情况、国家心理咨询师证书拥有情况、获取荣誉情况之间的教师胜任力整体具有显着差异。主要表现为高年龄教龄、有子女、高职称、公办学校、曾任职过班主任、具有心理咨询师资格证书、曾获得过荣誉的教师胜任力要高于其他教师。基于以上研究结果,本研究从中职学校人才引进考核评价体系、中职学校心理健康教师继续教育人才培养、行业间合作与交流、心理学专业师范生培养等方面提出中职心理健康教师素质提升策略。

金兰^[5]（2021）在《中小学校德育专项督导评估框架体系初探》文中提出在我国,中小学教育督导评估的时间并不长,从最早的1991年教育部门颁布《普通中小学校督导评估工作指导纲要》到现在,已近30年。在这期间,虽然教育部在各种有关教育督导评估的政策文件中屡次提及要建立德育专项督导评估制度,然而,这一要求既未在理论层面得到实现,更未在现实层面得到实施。上海虽然在2005年以政府教育督导室名义正式推出有关中小学德育专项督导评估的文件,但令人惋惜的是,这一宝贵尝试并未持续下去:2006年微调后的十五年里,相关的督导评估框架体系既未得到更新,实践层面上的德育专项督导似乎也没有多大的实质性进展,这一现象令人关注与深思。基于对我国中小学督导评估历史演变的回顾和现状反思,中小学德育专项督导评估制度之所以迟迟未能从综合性督导评估中分化出来,最根本的原因可能在于,有关中小学德育督导评估的基础理论研究相对滞后,而这一现实又深深地植根于“德育”本身的复杂性与挑战性。为了推进中小学德育督导评估的专业化,提升德育督导评估的质量,有必要强化德育督导评估的基础理论研究,建立德育专项督导评估制度。多年来,人们一直指责或抱怨,中小学德育实效性不高。这与当前我国中小学德育专项督导评估制度未能建立和发展起来是有密切关系的。论文首先简要回顾了我国中小学德育督导产生与发展的历史,并结合现状反思与分析,探讨了建立中小学德育专项督导评估制度的必要性,并重点阐述了中小学德育专项督导评估的理论依据,尝试回答为什么要建立和如何建立中小学德育专项督导评估制度。接着,论文以包括国家和上海市区两级总共16套有关德育督导评估的文本为对象,运用文本分析法,结合专家访谈法,对现有的德育督导评估的指标体系、标准体系和方法体系进行实证性调查与分析,进而总结经验、发现问题与不足。最后,针对存在的问题与不足,从评估指标、标准与方法三个维度,提出建立中小学德育专项督导评估框架的对策与建议。论文研究发现,现有评估指标方面的主要问题包括:评估指标未能将反映德育成效的结果类指标,与体现德育实施的过程类指标区分开来;不同层级指标之间既没有保持逻辑上的同一性,又未能遵循从一般到特殊的不断分化原则;同级指标之间的划分既没有保持逻辑上的同一性,又没有保持逻辑上的相对独立性;某些指标的用词与表述比较随意,缺乏清晰的界定;不同文本之间同一指标的表述差异较大。现有评估标准方面的主要问题包括:部分结果类评估标准未能有效反映学生德育发展的目标与要求;部分过程类评估标准未能充分反映学校德育实施与保障方面的重要要求;部分评估标准未能充分涵盖对应指标的核心要素,具体表述存在较大差异,与对应指标的匹配性较低。现有评估方法方面的主要问题包括:德育督导评估方法与工具的受重视程度明显不足;部分督导评估方法与工具的有效性未得到检验;德育督导评估方法与工具的种类较少,并且与评估内容的适配性不足。针对以上这些问题,论文采用“总结与反思实践经验”“统合德育政策与法规要求”“吸收最新学术研究成果”相结合的方法论,尝试改进德育专项督导评估框架体系。本研究建构了一套中小学校德育专项督导评估指标体系,它是包括“结果性指标”“过程性指标”“保障性指标”的三级指标体系。接着,论文采用呈现典型案例的方式,介绍了上述三类指标评估标准的研制过程与结果。最后,本研究主张借助专业力量研发德育专项督导评估工具,建立相应的“质检”体系,吸纳现有德育督导评估方法与工具的“精华”,从而有针对性地改进德育督导评估方法体系。

陈南^[6]（2021）在《教育生活中的身体呈现 ——中小学教师的身体社会学考察》文中提出

刘瑞义^[7]（2021）在《高中教师工作时间投入的调查研究 ——以山东省W市为例》文中进行了进一步梳理教师工作时间投入是保障教育教学质量的重要条件,科学规范而且契合教师个体现状的工作时间投入是教育教学目标实现的前提,是促进教师职业发展的必备条件。同时,教师工作时间投入是教师生存状态的反映,不合理的工作时间投入会导致教师工作时效低,产生职业倦怠,影响教师的个人生活。本研究运用问卷调查法、访谈法和观察法对山东省W市五所高中进行调查,揭示了高中教师工作时间投入现状及存在的问题,分析了导致问题产生的原因。希望以此为窗口窥探当下高中教师的生存状态并寻求改变高中教师时间困境之途径。研究发现,高中教师校内和校外投入时间均过长,工作时间结构失衡,且存在群体性差异。当前高中教师校内工作时间远远超过8小时,主要用于课堂教学、备课、作业批改、课下对学生辅导与交流、会议培训、材料上报等学校事务性工作。且高中教师校外工作时间也过长,主要用于备课、批改作业、各类培训与交流、家校沟通、整理材料与汇报等学校事务。高中教师对学校事务的过多时间投入,致使他们对个人专业发展时间投入不足,而且教师个人生活时间被严重挤压,高中教师对工作时间压力感整体上呈高水平态势。政府部门的严重干预、高考唯上的指挥棒效应、师资短缺、教育教学改革所带来的巨大工作量、学校领导时间价值观取向严重以及教师职业责任泛化等是造成高中教师工作样态的主要原因。据此,应采取以下措施来优化高中教师工作时间。首先,政府应该坚持和完善普通高中多样化发展的探索与实践;深化教育体制改革,增加过程性评价;规范政府部门的督导检查行为;规范与监督教师工作时间投入量。其次,学校应该秉持先进教育理念,增强时间管理意识;不断完善教师绩效考核体系,降低非教学工作占比。再次,作为教师应该增强自身的职业认同感及发展愿景,合理运用时间管理方法,平衡工作与家庭生活等。通过以上措施逐步改变高中教师工作时间投入过长及结构失衡状态,减轻高中教师工作压力,使高中教育走上健康、有序的良性发展轨道。

赵凤^[8]（2021）在《初中班主任班级情绪管理策略》文中提出初中班主任班级情绪管理策略是指初中班主任对班级学生进行情绪管理时的认知、思考、谋略、能力及其采取的方式和方法的总和。它是初中班主任情绪智力及其班级情绪管理能力的重要体现。初中班主任的班级情绪管理策略对学生的影响很大,初中班主任教师积极情绪的呈现对学生积极情绪的呈现具有积极的、正向的引导作用。本研究从初中班主任班级情绪管理策略这一微观视角出发,进行实证调研。目的是为改进初中班主任的班级情绪管理策略提供一定的理论指导和实践指导。查阅大量中外相关文献,自编《初中班主任班级情绪管理策略》调查问卷和访谈提纲,从“积极情绪管理策略”和“消极情绪管理策略”两个维度展开调研,调研对象为H市21所初中554名班主任。对获取数据进行分析、概括和总结,把握他们班级情绪管理策略的真实情况。对H市初中班主任班级情绪管理策略存在问题和原因进行深入分析,并有针对性地提出改进H市初中班主任班级情绪管理策略的建议。

李晶^[9]（2021）在《初中教师减负增能问题研究》文中研究指明初中是一个学生发展的重要阶段,学生的发展水平和教师息息相关。教育质量的根源在于教师,只有优秀的教师才能培养出优秀的学生,才会创造出优质的教育。自从国家提出为教师减负政策以来,教师负担和减负问题受到了社会各界的关注。本研究期望通过对教师负担的分析,提出合理的教师减负措施,增加教师的能力,有效减轻教师的不合理负担,为教师营造舒适的教育教学环境,让教师能够专注教学,安心育人,更稳定的从事一线教育工作,从而实现教师的专业成长和教育质量的提高。基于调研的情况,本文从教师的工作、生活和心理方面分析初中教师的负担情况,探究初中教师负担的原因,提出以下策略:第一、优化教育行政部门的管理;第二、为教师创造良好的教育环境,营造良好的社会氛围;第三、学校方面积极实施教师减负策略,理清教师负担来源,明确教师的工作时间,重视学校和家庭、社区的合作,实行教学助理制度;最后,为教师增能助力教师减负工作。通过加大教师赋权力度,增加教师的抗压能力,提升教师的专业素养来为教师增能,并通过教师自身能力的提高和教师外部减负措施形成减负合力,共同促进教师减负工作的顺利完成。

张毓洁^[10]（2021）在《基于TALIS2018的中英教师健康状况比较研究 ——以上海和英格兰为例》文中进行了进一步梳理教师健康作为职业幸福的组成部分,对教师本身和教育发展有着不可忽略的影响。然而,现有研究结果显示,我国初中教师的健康状况并不乐观。需要强调的是,我国上海在教师专业发展方面具备了初步的成功经验,在积极建设职业幸福的过程中,教师健康成为了极具挑战性的问题。英国的英格兰地区与我国上海的问题极为相似——由于教师身心机能衰弱,导致教师流失、职业幸福感大幅降低、工作满意度持续低迷。因此,初中教师的健康值得关注。近年来,英国对保护教师健康的研究和措施不断探索和发展,形成了一些有价值的成果和结论。通过比较中英采取措施的异同,有助于发现我国教师队伍建设的优势和不足。对于优势,继续坚持并形成我国特色;对于劣势,改正和优化并将外国的优秀经验吸收、应用。比较中英教师健康状况的研究发现,我国对教师健康状况的研究开始时间早,数量多。由于研究的主导者为科研工作者,初期大量研究为教师健康状况意义的理论研究,后期转向实证研究。英国对教师健康状况的研究开始时间晚,数量较少。研究的主导者为英国政府,主要为实证研究。基于此,本文借助SPSS和AMOS软件建立结构方程模型,分析5个工作条件（领导力、工作量、同伴合作、教学准备、学校纪律）与中英初中教师健康状况的关系,数据来源是TALIS2018的教师问卷。工作量是影响教师的身心状况最大的因素,不仅对中英教师都有影响,并且影响的程度都是最大的。领导力和学校纪律在不同的情况下会产生影响。领导力只有在单独作用下才会对上海教师产生影响;无论是单独作用还是共同作用,领导力都对英格兰教师有影响。学校纪律对上海教师的影响只在共同作用时,对英格兰教师的影响只在单独作用时。教学准备和同伴合作对教师的影响程度较小。中英教师健康问题对教育发展的影响表现在:教师个体的职业幸福感和工作满意度降低,教育发展呈现出教师队伍人才流失,教育质量存在隐患。英格兰对教师采取的健康保障措施主要从工作条件视角和辅导补助视角出发:英国政府利用高层领导资格认定和中层领导培养计划加强学校领导力;政府倡导社会树立减少教师工作量意识、建立统一网络平台简化行政工作、提供资源工具包减少工作量;政府提供全体教师工资上限优化生活条件;提供病假和因病退休教师的福利补贴;提供心理辅导疏解心理问题。英格兰的教师健康保护措施对于我国教师队伍建设的启示:我国对教师健康的保护缺乏系统性、我国社会福利体系亟需加强、教育领域应与各行各业的积极互动、我国教师的心理咨询意识不足。

二、关注中小学教师心理健康问题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、关注中小学教师心理健康问题（论文提纲范文）

（1）2010-2020年国内中小学教师心理健康状况：基于SCL-90分值的Meta分析（论文提纲范文）

（2）中小学教师心理健康素养时代意蕴及推进路径（论文提纲范文）

（3）幼儿园教师工作负担现状及成因调查（论文提纲范文）

（4）中职学校心理健康教师胜任力模型构建与应用（论文提纲范文）

（5）中小学校德育专项督导评估框架体系初探（论文提纲范文）

（7）高中教师工作时间投入的调查研究 ——以山东省W市为例（论文提纲范文）

（8）初中班主任班级情绪管理策略（论文提纲范文）

（9）初中教师减负增能问题研究（论文提纲范文）

（10）基于TALIS2018的中英教师健康状况比较研究 ——以上海和英格兰为例（论文提纲范文）

四、关注中小学教师心理健康问题（论文参考文献）

• [1]2010-2020年国内中小学教师心理健康状况：基于SCL-90分值的Meta分析[J]. 王庆,余衣,杨垠,姚宝骏. 和田师范专科学校学报, 2021(05)
• [2]中小学教师心理健康素养时代意蕴及推进路径[J]. 苏鹏举,都超. 林区教学, 2021(09)
• [3]幼儿园教师工作负担现状及成因调查[D]. 张乃夫. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [4]中职学校心理健康教师胜任力模型构建与应用[D]. 肖颖. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [5]中小学校德育专项督导评估框架体系初探[D]. 金兰. 上海师范大学, 2021(07)
• [6]教育生活中的身体呈现 ——中小学教师的身体社会学考察[D]. 陈南. 南京师范大学, 2021
• [7]高中教师工作时间投入的调查研究 ——以山东省W市为例[D]. 刘瑞义. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [8]初中班主任班级情绪管理策略[D]. 赵凤. 黑龙江大学, 2021(10)
• [9]初中教师减负增能问题研究[D]. 李晶. 黑龙江大学, 2021(09)
• [10]基于TALIS2018的中英教师健康状况比较研究 ——以上海和英格兰为例[D]. 张毓洁. 上海师范大学, 2021(07)

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