一、优化美术课堂教学（论文文献综述）
钟贻玉[1]（2021）在《高中美术课堂中学生鉴赏水平的提高分析》文中研究指明高中阶段的学生面临着高考的压力,学习美术知识有些力不从心,由于学生没有转变传统学习的观念,认为美术课程是副课,对美术课程重视度不高,导致学生在实践学习中动力不充足。教师在美术课堂教学中如果没有融入创新的教学理念,缺乏针对学生核心素养的培养,就会造成课堂教学效率低下的问题发生。培养学生核心素养是新课改的教学要求,教师在美术课堂中要以提升学生鉴赏能力为最终目标,优化整个美术课堂教学过程。本文就美术课堂教学中鉴赏能力培养意义以及存在的问题进行阐述,然后就学生鉴赏能力培养要点和提升鉴赏水平的措施进行详细探究。
马春柳[2]（2021）在《关于优化小学美术课堂的思考》文中认为小学美术课堂对于促进学生的审美能力、提高学生的艺术修养和想象力以及创造力有重要的意义和作用。随着教育改革的逐步发展,传统小学美术课堂的创新优化给美术教师带来了一定的挑战,美术教师需要对传统美术教学方法和教学评价进行思考和改革创新,优化小学美术课堂,提高小学美术课堂教学的有效性。本文将对小学传统美术课堂可能存在的问题进行分析,对小学美术教师如何优化美术课堂提出相关的策略和建议。
黄立可[3]（2021）在《基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学研究》文中研究指明综合性学习是现代教育发展的趋势,《义务教育美术课程标准（2011年版）》设置了“综合·探索”等四大学习领域,这使得美术教师需要利用跨学科思维进行教学。STEAM是一种具有跨学科整合性质的教育理念,结合了科学、技术、工程、艺术、数学等领域知识,通过项目学习实施于教学,形成STEAM项目学习（STEAM PBL）,STEAM项目学习重视跨学科知识的学习,提倡学生面对问题时能够合作交流,在教师帮助下自主构建知识体系,最后产生实体化学习成果。STEAM项目学习作为跨学科的教学模式,可作为初中美术“综合·探索”领域教学的有效途径之一。首先,笔者梳理了有关STEAM教育理念与项目学习的国内外研究现状,发现不少学者认为STEAM教育就是跨学科项目学习,但在美术学科中的应用较少;其次,通过以老师和学生为对象的调查以及对课程标准的参考分析了STEAM项目学习应用于初中美术“综合·探索”领域的可行性,介绍了STEAM项目学习运用于初中美术“综合·探索”领域的意义;再次,对教学设计、教学流程、学习评价进行了阐述:第一,教学设计从设计要素、设计步骤和设计策略三部分进行介绍,第二,教学流程包括项目导入、建构知识与能力、探究并构建学习成果、学习成果的展示、评价与反思,第三,学习评价章节包括学习评价原则和学习评价指标两部分,学习评价原则包括评价主体多元原则、尊重学生人格原则、评价标准多元原则、项目全程全员原则,学习评价指标指向了美术作品制作的水平、利用多学科知识解决问题的学习方法、利用美术知识技能解决实际问题的能力;最后,笔者通过教学实践,总结出以下三点:第一,STEAM教育理念带来了一种跨学科教学的思维方式,教师在重视审美性实践和技术性实践的基础上根据实际情况选择跨学科知识,第二,教师在STEAM项目学习中的主导作用依旧重要,在此基础上引导学生进行自主学习,第三,重视美术学科的学科特征,其他领域学科知识服务于美术作品的制作,第四,结合课堂教学时间和课后自主学习时间。
管永丽[4]（2021）在《情景教学法在高中美术教学中的应用分析》文中提出高中阶段是学生学习美术知识比较重要的时期,为能有效推进学生学习美术知识的进程,教师需要采用创新的教学方法,打破传统美术教学的模式,为学生美术知识学习质量提升起到促进作用。本文主要从理论层面出发,就美术课程教学的问题以及情景教学法的应用作用和措施进行详细探究,希望能为实际美术课堂教学活动的顺利开展起到积极作用。
黄书艺[5]（2021）在《浅谈如何提升美术课堂教学有效性》文中提出随着当前素质教育改革的不断深化,美术教育受到了人们更多的重视。因为美术教育不仅仅是一项绘画技能的学习,它对学生的审美能力、美学素养、人文素养的发展也具有积极意义。当前我国各个中学开始逐渐实施美术课堂教育改革,本篇就当前中学美术课堂教学遇到的瓶颈展开讨论,对如何优化中学美术课堂教育成果进行思考,提出了几点提高美术课堂教学有效性的改革策略,以期为同行提供参考。
李吉祥[6]（2021）在《学科核心素养语境下的少儿剪纸美育课教学设计》文中提出21世纪核心素质的研究框架开启于1997年世界经济合作组织提出“核心素养的界定和选择”理论概念的基础项目,我国于2013年北京师范大学林崇德教授组织国内多所高校研究院着手研究,于2016年正式公布我国开始发展核心素养。这代表着我国教育部开始顺应时代发展核心素养,对学生核心素养的培养提出了明确的指示。因此在国内外核心素养的大语境下,探究少儿美育的相关内容符合时代的发展,本论文主要探究民间的剪纸艺术和少儿美育的融合。本研究通过对少儿剪纸课程现状,少儿美育课程及课程特色的研究,把握学科核心素养语境下的少儿剪纸美育课,在此基础上设计了教学设计,且对于与教学设计的价值和意义做了分析。本篇论文研究包括六个部分:第一部分是绪论,主要论述了本论文的国内外教育研究现状和研究背景选题意义,以及创新之处和研究方法;第二部分论述美术学科核心素养与少儿美育课程的内涵,首先对美术学科核心素养的概念和特点做了探究,又研究了美育课程的概念和少儿美育课程的内容特点;第三部分论述了美术学科核心素养与少儿美育课程的内涵,主要是剪纸艺术概述和学科素养影响下的美育课程特色,课程特色分别从图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五方面进行了教学策略的分析;第四部分设计了少儿剪纸美育课程教学案例,包括《简单有趣的剪纸》和《雕刻时光-蔚县剪纸》详细的课程内容设计;第五部分是学科核心素养语境下的少儿美育课程设计意义,继承剪纸文化树立了文化自信,提升了审美情趣,培养了创新思维,促进了学生全面发展,培养了高素质人才;第六部分是结论,总结了剪纸艺术和少儿美育的融合,且对于美术核心素养培养的培养的必要性和意义。本文在我国美术学科核心素养的语境下,结合现代教育理念和方法,通过设计了俩节教学设计来将剪纸融合整合到少儿美术的教学中来,教学设计在少儿机构教学中有着参考和借鉴的作用,需要注意的是,在实际教学过程中,要注重学生对于地域性剪纸风格的熟悉程度,尽量联系学生日常的生活实际,做到真正的以学生为本。
潘娟[7]（2021）在《小学美术差异性教学的问题和策略探究》文中提出素质教育思想强调学生学习素养和艺术修养能力的培养。因此,小学美术课堂教学重要性逐渐凸显。教师要通过课堂教学方法的优化,让学生掌握有效的美术学习方式。在差异性教学模式的应用过程中,教师应注意问题的分析和现状的考虑,在策略的更新基础上为学生提供优秀的学习氛围和空间,让学生能够高效理解小学美术课堂中的学习内容,以美术课堂知识提升学生的学习感悟和学习素养,促进学生在课堂中的综合全面成长。基于此,文章主要分析了小学美术课堂中差异性教学模式应用存在的问题和解决策略。
齐琪[8]（2021）在《乡土美术资源在高中美术课堂中的应用探究 ——以上蔡县第二高级中学为例》文中研究指明中国优秀的传统乡土美术既具有鲜明的地方特色又具有艺术性,乡土美术作为民族传统美术的一部分,与现代社会是相辅相成的,乡土美术作为乡土文化的代表,意味着传统文化的传承与现代化社会中的观念同根同源,息息相关。追根溯源,可以说社会越是现代化,越要保护古老的,具有原发性的纯朴生命艺术。由于现如今地方特色文化的“逐渐消亡”,传承文化需要当代年轻人的努力,而作为基础教育的引领者,教师将乡土美术资源带入美术课堂中,不仅扩充了美术教学内容还能使优秀传统文化得到更好地活态传承。通过对“乡土美术资源”国内外同类研究的相关文献进行梳理,并结合实际情况进行分析、确立研究方向,围绕乡土美术资源进入高中美术课堂的意义和乡土美术资源融入美术课堂的方式两个问题进行探究。笔者以查阅文献资料并实地走访的方式整理出上蔡县乡土美术资源;运用问卷调查法、访谈法对上蔡县乡土美术资源在高中美术课堂中的应用情况进行调研和分析,指出上蔡县乡土美术资源在开发和应用中所存在的问题和阻碍,依据调研结果,分析上蔡县乡土美术资源融入到高中美术课堂中的可行性;在生活化教学理论和建构主义、人本主义学习理念的指导下,分别从教学内容、教学目标、教学方法、成果转化以及教学评价五个方面,提出在高中美术课堂中开发和应用乡土美术资源的具体策略;最后,根据应用策略与教材融合出《中国民间美术——非遗传承》《蔡国故城遗址的建设开发与保护》和《书同文——小篆的魅力》三个教学设计,通过在高中美术课堂进行实践,验证将乡土美术资源融入高中美术课堂的策略是否科学可行,并对教学实践进行反思总结。以县区学校——河南省驻马店市上蔡县第二高级中学为教学实践场地,在实践过程中去发现问题解决问题,旨在为当地美术教师在应用乡土美术资源时提供案例参考。
李行早[9]（2021）在《地方文化资源在初中美术课程教学中的应用研究 ——以扬州园林资源为例》文中指出新课程改革凸显了课程资源开发的重要性,地方文化资源是学校美术课程开发的重要课程资源之一。随着国民意识的提高,作为见证中华文明的载体——物质文化遗存越来越受到人们的重视,社会各界更加注重对文化遗存的保护、传承与发扬。扬州地区最具代表性的地方文化资源——扬州园林对于初中美术教学存在一定应用价值。随着近年来美术课程资源开发越来越受到教育从业者的重视、课程改革与学生的学习需求变化,借助于《义务教育美术课程标准》中多次提到的拓展教学资源来提升教学效果,如何开发扬州园林资源并应用于学校美术教学是广大教师值得思考的问题。笔者通过搜集阅读文献与实地走访的方式对扬州园林进行调查,设计了《诗画瘦西湖》、《清代扬州名园:个园与何园》、《千年运河、流向未来——三湾公园》三节以扬州园林为主要教学内容的美术课程,并将其应用于初中美术课堂的教学实践以提升课堂教育教学效果。通过教学实践,旨在帮助学生深入了解扬州园林,提高对艺术现象、艺术作品以及自然美的兴趣,形成良好的审美情趣,珍视地方文化遗产,培养保护环境的意识,增强对民族文化的认同。本文分别从理论层面和实践层面对扬州园林资源应用于初中美术课程教学的开发与应用进行阐述,论述了扬州园林的概况与基本特征、论述了其在初中美术教学中的应用价值。针对将扬州园林应用于初中美术课程教学这一问题进行教学设计与教学反思,最后在教学内容、教学方法、教学目标三个方面提出优化建议,为初中美术教学在拓宽教学资源的道路上提供一些视野。
李羿[10]（2021）在《欠发达地区基础美术教育现状研究 ——以恩施地区为例》文中研究指明现阶段,我们国家正处在全面建设小康社会的关键以及决胜时期,社会的主要矛盾已经转化成“人民群众日趋增长的美好生活需要与不充分不平衡的发展之间的矛盾”。正因为社会经济飞速发展导致的主要矛盾的转变,我们就应该去深思一下有关“不平衡”、“不充分”里面的问题。美术拥有丰富的精神内涵、社会功能和人文关怀。美术教育属艺术文化范畴,其发展是文化发展的重要方面。在大力提倡精神文明建设的现实条件下,我们更应该去关注艺术文化发展的问题。而美术教育的缺失影响着人文精神的建设,尤其是在欠发达地区表现的更为明显。由于经济跟社会发展程度不一,欠发达地区的基础教育与发达地区的基础教育相比具有相当大的差距。而在这些教育差距中,表现的最明显的就是艺术教育方面的差异。在这个注重区域协调发展与人民素质全面发展的今天,这是一个值得深思的问题,若不去解决这样一个问题,导致差距越来越大,艺术教育必将丢失在美育和素质教育里的支柱的地位。本文选取了笔者的家乡恩施土家族苗族自治州为例,希望通过对该地区基础美术教育的现状调查结果进行研究,发现经济欠发达地区的基础美术教育中存在的问题,并对问题提出解决对策。由此结论来以小见大反应其他相类似地区的共性问题。同时也希望这些对策可以促进美术教育的整体发展,推动现代精神文明建设的发展,也可为艺术类高校提供更多更专业的人才。全文分为五个部分进行叙述:前言部分主要说明了本文研究的背景、课题问题的提出、论文的选题研究目的以及研究意义,还有对往年相关研究结果做了分析。正文第一部分主要内容是指出调查目的、对象、方法及过程,并对所调查的恩施地区基础美术教育现状的具体情况进行了文献综述并对数据资料进行展示与阐述。正文的第二部分主要是关于本课题的调查结果,将调查出的关于基础美术教育的现状通过数据和实际情况陈述展示出来,找出其相对以前的进步之处以及当下存在的问题;第三部分分析了恩施地区基础美术教育现状中问题形成的原因。恩施地区的经济发展水平以及美术教育投入不足的问题、学校对美术教师的配置问题、美术老师自身的素质问题等方面都是影响恩施地区基础美术教育健康发展的主要因素;第四部分根据前面所提到的恩施地区基础美术教育现状、问题及原因,做出了相应的解决问题的对策。第五部分是总结部分,将本课题的思路整体做出总结归纳。笔者认为要解决现阶段存在的问题并改变当地美术教育体制需要社会、政府和个人的支持与配合,需要各阶段美术教育从业者的努力,需要每一个心系家乡心系祖国的个人付出真切的行动,使欠发达地区美术教育得到真正的重视,从而促进全国美术教育的发展进程。
二、优化美术课堂教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、优化美术课堂教学（论文提纲范文）
（1）高中美术课堂中学生鉴赏水平的提高分析（论文提纲范文）
| 一、美术课堂教学中鉴赏能力培养的意义及存在的问题 |
| （一）美术课堂教学中鉴赏能力培养的意义 |
| 1．促进学生理论和感性相融 |
| 2．夯实学生美术知识基础 |
| 3．促进学生深层次审美 |
| （二）美术课堂教学中鉴赏能力培养存在的问题 |
| 1．不重视美术课程 |
| 2．教学模式缺乏创新 |
| 3．没有突显学生主体地位 |
| 二、美术课堂教学中鉴赏能力培养要点和提高措施 |
| （一）美术课堂教学中鉴赏能力培养要点 |
| （二）美术课堂教学中鉴赏能力提高措施 |
| 1．注重学生图像识读素养培养 |
| 2．提高学生美术表现素养水平 |
| 3．注重对学生审美判断力培养 |
| 4．鉴赏活动促进学生审美体验 |
| 5．美术课堂帮助学生树立文化自信 |
| 结束语 |
（2）关于优化小学美术课堂的思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、小学传统美术课堂可能存在的问题 |
| （一）“填鸭式”教学与“机械式”练习 |
| （二）小学课堂上所教学的美术形式较单一 |
| 三、关于如何优化小学美术课堂的策略建议 |
| （一）美术教学与本土传统艺术传承相结合 |
| （二）体验式美术教学 |
| （三）开展多种美术形式教学 |
| （四）开设“自由创作”美术课堂 |
| 四、结语 |
（3）基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 论文创新点 |
| 2 相关概念概述 |
| 2.1 STEAM项目学习的含义 |
| 2.2 STEAM项目学习的特征 |
| 2.3 STEAM 项目学习理论来源 |
| 2.4 初中美术“综合·探索”领域 |
| 3 STEAM项目学习在初中美术“综合·探索”领域教学中的可行性 |
| 3.1 “综合·探索”领域和STEAM项目学习的理念一致性 |
| 3.2 “综合·探索”领域和STEAM项目学习符合初中生美术学习心理特点 |
| 3.3 关于STEAM项目学习与“综合·探索”领域的适用性调查 |
| 4 STEAM项目学习应用于初中美术“综合·探索”领域教学中的意义 |
| 4.1 体现教育纲领性文件精神,落实课程标准的要求 |
| 4.2 尊重初中学生美术学习的心理特征,培养学生综合实践能力 |
| 4.3 更新教师教学思路,促进教师能力发展 |
| 5 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学设计 |
| 5.1 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学设计要素 |
| 5.2 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学设计步骤 |
| 5.3 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学设计策略 |
| 6 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学实施流程 |
| 6.1 基于 STEAM 项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学过程 |
| 7 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域学习评价 |
| 7.1 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域学习评价原则 |
| 7.2 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域学习评价的主要指标 |
| 8 基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学实践 |
| 8.1 课题选择与教材分析 |
| 8.2 确定项目主题——与学生实际生活相关联 |
| 8.3 教学设计——体现设计要素,以终方为始 |
| 8.4 项目导入——设置导入活动,提出驱动性问题 |
| 8.5 建构知识与能力——统整先前学习经验,构建解决方案 |
| 8.6 创作美术作品——结合不同实践方式和STEAM各领域知识 |
| 8.7 美术作品展示——获得自我效能感,继续优化作品 |
| 8.8 学生学习评价——多元的评价主体和评价方式 |
| 8.9 与传统教学法的对比 |
| 9 反思与总结 |
| 9.1 反思 |
| 9.2 课程实施遇到的问题 |
| 9.3 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（4）情景教学法在高中美术教学中的应用分析（论文提纲范文）
| 一、高中美术教学的问题以及情景教学法应用作用 |
| （一）高中美术教学问题 |
| 1. 没有突出学生主体地位。 |
| 2. 教学方法有待创新。 |
| 3. 教师教学能力有待提高。 |
| （二）美术教学中情景教学法的应用作用 |
| 1. 有效提升学生操作能力。 |
| 2. 有效提升教学的质量水平。 |
| 3. 有助于学生创新思维的发展。 |
| 二、高中美术教学中情景教学法应用措施 |
| （一）明确情景教学的定位 |
| （二）多媒体情景激发兴趣 |
| （三）案例情景提高学习素养 |
| （四）创设情景，提高学生实践力 |
（5）浅谈如何提升美术课堂教学有效性（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、当前中学美术课堂教学的不足 |
| (一)教师教学观念守旧，教学方法单一 |
| (二)教学设备落后，课程内容缺乏创新 |
| (三)课堂氛围僵硬，学生参与度不高 |
| 三、提升中学美术课堂教学有效性的意义 |
| (一)开阔中学生的美术视野 |
| (二)提高中学生的美学感受力 |
| (三)有利中学生素质的全面发展 |
| (四)有利于为美术教育事业注入新的生机 |
| 四、提高中学美术课堂教学有效性的途径 |
| (一)改变教学观念，提供良好的学习氛围 |
| (二)提高新媒体设备的教学使用，丰富教学方式 |
| (三)建立翻转课堂教学模式，提高学生课堂参与度 |
| (四)深化内容探索，优化美术课堂教学内容 |
| (五)结合学生的学习水平，实施阶段性教学 |
| (六)美术课程与生活实践相结合，拓展学生美术视野 |
| (七)根据学生学习情况，注重学生个性化发展 |
| (八)建立有效的美术评价机制，激励学生学习热情 |
| 五、结语 |
（6）学科核心素养语境下的少儿剪纸美育课教学设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一 本选题的国内外实践教育研究现状 |
| (一)国外学科核心素养实践与研究现状 |
| (二)国内学科核心素养实践与研究现状 |
| (三)国内少儿剪纸课程研究现状 |
| 二 研究背景以及选题意义 |
| 三 创新之处 |
| 四 研究方法 |
| 第一章 美术学科核心素养与少儿美育课程的内涵 |
| 第一节 美术学科核心素养内涵 |
| 一.概念 |
| 二.特点 |
| 第二节 少儿美育课程内涵 |
| 一.美育课程概念 |
| 二.少儿美育课程内容及特点 |
| 第二章 美术学科核心素养影响下的少儿剪纸美育课特色 |
| 第一节 剪纸艺术概述 |
| 一.民间剪纸艺术的发展与传承 |
| 二.剪纸的艺术特征 |
| 三.关于剪纸艺术的问卷研究 |
| 第二节 学科核心素养影响下的美育剪纸课程特色 |
| 一.引入情景教学法,培养图像识读素养 |
| 二.做好案例讲解,培养审美判断素养 |
| 三.灵活开展课堂活动,培养创意实践素养 |
| 四.拓展美术知识,培养文化理解素养 |
| 五.合理布置作业,培养美术表现素养 |
| 第三节 剪纸少儿美术课的课程价值 |
| 第三章 少儿剪纸美育课程教学设计 |
| 第一节 教学设计的内涵 |
| 一.含义 |
| 二.特点 |
| 三.目的 |
| 第二节 案例一:《简单有趣的剪纸》教学设计 |
| 第三节 案例二:《雕刻时光-蔚县剪纸》教学设计 |
| 第四章 学科核心素养语境下的少儿美育剪纸课程设计意义 |
| 第一节 继承剪纸艺术,树立文化自信 |
| 第二节 提升审美情感,培养创新思维 |
| 第三节 促进学生全面发展,培养高素质人才 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）小学美术差异性教学的问题和策略探究（论文提纲范文）
| 一、小学美术教学实施差异性教学的价值分析 |
| 二、差异性的内涵分析 |
| 三、小学美术课堂差异性教学的问题分析 |
| （一）美术教学体系不健全 |
| （二）美术资源投入不够 |
| （三）传统教学观念束缚 |
| （四）与先进教学模式的融合度不够 |
| 四、小学美术课堂差异性教学的策略分析 |
| （一）建立完善的教学体系 |
| （二）优化美术课堂教学氛围 |
| （三）增强学生的学习兴趣 |
| （四）积极融入先进的美术教学模式 |
| 五、结语 |
（8）乡土美术资源在高中美术课堂中的应用探究 ——以上蔡县第二高级中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究的背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状及发展趋势 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、上蔡县乡土美术资源现状 |
| 第三节 概念界定与理论依据 |
| 一、乡土美术的概念界定 |
| 二、理论依据 |
| 第四节 研究内容、方法及创新点 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、创新点 |
| 第二章 上蔡县乡土美术资源的发展脉络及文化艺术价值 |
| 第一节 蔡国故城遗址中所蕴含的历史文化印记 |
| 一、蔡国古城的建筑风格 |
| 二、蔡国古城所体现的蔡国精神财富 |
| 第二节 蔡国故城名人遗迹中呈现的人文情怀 |
| 第三节 传统文化节日中蕴含的民俗文化 |
| 一、历史渊源 |
| 二、民俗文化价值 |
| 第四节 工艺美术中蕴含的艺术美 |
| 一、东岸桃核雕花 |
| 二、茱萸绛囊 |
| 第五节 乡土美术资源与美术课程之间的关系 |
| 一、乡土美术资源对美术课程资源系统的重要性 |
| 二、乡土美术资源与美术课程之间的密切联系 |
| 三、乡土美术资源进入美术课堂的意义 |
| 第三章 上蔡县乡土美术资源在当地高中美术教学中应用的可行性分析 |
| 第一节 调查方案 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查方法 |
| 四、调查问卷设计与实施 |
| 第二节 上蔡县乡土美术资源开发与利用情况调查分析 |
| 一、教师问卷调查结果分析 |
| 二、学生问卷调查结果分析 |
| 第三节 上蔡县乡土美术资源在实际教学应用中存在的问题 |
| 一、高中美术课程在高中阶段被边缘化 |
| 二、美术教师的课程开发意识不强 |
| 三、开发新课程的物质支持短缺 |
| 第四章 乡土美术资源课程的开发在高中美术教学中的应用探究 |
| 第一节 乡土美术资源教学的课程内容 |
| 一、乡土美术资源素材性的转化 |
| 二、乡土美术素材与教学内容相互交融 |
| 第二节 乡土美术资源教学的课程目标 |
| 一、“美术学科核心素养”与“三维目标”总目标确定 |
| 二、乡土美术资源渗透课程的分目标的确定 |
| 第三节 乡土美术资源融入课堂的教学方法 |
| 一、创设情境教学法 |
| 二、体验式教学法 |
| 三、任务驱动教学法 |
| 四、同伴教学法 |
| 五、跨学科融合教学法 |
| 第四节 乡土美术资源教学的成果转化 |
| 一、内化上蔡县乡土美术资源的传统文化价值 |
| 二、利用乡土资源中的特定元素进行艺术再创作 |
| 三、举办乡土文化特色师生美术展 |
| 第五节 乡土美术资源教学的教学评价 |
| 一、教学评价的目的及意义 |
| 二、乡土美术课程教学评价的原则及标准 |
| 第五章 乡土美术资源与高中美术课程结合的案例设计和教学反思 |
| 第一节 案例设计 |
| 一、《中国民间美术——非遗传承》 |
| 二、《蔡国故城遗址的建设开发与保护》 |
| 三、《书同文——小篆的魅力》 |
| 第二节 教学反思 |
| 一、教学内容的反思 |
| 二、教学效果的反思 |
| 三、教学方法的反思 |
| 四、教学环节的反思 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（9）地方文化资源在初中美术课程教学中的应用研究 ——以扬州园林资源为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的缘起 |
| 二、研究的意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究思路与方法 |
| 第一章 扬州园林概况及其在初中美术教学中的应用价值 |
| 第一节 扬州园林概况 |
| 第二节 扬州园林特征 |
| 第三节 扬州园林在初中美术教学中的应用价值 |
| 第二章 扬州园林应用于初中美术教学的现状调查 |
| 第一节 问卷调查的设计 |
| 第二节 调查结果的分析与总结 |
| 第三章 扬州园林在初中美术课程教学中的实践应用 |
| 第一节 课程的教学设计思路 |
| 第二节 扬州园林应用于初中美术课程教学的设计与实施 |
| 第四章 扬州园林应用于初中美术课程教学的评价与优化 |
| 第一节 扬州园林应用于初中美术课程的教学效果评价 |
| 第二节 扬州园林应用于初中美术课程教学的优化路径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）欠发达地区基础美术教育现状研究 ——以恩施地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 课题研究的背景及问题提出 |
| 1.2 选题研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 文献综述 |
| 2.恩施地区基础美术教育现状调查报告 |
| 2.1 恩施地区美术教育调查现状 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.1.3 研究方法 |
| 2.1.4 调查过程 |
| 2.1.5 调查内容 |
| 2.2 恩施地区美术教育调查数据 |
| 2.2.1 学生群体 |
| 2.2.2 学生家长 |
| 2.2.3 教育从业者 |
| 2.2.4 官方资料统计 |
| 3.恩施地区基础美术教育现状分析 |
| 3.1 进步 |
| 3.2 存在的问题 |
| 3.2.1 学生 |
| 3.2.2 家长 |
| 3.2.3 老师 |
| 3.2.4 学校 |
| 3.2.5 政府 |
| 4.恩施地区基础美术教育现状中问题形成的原因 |
| 4.1 恩施地区的地区因素 |
| 4.1.1 地理位置因素 |
| 4.1.2 地区社会经济发展水平较低 |
| 4.2 教育投入不足 |
| 4.2.1 学校的美术教育环境(教材、工具配置提供等) |
| 4.2.2 与美术课程相关的延伸资源 |
| 4.2.3 美术教师待遇 |
| 4.3 教育制度与管理理念 |
| 4.3.1 美术教育在整体教育中的尴尬位置 |
| 4.3.2 应试教育导致教育功利化 |
| 4.4 美术教师自身因素 |
| 4.4.1 教育观念及方法 |
| 4.4.2 在职培训 |
| 4.5 社会群体的认知问题 |
| 5.解决现状中问题的对策 |
| 5.1 提高对美术教育的认识 |
| 5.1.1 什么是美术教育 |
| 5.1.2 美术教育对个人的作用及意义 |
| 5.1.3 美术教育的理想状态 |
| 5.1.4 其他 |
| 5.2 加大师资力量培训,优化课程结构 |
| 5.2.1 加强美术老师的专业性 |
| 5.2.2 设置精品课堂,开发当地特色美术资源教育,丰富教学内容 |
| 5.2.3 加强各科教师之间的联系,设置综合课题 |
| 5.3 政府和学校贯彻落实美术教育改革制度 |
| 5.3.1 优化学科设置及监管 |
| 5.3.2 提高政府对艺术教育的重视程度加大资金投入 |
| 5.4 将艺术教育成果与地区发展相结合 |
| 5.5 重视当地高等艺术人才的培养与输送 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
| 附录 调查问卷表 |
| 恩施地区美术教育教学的调查问卷(小学版) |
| 恩施地区美术教育教学的调查问卷(初中版) |
| 恩施地区美术教育教学的调查问卷(高中版) |
| 恩施地区美术教育教学的调查问卷 |
四、优化美术课堂教学（论文参考文献）
- [1]高中美术课堂中学生鉴赏水平的提高分析[J]. 钟贻玉. 高考, 2021(36)
- [2]关于优化小学美术课堂的思考[A]. 马春柳. 对接京津——行业企业 教育事业论文集, 2021
- [3]基于STEAM项目学习的初中美术“综合·探索”领域教学研究[D]. 黄立可. 四川师范大学, 2021(12)
- [4]情景教学法在高中美术教学中的应用分析[J]. 管永丽. 智力, 2021(17)
- [5]浅谈如何提升美术课堂教学有效性[J]. 黄书艺. 作家天地, 2021(16)
- [6]学科核心素养语境下的少儿剪纸美育课教学设计[D]. 李吉祥. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [7]小学美术差异性教学的问题和策略探究[J]. 潘娟. 读写算, 2021(13)
- [8]乡土美术资源在高中美术课堂中的应用探究 ——以上蔡县第二高级中学为例[D]. 齐琪. 信阳师范学院, 2021(09)
- [9]地方文化资源在初中美术课程教学中的应用研究 ——以扬州园林资源为例[D]. 李行早. 扬州大学, 2021(09)
- [10]欠发达地区基础美术教育现状研究 ——以恩施地区为例[D]. 李羿. 湖北美术学院, 2021(09)