问：对于我国大学的水课，你有什么看法呢？
- 答：其实不得不说的是大学水课的现象比较普遍，而且有些老师没有师德对他人的教育也存在错误，价值观扭曲，也正因为如此存在着误人子弟的嫌疑，而且大学教育该如何教育孩子，该如何让大学生树立正确的价值观念，都是整个社会学需要反思的，总的来说也要从以下几个方面出来来思考问题。
1， 大学水课现象相对较为普遍，而且有些大学教师毫无师德，严重扭曲大学生价值观。
其实不得不说，是纵观我国大多数高校，尤其是一些大专院校，水课现象比较普遍，而且更应该引起教育部门的重视，有些老师没有试着传导一些负能量负面的价值观，这些教师更应该被严惩。
2, 水课的背后是不良风气，所以更应该重振学风，让大学生树立正确的价值观。
其实不得不说是大学教育是学生教育的最并掘关键的时期，而且大学教育很可能会影响一个人的一身。也正是因为如此，更应该重视大学的教育，对于一些水课的行为，更应该采取零容忍主动提高教学质量，让学生有所学兆蔽亩有所成，这才是大学教育的根本目的。
3，国家有关教育部门更应该重振学风，通过完善的法律监管制度，将不良风气水课行为清除掉。
其实对我们来说，大学水课行为确实比较普遍，也正是因为如此，国家教育部门更应该加强重视，通过制度监管完善教育培训制度加强师生师德建设，让大学的教师端正学习教育态度，让学生乐于学习，学有所用，这才是高校所需要做的事。
其实不得不说的是，我国大学的水课现象确实比较普遍，而且一些大学教师不顾个人形象，虽然负能量也严重影响了学生的价值观，所以更应该引起人重视彻底消族森除大学水课的行为。 - 答：流水线式教育通常指的是一种机械化的、标准化辩森的教育模式，强调学生在相同的时间内学习相同的知识和技能，并按照固定的流程进行教育和评估。个人认为，流水线式教育的确能够提高教育的效率和标准化程档灶败度，但是这种教育模式也有其局限性和不足之处。下面是一些可能的观点：
1. 学生的个性和差异被忽略：流水线式教育往往忽略了学生的个性和差异，无法充分发掘学生的潜力和特长。
2. 对创造力和创新能力的限制：流水线式教育通常强调标准答案和固定的解决方案，缺乏对创造力和创新能力的培养。
3. 学生的学习兴趣和动机不足：流水线式教育往往缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣和动机。
4. 教育成果与社会需求脱节：流水线式教行颤育有时会忽视社会和行业对人才的需求，培养出的毕业生不能完全适应社会和行业的变化和发展。因此，应该更加重视多元化和个性化的教育模式，鼓励学生发挥自己的创造力和创新能力，并注重培养学生的学习兴趣和动机。同时，应该加强对社会和行业需求的了解和研究，让教育成果更加贴近社会需求。 - 答：这种行为是十分不正确的，因为如果你在大学里就松隐晌懈下来，不枝携悉去努力学习的话，进入社会，你根本没有办法利用大学里的所学知识去展开工猛乎作。
- 答：我认为这态冲些课的存在，一定帆森歼春肆程度上还是有学生听的，毕竟不是所有的学生都将这门课看为水课，而将这些课程称为水课这一名称我就觉得很不妥当，每一个课都是学校深思熟虑过后给学生制定的，非常有用。
- 答：我觉得这种水课没有任何的意义，根本就是在浪费时间，所以在大学的时候一定要选择对自己有益的课程。
问：如何看待当代大学生，在思修，近代史，马原毛概课上玩手机的频繁场景？
- 答：别说思修马原，就算是高数大物甚至专业课，玩手机的学生就少了么？
你说原因的话，首先肯慧森定是老师不管了啊，大学老师大多数都是来上个课就完事了，你听就听了，不听就不听，有的老师还能多点几次名，有的老师一个学期名都点不了几次，别太高看人稿碧裂的自制力，别说大量的老师上课如同念ppt，就算老师能把课讲出花来，还能有手机好玩？
其次，大学生认真上课的目的是为了学习科学文化知识么？可能有的人是吧，大多数人还不是为了期末考试，为了绩点，如果说高数大物包括专业课平时听一下可以减轻不少期末复习的压力，马原毛概这些等着老师期末划重点不香么，我大学时候的马原老师讲着讲着自己都不知道讲到哪去了，思修老师就更别提了，就毛概老师还能靠点谱，但基本上也就是照本宣科，我期末花时间背不就行了么，这些课程在我看来本来就过于形式化，就好像是学校必须的教学任务，对于学生来说，也就是必须拿的绩点而已
最后，只以我的大学经历来说，大学老师很多感觉都算不上老师，当然了，不是说全部的老师，尤其是大三上了专业课以后情况就好了很多，但是大一大二太多的老师上课只是读ppt，或者夹带太多私货一堂课多半堂放飞自我，说实话，大量的课认真听课的性价比实在是太低了
最后的最后……手机越来越好键闭玩了
问：大学里的公共课里水课现象很严重，你怎么看待？
- 答：可以把这些课程分类，把那些特别不重要的可以做为选修或者淘汰掉。
- 答：在我上学的时候，公共课是很重要的，考试也很严格我觉得现在的公共课必须加强对课程的清楚认知！拒绝水课
- 答：为什么高校打稿蔽造不出金课？
水课本质上是一种利益博弈的结果，老师，学生和教务管理三者之间进行利益博弈，最后对三者似乎都有利的一个结果。
上水课的老师不用精心备课，一般照本宣科即可，上水课的学生一般也不用担心不学习会挂科，一般期末考试成绩都还挺高，教务处也不用担心挂科学生太多而到时无法毕业的喊敬腊尴尬及清考的麻烦。
这样似乎大家都好，但真正受伤的最终还是学生，学生浪费了时间学费，却没什么郑滑收获，国家投入了教育资源，却没有社会回报。
现在这种现象比较普遍的原因也跟教师师德和教师考评制度有关。学生教评跟教师挂钩，如果老师对学生太严格，要求高，学生还会不满，对老师的评价低。老师吃力不讨好，自然就会放松对学生、课堂的要求。
更何况在教学上老师付出再多也是对个人发展没什么用的，学生的成绩和老师关系不大，老师自然不会在意学生的上课情况。就打造不出“金课”。 - 答：其实课水不水看毁橡核个人的选择，想学的人自然如举不会水，不想听的人就算是专业课也当是水课。
真的是印证那句话师傅领进门纤掘，修行在个人。 - 答：不一定，比如我们有心理课还是挺好的挺有效的，其实还是要看老师的教学态度和教学方饥顷法，如缓肢悉果方法和内容得扰乎当，学生会受益无穷。
- 答：高等教育的课程要严谨一些吧，毕竟是为了将来出来社会做准备的，让学生学到有用的东西才合理啊。
- 答：这个现象很难去改变的团物，很多公共课都是考察的方式给分，这一来就让人感觉到不怎么重视，从根源上改变，提世或氏升难度，这种搜散现象才会缓解。
- 答：看碧猜什么学校吧，悔大型有的学校仅仅是为了赚钱，不怎么不打算花点心思去提高课堂的质量，而好的学府对水课方面的抵制力度仿仿就大了，希望国家出的这个政策能有点作用吧
- 答：大学的环境卜盯李还是相则帆对轻松一点，很多时候都要靠学生自己的自觉性学习，所以型迟像这样的公共课，很多学生都不去，这一点代课老师一定要负起责任才好。
