一、浅谈思想政治课教学手段的创新(论文文献综述)
吴燕萍[1](2021)在《基于核心素养的高中思想政治课情感教学研究 ——以《哲学与文化》为例》文中进行了进一步梳理
谢茂平[2](2021)在《高中思想政治课教师人格魅力研究 ——以重庆市三所中学为例》文中进行了进一步梳理
李雪[3](2021)在《高中思想政治课促进学生深度学习的策略研究 ——以川渝地区四所高中为例》文中认为
马义玲[4](2021)在《叙事教学法在高中思想政治课中的运用研究》文中研究说明
周信安[5](2021)在《高中思想政治课教学中师生互动存在的问题及对策研究 ——以广西金秀瑶族自治县A学为例》文中研究指明
吴芳[6](2021)在《提升高中思想政治课课堂教学亲和力的对策研究 ——以《价值判断与价值选择》为例》文中进行了进一步梳理
邢亚辉[7](2020)在《高中思想政治课形象化教学的研究》文中研究说明教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程,是国之大计,党之大计。培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人成为教育根本问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家,我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,作为现代化教育的方向目标。高中思想政治教育是帮助学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀的重要平台,是加强学生思想道德修养,提升综合素质的重要学科,顺应新时代党和国家的教育要求,必须抓好高中思想政治教育工作。当前高中思想政治的教材做到了根据新时代发展状况和方针政策的变化不断丰富和更新,但高中思想政治的教学却存在方法陈旧、单一,无法满足新时期学生需求的现状。高中思想政治知识理论性较强,与时代发展要求、国家重大方针政策紧密相连,由于学生生活与社会、国家思想政策直接接触较少,加之地区因素导致学生实践机会少、实践能力弱,从而使得学生政治学科的学习出现困境,主要表现为兴趣不高、接受较慢,这很显然不利于国家教育方针的贯彻落实。另一方面,由于教师年龄、地区发展等情况的影响,少数高中政治教师在开展政治学科教学时仍采用传统的灌输式教育,以高考取得高分为目标,没有切实遵循好党的新时期教育理念,此种情况容易加大学生对政治学科错误认知,影响学生的学习热情和教学的实际效果。基于以上情况的存在,笔者根据自身教学中遇到的情况确定形象化教学的基本方向,从研究背景、目的、意义方面为自己的研究提供支撑,并利用问卷调查、访谈、文献综述、归纳比较等方法开展研究,了解当前影响思想政治教学高质量开展的基本因素有哪些,为自己的研究提供一定帮助,通过对本地教师学生关于高中政治教学的看法进行调查,为自己的研究提供事实依据,并给自己的研究提供思路指引,帮助丰富自己的研究内容;根据形象化的内涵,创造性的提出高中政治形象化教学的内涵,做到共性指导下的个性,严格遵循马克思主义哲学的研究方法;深入分析当下形象化教学的现状如何,以高中政治必修三为例进行阐述,通过分析当前高中政治形象化教学的不足,提出解决问题的具体措施,包括:认识和解读知识、坚持弘扬主旋律、不能只重趣味性、坚持适度原则和具体问题具体分析等;通过分析国内外研究的现状和不足,对前人的相关研究成果进行分析,寻求与自己研究相关或相似内容,帮助自己开展研究;根据以上研究与分析,提出自己关于高中政治形象化教学的具体举措,包括:形象化语言、合理使用图片、思维导图的运用、形象化知识体系构建等,以期达到所要效果;最后,举出形象化教学的应用实例来凸显形象化教学开展的实际效果和重要性,并指出高中政治形象化教学存在的不足和展望。
王红笑[8](2020)在《高中思想政治课教学板书运用研究》文中研究表明思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。教师是立教之本、兴教之源。办好思政课,离不开一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化思政课教师队伍。在建设专业化教师队伍的时代背景下,教师要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,完善自身专业素质。为发挥板书的作用,切实提高高中思想政治课教学板书的运用水平,需要教师系统且全面的学习板书相关理论。本篇论文研究的板书是指传统的教学板书,即“粉笔+黑板”教学板书。论文主要采用文献分析法、观察法、访谈法和问卷调查法,既从理论上阐明高中思想政治课教学板书的相关理论又加之教育实习经验进行写作。论文主要从以下四个方面对高中思想政治课教学板书进行研究。第一部分为高中思想政治课教学板书运用的相关理论内容,对相关概念进行界定,对教学板书的类型进行介绍说明并附实例,论述板书在课堂教学中的重要作用,为后文提供理论支撑;第二部分为高中思想政治课教学板书运用现状调查及取得的成效,在教育实践过程中,进行问卷调查、课堂观察,并对一线高中思想政治课教师进行访谈,从而了解当前高中思想政治课教学板书运用取得的成效;第三部分是当前高中思想政治课教学板书运用过程中存在的问题及原因分析。虽然大部分教师能够认识到板书的重要作用,但在运用过程中还存在诸多问题;第四部分是优化高中思想政治课教学板书运用的对策。论文立足于当前高中思想政治课教学板书的运用现状,力图探索出发挥教学板书在高中思想政治课作用的有效途径,以提高研究的实用价值。通过对高中思想政治课教学板书运用的研究,积极寻找优化一线教师板书运用水平的对策,为教师板书技能的学习提供理论支撑,提高高中思想政治教师的板书运用能力,充分发挥高中思想政治课教学板书在课堂教学中的积极作用。
赵家琛[9](2020)在《启发式教学在高中思想政治课教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理提升思政课实效性一直是我国青少年思想政治教育工作的重中之重。2019年3月18日,习近平总书记主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会。在会议上,习近平着重强调了启发式教学对思政课的作用。基于此探讨启发式教学在高中思想政治课中的具体应用,对提升高中思想政治课程的实效性具有重要意义。为此,笔者综合运用了多种研究方法,全面探索了启发式教学在高中思想政治课教学中的应用。本文主要由五个部分组成,第一部分为引言部分,主要阐释了文章的研究背景、价值、方法、文献综述与创新之处。第二部分为启发式教学的理论概述,从理论角度阐释了启发式教学的内涵、特点及其理论基础。第三部分笔者将2017年新课程标准的内容和座谈会讲话精神融入文章,从课程改革、素质教育、核心素养等角度探讨了启发式教学在高中思想政治课中应用的必要性与可行性。第四部分主要从教师与学生两个角度探讨了启发式教学在高中思想政治课应用过程中存在的问题与成因。第五部分则探讨了启发式教学在高中思想政治课中的应用原则和具体策略。本文期望能为广大一线教师提供具有实践意义的帮助,提升启发式教学在高中思想政治课中的应用效果。
刘洋[10](2020)在《中学思想政治课信息化教学研究》文中指出信息化教学以现代教学理念为指导,以信息技术为支撑,是运用现代化方式的教学。在教学过程中要求教学观念、教学组织形式、教学内容呈现方式、教学工具、教学评价以及教学环境信息化。《教育信息化2.0行动计划》指出十九大之后,教育信息化进入2.0时代,这不仅标志着我国教育现代化向前迈进一大步,而且也指明信息化教学需要进一步发展以适应我国教育信息化发展步伐。中学思想政治课作为学校德育工作的重要渠道,要适应新时代人才培养的要求。中学思想政治课信息化教学就是用现代教学理念指导教学行为,借助网络信息技术拓展教学资源,转变教学方式,提高学生学习兴趣的教学形式。通过对一线教师的访谈调查,结合实习过程中听课、备课、授课以及其他教学活动中反映出的教师运用信息技术辅助教学情况,联系相关文献对教育信息化、信息化教学相关概念进行梳理。理论与实际相结合,得出以信息技术为支持的信息化教学对改进中学思想政治课教学方式、教学资源拓展、教学活力增强提高教学质量有积极作用,对学生表达能力的增强和创新思维意识的培养等方面也有着传统教学方式不具备的积极作用。同时信息技术的发展对中学思想政治课教学在传统教学方式上、教学环境上,以及对教师专业、职业等方面产生冲击与挑战。信息化教学对中学思想政治课教学而言既是机遇又是挑战,中学思想政治课教师要在培养学生核心素养的基础上,抓住实际教学中的困难,运用信息技术参与教学,提高学生的思辨意识和创新思维。当前在传统教学理念制约、教育资源分配不均、城乡差距和区域贫富差距等因素的影响下,中学思想政治课信息化教学的实践尚显不足。为尽快实现教育信息化2.0时代的发展目标,用现代化教学手段改进中学思想政治课的教学,从教学观念的转变、运用信息技术的基本原则、师生信息素养培育以及学校和政府的外力支持等几个方面提出发展策略。
二、浅谈思想政治课教学手段的创新(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈思想政治课教学手段的创新(论文提纲范文)
(7)高中思想政治课形象化教学的研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
文献综述 |
一、国内研究现状 |
(一)形象化教学的手段研究 |
(二)形象化教学的主体研究 |
(三)形象化教学的内涵研究 |
(四)高中思想政治课教学有效方法的研究 |
二、国外研究现状 |
三、研究现状评述 |
(一)现有研究取得的成就 |
(二)已有研究存在的不足 |
绪论 |
一、研究背景和研究意义 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
二、研究思路和研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
三、研究内容与研究目的 |
(一)研究内容 |
(二)研究目的 |
四、研究重难点和研究创新点 |
(一)研究重点 |
(二)研究难点 |
(三)研究创新点 |
第一章 高中政治形象化教学的概念及理论基础 |
一、概念内涵 |
(一)高中思想政治课形象化教学的概念 |
二、高中思想政治课形象化教学的理论基础 |
(一)系统理论 |
(二)直观教学理论 |
(三)有意义学习接受理论 |
(四)现代教学观 |
(五)结构课程理论 |
第二章 高中思想政治课形象化教学的现状 |
一、高中思想政治特点分析—以《文化生活》为例 |
(一)知识分布状况 |
二、高中思想政治课形象化教学应用现状调查 |
(一)调查目的 |
(二)调查对象 |
(三)调查问卷的编制 |
(四)调查问卷的实施 |
三、高中思想政治课形象化教学中存在的不足 |
(一)高中政治教师对形象化教学理论掌握不充分 |
(二)高中政治教师对形象化教学工具使用较少 |
(三)不同形象化教学手段在政治教学中的使用频率存在较大差异 |
(四)高中思想政治课形象化教学效果不明显 |
第三章 高中思想政治课形象化教学的实施 |
一、实施方法 |
(一)形象化语言的运用 |
(二)合理运用相关图片 |
(三)思维导图 |
(四)构建形象化知识体系 |
(五)选取形象化教学实例 |
(六)正确使用音频视频 |
二、高中思想政治课形象化教学实施中注意的问题 |
(一)要深刻认知和解读知识 |
(二)坚持弘扬主旋律 |
(三)不能只重趣味性 |
(四)坚持适度原则 |
(五)坚持具体问题具体分析 |
第四章 形象化教学的不足和展望 |
一、形象化教学研究存在的不足 |
(一)研究角度单一 |
(二)研究中理论依据不充分 |
(三)研究中的创新点不足 |
(四)研究范围有限 |
二、对形象化教学的展望 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
附录一:高中思想政治课形象化教学应用案例 |
附录二:高中思想政治课实例展示 |
附录三:高中政治形象化教学研究调查问卷(学生) |
附录四:高中政治形象化教学研究调查问卷(教师) |
致谢 |
(8)高中思想政治课教学板书运用研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
1.理论意义 |
2.实践意义 |
(三)文献综述 |
1.国内研究综述 |
2.国外研究综述 |
3.小结 |
(四)研究方法 |
1.文献分析法 |
2.观察法 |
3.访谈法 |
4.问卷调查法 |
(五)创新之处 |
一、高中思想政治课教学板书相关理论概述 |
(一)高中思想政治课教学板书的含义及特征 |
1.高中思想政治课教学板书的含义 |
2.高中思想政治课教学板书的特征 |
(二)高中思想政治课教学板书相关理论基础 |
1.成就动机理论 |
2.直观教学理论 |
3.课程层次理论 |
(三)高中思想政治课教学板书的类型 |
1.专题式板书与综合式板书 |
2.主板书与副板书 |
3.传统板书和现代板书 |
4.摘录要点式板书、对比式板书、师生合作式板书、图示式板书 |
(四)高中思想政治课教学板书的作用 |
1.提高课堂效率,增强课堂教学效果 |
2.提升教师教学技能,促进教师全面发展 |
3.集中学生注意力,加强学习效果 |
4.帮助学生建立知识体系,培养学生逻辑思维能力 |
二、高中思想政治课教学板书运用现状调查及取得的成效 |
(一)高中思想政治课教学板书运用现状调查 |
1.问卷调查 |
2.访谈调查 |
3.课堂观察 |
(二)高中思想政治课教学板书运用取得的成效 |
1.教师能够认识到教学板书的重要性 |
2.教师的板书运用基本符合要求 |
3.学生对政治课堂教学板书关注程度较高 |
三、高中思想政治课教学板书运用中存在的问题及原因分析 |
(一)高中思想政治课教学板书运用中存在的问题 |
1.板书缺乏学生参与 |
2.板书形式单一,枯燥无味 |
3.过度依赖多媒体教学手段 |
4.教师盲目照搬板书,缺乏创新性 |
(二)高中思想政治课堂板书运用存在问题的原因分析 |
1.教师忽视学生的主体地位 |
2.教师缺乏提高板书技能的意识和训练 |
3.现代化的多媒体教学手段对传统板书的冲击 |
4.学校对教师的备课管理有待加强 |
四、优化高中思想政治课教学板书运用的对策 |
(一)教师要不断更新教学理念 |
1.教师应树立“以学生为本”的学生观 |
2.教师要树立“教学相长”的教师观 |
3.教师要树立现代化的教学观 |
(二)提高教师板书运用能力 |
1.提高教师板书设计的能力 |
2.提高教师板书书写的能力 |
3.提高教师对板书的反思能力 |
(三)促进板书与多媒体教学手段有机结合 |
1.板书灵活性与多媒体教学手段既定性有机结合 |
2.板书实用性与多媒体教学手段趣味性有机结合 |
(四)尊重学生在板书生成中的主体地位 |
1.灵活采用多种方式使学生参与到板书生成中 |
2.教师要提高掌控课堂节奏的能力 |
(五)学校加强对高中思想政治课教师板书运用的管理 |
1.学校定期检查教师备课情况 |
2.建立板书评价机制,及时反馈板书运用情况 |
3.开展形式多样的板书培训活动 |
结语 |
参考文献 |
附录1 |
附录2 |
附录3 |
附录4 |
致谢 |
(9)启发式教学在高中思想政治课教学中的应用研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
(一) 选题背景 |
(二) 研究价值 |
1. 研究的理论价值 |
2. 研究的实践价值 |
(三) 国内外研究现状 |
1. 国外研究现状 |
2. 国内研究现状 |
(四) 研究方法与创新之处 |
1. 研究方法: |
2. 创新之处 |
一、 启发式教学的理论概述 |
(一) 启发式教学的内涵及特点 |
1. 启发式教学的内涵 |
2. 启发式教学的特点 |
(二) 启发式教学的理论基础 |
1. 古代启发教学思想 |
2. 认知发现学习理论 |
3. 学习动机理论 |
4. 人本主义学习理论 |
二、 启发式教学在高中思想政治课教学中应用的必要性与可行性 |
(一) 启发式教学在高中思想政治课教学中应用的必要性 |
1. 落实学校思想政治理论课教师座谈会精神的必然要求 |
2. 贯彻素质教育理念的必然要求 |
3. 培养学科核心素养的必然要求 |
4. 提升教学实效性的必然要求 |
(二) 启发式教学在高中思想政治课教学中应用的可行性 |
1. 与落实教育的根本任务相符合 |
2. 与新课程改革的目标要求相一致 |
3. 与学生认知发展规律相适应 |
4. 现代教育技术与教学理论体系的支撑 |
三、 启发式教学在高中思想政治课教学应用中存在的问题及成因 |
(一) 启发式教学在高中思想政治课教学应用中存在的问题 |
1. 教师对启发式教学认识不足 |
2. 启发方式及内容不恰当 |
3. 启而不发现象较为普遍 |
(二) 启发式教学在高中思想政治课教学应用中存在问题的成因分析 |
1. 教师综合素养的欠缺 |
2. 应试教育的消极影响 |
3. 对学生作用认知不足 |
四、 启发式教学在高中思想政治课教学的具体应用原则及策略 |
(一) 启发式教学在高中思想政治课教学的应用原则 |
1. 熟悉性原则 |
2. 准确性原则 |
3. 适度性原则 |
(一) 启发式教学在高中思想政治课教学的具体策略 |
1. 提升教师综合素质 |
2. 科学把握学生作用 |
3. 汲取多种模式智慧 |
4. 融合其他教学方法 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(10)中学思想政治课信息化教学研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
(一)问题的提出 |
1.研究缘由 |
2.研究意义 |
(1)理论意义 |
(2)实践意义 |
(二)国内外研究现状 |
1.国外研究现状 |
2.国内研究现状 |
(1)“教育信息化”相关研究 |
(2)信息化教学在中学思想政治课教学中的应用研究 |
(三)研究思路和方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
(1)观察研究法 |
(2)文献研究法 |
(3)访谈调查法 |
(四)应用价值与不足之处 |
1.应用价值 |
2.不足之处 |
(五)理论基础 |
1.建构主义理论 |
2.发现学习理论 |
3.混合学习理论 |
一、基本概念及中学思想政治课信息化教学的必要性 |
(一)基本概念 |
1.教育信息化 |
2.信息化教学 |
(二)中学思想政治课信息化教学的必要性 |
1.顺应教育现代化发展的必然趋势 |
2.中学思想政治课教学的发展趋势 |
二、信息化教学为中学思想政治课带来的机遇和挑战 |
(一)信息化教学为中学思想政治课带来的机遇 |
1.优化中学思想政治课教学方式 |
2.拓展中学思想政治课的教学资源 |
3.增强中学思想政治课教学吸引力 |
4.提升学生自我表达能力和创造力 |
(二)信息化教学为中学思想政治课带来的挑战 |
1.对思想政治课传统教学方式带来的冲击与挑战 |
2.中学思想政治课的教学环境更复杂 |
3.教师的知识储备和专业威信面临着挑战 |
4.人工智能对教师角色的冲击 |
(三)当前中学思想政治课信息化教学转变困难的原因 |
三、中学思想政治课信息化教学发展策略 |
(一)中学思想政治课信息化教学原则 |
1.适用性原则 |
2.协调性原则 |
(二)中学思想政治课信息化教学发展策略 |
1.转变教学理念 |
(1)师生平等的对话教学 |
(2)鼓励学生个性化发展 |
(3)注重过程性教学评价 |
2.培养和提升教师与学生的信息化素养 |
(1)教师信息素养提升 |
(2)学生信息素养提升 |
3.政府及学校对信息化教学的支持 |
(1)政府政策保障和资金支持 |
(2)智慧校园建设 |
(3)隐私与管理 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
学位论文数据集 |
致谢 |
四、浅谈思想政治课教学手段的创新(论文参考文献)
- [1]基于核心素养的高中思想政治课情感教学研究 ——以《哲学与文化》为例[D]. 吴燕萍. 集美大学, 2021
- [2]高中思想政治课教师人格魅力研究 ——以重庆市三所中学为例[D]. 谢茂平. 西华师范大学, 2021
- [3]高中思想政治课促进学生深度学习的策略研究 ——以川渝地区四所高中为例[D]. 李雪. 西华师范大学, 2021
- [4]叙事教学法在高中思想政治课中的运用研究[D]. 马义玲. 西北师范大学, 2021
- [5]高中思想政治课教学中师生互动存在的问题及对策研究 ——以广西金秀瑶族自治县A学为例[D]. 周信安. 华中师范大学, 2021
- [6]提升高中思想政治课课堂教学亲和力的对策研究 ——以《价值判断与价值选择》为例[D]. 吴芳. 鲁东大学, 2021
- [7]高中思想政治课形象化教学的研究[D]. 邢亚辉. 西南大学, 2020(05)
- [8]高中思想政治课教学板书运用研究[D]. 王红笑. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [9]启发式教学在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 赵家琛. 鞍山师范学院, 2020(01)
- [10]中学思想政治课信息化教学研究[D]. 刘洋. 天水师范学院, 2020(06)