一、谢谢你的爱-2000（论文文献综述）
阚冬梅[1]（2016）在《小学校训的教育学分析 ——以无锡市区小学为例》文中进行了进一步梳理校训是学校在长期的办学实践中形成的无形教育资产,它凝练了学校的办学理念,概括了学校的办学特色,是学校办学的文化名片,潜移默化地影响教师的教和学生的学。无锡地处苏南腹地,是吴文化的核心区域,崇文重教的吴文化传统对无锡市区小学的办学具有深刻影响,影响着学校校训的表达及校训文化建设。论文立足吴文化的区域特色,结合小学校训文化建设的历史趋势,以无锡市区的小学校训为研究对象,结合校训相关理论,优质学校建构理论以及生命教育理论,从教育学的视角探讨当下无锡市区小学校训的特色以及存在的问题,在此基础上提出小学校训制定及价值内涵提升的适切性建议。论文查阅无锡市区小学的校史资料,总结校训的文本特点。对无锡市区98所小学进行校训搜集,并对搜集到的71条校训进行了文本方面的归类、整理与分析,结果表明:无锡市区的小学校训结构形式有一言结构、二言结构、四言结构以及一句话四种形式,其中以二言结构形式为主,校训内容主要包括传播人生价值观、弘扬主体意识和凸显现代理念三个方面,体现了“尚德”价值取向。以无锡市育红小学师生为调查对象,调查师生对校训的认识情况,结果表明:教师对本校校训有较高的认识水平,教师的教学文化和教学行为受校训的影响,但是教师之间的差异不明显;学生对本校校训有较好的认识,学生的学业和行为受校训的影响,而且高、中年级之间存在显着差异。无锡市区小学校训文化建设的总体状况是:校训内容体现“尚德”倾向;校训成为学校办学的文化名片;一线教师对校训文化价值的认识与认同不平衡;校训精神在传统与创新中有一定失衡;校训未充分发挥育人价值。论文选取了东林小学、天一实验小学、无锡师范附属小学、五爱小学作为重点研究个案,研究表明:这些学校的校训均体现了崇文重教的吴文化特色,校训集中表达了学校的办学特色,对师生的学校生活产生了积极的导向作用,校训也成为这些学校办学的核心标志。根据本项研究,小学应重视校训文化建设:第一、重视寻找适合自身的校训,包括总结学校的办学传统、科学分析学校发展的环境和条件、请学校文化研究单位给予必要的指导、借鉴其他社会组织的训辞等;第二、重视校训表达的精炼,包括注重校训精神的坚守和沉淀、注重引领师生生命价值与校训精神的融合、注重平衡教育本土化和现代化的关系;第三、重视在践行校训中不断反思,包括加强领导对学校文化的引领、以校训精神塑造学校环境文化、把校训与教育教育活动有效结合、促进学生对校训的认同等。
周砚磊[2]（2010）在《高强度高韧性海洋平台用钢组织性能研究》文中研究表明海洋石油钻井平台用厚规格钢板要求具有高强度、高韧性、抗疲劳、耐腐蚀、抗层状撕裂以及易焊性等综合性能。本文采用低碳、复合添加Nb.V.Ti和Ni等合金元素的成分设计路线,研究了TMCP工艺中终冷温度、冷却方式、冷却路径以及试验钢中Ni元素含量等因素对海洋平台用钢组织性能的影响,并且研究了轧后热处理工艺对试验钢强韧性能的影响,提出了TMCP+L+T的工艺路线,此工艺可以在不大幅降低强度的前提下显着改善试验钢的低温韧性,获得强韧性能匹配良好的海洋平台用钢。论文主要工作如下：（1）利用MMS-300热力模拟试验机,测定了奥氏体在900℃分别经过未变形和25%变形后的连续冷却转变曲线,结果表明,未变形时,在0.5℃/s-30℃/s的冷却速度范围内,均可获得贝氏体组织,并且当冷却速度大于10℃/s时,试验钢显微组织中开始出现马氏体组织。经25%变形后,冷却速度小于2℃/s时,出现铁素体相区,发生铁素体相变,冷却速度大于10℃/s时,开始出现马氏体相变,在..5℃/s-30℃/s的冷却速度范围内,依然可以获得贝氏体组织。在900℃进行变形处理,可以促进铁素体相变,一定程度上抑制贝氏体相变。（2）通过两次实验室热轧试验,研究了试验钢的控轧控冷工艺对组织性能的影响。研究结果表明,试验钢中添加的Ni含量存在有最佳值,其含量在0.53%～0.8%范围内时,轧后显微组织中M/A岛呈细小岛状,分布弥散,试验钢的韧脆转变温度相对最低,低温韧性最好。（3）分别对轧后试验钢采用TMCP+T和TMCP+L+T的热处理工艺路线,研究热处理工艺对试验钢组织性能的影响。结果表明,TMCP+L+T处理后,试验钢屈服强度大于500MPa,抗拉强度大于650MPa,同时低温冲击韧性显着改善,-60℃和-80℃的横向夏比冲击功均可达到150J以上。热处理后的显微组织为块状铁素体和回火索氏体／回火贝氏体的复相组织,大量细小、弥散的（Nb.Ti）（C.N）析出物产生强烈的析出强化效果,可以有效地提高实验钢的强度。
维宁[3]（2009）在《抻面“女王”黎长新》文中研究表明她曾是T型台上的宠儿,闪光灯下的焦点,她热爱这个舞台,但她知道这个舞台星光流转,没有永远的主角。她不想在青春逝去时一无所长,在尽
二、谢谢你的爱-2000（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谢谢你的爱-2000（论文提纲范文）
（1）小学校训的教育学分析 ——以无锡市区小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘由 |
| 1.1.1 小学校训的深远影响 |
| 1.1.2 基础教育学校办学的同质化 |
| 1.1.3 无锡市区的区域特色 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.2.1 学校文化 |
| 1.2.2 校训 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 校训研究综述 |
| 1.3.2 小学校训研究综述 |
| 1.3.3 对现有研究的评价 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 丰富校训理论研究 |
| 1.4.2 促进学校教育实践 |
| 1.4.3 推动学校文化建设 |
| 1.5 研究思路及方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 校训相关理论 |
| 2.1.1 校训与学校文化 |
| 2.1.2 校训与办学理念 |
| 2.1.3 校训与学校愿景 |
| 2.1.4 校训与办学特色 |
| 2.1.5 校训与师生学校生活 |
| 2.1.6 小学校训的特点 |
| 2.2 优质学校建构理论 |
| 2.3 生命教育理论 |
| 第三章 无锡市区小学校训的现状分析 |
| 3.1 校训文本特征调查 |
| 3.1.1 结构形式 |
| 3.1.2 内涵特点 |
| 3.2 校训认识的调查 |
| 3.2.1 教师问卷调查 |
| 3.2.2 学生问卷调查 |
| 3.3 现状分析 |
| 3.3.1 校训内容体现“尚德”价值倾向 |
| 3.3.2 校训成为学校办学的文化名片 |
| 3.3.3 校训精神在传统和创新中失衡 |
| 3.3.4 一线教师对校训的文化价值认识不平衡 |
| 3.3.5 校训未充分发挥育人作用 |
| 第四章 无锡市区小学校训的个案分析 |
| 4.1 东林小学 |
| 4.1.1 东林小学校训的文化内涵 |
| 4.1.2 东林小学校训在教学实践中的体现 |
| 4.2 天一实验小学 |
| 4.2.1 天一实验小学校训的文化内涵 |
| 4.2.2 天一实验小学校训在教学学实践中的体现 |
| 4.3 无锡师范附属小学 |
| 4.3.1 无锡师范附属小学的校训文化内涵 |
| 4.3.2 无锡师范附属小学的校训在教学实践中的体现 |
| 4.4 五爱小学 |
| 4.4.1 五爱小学的校训文化内涵 |
| 4.4.2 五爱小学校训在教学实践中的体现 |
| 4.5 四所学校个案的启示 |
| 4.5.1 校训体现了吴文化区域特色 |
| 4.5.2 校训成为学校办学的核心标志 |
| 4.5.3 校训引领师生学校生活 |
| 4.5.4 校训概括了学校的办学特色 |
| 第五章 小学校训的制定及价值内涵提升的构想 |
| 5.1 制定适切的校训 |
| 5.1.1 进一步总结学校办学传统 |
| 5.1.2 科学分析学校目前和将来的环境与条件 |
| 5.1.3 学校文化研究单位给予必要的指导 |
| 5.1.4 借鉴其他社会组织的训辞 |
| 5.2 精炼校训的表达 |
| 5.2.1 注重校训精神的坚守和沉淀 |
| 5.2.2 注重引领师生生命价值与校训精神的融合 |
| 5.2.3 注重平衡教育本土化与现代化的关系 |
| 5.3 反思校训的践行 |
| 5.3.1 加强领导对学校文化管理的引领作用 |
| 5.3.2 以校训精神塑造学校环境文化 |
| 5.3.3 把校训与教育教学活动有效结合 |
| 5.3.4 促进学生对校训的认同 |
| 第六章 研究的结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 1：无锡市区小学校训 |
| 附录 2：无锡市小学校训调查问卷（教师） |
| 附录 3：无锡市小学校训问卷调查表（学生） |
| 附录 4：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 |
（2）高强度高韧性海洋平台用钢组织性能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 海洋平台用钢概述 |
| 1.1.1 海洋平台用钢的要求 |
| 1.1.2 海洋平台用钢标准 |
| 1.1.3 国内外平台钢研究现状及存在的问题 |
| 1.2 合金元素作用及成分设计思路 |
| 1.2.1 Nb在钢中的作用 |
| 1.2.2 V在钢中的作用 |
| 1.2.3 Ti在钢中的作用 |
| 1.2.4 Ni在钢中的作用 |
| 1.2.5 成分设计思路 |
| 1.3 控制轧制与控制冷却 |
| 1.3.1 控制轧制 |
| 1.3.2 控制冷却 |
| 1.4 海洋平台用钢的热处理工艺 |
| 1.5 本文的研究内容、目的和意义 |
| 1.5.1 研究目的和意义 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 第2章 奥氏体连续冷却转变研究 |
| 2.1 试验材料及设备 |
| 2.2 试验方法 |
| 2.3 试验结果 |
| 2.3.1 静态CCT试验 |
| 2.3.2 动态CCT试验 |
| 2.4 分析与讨论 |
| 2.4.1 冷却速度对相变组织的影响 |
| 2.4.2 变形对相变组织的影响 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 试验钢控轧控冷工艺研究 |
| 3.1 不同终冷温度对组织性能的影响 |
| 3.1.1 试验材料 |
| 3.1.2 试验方法 |
| 3.1.3 试验结果 |
| 3.1.3.1 力学性能 |
| 3.1.3.2 显微组织 |
| 3.1.3.3 韧脆转变温度 |
| 3.2 不同冷却方式对组织性能的影响 |
| 3.2.1 试验材料 |
| 3.2.2 试验方法 |
| 3.2.3 试验结果 |
| 3.2.3.1 力学性能 |
| 3.2.3.2 显微组织 |
| 3.2.3.3 X射线衍射分析 |
| 3.2.3.4 EBSD分析 |
| 3.2.3.5 韧脆转变温度 |
| 3.3 分析与讨论 |
| 3.3.1 韧脆转变温度的影响因素 |
| 3.3.2 M/A岛形成机制及其对低温韧性的影响 |
| 3.3.3 针状铁素体组织分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 试验钢热处理工艺研究 |
| 4.1 轧后回火工艺对组织性能的影响 |
| 4.1.1 试验材料 |
| 4.1.2 试验方法 |
| 4.1.3 试验结果 |
| 4.1.3.1 力学性能 |
| 4.1.3.2 显微组织 |
| 4.1.3.3 精细组织 |
| 4.2 第一次TMCP+L+T试验 |
| 4.2.1 试验材料 |
| 4.2.2 试验方法 |
| 4.2.3 试验结果 |
| 4.2.3.1 Ac_1和Ac_3的确定 |
| 4.2.3.2 力学性能 |
| 4.2.3.3 显微组织 |
| 4.2.3.4 精细组织 |
| 4.3 第二次TMCP+L+T试验 |
| 4.3.1 试验材料 |
| 4.3.2 试验方法 |
| 4.3.3 试验结果 |
| 4.3.3.1 力学性能 |
| 4.3.3.2 显微组织 |
| 4.3.3.3 精细组织 |
| 4.4 分析与讨论 |
| 4.4.1 γ+α两相区组织演变 |
| 4.4.2 TMCP+T工艺结果分析 |
| 4.4.3 TMCP+L+T工艺结果分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、谢谢你的爱-2000（论文参考文献）
- [1]小学校训的教育学分析 ——以无锡市区小学为例[D]. 阚冬梅. 江南大学, 2016(02)
- [2]高强度高韧性海洋平台用钢组织性能研究[D]. 周砚磊. 东北大学, 2010(03)
- [3]抻面“女王”黎长新[J]. 维宁. 侨园, 2009(12)