一、对体育院校学生校外教育实习的调查研究（论文文献综述）
任大路[1]（2021）在《工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力培养研究》文中认为工匠精神通常是指工匠卓越的专业技能,以及追求终极目标的态度和信念,是培养复合型人才核心能力的必要条件。其包括:尊重教师、重视教学的师道精神;一丝不苟的制造能力;精益求精的创新意识;知行合一的实践行为与精湛技艺的专业品质等。体育教育专业学生是教师队伍人才储备的重要组成部分,体育教育专业的学生能力是高校体育教育专业学生对待学科,对待事业,对待学生,对待自己所具备的专业素质的集中体现,包括学术能力、体育能力、道德素质、身心行为等方面。本研究采用的研究方法有文献资料法、问卷调查法、数理统计法和专家访谈法;以工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力培养为主要研究对象。对工匠精神与学生能力的本质内涵以及如何提高我国高校体育教育专业学生能力、对高校体育学生整体素质的现状进行科学研究;实现培养高素质复合型体育人才的目标,为建设一支现代化高素质专业化的体育教师队伍注入新的研究视角。本研究回顾了“中国工匠精神”的内涵和历史渊源,深入分析“中国工匠精神”的基本内容,整合了体育领域后备师资队伍的培养方法;寻找工匠的精神和体育专业学生的教育建设的融合点;梳理了工匠精神与体育学科的交叉融合,涉及到工匠精神在体育学科中的应用、学生培养、教师专业发展等方面;从而为高校体育专业人才培养和体育师资队伍建设的理论研究提出了新的思路。研究结果表明:（1）在工匠精神融入体育教育专业学生能力培养过程中,选取了匠品、匠识、匠艺、匠知、匠道、匠心、匠德、匠行8个核心要素。将工匠精神融入高校体育教育专业学生能力培养研究主要在学科能力、体育素养、教育能力、身心品行四个具体方面实施。（2）对山东省高校体育专业学生的研究结果。体育学生能力的内容是指体育课堂教学、训练、锻炼、竞赛、科研、管理等方面的基本技能,是课程教学、体育技能、体育知识和道德心理价值观的综合表现。运用问卷调查法对山东省体育教育专业学生各项元素的具备程度进行调查,整体比例为:欠缺1/5,一般3/5,良好1/5。（3）此次研究在对于调查指标具体元素的选取上包括:学科能力,体育素养,教育能力,身心品行4个一级指标;规范科学、尚学求新的匠品;博学强闻、追求卓越的匠识等16个二级指标;学科教育认知等64个三级指标;此外根据问卷调查确定每个指标的重要程度;各指标重要程度系数Fi>4.0,并对其融合可行性进行分析。（4）学生能力形成机制主要包括:学习动机、课堂教学、课程设置、教育体系、培养目标等;并依据此内容制作调查问卷发放于体育学生、体育教师等调查具备情况及重要程度。（5）在工匠精神融入体育教育专业学生能力培养方面,所采用的实施措施主要包括:国家层面,追寻工匠精神的历史演进与时代发展;社会层面,从学生个体入手,探究将工匠精神融入学生能力培养过程中的具体理论实践方法。研究得出下列结论:（1）工匠精神融入体育专业学生能力培养的基础是工匠精神与体育专业学生能力的内在联系。在学科能力、体育素质、教育能力和身心行为四个具体方面,工匠精神有机地融入体育专业学生的能力培养过程中具有很高的可行性。（2）在学生能力各项指标元素调查中学生整体具备程度总体表现进行良好,培养学生能力都在一般水平之上。（3）在工匠精神有机融入到体育教育专业学生能力培养过程中各项指标的重要系数Fi>4.0,即在选取的64个指标元素中重要性程度较高,对于将工匠精神融入体育教育专业学生能力培养过程意义较大。（4）工匠精神对于融入当代体育教育专业体育教育专业学生能力培养中的具体困境主要包括:一是体育教育专业学生的自主意识相对薄弱;二是迫切需要完善体育专业课程的整合与整合路径;三是缺乏明确的精神文化标准。（5）对于工匠精神融入体育教育专业学生能力元素主要包括了8个主要元素以及三个方面的需要;并且要遵循工匠精神融入综合能力培养的原则,分析工匠精神在体育学生技能发展中的具体措施。（6）具体实践过程为:规范科学、尚学求新的匠品;博学强闻、追求卓越的匠识;体育素养:臻艺求学、野蛮体魄的匠艺;求知问真、文明精神的匠知;教育能力:学而不厌、诲人不倦的匠心;有教无类、尚体重学的匠道;身心品行:明德爱国、忠守敬业的匠德;尊师重教、知行合一的匠行。
李义坛[2]（2020）在《西北地区体育硕士体育教学领域培养方案的研究》文中进行了进一步梳理随着社会各方面快速发展,研究生将成为不可或缺的人才。近几年研究生的报考趋势不断上升,人数在急剧增加,学生报考方向更加倾向于专业硕士研究生。2020年北方与中西部将扩招专业硕士,高校在增加招收专业硕士研究生的同时,研究生的教育、培养质量将成为新问题。西北地区由于地理位置较偏、经济发展缓慢等原因造成研究生教育发展存在差异。我国专业硕士研究生教育在近十年发展过程中,表现出不同地区体育硕士研究生的培养水平存在差异,体现在研究生培养过程、教学环境、设施的完备程度、师资力量等因素。我国与国外在教育模式、培养过程存在不同,国外更注重研究生的能力与创造力的培养。通过对西北地区体育硕士体育教学领域研究生培养方案及实施过程的研究。分析培养方案及实施过程中的优势及不足。通过研究西北地区体育硕士体育教学领域研究生培养方案及实施过程,结合实际情况提出有针对性的对策,对完善研究生培养方案提供参考。希望能保障西北地区体育硕士体育教学领域研究生的培养质量。本文主要运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法。通过对西北地区七所高校（西北师范大学、西北民族大学、宁夏大学、新疆师范大学、西安体育学院、陕西师范大学、西安工业大学）进行调取培养方案,并对七所高校导师、体育硕士体育教学领域研究生进行调查。对获取相关资料数据进行整理,主要通过培养目标、课程设置、师资力量、实践环节、学位要求等方面进行主要部分的分析。从中总结出西北地区体育硕士体育教学领域研究生培养存在的问题并依据问题提出实际可行的建议,为完善研究生培养教育问题提供参考。通过研究发现:西北地区体育硕士体育教学领域研究生的培养目标相对合理,体育教学专业目标不够完善,研究生对培养目标认知薄弱。课程设置基本合理,基本能够满足研究生理论学习,导师反应研究生技能较差,缺乏运动技能课程。各院校导师队伍建设合理,部分院校在今后几年中将存在老龄化现象。通过对实习实践内容、实习实践过程分析,发现内容比较合理,实习实践过程得不到保障,实习实践考核机制不完善。研究生获取学位的要求比较合理,研究生在撰写学位论文存在困难。根据相应结论提出建议:完善体育硕士体育教学领域研究生专业性培养目标、通过德育、专业要求、基础素质、思想品德等方面提高学生和导师对培养目标的明确程度。改善研究生学习环境,提高课程科研前瞻性内容、开设运动技能课程,保障研究生技能训练。完善科研设施和教学环境,储备师资力量改善导师老龄化现象。增加学生实习实践机会锻炼专业能力,加强实习过程监督,完善实习考核评价机制。增加研究生在校学习最低年限实行三年学制,加强学生向导师学习专业技能、科研学术能力。
程经纬[3]（2020）在《基于社会需求下体育硕士培养方案优化研究 ——以河南省为例》文中提出人才培养方案是学校在教育领域组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件,是实施人才培养和开展质量评价的基本依据。人才培养方案应当包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容。研究生培养方案的科学性,直接关系到高层次人才的培养质量,因此促进体育硕士研究生培养方案的科学可持续发展,使其适应社会发展需求,对于提高体育硕士研究生的培养质量具有积极意义。河南省高等教育资源贫瘠、发展较慢,体育硕士研究生的发展培养起步较晚,整体来看层次不高。在调研中发现,体育硕士的培养与社会经济发展不匹配的现象阻碍了河南省体育高端人才的培养和河南省体育事业的发展。因此笔者选取了河南省四所普通高校的体育硕士培养方案,从不同方向进行比较研究,找出各高校培养方案存在的差异性与优缺点。本文在此基础上结合当前经济社会发展现状,从不同角度分析河南省体育硕士培养方案中存在的与社会需求及要求不相符的部分,对培养方案提出符合社会经济发展的优化建议。本文研究对象是郑州大学体育学院（校本部）、河南师范大学体育学院、信阳师范学院体育学院、河南大学体育学院的体育学专业学位硕士研究生培养方案,运用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、比较分析法和统计法,在社会需求的视角下对体育学专业学位硕士研究生培养方案的培养目标、培养学制、课程设置、社会实践、科研论文进行分析比较,得出结论如下:1、河南省四所高校的培养方案基本符合国家指导性培养方案,但是没有突出各校特点,与社会需求结合度不够。2、培养目标上没有突出体育硕士应用型特点,出现了与学术型硕士同化的现象。3、课程设置上没有体现其专业性的特点,部分老师出现“水课”现象。4、培养学制上出现了往三年制靠拢的现象。5、社会实践中实习基地不够多样化,与社会校企合作深度不够,且出现“一刀切”现象。6、科研论文缺乏深度,选题多是现状调查类。对于本文调研中出现的问题,笔者提出以下优化建议:1、在培养目标中突出专业型体育硕士的应用型特点,各校在目标的制定中根据社会发展需求与本校自身特点制定适合自己的有本校特色的培养目标。2、在课程设置上也要坚持目标导向原则,一切以培养应用型体育硕士为出发点,同时学校管理层加强对任课老师授课内容的督查,严厉查处“水课”。3、根据培养目标与各校自身情况制定合理的培养学制,尽量避免同化现象。另外在制定培养学制时应考虑社会需要与国家经济发展现状。4、对于社会实习实践首先要有针对性,根据不同的专业领域和发展方向安排学生去不同的实习单位,因材施教。其次丰富实践形式,允许学生发挥自主能动性。最后丰富实践基地,加强校企联合培养,完善双导师制。5、在论文选题上需要突出专业型的特点,完善多样化毕业条件。
梁泽雨[4]（2020）在《教师实践性知识对体育专业顶岗实习生教学能力的影响》文中提出体育教学是学校教育的重要内容,承担着引导青少年健康发展,培育强健的体魄和坚韧毅力的重任。因此,教师的体育教学能力发挥着举足轻重的作用。体育教学能力是体育教师最基本的能力,教学水平更是直接关系到体育教学质量的高低。而体育专业顶岗实习阶段作为体育教学的重要组成部分,体育实习生是将来体育教师队伍中的青年骨干和新鲜血液,因此提高体育专业顶岗实习生的教学能力就显得尤为重要。鉴于此,本研究以教师实践性知识对体育专业顶岗实习生教学能力的影响为研究对象,以提升顶岗实习生教学能力为研究目的,进行合理的分析论证,通过文献资料法、调查法、数理统计法、对比分析法,对体育实习生在参与体育知识学习和实践过程中形成的教师实践性知识对其教学能力的影响进行研究与分析。研究结果表明:结合专家建议将教师实践性知识的结构定义为教育信念、自我知识、人际性知识、情境性知识、策略性知识和批判反思性知识这六项内容;体育专业顶岗实习生在教学实践中通过学习实践知识对教师实践性知识有了一个较为全面的认识,并在六项知识内容的形成过程中确定了教师实践性知识的获取途径;明确了教师实践性知识对体育知识素养能力、体育教学设计能力、体育教学实施能力、体育教学评价能力是有影响的,且对其有推动作用。鉴于此,通过加强体育实习生实践性知识学习、重视岗位培训、明确培训目的,加强指导教师对体育实习生的指导工作、转变思想提高体育实习生角色意识等措施,就能够有效的提高体育专业顶岗实习生教学能力的发展。通过调查与访谈,发现在体育专业顶岗实习生教师实践性知识形成过程还存在一些不足。如体育实习生对教学实践工作准备不充分、岗位培训指导目的不明确、指导教师对体育实习生的指导有待提高、体育实习生缺乏总结反思意识。鉴于此,应加强体育实习生实践性知识学习、重视岗位培训、明确培训目的、加强指导教师对体育实习生的指导工作、转变体育实习生自身思想,提高教师角色意识,为今后体育专业顶岗实习生在教学能力的发展方面提供借鉴和参考。
刘荣嘉[5]（2020）在《沈阳市中等职业学校学生参与课余体育活动影响因素与对策研究》文中进行了进一步梳理2019年初,国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》,职业教育的重要性,被提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位。中等职业学校在职业教育中占据主要地位,其作用对象年龄小,基础教育性最强,受众最为广泛,是职业教育的“起点”。体育锻炼使学生拥有健康的生活态度,优秀的体能体质,饱满的精神状态,坚强的意志品质,同时也具备优秀的团队合作能力,以及抗压能力,可以独立解决问题。这在中等职业学校学生未来就业中是十分关键的。课余体育活动是中等职业学校学生体育活动的主要形式。本研究力图寻找沈阳市中等职业学校学生参加课余体育活动的影响因素,并提供相应对策。为职业教育改革及全民健身开展提供支持。本研究选取了沈阳市五所中等职业学校学生及体育教师作为调查对象,通过发放中等职业学校学生及教师问卷,对各专家进行访谈,校园实地考察,整理文献资料与政策文件,并进行数理统计,分析沈阳市中等职业学校学生参与课余体育活动的影响因素。研究结果如下:1、沈阳市中等职业学校学生课余体育活动参与度较高,课余体育活动开展情况良好,学生愿意在课余时间进行体育活动。符合国家全民健身计划及国家职业教育改革实施方案要求。2、学校环境是影响沈阳市中等职业学校学生课余体育活动参与的主要因素。体育教师在学生课余体育中参与度不足;校内课余体育活动组织形式单一;体育课教学与课余体育活动缺少衔接;场地器材不能有效满足学生需要是主要问题。3、外界支持与家庭环境同样影响沈阳市中等职业学校学生参与课余体育活动,学生在参与体育活动时需要学校老师、家庭成员、同学朋友以及外界环境共同支持,家庭成员与学生共同参与课余体育活动尤为重要。4、沈阳市中等职业学校学生体能水平中等偏上,能满足未来工作要求。但仍需通过体育活动提升身体素质,改善生活习惯,以更好地身体状态迎接未来的工作。5、沈阳市中等职业学校体育人口数量较低。虽然参与体育活动人数多,但难以到达体育人口标准。
耿文帅[6]（2020）在《上海体育学院体育教育专业学生综合能力的现状研究》文中认为21世纪是一个信息化、社会化和高度智能化的时代,是以人的全面素质为竞争焦点的时代。随着我国教育改革的深化,各个中小学对体育教育专业毕业的学生的要求也在不断的变化中。教育部在高等学校改革基本思路中明确指出:“在高等教育变革进程中,核心是教学改革”。自从改革开放后,国民经济与社会文化需求处于不断增长中,我国高校对体教专业的学生,应该以社会需要为标准与原则,以培养当代大学生的知识框架和综合能力为核心,以适应社会的需求,来提升体育教育专业学生的就业竞争力。本论文从上海体育学院体育教育专业学生综合能力的现状进行出发,针对于学生的综合能力进行深入的解析,通过专家的指导、教师的反馈以及学生对自身情况的了解程度找出本学校体育教育专业学生综合能力方面的不足之处,尝试性的提出学生综合能力方面的建议和意见以完善学生的综合素质,发挥上海体育学院作为“双一流”院校所具有的优势,为体育教育专业的改革与发展尽自己的绵薄之力。结论如下:第一:通过本文的研究,将体育教育专业学生的综合能力从运动体验型能力、实践能力以及学生的发展型能力来分析,根据上海体育学院体育教育专业学生体育综合能力存在的问题提出相应的提高途径,以适应未来社会的竞争。第二:在体育教学能力上,学生急需提高的能力是讲解能力、组织与教学能力以及应变能力,在运动技术上,学生的专项技术水平较为合理,其他项目的技术水平显得就很单调,在比赛经历上,比赛级别以及比赛名次较为合理,而相反学生在获取教师资格证上很不理想,有很大的提升空间。第三:学生的实践能力上,教育实习表现的一般,裁判能力上,专项裁判等级与其他项目的裁判等级较为不合理,在执裁经历上,执裁比赛和执裁频率偏少,学生对于体育赛事管理以及运动康复的知识不太了解。学生在社会实践上表现的尤为积极,兼职活动和志愿者活动大部分都从事的与体育相关的有关工作。第四:在学生的发展型能力上,教师较重视培养学生的创新能力,学生态度上表现的较为不积极。科研能力上,学术交流会议涉猎的少,发表文章偏少,学生还有很长的一段路走。学科知识的储备上,英语水平和计算机水平远远没有达到要求。针对以上问题,提出建议如下:1.加强学生对教学能力重要性的认识,激发学习的动机。2.增加学生教学实践机会,在实践中提升体育教学能力。3.提升教师的教学能力,为体育教育人才培养奠定基础。4.注重学生科研能力和创新能力的培养,拓宽学习渠道。5.完善器材和场地设施建设,创建良好的学习环境。
郭家骏[7]（2019）在《我国高校体育教师专业发展研究 ——以高等体育院校为例》文中指出改革开放40年,我国高等教育实现了历史性突破,成为世界第一的高等教育“大”国。在“新常态”成为中央执政理念关键词的背景下,认识、判断和实现高等教育的新常态,从高等教育大国转变为高等教育强国,是我国高等教育在现阶段的紧迫任务。在健康中国2030的规划框架中,高校体育教育是学校体育与健康教育的“最后一公里”,对于实现全人教育、为国家培养身强体健的高素质人才发挥着重要作用。由于教育质量的提升取决于师资水平的提升,在高等教育新常态下推动高校体育教师专业发展、促进高校体育教育质量的提升是高校体育教育研究的重要课题。然而,通过文献综述整理得知目前我国体育教师普遍存在教育理论水平较低、教育知识匮乏、教学能力单一、教学热情不足等问题,不仅严重阻碍了体育教育研究与实践的发展,而且无法满足新常态下高校体育教育实现人文性、社会性、生态性、制度性的需求。因此,关注高校体育教师的专业发展是高等教育改革的必然趋势,研究高校体育教师的专业发展是实现高等教育新常态的重要课题。鉴于此,本研究以高校体育教师的专业发展为研究内容,通过综合使用文献法、问卷调查法、访谈法、个案分析法的研究方法,采取混合研究设计,以高等体育院校为例,对高校体育教师专业发展的现状、问题、影响因素、阶段性特征、内容构成、实现路径和支持系统进行了深入、全面的分析与探讨,同时梳理分析了我国着名体育教育家马约翰先生的生平和事迹发展轨迹,提出了高校体育教师未来发展的价值选择。本研究对我国高校体育教师专业发展的专门性研究具有重要的理论价值,旨在深切关照体育教师专业成长的需求,呼吁为高校体育教师的专业发展提供必要而充分的支持策略与方法,为我国高校体育教师专业发展支持体系的建设提供了实践参考。主要得出以下结论:第一,沿用“理论分析”到“实证调查”再到“理论分析”的总体思路确定培训迁移理论、终身教育理论、教师专业发展阶段理论等为研究的理论基础,“U-G-S”教师教育模式为研究的实践基础。以此,明确研究问题、规定了核心概念、呈现了目前关于这一问题的已有研究和总结了本研究的理论基础与实践基础。第二,对我国高校体育教师专业发展的现实考察发现:我国体育教师专业发展存在教师年轻化、理论水平较低、职称分布失衡、整体研究能力低、初级专业技术岗位占比过大、薪资待遇相对弱势、业务水平后劲不足的现状。虽然绝大部分高校体育教师都认为有专业发展的必要,但是在实际的专业发展过程中却存在保障机制不健全、培训内容不恰当、职业认同与工作满意度低、缺乏有效评价与考核机制的问题。不过,高校体育教师专业发展需求受到多元动机的驱动、获得多元内容支持,知识需求广泛、技能需求深入,为高校体育教师专业发展研究与进步提供了强有力的背景。第三,基于马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论和布鲁克菲尔德的成人学习理论,提出了高校体育教师专业发展影响因素的三维度分析模型,包括社会环境方面、工作场所层面和个体层面。基于这个分析模型,编制了专业发展影响因素的调查问卷,回收了400份面向教师的问卷和48份面向专家的问卷。利用SPSS进行数据分析后表明,政府政策法规、市场化产业化程度、高校体育教师选拔晋升制度、高校体育教师招聘管理制度、高校体育教师培训管理制度、高校体育教师绩效考评制度、高校体育教师管理监督机制、高校体育教师的薪金及保障体系、高校体育教师业务水平是影响高校体育教师专业发展的主要因素。第四,在明确影响因素的基础上,探讨了教师专业发展的过程,根据是职业社会化和自我专业发展意识的理论视角梳理了新手、熟手、专家三个发展阶段,总结了不同阶段的发展方式,提出了“高校体育教师专业发展的分层培训模式”来适应不同发展阶段的教师专业发展路径。这要求在转变传统的发展方式并统筹分层培训体系的基础上,坚持“以人为本”的思想建设适应不同发展阶段的教师需求的分层培训模式。第五,详细的探讨我国高校体育教师专业发展内容构成,包括高校体育教师专业发展的标准化建设、理清专业发展的工作特征和明确专业发展的素质要求。具体而言,本研究在深入分析中美两国体育教师专业标准后,通过探讨高校教师专业发展的特殊性、基本内容和维度,从思想素质、身心素质、知识结构和教学能力四个方面明确了专业发展的素质要求。第六,基于对高等体育院校体育教师专业发展的现状、影响因素、专业发展阶段和专业发展内容构成的讨论,提出高校体育教师专业发展实现路径,将高校体育教师专业发展的力量驱动分为问题驱动、目标驱动、责任驱动、创新驱动和资源驱动五个维度,构建了一个从国家政策到教师自主发展、从外到内、从宏观到微观的专业发展驱动模型。本研究尤其强调了“自主—合作”型专业成长模式是体育教师专业发展的应然取向,也是体育教师专业发展的有效途径。第七,为了让驱动力量更好地发挥实效、切实促进高校体育教师形成学习共同体、实现专业发展,建立全方位的支持体系。这个支持体系的建设应秉持扩大支持广度、增强支持强度、净化支持纯度的思路,切实落实多元开阔的支持渠道、丰富多样的支持内容、发展厚重的支持文化和健全完善的协同机制的建设原则。这些思路与原则是保障教师专业发展可持续进行、保障高校体育教师专业发展机制长效运转的有力武器。最后,从高校体育教师专业发展的视角对马约翰先生的成长过程与实践智慧进行了深入剖析,认为马约翰先生的专业热情、运动精神、体育教育专业知识和立足本土鼓励科学锻炼的魄力是其成为卓越体育教师的重要原因。马约翰先生的事迹体现出体育教师需要树立坚定的职业信念、掌握扎实的专业能力、勤于反思并不断追求自我发展、严于律己和学生一同成长的能力品质。马约翰先生的精神提醒着当代高校体育教师要紧跟时代成为终身学习型高校教师,并深刻理解体育价值培养后人类时代人才。综上所述,本研究通过多层面、多角度对高校体育教师专业发展的分析,构建了我国当代高校体育教师专业发展的完整图景。在深入探讨从专业发展现状到专业发展的未来价值取向的基础上,本研究深刻地意识到只有建立多层次的保障机制、竭力营造可持续的动态发展环境和提高教师专业发展的自觉性,才能推动高校体育教师实现有效的专业发展。
刘波扬[8]（2019）在《湖南省体育教学专业硕士研究生就业状况与影响因素研究》文中研究说明新时代,要实现体育大国向体育强国的转变离不开体育人才的培养与输出。湖南省作为全国教育大省,体育教学是体育类学科招生较多的专业,也是具有相对代表性的专业型硕士学科,但目前湖南省体育教学专业硕士研究生就业形势不容乐观。通过采用文献研究法、问卷调查法、数理分析法,对湖南省内开设体育教学专业五所学校2013年至2018年入学学生的就业状况与影响因素进行调查分析。就业状况调查包括在校生“预就业状况自我认知”、“就业意向与职业能力”和“对现行培养方案满意程度”调查;毕业生“人力资本与社会资本掌握情况”、“就业去向”“所学专项”和“就业质量”调查;用人单位“对近三年录用的湖南省体育教学专业硕士毕业生的工作评价”、“在选拔录用湖南省体育教学专业硕士毕业生时注重的品质”调查。影响因素分析先通过问卷调查结果和现实经验进行假设,将影响因素分为先天因素、人力资本因素和社会资本因素三类,再使用Logit回归模型进行数据实证分析,即以最大偏似然估计所得的似然比统计量的概率值作为判断变量剔除模型与否的依据。综合调查与分析得到以下五点结论:1)在校生价值取向偏功利,职业技能掌握不充分;2)课程设置科学性有待提升,“双导师”责任制有待落实;3)就业现实与就业预期落差明显,就业满意度较低;4)用人单位评价良好,渴求智商与情商“双兼型”人才;5)就业状况受到多方因素综合影响;6)就业状况受到多方因素综合影响,人力资本因素占主体地位。根据上述结论,从培养单位、学生个人、社会三个层面提出了相关建议,为培养单位培养高质量体育教学专门人才、研究生加强自身综合素质、社会推动实现更高质量的就业提供相关参考。
杜方方[9]（2019）在《吉林省体育学科硕士研究生专业及课程设置研究》文中提出在体育教育、教学改革发展的大背景下,社会对体育人才的需求类型呈现出多样性,对人才的需求规格呈现出复杂化。体育学科硕士研究生教育是人才发展的重要组成部分,是体育行业人才发展的新生力量,推动着体育学科的发展,而高质量硕士研究生的培养需要完善的专业及课程设置来保证。然而,由于吉林省一些学科的硕士学位开设年代相对较晚、培养经验不丰富,针对硕士研究生的培养还存在专业设置不完善、研究方向陈旧、课程分类不明确、重理论,轻实践等问题。为了更好的完善硕士研究生人才培养机制,提高专业及课程设置与市场需求的匹配度。本文针对吉林省体育学科硕士研究生的专业及课程设置进行了系统的研究分析,探寻体育学科专业及课程设置目前存在的问题,为解决相关问题,提出优化建议。在研究过程中主要采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以吉林大学、东北师范大学、延边大学、吉林体育学院为调查对象,对吉林省体育学科专业及课程设置现状进行了研究。在此基础上从培养目标入手,整体分析了专业设置、研究方向、课程结构、课程内容、教学实践,结论如下:1、在培养目标中,体育学的培养目标描述模糊、笼统;在能力的培养上,目标规划不全面。体育硕士培养目标缺乏对二级学科目标的细致规划,目标定位不系统,缺乏可测量化的语言。2、在培养要求上,对具体的硕士研究生培养任务,缺乏清晰、具体,可操作化的规划且学科之间的培养要求大同小异,区别不明显。3、在专业设置上,有些院校的专业开设不足;在研究方向上,二级学科之间出现交叉混合、规划不统一、因人而设,因人而定的现象。4、在课程结构设置上,四所院校体育学和体育硕士的课程分类上都存在分类不统一、结构杂乱的现象。学时、学分的分配不统一,存在专业课比重大,选修课比重小,分配比重失衡的现象。5、在课程设置上,体育学过度倾向“专业化”的课程设置,缺乏综合化、跨学科课程的设置,另外,还存在专业不同,开设课程相同的现象。体育硕士中,有关学术前沿的课程、研究方法之类的课程设置较少,对于选修课没有依据专业进行分科设置,缺乏进一步整合、凝练。6、在教学实践方面,教学实践不系统,实习监管、考核环节薄弱,实践效果较差。
张彩云[10]（2019）在《昆明市中职卫校女生体育意识与行为的研究 ——以昆明卫生职业学院为例》文中指出随着我国经济实力的快速发展,中等职业教育也得到了快速的提升。中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分,也是我国社会发展和经济发展的重要基础,它肩负着培养我国数亿计高素质技能型实用人才和劳动人才的重要责任。国家为了发展中等职业教育,在各个方面都投入了大量的财力、物力和人力,中等职业学校也正逐步地成为独立的教育体系参与到市场竞争的教育体系中来。在现今国家不断加快职业教育宏观政策的指引下,以主要培养技能型和应用型人才为目标的职业教育得到了国家和很多部门高度的重视。中等职业学校凭借着全面、科学系统的专业优势,在就业市场占有了一席之地,创造了良好的就业环境,同时又进一步推动了中等职业教育的发展。而一部分想要读高中,但希望渺茫的初中生会根据亲人的推荐或是介绍选择到在社会上声誉较好的一部分中等职业学校就读。因这一部分学生在校整体的综合素质不是很高,纪律学习等习惯较涣散,所以导致了一些中等职业学校学生生源质量不高,招生困难等现象,而一些老资历有较好医学口碑和优势条件的中等职业卫生学校会成为这些淘汰学生乐意选择的热门职业学校之一。中等职业卫生学校是专业知识和实践动手操作能力针对性特别强的学校,学校主要是以女生较多的学生群体,年龄普遍都在14-18岁左右,这时的女生是处在整个生长发育的关键时期,身体的机能和形态的代谢功能是处于一个由不成熟向成熟发展的转变过程,一个由不完善到完善的发展过程。中等职业卫生学校的女生作为一个特殊的专业群体,通过在校两年的专业理论知识学习,一年的专业实习,其中一大部分学生会直接选择和自己专业相关的工作,走入基层的卫生服务工作。医学职业的特殊性在于服务对象直接是面对患者,患者的生命和健康与学生息息相关,若学生稍微不注意出现一些差错或是重大失误,就会造成不可挽回的后果,一些后果的承担是学生自己之力不能做到的。这些都给中等职业卫生学校的女生带来了严峻的挑战,她们不但需具备扎实的专业技术理论知识、娴熟的实验实训操作技能等专业素质,同时也不能缺少健康的体魄作为基础条件。体育课是基础文化课中非常重要的一门课程,而中等职业的体育教学却显得相对薄弱,没有得到一部分中职学校的关注和重视,从而让整个中职的体育教学失去了教学的真正意义。有相关学者研究结果表明:学生的一些不可控的情感、是非等价值观念会给他们的学习造成一定的影响,包括参与并从事某项活动。体育意识与体育行为的形成是拥有健康体魄的关键,也是学生未来走向工作岗位的身体基础条件,中等职业卫生学校女生健康水平的好坏,短期内会直接影响她们的生活质量和学习质量,远期将决定她们是否能胜任职业岗位的身体需求。近些年来,广大研究者们对中等职业学校的体育教学研究内容越来越全面、范围越来越广,涉及和所包含的领域也越来越深入。但研究对象主要是大学生和高中生,没有针对中等职业卫生学校的,尤其是女生体育意识与体育行为方面的研究。本文以昆明卫生职业学院昆明校区2016级和2017级的女生作为研究对象,运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等多种方法,分析本校女生体育意识与行为的现状,发现其中存在的不足,并结合学校自身发展实际和专业发展情况提出相应的应对措施,以寻求中职卫校女生在学习期间健康成长和良好发展的途径方法提供一些有益的理论参考。本文的研究成果不具有普遍代表性和适用性,但笔者期望可以为同等同类的中等职业卫生学校提供一定的实际参考和借鉴建议。
二、对体育院校学生校外教育实习的调查研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对体育院校学生校外教育实习的调查研究（论文提纲范文）
（1）工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 工匠精神的内涵与价值认知 |
| 2.1.1 “工匠”的定义 |
| 2.1.2 工匠精神的概念内涵研究 |
| 2.1.3 工匠精神的时代价值研究 |
| 2.1.4 高校工匠精神融入到体育教育专业学生能力培养研究 |
| 2.2 高校体育教育专业学生研究综述 |
| 2.2.1 体育教育专业学生的概念研究 |
| 2.2.2 高校体育教育专业学生培养评价研究 |
| 2.2.3 体育教育专业复合型人才培养研究 |
| 2.3 高校体育教育专业学生能力的研究综述 |
| 2.3.1 高校体育教育专业学生能力概念内涵研究 |
| 2.3.2 高校体育教育专业学生的培养研究 |
| 2.3.3 高校体育教育专业学生能力评价研究 |
| 2.4 述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 山东省高校体育教育专业学生工匠精神与能力培养调查分析 |
| 4.1.1 山东省体育教育专业学生的培养方案分析 |
| 4.1.2 工匠精神与体育教育专业学生能力的现状调查分析 |
| 4.1.3 工匠精神融入体育教育专业学生能力元素重要程度调查分析 |
| 4.1.4 工匠精神与体育教育专业学生能力的形成机制分析 |
| 4.1.5 工匠精神与体育教育专业学生能力融合培养的可行性分析 |
| 4.2 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养理论分析 |
| 4.2.1 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的理论基础 |
| 4.2.2 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的价值意蕴 |
| 4.2.3 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的现实困境分析 |
| 4.3 工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力实践分析 |
| 4.3.1 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的现实需求 |
| 4.3.2 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的理论原则 |
| 4.3.3 工匠精神与体育教育专业学生能力培养的内在联系 |
| 4.3.4 工匠精神融入体育教育专业学生培养的内容与方法 |
| 4.4 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养实践融合策略 |
| 4.4.1 传于“文”——文化传承 |
| 4.4.2 立于“气”——社会价值风气引领 |
| 4.4.3 形于“学”——学校教育实践 |
| 4.4.4 精于“教”——教学过程渗透 |
| 4.4.5 成于“人”——学生自我学习结果化 |
| 4.5 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的机制保障 |
| 4.5.1 政策保障,传承有据 |
| 4.5.2 制度建设,推行有力 |
| 4.5.3 价值导向,榜样引领 |
| 4.5.4 完善机制,评价科学 |
| 4.5.5 教育投入,言传身教 |
| 4.5.6 内化于心,外践于行 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）西北地区体育硕士体育教学领域培养方案的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内相关研究综述 |
| 2.1.1 国内体育硕士研究生教育现状及发展 |
| 2.1.2 国内体育硕士研究生培养方案和培养过程 |
| 2.2 国外相关研究综述 |
| 2.2.1 国外体育学科研究生培养的特征 |
| 2.2.2 国外体育硕士专业学位教育 |
| 2.3 相关概念 |
| 2.3.1 体育硕士专业学位 |
| 2.3.2 培养方案 |
| 2.3.3 体育教学领域 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 西北地区体育硕士体育教学领域培养方案的培养目标分析 |
| 4.1.1 西北地区体育硕士体育教学领域培养目标中的德育目标要求 |
| 4.1.2 西北地区体育硕士体育教学两个域培养目标中基本素质的要求 |
| 4.1.3 西北地区体育硕士体育教学领域培养目标中知识与能力的要求 |
| 4.1.4 西北地区体育硕士体育教学领域研究生与导师对培养目标的评价 |
| 4.2 西北地区体育硕士体育教学领域培养方案的课程设置分析 |
| 4.2.1 西北地区体育硕士体育教学领域课程设置类型分析 |
| 4.2.2 西北地区体育硕士体育教学领域课程设置内容分析 |
| 4.2.3 西北地区体育硕士体育教学领域课程学时与学分分配情况 |
| 4.2.4 西北地区体育硕士体育教学领域研究生课程设置合理性分析 |
| 4.2.5 西北地区体育硕士体育教学领域课程设置存在的问题分析 |
| 4.3 西北地区体育硕士体育教学领域研究生导师队伍分析 |
| 4.3.1 西北地区体育硕士体育教学领域研究生导师性别情况 |
| 4.3.2 西北地区体育硕士体育教学领域研究生导师年龄结构 |
| 4.3.3 西北地区体育硕士体育教学领域研究生导师职称结构 |
| 4.3.4 西北地区体育硕士体育教学领域研究生导师学历结构 |
| 4.4 西北地区体育硕士体育教学领域培养方案中实践环节分析 |
| 4.4.1 体育教学领域培养方案制定的实习实践内容 |
| 4.4.2 体育教学领域研究生实践实习的时间 |
| 4.4.3 体育教学领域研究生参加讲座、学术会议交流的分析 |
| 4.4.4 体育教学领域研究生学习期间参加实习实践分析 |
| 4.4.5 体育教学领域研究生集中实习分析 |
| 4.5 西北地区体育硕士体育教学领域培养方案中学位要求 |
| 4.5.1 体育硕士体育教学领域研究生学习年限的分析 |
| 4.5.2 体育硕士体育教学领域研究生学分的要求 |
| 4.5.3 体育教学领域研究生中期检查和课程考核的严格程度 |
| 4.5.4 体育硕士体育教学领域研究生发表论文的分析 |
| 4.5.5 体育硕士体育教学领域研究生学位论文的分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 培养目标认知薄弱、部分院校培养目标需完善 |
| 5.1.2 课程设置基本合理、缺乏运动技能课程 |
| 5.1.3 导师队伍建设合理、部分院校存在老龄化现象 |
| 5.1.4 实践实习环节内容合理、考核机制不完善 |
| 5.1.5 学位要求合理、实行两年学制、学位论文存在多种影响因素 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 完善培养目标、提高学生和导师对培养目标的明确程度 |
| 5.2.2 提高课程科研前瞻性内容、开设运动技能课程 |
| 5.2.3 完善科研设施和教学环境、储备师资力量 |
| 5.2.4 补充实习实践内容、完善考核评价机制 |
| 5.2.5 实行三年学制、加强学生与导师学习、提高学术能力 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一:导师调查问卷 |
| 附录二:学生调查问卷 |
| 附录三:访谈提纲 |
| 附录四:调查问卷专家效度检验 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（3）基于社会需求下体育硕士培养方案优化研究 ——以河南省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义与目的 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念研究 |
| 1.3.2 体育硕士培养方案相关研究 |
| 1.3.3 体育硕士课程设置的相关研究 |
| 1.3.4 体育硕士社会需求的相关研究 |
| 1.3.5 体育硕士培养改革研究 |
| 1.3.6 体育硕士国外文研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 对比分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 体育硕士专业培养方案研究分析 |
| 3.1.1 培养方案的功能分析 |
| 3.1.2 指导性培养方案基本内容的分析 |
| 3.1.3 对培养目标的分析 |
| 3.1.4 对培养课程的分析 |
| 3.1.5 对培养学制的分析 |
| 3.1.6 对实践环节的分析 |
| 3.1.7 科研论文要求的分析 |
| 3.2 社会需求下的河南省体育硕士培养方案的优化 |
| 3.2.1 社会需求下的河南省体育硕士培养目标优化 |
| 3.2.2 社会需求下的河南省体育硕士课程设置优化 |
| 3.2.3 社会需求下的河南省体育硕士培养学制优化 |
| 3.2.4 社会需求下的河南省体育硕士实践实习优化 |
| 3.2.5 社会需求下的河南省体育硕士科研论文优化 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件A 学生问卷 |
| 附件B 教师问卷 |
| 附件C 访谈提纲 |
| 附件D 专家效度评价表 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（4）教师实践性知识对体育专业顶岗实习生教学能力的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 国内研究现状 |
| 1.1.1 关于教师实践性知识的研究 |
| 1.1.2 关于体育教师实践性知识研究 |
| 1.1.3 关于教师实践性知识获取途径的研究 |
| 1.1.4 关于体育教师教学能力的研究 |
| 1.1.5 关于教师实践性知识对体育教师教学能力影响的研究 |
| 1.2 国外研究现状 |
| 1.3 现有文献的不足 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 教师实践性知识 |
| 1.4.2 体育专业顶岗实习生 |
| 1.4.3 体育教学能力 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 对比分析法 |
| 3 研究的结果与分析 |
| 3.1 教师实践知识与体育教学能力的关系分析 |
| 3.1.1 教师实践性知识的基本内容 |
| 3.1.2 体育教学能力的基本要素及评价方案 |
| 3.1.3 教师实践性知识与体育教学能力的关系 |
| 3.2 体育专业顶岗实习生教学能力现状调查研究 |
| 3.2.1 体育专业顶岗实习生的基本情况 |
| 3.2.2 体育专业顶岗实习生对体育教师教学能力的认识 |
| 3.2.3 体育专业顶岗实习生教学能力水平现状 |
| 3.3 体育专业顶岗实习生对教师实践性知识的认识及获取途径 |
| 3.3.1 体育专业顶岗实习生对教师实践性知识的认识 |
| 3.3.2 体育专业顶岗实习生对教师实践性知识与体育教学能力关系的认识 |
| 3.3.3 影响体育专业顶岗实习生获取教师实践性知识的因素分析及获取途径 |
| 3.4 教师实践性知识对体育专业顶岗实习生教学能力的影响 |
| 3.4.1 教师实践性知识对体育知识素养能力的影响 |
| 3.4.2 教师实践性知识对体育教学设计能力的影响 |
| 3.4.3 教师实践性知识对体育教学实施能力的影响 |
| 3.4.4 教师实践性知识对体育教学评价能力的影响 |
| 3.5 优化体育专业顶岗实习生教师实践性知识形成的建议 |
| 3.5.1 存在的不足与原因 |
| 3.5.2 促进体育专业顶岗实习生形成教师实践性知识的建议 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）沈阳市中等职业学校学生参与课余体育活动影响因素与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景 |
| (一)党中央及国家领导人高度重视职业教育改革与发展 |
| (二)中等职业学校学生体质健康状况亟待改善 |
| (三)体育在职业教育改革中的重要作用 |
| (四)中等职业学校学生参与课余体育的实际需求 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究创新点 |
| (一)角度创新 |
| (二)研究内容创新 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)中等职业学校 |
| (二)课余体育 |
| 二、国内中等职业学校课余体育研究成果综述 |
| (一)中等职业学校学生对课余体育的态度与认识研究 |
| (二)中等职业学校课余体育概况研究 |
| (三)中等职业学校课余体育组织形式研究 |
| (四)中等职业学校课余体育与体育课程衔接研究 |
| (五)中等职业学校课余体育存在的主要问题研究 |
| 三、以往研究的不足 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| (四)实地考察法 |
| (五)数理统计法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 一、沈阳市中等职业学校学生课余体育认识现状分析 |
| (一)沈阳市中等职业学校学生自身身体素质认识分析 |
| (二)中等职业学生对未来职业所需身体素质认识分析 |
| 二、沈阳市中等职业学校校内课余体育开展现状分析 |
| (一)参与校内课余体育学生人数分析 |
| (二)学生参与校内课余体育活动时间与频次分析 |
| (三)学生参与校内课余体育活动项目分析 |
| (四)学生参与校内课余体育活动组织形式分析 |
| (五)学生参与校内课余体育与体育课程衔接分析 |
| (六)体育教师参与学生课余体育活动情况分析 |
| (七)沈阳市中等职业学校体育场地器材分析 |
| (八)校内课余体育开展存在的主要问题 |
| 三、沈阳市中等职业学校学生校外课余体育活动现状分析 |
| (一)参与校外课余体育学生人数分析 |
| (二)学生参与校外课余体育活动时间与频次分析 |
| (三)学生参与校外课余体育活动项目分析 |
| (四)学生校外课余体育活动组织形式分析 |
| (五)校外体育开展存在的主要问题 |
| 四、沈阳市中等职业学校课余体育活动影响因素分析 |
| (一)因子分析KMO和 Bartlett的检验 |
| (二)因子提取 |
| (三)因子分析结果 |
| 五、沈阳市中等职业学校课余体育开展对策 |
| (一)增加宣传、提高认识 |
| (二)整合资源、创新形式 |
| (三)多方协调、共同监督 |
| (四)结合职业、科学锻炼 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
| 个人简历及在学期间的研究成果 |
（6）上海体育学院体育教育专业学生综合能力的现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家对体育教育专业的培养定位 |
| 1.1.2 新时代背景下的必然要求 |
| 1.1.3 综合能力对体育教育专业学生的重要性 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 国内外相关文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育教育专业 |
| 2.1.2 能力 |
| 2.1.3 综合能力 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内研究综述 |
| 2.3.1 有关体育教育专业的研究 |
| 2.3.2 有关体育教育专业学生综合能力的研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 体育教育专业学生综合能力的内容及划分 |
| 4.1.1 体育教育专业学生综合能力的内容 |
| 4.1.1.1 体育教育专业学生培养目标 |
| 4.1.1.2 体育教育专业学生培养要求 |
| 4.1.2 体育教育专业学生综合能力的划分 |
| 4.2 上海体育学院体育教育专业学生的综合能力分析 |
| 4.2.1 体育教育专业学生的运动体验型能力分析 |
| 4.2.1.1 体育教学能力 |
| 4.2.1.2 运动技术能力 |
| 4.2.2 体育教育专业学生的实践能力分析 |
| 4.2.2.1 教育实习 |
| 4.2.2.2 裁判能力 |
| 4.2.2.3 社会实践 |
| 4.2.3 体育教育专业学生的发展型能力分析 |
| 4.2.3.1 创新能力 |
| 4.2.3.2 科研能力 |
| 4.2.3.3 学科知识的储备 |
| 4.3 上海体育学院体育教育专业学生综合能力存在的问题 |
| 4.3.1 运动体验型能力有待提高 |
| 4.3.2 实践能力不容乐观 |
| 4.3.3 发展型能力薄弱 |
| 4.4 上海体育学院体育教育专业学生提高综合能力的建议 |
| 4.4.1 加强学生对教学能力重要性的认识,激发学习的动机 |
| 4.4.2 增加学生教学实践机会,在实践中提升体育教学能力 |
| 4.4.3 提升教师的教学能力,为体育教育人才培养奠定基础 |
| 4.4.4 注重学生科研能力和创新能力的培养,拓宽学习渠道 |
| 4.4.5 完善器材和场地设施建设,创建良好的学习环境 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
（7）我国高校体育教师专业发展研究 ——以高等体育院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、基本概念界定 |
| 四、文献综述 |
| 五、研究基础 |
| 六、研究设计 |
| 七、创新之处 |
| 第一章 我国高等学校体育教师专业发展的现实考察与问题诊断 |
| 第一节 高等体育院校体育教师发展的现实考察 |
| 一、高等体育院校体育教师的现状调查 |
| 二、高等体育院校体育教师专业发展的现状调查 |
| 第二节 体育教师专业发展问题诊断 |
| 一、专业发展保障机制不健全 |
| 二、专业发展培训内容不恰当 |
| 三、职业认同与工作满意度低 |
| 四、缺乏有效评价与考核机制 |
| 第三节 高校体育教师专业发展需求分析 |
| 一、高校体育教师专业发展培训方式的选择 |
| 二、高校体育教师专业发展内容的选择 |
| 三、高校体育教师专业发展知识的需求 |
| 四、高校体育教师专业发展技能的需求 |
| 第二章 我国高校体育教师专业发展的影响因素 |
| 第一节 高校体育教师专业发展影响因素指标的构建依据 |
| 一、马斯洛的需要层次理论 |
| 二、赫茨伯格的双因素理论 |
| 三、布鲁克菲尔德成人学习理论 |
| 第二节 高校体育教师专业发展分析结构的三维度模型 |
| 一、社会环境层面的影响因素分析 |
| 二、工作场所层面的影响因素分析 |
| 三、个体层面的影响因素分析 |
| 第三节 高校体育教师专业发展影响因素的问卷设计与实证分析 |
| 一、专业发展影响因素的测量工具的编制与修订 |
| 二、专业发展影响因素的实证分析 |
| 第三章 我国高校体育教师专业发展的阶段性特征 |
| 第一节 教师发展阶段论的梳理 |
| 一、职业社会化视角下的教师发展阶段论 |
| 二、自我专业发展意识下的教师发展阶段论 |
| 第二节 高校体育教师专业发展阶段特征 |
| 一、新手型高校体育教师的专业发展特征 |
| 二、熟手型高校体育教师的专业发展特征 |
| 三、专家型高校体育教师的专业发展特征 |
| 第三节 阶段论视域下高校体育教师的专业发展方式 |
| 一、高校体育教师专业发展的分层培训模式 |
| 二、不同阶段高校体育教师的专业发展路径 |
| 第四章 我国高校体育教师专业发展的内容构成 |
| 第一节 高校体育教师专业发展的标准化建设 |
| 一、体育教师专业标准的内涵 |
| 二、美国体育教师专业标准的总体框架 |
| 三、我国高校体育专业教学质量国家标准 |
| 第二节 高校体育教师专业发展的工作特征 |
| 一、高校教师专业发展的特殊性 |
| 二、高校教师专业发展的基本内容和维度 |
| 第三节 高校体育教师专业发展的素质要求 |
| 一、使命担当的思想素质 |
| 二、阳光体健的身心素质 |
| 三、促进健康的知识结构 |
| 四、实践创新的教学能力 |
| 第五章 我国高校体育教师专业发展的实现路径 |
| 第一节 高校体育教师专业发展的战略路径 |
| 一、问题驱动的战略路径 |
| 二、目标驱动的战略路径 |
| 三、责任驱动的战略路径 |
| 四、创新驱动的战略路径 |
| 五、资源驱动的战略路径 |
| 第二节 高校体育教师共同体的开发与优化 |
| 一、高校体育教师专业学习共同体发展路径 |
| 二、高校体育教师实践共同体发展路径 |
| 第六章 我国高校体育教师专业发展的支持系统 |
| 第一节 教师专业发展支持系统的建设思路 |
| 一、扩宽渠道,扩大支持广度 |
| 二、激发活力,增强支持强度 |
| 三、持续支持,净化支持纯度 |
| 第二节 教师专业发展支持系统的建设原则 |
| 一、多元开阔的支持渠道 |
| 二、丰富多样的支持内容 |
| 三、发展厚重的支持文化 |
| 四、健全完善的协同机制 |
| 第七章 理想的高校体育教师个案分析 |
| 第一节 马约翰先生的实践智慧 |
| 一、用专业热情引导学生热爱运动 |
| 二、用运动精神引导学生以道驭术 |
| 三、用体育教育培养学生健全人格 |
| 四、立足本土融汇中西鼓励科学锻炼 |
| 第二节 优秀高校体育教师的能力品质 |
| 一、由内而外树立坚定的职业信念 |
| 二、扎实掌握专业知识与专业能力 |
| 三、勤于反思并不断追求自我发展 |
| 四、严于律己实现与学生共同成长 |
| 第三节 高校体育教师的未来 |
| 一、紧跟时代共同构建终身学习型高校教师 |
| 二、深刻理解体育价值培养后人类时代人才 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表学术论文情况 |
（8）湖南省体育教学专业硕士研究生就业状况与影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景与选题意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状述评 |
| 1.2.2 国内研究现状述评 |
| 2 研究对象、研究方法与技术路线 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理分析法 |
| 2.3 技术路线 |
| 2.3.1 进行文献综述,整理研究现状 |
| 2.3.2 界定研究内容,设计调查框架 |
| 2.3.3 分析调查结论,提供相关建议 |
| 3 湖南省体育教学专业硕士研究生就业状况调查 |
| 3.1 就业状况调查设计 |
| 3.1.1 调查问卷设计概况 |
| 3.1.2 问卷信度与效度检验 |
| 3.1.2.1 问卷效度检验 |
| 3.1.2.2 问卷信度检验 |
| 3.1.3 问卷发放与回收情况 |
| 3.2 就业状况调查结果 |
| 3.2.1 在校生预就业状况调查结果 |
| 3.2.2 毕业生实际就业状况调查结果 |
| 3.2.3 用人单位用人需求与满意度调查结果 |
| 4 湖南省体育教学专业硕士研究生就业影响因素分析 |
| 4.1 数据说明和回归分析方法 |
| 4.1.1 变量选取说明 |
| 4.1.2 计量回归模型 |
| 4.2 毕业生就业状况影响因素的回归分析 |
| 4.2.1 先天因素对就业状况的影响分析 |
| 4.2.2 人力资本因素对就业状况的影响分析 |
| 4.2.3 社会资本因素对就业状况的影响分析 |
| 5 讨论 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 在校生价值取向偏功利,职业技能掌握不充分 |
| 6.1.2 培养方案科学性有待提升,“双导师”责任制有待落实 |
| 6.1.3 就业现实与就业预期落差明显,就业满意度较低 |
| 6.1.4 用人单位评价良好,渴求智商与情商“双兼型”人才 |
| 6.1.5 就业状况受到多方因素综合影响,人力资本因素占主体地位 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 培养单位层面 |
| 6.2.2 学生个人层面 |
| 6.2.3 社会层面 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 致谢 |
（9）吉林省体育学科硕士研究生专业及课程设置研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计方法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 4.1 吉林省体育学科硕士研究生培养目标的分析 |
| 4.1.1 吉林省体育学科体育学研究生培养目标的分析 |
| 4.1.2 吉林省体育学科体育硕士研究生培养目标的分析 |
| 4.2 吉林省体育学科硕士研究生培养要求的分析 |
| 4.2.1 吉林省体育学科体育学研究生培养要求的分析 |
| 4.2.2 吉林省体育学科体育硕士研究生培养要求的分析 |
| 4.3 吉林省体育学科硕士研究生专业设置的分析 |
| 4.3.1 吉林省体育学科专业设置基本状况的分析 |
| 4.3.2 吉林省体育学科硕士研究生研究方向的分析 |
| 4.4 吉林省体育学科硕士研究生课程设置的分析 |
| 4.4.1 课程结构设置的分析 |
| 4.4.2 课程内容设置的分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
（10）昆明市中职卫校女生体育意识与行为的研究 ——以昆明卫生职业学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 中等职业卫生学校职业教育改革与发展趋势的需要 |
| 1.1.2 中等职业卫生学校职业教育特点对体育教育的特殊需要 |
| 1.1.3 中等职业卫生学校学生特殊性与工作岗位的实际需要 |
| 1.1.4 健康中国体医融合的需要 |
| 1.2 研究的目的 |
| 1.3 选题意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 中等职业学校 |
| 2.1.2 中等职业卫生学校 |
| 2.1.3 体育意识 |
| 2.1.4 体育行为 |
| 2.2 国内外职业教育研究现状 |
| 2.2.1 国外职业教育研究现状 |
| 2.2.2 国内职业教育研究现状 |
| 2.3 国内中职学校体育教学研究现状 |
| 2.4 体育意识与体育行为的研究现状 |
| 2.4.1 国外体育意识与行为的研究现状 |
| 2.4.2 国内关于体育意识及行为的研究 |
| 2.5 体育意识与体育行为的关系 |
| 第3章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑推理法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 昆明卫生职业学院简介 |
| 4.2 昆明卫生职业学院体育教学情况 |
| 4.3 昆明卫生职业学院女生体育意识的调查 |
| 4.3.1 昆明卫生职业学院女生基本情况的调查 |
| 4.3.2 昆明卫生职业学院女生体育认知的调查 |
| 4.3.3 昆明卫生职业学院女生体育态度的调查 |
| 4.3.4 昆明卫生职业学院女生对体育和体育课的情感体验 |
| 4.3.5 昆明卫生职业学院女生参与体育运动的动机 |
| 4.4 昆明卫生职业学院女生体育行为的调查 |
| 4.4.1 昆明卫生职业学院女生参与体育运动的强度和时间 |
| 4.4.2 昆明卫生职业学院女生喜欢并经常参与的运动项目 |
| 4.4.3 昆明卫生职业学院女生体育运动的主要方式、活动场所 |
| 4.5 昆明卫生职业学院女生体育意识及体育行为的关系 |
| 4.5.1 城镇学生与乡村学生的体育情感比较 |
| 4.5.2 两个年级体育意识的比较 |
| 4.5.3 体育意识和体育行为各维度的相关分析表 |
| 4.5.4 体育意识与体育行为之间各维度的相关分析 |
| 4.6 昆明卫生职业学院女生体育意识及体育行为影响因素的分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 昆明卫生职业学院女生的体育意识 |
| 5.1.2 昆明卫生职业学院女生的体育行为 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 逐步改善场地条件,做到体育教育最优化 |
| 5.2.2 学校提供平台,开展多样体育活动 |
| 5.2.3 提高学校软实力,加强教师队伍建设 |
| 5.2.4 教学内容围绕专业和职业特点,具有针对性、趣味性 |
| 5.2.5 逐步完善体育成绩评定方法与组成 |
| 5.2.6 学生自我体育意识培养,形成良好锻炼体育行为 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、对体育院校学生校外教育实习的调查研究（论文参考文献）
- [1]工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力培养研究[D]. 任大路. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [2]西北地区体育硕士体育教学领域培养方案的研究[D]. 李义坛. 西北师范大学, 2020(11)
- [3]基于社会需求下体育硕士培养方案优化研究 ——以河南省为例[D]. 程经纬. 河南大学, 2020(02)
- [4]教师实践性知识对体育专业顶岗实习生教学能力的影响[D]. 梁泽雨. 河北师范大学, 2020(07)
- [5]沈阳市中等职业学校学生参与课余体育活动影响因素与对策研究[D]. 刘荣嘉. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [6]上海体育学院体育教育专业学生综合能力的现状研究[D]. 耿文帅. 上海体育学院, 2020(01)
- [7]我国高校体育教师专业发展研究 ——以高等体育院校为例[D]. 郭家骏. 东北师范大学, 2019(08)
- [8]湖南省体育教学专业硕士研究生就业状况与影响因素研究[D]. 刘波扬. 湖南师范大学, 2019(04)
- [9]吉林省体育学科硕士研究生专业及课程设置研究[D]. 杜方方. 延边大学, 2019(01)
- [10]昆明市中职卫校女生体育意识与行为的研究 ——以昆明卫生职业学院为例[D]. 张彩云. 云南师范大学, 2019(01)