一、在大学生中培育和弘扬民族精神要处理好的几个关系（论文文献综述）
刘子成[1]（2021）在《新时代大学生爱国主义精神培育研究》文中认为爱国主义是中华民族精神的核心,也是国家的国魂。爱国主义精神是调节个人与民族、个人与国家关系的一项政治原则、道德规范,同时它也是一种民族精神,是实现中国梦的重要精神力量。中国梦是我们发扬爱国主义精神的重要载体,大学生作为担当历史重任的“时代新人”的重要主体,让他们在坚定的爱国信念下不断奋斗尤为重要。本研究以此为着力点,共从五个部分进行了论述。第一部分介绍了大学生爱国主义精神培育的内涵和特征,分别从“爱国主义”“爱国主义精神”和“新时代大学生爱国主义精神培育”的概念进行了梳理和研究。第二部分研究了新时代爱国主义精神形成的相关理论基础,主要包括:爱国主义是中华民族五千年文明史的重要内容;爱国主义是社会主义运动发展史的内生动力;爱国主义是中国共产党人不断战胜困难的壮丽旗帜。第三部分通过问卷调查研究了新时代大学生爱国主义精神培育的现状。调研现状分为成就和问题两个部分。成就方面包括:大学生的爱国认知越发理性、高涨和自觉,载体越来越丰富,内容越来越系统。新时代大学生爱国主义精神培育存在的问题主要涉及:教育的内容缺乏针对性和实效性、形式缺乏创新性、制度缺乏系统性。究其原因,主要有:第一,全球化冲击爱国主义。它动摇了国家主权的神圣性,淡化了爱国主义的情感,弱化了民族国家意识。第二,多种错误思潮削弱爱国主义。资产阶级自由化消解马克思主义意识形态;民族虚无主义动摇了爱国主义的历史根基;文化保守主义冲击了爱国主义的认同根基。第三,新媒体时代淡化爱国主义精神。网络信息的海量化和碎片化影响爱国主义信息监管防范;网络信息的开放性和匿名性影响爱国言行文明。第四部分研究了新时代爱国主义精神的主要内容和重要价值。爱国主义是中华民族精神的核心,它的鲜明主题是实现中华民族伟大复兴的中国梦,它要与爱党、爱社会主义的统一,爱国主义精神的着力之处在于维护祖国的统一和民族的团结。新时代培育爱国主义精神是提振民族精神的内在需要,是凝聚奋斗力量的客观需要,是战胜重大风险的现实需要。第五部分主要从以爱国主义教育为先导、依托载体平台、加强制度建设三个方面研究了新时代的大学生如何才能更好的践行爱国主义精神。这些路径包括:第一,必须要以爱国主义教育为先导,包括:发挥政府统筹作用,整体规划和系统推进爱国主义教育;发挥学校关键作用,完善和优化爱国主义教育阵地模式;发挥家庭基础作用,奠定和夯实爱国主义教育思想根基;发挥社会组织作用,营造和强化爱国主义教育良好氛围。第二,必须要依托载体平台。包括:做好重要人物纪念活动,厚植爱国主义情怀;通过重大爱国主义事件,强化爱国主义精神;利用重要纪念日有效载体,坚定爱国主义信念;发挥主旋律电影引导作用,弘扬爱国主义旋律。第三,必须要加强制度政策的建设。包括:加快法治建设进程,为培育爱国主义精神提供制度保障。贯彻落实方针政策,为培育爱国主义精神提供纲领指导。注重制定相关规章,为培育爱国主义精神提供实践遵循。
王福军[2]（2021）在《黑龙江优秀精神研究》文中进行了进一步梳理黑龙江优秀精神是一种崇高的文化思想,是黑龙江人民在革命和建设的历史进程中所形成的精神产物。它体现了黑龙江人民坚定的理想信念、优良的政治品格、优秀的文化传承、良好的精神风貌和执着的价值追求,是一系列优秀精神的整体体现和智慧结晶。包括黑龙江人民为民族独立和解放而英勇抗击日本侵略者所形成的东北抗联精神,在开发建设北大荒苦难而壮丽的历史进程中形成的北大荒精神,在大庆油田大会战艰难险阻的条件下创造的大庆精神和铁人精神,在黑龙江革命、开发、建设等各个历史时期所形成的闯关东精神、东北小延安精神、大兴安岭精神、马恒昌小组精神、马永顺精神、哈尔滨城市精神、抗疫精神等共同构成了具有黑龙江地域特色的精神资源体系。这些精神在时代变迁和社会发展过程中,慢慢的成为以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的重要内容,成为在社会发展进程中不可或缺的文化精神产物。当前,我国已开启第二个百年目标奋进的新征程,实现社会主义现代化国家成为首要的战略任务。党的十九届五中全会擘画了中国未来发展的宏伟蓝图,指明了社会主义发展的前进方向。为此,加强对黑龙江优秀精神的研究,充分认识和把握其科学内涵和精神实质,总结和提炼基本特征和时代价值,探索弘扬培育黑龙江优秀精神的路径和方法,对于构筑中国精神、汇聚中国力量、展现中国价值,推动龙江全面振兴全方位振兴,奋力实现中国特色社会主义现代化国家具有重大的理论价值和现实意义。本文一共分为六章内容。第一章主要讲的是课题研究的背景,课题研究的目的及意义,在总结前人研究的基础上梳理研究现状,阐述相关核心概念,概括相关研究内容,阐明课题研究的方法、思路和创新之处;第二章从理论和实践两个层面论述黑龙江优秀精神的形成基础,对黑龙江优秀精神的理论基础和实践溯源进行梳理总结;第三章对黑龙江优秀精神的具体体现作了深刻阐释。在此基础上凝练和升华黑龙江优秀精神的科学内涵;第四章系统分析黑龙江优秀精神的基本特征和主要功能,精准把握黑龙江优秀精神的民族性和时代性,为黑龙江优秀精神的弘扬和培育提供理论依据和实践参考;第五章通过对黑龙江优秀精神的历史地位和时代价值的论述,强化黑龙江优秀精神与时俱进的精神品质,突出社会主义核心价值观的时代引领;第六章通过黑龙江优秀精神的理论分析,全面论证弘扬和培育黑龙江优秀精神的必要性和紧迫性,深刻阐明弘扬和培育黑龙江优秀精神的基本原则,在借鉴他人成果的基础上,深入阐述弘扬和培育黑龙江优秀精神的基本路径。文章试图从新的内容、新的思路、新的视角对黑龙江优秀精神产生、发展和弘扬进行必要研究,目的是将黑龙江优秀精神理论研究不断深化,为黑龙江优秀精神的弘扬与培育提供新思路、新方法和新策略。将黑龙江优秀精神内化为龙江振兴发展的强大精神动力,推动实现中华民族伟大复兴的中国梦。
郝晓文[3]（2020）在《网络时代大学生爱国主义教育面临的问题与对策研究》文中指出大学生爱国主义教育是思想政治教育的核心课题。随着网络时代的繁盛,网络信息技术对大学生爱国主义教育产生深刻的影响。网络时代背景下的大学生爱国主义教育的研究对于完善爱国主义教育理论体系,深化思想政治教育学科理论,增强思想政治教育工作的实效性,引领和培育社会主义核心价值观有重大的战略意义。因此,论文以网络时代背景下的爱国主义教育为研究对象。主要研究内容如下:首先,阐释爱国主义教育的理论基础。在梳理国内外研究现状的基础上,阐释新时代爱国主义教育的时代意蕴和网络时代大学生爱国主义教育的科学内涵,为本文研究提供逻辑起点。以新中国成立为起点,总结历届领导人关于大学生爱国主义教育的观点,为网络时代大学生爱国主义教育提供理论借鉴。然后,剖析网络时代大学生爱国主义教育的现状及存在的问题。通过网络观察法和问卷调查法,探究网络时代大学生爱国主义教育的现状以及原因分析。分析总结经验性成就,为其提供现实的有益借鉴。网络时代信息技术的发展为新时代大学生爱国主义教育带来新变化,从当中剖析存在的问题。诸如新媒体削弱课堂爱国主义教育的实效性、错误社会思潮弱化大学生的政治认同、网络文化冲击大学生的爱国主义价值观。最后,提出优化网络时代大学生爱国主义教育的对策。一是优化爱国主义教育的主体要素;二是联动优化客体要素;三是创新爱国主义教育内容,整合利用爱国资源,加强大学生党情、国情、世情教育;四是优化爱国主义教育的载体,办好思想政治理论课和举办活动抢占“网络教育高地”;五是营造利于大学生爱国主义教育的新环境。创造校园虚拟文化建设,发挥家庭教育的基础作用培养大学生健全人格,和规范网络自媒体的法律法规建设。努力协同构建新环境。为实现人的全面自由发展,建设和谐社会,实现中华民族伟大复兴的中国梦而贡献青春力量。
王娜[4]（2020）在《新时代我国医学生核心价值观教育研究》文中认为“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。”（1）医学生是未来国家医疗健康事业的建设者和接班人,将肩负“健康所系、性命相托”的生死重任,医学生核心价值观教育具有特殊重要的意义。特别是2020年初,面对来势汹汹的“新冠肺炎”疫情,在祖国和人民最需要的危急关头,广大医护工作者选择了挺身而出、英勇逆行,始终全力奋战在疫情防控第一线,这种关键时刻的行动选择是核心价值观的彰显,也进一步凸显出医学生核心价值观教育的至关重要。本文紧扣医学生核心价值观教育这条主线,以基本理论意蕴的阐释为逻辑起点,分析论述新时代我国医学生核心价值观教育的思想理论基础以及新的时代条件下面临的现实境遇,明确医学生核心价值观教育的基本框架,并在分析研究当前我国医学生核心价值观教育现状的基础上,对医学生核心价值观教育的优化、创新和借鉴进行了探讨,系统论证了增强教育实效性的具体实施路径。第一章阐述新时代我国医学生核心价值观教育的理论基础和思想资源。厘定医学生核心价值观教育相关概念的基本内涵,分析医学生核心价值观教育的逻辑依据。结合马克思主义价值理论的思想要义和价值旨归,以及中国共产党对马克思主义价值观的继承与发展,论述医学生核心价值观教育的理论基础。阐述作为中国传统文化重要组成部分的中医文化及其核心价值理念的基本理论,分析现代医学的科学精神,挖掘医学生核心价值观教育的思想资源。第二章分析我国医学生核心价值观教育的现实境遇。首先从新时代人民美好精神生活需要日益增长的角度阐述医学生核心价值观教育的精神情境,然后探讨了多元文化的发展对医学生核心价值观的影响,分析我国当前医患关系发展的新趋向以及医患关系失调的影响因素,阐明医学生核心价值观教育的医患关系背景,最后考察分析了发达国家大学生核心价值观教育的现实状况及启示。第三章概括新时代我国医学生核心价值观教育的理论框架。在从主导内容和基本内容两个层面阐释我国医学生核心价值观教育的内容结构的基础上,明确了医学生核心价值观教育的目标指向,分别从理想信念目标、价值认同目标、道德要求目标、人才培养目标等四个方面进行了具体阐述,分析了我国医学生核心价值观教育应当遵循的基本原则。第四章对我国医学生核心价值观教育的现状进行实证研究。通过调查掌握当前我国医学生核心价值观教育的基本状况,总结和归纳教育实践中形成的有效做法和主要成效,分析医学生核心价值观存在的偏差以及当前医学生核心价值观教育的问题和困境,并着眼于微观、中观和宏观三个层面对问题产生的根源进行检视分析。第五章探讨新时代我国医学生核心价值观教育的方法进路,系统论证了教育方法的整体性创新发展。坚持优化、创新、借鉴相结合的原则,对理论灌输、实践养成、榜样示范等常规方法的优化途径进行了具体分析,立足线、面、体三个维度阐述了新时代我国医学生核心价值观教育创新的走向,并对国外医学生人文教育值得借鉴的宏观方法、具体方法和新兴方法进行了探讨。第六章论述新时代我国医学生核心价值观教育的路径选择。从加强和改进思想政治理论课、厚植文化滋养根基、突出生命价值观教育、强化医学生自我教育、以“青马工程”为牵引凝聚教育合力等五个方面,分析阐述了加强医学生核心价值观教育的实施路径。
刘一潇[5]（2019）在《大学生对社会主义核心价值观认同与践行实证研究 ——基于河南省部分高校的调查分析》文中研究表明社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,是中国特色社会主义的价值表达,必须把培育和践行社会主义核心价值观作为一项凝魂聚气、强基固本的基础工程抓紧抓牢。大学生群体的社会主义核心价值观培育与践行的最终要求是“内化于心,外化于行”,即把社会主义核心价值观内化为大学生的心理认同、外化为实践行为,并实现持续稳定的知行合一。这对于大学生扣好人生第一粒扣子、增强文化自信具有重要引导意义。为准确把握在校大学生对社会主义核心价值观认同与践行的具体情况,并提出有针对性的对策建议,本文以问卷调查的形式在河南部分高校展开抽样调查,运用文献研究和实证研究相结合的方法,对大学生认同和践行社会主义核心价值观的现状、影响因素和优化对策进行探究。本文共分为四个部分:第一部分是以社会主义核心价值观相关基本概念为对象,对价值与价值观,核心价值观与社会主义核心价值观,价值认知、价值认同与价值践行,以及社会主义核心价值观的认同与践行作出解释性阐述;第二部分通过设计调查问卷,就大学生对社会主义核心价值观的理性认知、情感认同和践行意愿三个方面的现状展开论述;第三部分借鉴经济学研究方法,构建双栏模型,归纳影响大学生对社会主义核心价值观认同与践行的显着性因素,并对显着性影响因素和非相关性影响因素进行原因分析;第四部分提出了增强大学生对社会主义核心价值观认同和践行的优化对策。本文围绕调研结果,着重从强化系统认知、提升情感认同、深化实践自觉、完善制度保障四个维度提出对策建议。
李洪宾[6]（2018）在《论大学生社会主义核心价值观培育的文化路径》文中研究说明党的十九大报告指出,“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强”,足以看出中国共产党对文化的重视。坚定文化自信,需要加强社会主义核心价值体系建设,培育和践行社会主义核心价值观,推动社会主义文化繁荣兴盛。通过理论教育、实践教育和文化教育,充分发挥文化育人优势,实现以文化人、以文育人的目的,实现高校立德树人教育的根本任务。社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观建设有利于落实立德树人的根本任务。大学生社会主义核心价值观培育是高校思想政治教育长期坚守的战略任务,必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,尊循教育的基本规律,发挥思想政治教育的独特优势。大力加强中国特色社会主义文化建设,实现社会主义核心价值观内化于心、外化于行的目的。本文研究了大学生社会主义核心价值观培育的基本内涵,论证了社会主义核心价值观培育的主要依据,分析了社会主义核心价值观培育的路径,着重探讨了社会主义核心价值观培育的文化路径。论文由导论、主体和结语三部分组成。导论部分,主要包括研究的背景和意义,国内外关于大学生核心价值观培育研究文献综述,研究的思路、方法、重点、难点、创新点。着重梳理了社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观培育在中华优秀传统文化、红色文化、网络文化方面的最新成果。第一章,主要解读了大学生社会主义核心价值观培育的基本内涵。在对社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观、大学生社会主义核心价值观培育等相关问题进行了深入探讨的基础上,分别从国家层面、社会层面、个人层面论述了社会主义核心价值观培育的主要内容,着重强调了社会主义核心价值观培育的重要意义。第二章,主要论述了大学生社会主义核心价值观培育的主要依据和路径。理论依据,主要从马克思主义和中华优秀传统文化有关价值观培育的思想进行了论述。现实依据,主要从大学生社会主义核心价值观培育是实现“中国梦”的价值支撑、实现人全面发展教育目标的现实需要、高校落实立德树人教育根本任务的重要途径三个方面进行了论述。分析了大学生社会主义核心价值观培育的三条主要路径,即社会主义核心价值观培育的理论路径、实践路径、文化路径。第三章,结合高校大学文化建设的实际状况,着重探讨了大学生社会主义核心价值观培育的文化路径。主要从传承发展中华优秀传统文化、继承弘扬革命文化、发展社会主义先进文化三个方面进行了探讨。结语部分,概括总结了大学生社会主义核心价值观培育的文化路径的重要性。大学生社会主义核心价值观培育是新时代研究的重大课题,对高校思想政治教育和大学文化建设都具有重要意义。
赵天睿[7]（2017）在《中国特色社会主义核心价值观的培育与践行研究》文中提出面对思想意识形态存在的信仰危机,党的十八大提出了社会主义核心价值观,高度概括了社会主义价值体系,为引导大众思想意识形态转变、坚定大众社会主义信仰信念奠定坚定的理论基础。研究中国特色社会主义核心价值观的培育和践行,是社会发展对意识形态理论提出的新要求,关乎中国特色社会主义事业能否健康发展,关乎全面建成小康社会能否成功,对社会稳定、青年成长和民族复兴都具有重要理论意义和实践价值。本文的主要研究内容如下:第一,社会主义核心价值的理论研究,主要包括社会主义核心价值观的内涵、形成与发展、基本原则等。第二,社会主义核心价值观培育现状,主要包括社会主义价值观培育的现状调查,核心价值观的培育障碍和培育困境分析。第三,社会主义核心价值观的创新培育路径,针对作为学习和践行社会主义核心价值观生力军的青少年这一主体,依托学校这一培育主阵地就教材改革、理论热点及志愿服务等因素研究核心价值观的理论创新,从青年马克思主义者培养对象选培、长效机制建设、路径创新等方面,研究核心价值观的培育队伍建设,从网络环境、微信平台及电视文化娱乐节目等方面,研究核心价值观培育的新媒体资源。第四,社会主义核心价值观培育与践行的辩证关系,主要包括培育影响认知,践行检验认知,培育是践行的基础,践行是培育的目的。第五,社会主义核心价值观对“四个全面”的推动,主要从社会主义核心价值观与社会发展的相互作用展开研究,分析二者之间的相互影响;社会主义核心价值观的创新践行对策,主要从政府职能、职业道德规范及社会公德等三个方面展开研究。通过本文研究,提出了创新践行社会主义核心价值观的对策。通过全面深化改革实现国家价值目标;全面深化经济体制改革,努力实现共同富裕;着力推进政治体制改革,完善基层民主制度;坚持可持续发展战略,弘扬民族精神与传统文化;坚持全面发展战略,构建和谐生态环境。通过管理机制创新实现社会价值取向,完善民生保障体系,促进公民自由发展,畅通参政议政通道,保障公民平等发展,加强信息公开建设,维护公民公平正义,实施依法治国战略,保障公民根本利益。通过弘扬社会道德实现公民价值准则,加强爱国宣传教育,增强公民国家归属感,扩大工匠精神培育,营造爱岗敬业氛围,健全诚信保障机制,构建信用约束体系,缩小贫富差距,构建新型人际关系。
钟启东[8]（2017）在《习近平铸魂育人思想研究》文中研究指明所谓“铸魂育人”,是指通过铸魂实现育人,在育人中完成铸魂,铸魂和育人一体同构、互为前提。所铸之魂是体现着意识形态本质内涵和精神原则的思想灵魂,所育之人是符合政权巩固和社会发展要求的“有用之人”。铸魂育人作为意识形态教育传播的根本形式,反映着一定社会意识形态存在和发展的本质追求,表征着思想政治教育存在和发展的本质内涵。有什么样的意识形态,就会要求形成和开展与之相匹配的铸魂育人社会实践活动。人类社会文明形成发展的历史同时也是铸魂育人理论与实践发展的历史。但是,由于阶级利益、社会形态、政权性质和时代形势等整体差异,不同社会时代铸魂内涵与性质、育人理念与原则不尽相同,只有马克思主义科学理论指导下的社会主义意识形态铸魂育人才真正把人的灵魂育铸同社会发展内在统一起来,真正致力于并能最终实现人的自由全面发展。“习近平铸魂育人思想”正是马克思主义铸魂育人基本原理同当代中国社会主义意识形态建设、当代中国铸魂育人问题具体实际相结合而形成的最新理论成果。习近平铸魂育人思想是对习近平总书记关于社会主义意识形态建设、当代中国铸魂育人新理念新思想新战略新精神的理论统称。习近平铸魂育人思想集中体现在习近平总书记立足于让人民有信仰、民族有希望和国家有力量这个总体目标,围绕巩固马克思主义在意识形态领域指导思想地位和巩固全国各族人民团结奋斗的共同思想基础这个根本任务,针对意识形态建设、理想信念教育、实现中华民族伟大复兴中国梦、培育和弘扬中国精神、培育和践行社会主义核心价值观、马克思主义理论教育、高校思想政治工作、哲学社会科学育人、文艺工作、军队政治工作、网络宣传思想工作等当代中国铸魂育人各领域各方面工作所发表的一系列重要讲话和所做出的一整套重大战略部署之中,是运用马克思主义意识形态和铸魂育人的基本原理解决当代中国意识形态建设、当代中国铸魂育人具体问题的科学探索和理论创新,贯穿其中的是马克思主义的基本立场、观点和方法论。习近平铸魂育人思想是中国化马克思主义铸魂育人系列理论成果的集大成,在思想观念和精神文化维度上建构着习近平总书记治国理政新理念新思想新战略的理论逻辑与重要内容。意识形态工作具有极端重要性。谋划和推进铸魂育人战略工程是坚定和增强中国特色社会主义理论自信、道路自信、制度自信和文化自信,实现“两个一百年”共同奋斗目标和中华民族伟大复兴在强基固本、凝魂聚力、精神建设问题上的根本要求。习近平铸魂育人思想系统而深刻地回答了当代中国应当怎样谋划和推进铸牢立国之本、铸塑兴国之魂、铸就强国之魄的铸魂育人战略工程,从而为坚持和发展中国特色社会主义固本培元、凝心聚力这个总体性问题,深刻揭示了新历史条件下社会主义意识形态铸魂育人的本质要求和特征规律。“铸什么魂”、“育什么人”以及“怎样铸魂育人”是习近平铸魂育人思想的根本关切和逻辑主题。开展习近平铸魂育人思想研究,既是丰富和发展中国化马克思主义的理论性课题,也是加强和改进意识形态工作、坚定当代中国文化自信的战略性课题,更是强化马克思主义理论学科建设的前沿性课题和促进思想政治教育创新发展的全局性课题,对于推动当代中国铸魂育人总体战略工程的理论深入和实践创新具有重要意义。为此,文章首先在导论部分交代了问题缘起、研究基础和逻辑结构,之后安排三个独立章节分别从“为什么”、“是什么”、“怎么办”三个问题视角展开对习近平铸魂育人思想的观念内涵与精神实质研究。第一章是习近平铸魂育人思想的提出及时代背景研究,主要回答了习近平铸魂育人思想何以形成及其发展历程这个前提性问题。本章辨析和厘定了“灵魂”、“铸魂育人”、“习近平铸魂育人思想”三个核心范畴,阐释了马克思主义理论视阈下的“灵魂”观念、“铸魂育人”本质内涵,论析了“铸魂育人”作为习近平意识形观及其有关系列重要讲话精神实质的合理根据,并分析了习近平铸魂育人思想形成发展的四个阶段及其国内外时代背景,勾勒出习近平铸魂育人思想形成发展的基本脉络和体系框架。第二章是习近平铸魂育人思想的主要内容与基本观点研究,重点回答了习近平铸魂育人思想都蕴涵着哪些理念精神、基本观点和经典论断这个“是什么”的问题。一是研究了习近平总书记关于当代中国铸魂育人战略定位与总体目标的思想论述,阐释了“极端重要性”的战略定位和“让人民有信仰、民族有希望、国家有力量”的总体目标;二是研究了习近平总书记关于当代中国铸魂育人任务部署的思想论述,阐释了“两个巩固”根本任务,论析了“铸牢共产党人政治灵魂”、“弘扬中国梦和中国精神”、“培育和践行社会主义核心价值观”核心任务,总结了马克思主义理论教育、高校思想政治工作、哲学社会科学育人、文艺工作、群团政治工作、新闻舆论工作、军队政治工作、网络舆论工作等八个主要方面的重点任务部署;三是研究了习近平总书记关于当代中国铸魂育人原则与方法的思想论述,主要包括“坚持党性和人民性相统一”、“坚持团结稳定鼓劲与正面宣传为主”、“人在哪里工作的重点就在哪里”、“增强阵地意识”等基本原则,以及“培育科学思维”、“把握铸魂育人规律”、“融入社会生活”等方法论要求。第三章是习近平铸魂育人思想的理论逻辑及现实要求研究,追问和论析了习近平铸魂育人思想形成发展的理论基础与文化资源,揭示了习近平铸魂育人思想形成发展的理论逻辑,并在“怎么办”的意义上立足思想政治教育创新发展探讨贯彻落实习近平铸魂育人思想的理论遵循与精神要求。一是揭示了习近平铸魂育人思想坚持马克思主义铸魂育人基本原理、发展中国化马克思主义铸魂育人系列思想、改造中华传统文化优秀铸魂育人资源的理论逻辑;二是立足思想政治教育理论研究和实践发展的关键瓶颈,贯彻习近平铸魂育人思想的观念实质和精神原则,从本质反思、根源追问、思路突破等方面进行了学理探讨和观念建构,具化了习近平铸魂育人思想的理论指导与现实要求。
李燕[9]（2016）在《西藏地区马克思主义大众化现实问题研究》文中研究说明推动马克思主义大众化是党的十七大提出的新要求,是事关党和国家前途命运的战略决策。2008年3月,在西藏拉萨等地先后发生了一些骚乱行为,西方媒体也急忙将焦点对准了拉萨和达赖集团,对中国妄加批评;与此同时,奥运火炬传递中受到国外“藏独”分子的破坏与阻挠。这一系列事件的发生,让这个人们印象中神秘、圣洁、几乎与世隔绝的地区受到了社会各界的关注。为什么西方势力对西藏问题表示出如此大的兴趣?为什么藏独势力如此猖狂?如何看待新时期的西藏问题?这些不但引发了人们的深入思考,西藏的政治地位也日益突显。习近平指出,治国必治边,治边先稳藏,西藏的和谐发展、社会稳定事关国家的长治久安。因此,如何统一认识,加快发展,坚持马克思主义的主流意识形态地位,增强其吸引力与感召力,西藏地区马克思主义大众化显得更为重要和紧迫。相比较其他民族地区,西藏地区地理环境、历史文化、宗教信仰等方面的特殊性,决定了该地区马克思主义大众化更值得关注和研究,论文从研究阐述马克思主义大众化的内涵作为出发点,梳理了西藏地区马克思主义大众化的历史进程,划分了从1951年西藏和平解放到2015年西藏第六次工作座谈会之前的四个阶段,通过此过程中我党关于西藏地区各项方针政策的践行情况,总结出马克思主义大众化进程中取得的主要经验,为新时期马克思主义大众化提供借鉴。为了充分了解西藏地区马克思主义大众化的现状,论文主要采用了访谈和调查问卷等方式,对西藏群众、党员、大学生群体关于马克思主义的认知度、社会现状的满意度、重大历史事件和政策的认知以及社会转型时期的思想观念、宗教信仰状况进行了详细调研。总体上看,西藏地区群众、党员、大学生对当前社会状况比较满意,赞同党和国家在西藏的各项方针政策;对马克思主义有一定的认知但了解不深、不够全面;同时在全球化的背景下,文化多元化对西藏地区马克思主义大众化的挑战日益突出,西方敌对势力和达赖集团分裂势力的影响也日益明显。另外伴随着西藏地区社会经济的发展,推动马克思主义大众化也具备了一定的物质、文化基础,党中央对西藏问题的高度重视以及现代化的传播手段的搭建也为马克思主义大众化创造了有利的条件。但是制约西藏地区马克思主义大众化的因素也有很多,其中经济文化水平的相对落后,社会转型期矛盾增多,以及落后风俗习惯和封建农奴思想残余对马克思主义大众化的影响不容忽视。论文特别分析了西藏地区马克思主义大众化存在的特殊困难,有宗教因素的影响;国外“西化”、“分化”势力的干扰;达赖分裂势力的捣乱等,并以此为依据,深入探讨西藏地区马克思主义大众化实践策略。西藏地区马克思主义大众化是一个长期的复杂的系统性工程,必须建立马克思主义大众化的长效机制,必须准确把握大众化的内容和形式,充分发挥不同主体在推进马克思主义大众化中的重要作用,大力引导藏传佛教与中国特色社会主义社会相适应,运用多种传播手段推进西藏地区马克思主义大众化。
陈华文[10]（2016）在《立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育研究》文中研究表明高校开展大学生社会主义核心价值观教育,是落实立德树人这一根本任务的具体表现。培养怎样的人、又该怎样培养人,这是高等教育事业必须面对的首要问题。大学生的理想信念是否坚定,是否能以社会主义核心价值观武装头脑,并付诸行动,这事关党和国家的前途命运,事关中国特色社会主义事业的兴衰成败。面对复杂多变的国际国内环境,面对改革发展稳定的繁重任务,高校必须长期坚持开展大学生社会主义核心价值观教育。这项教育活动,是我党意识形态工作和思想政治教育的组成部分,也是确保大学生全面成才的必然要求。大学生在社会主义核心价值观的引领下,可以有效地把个人梦想融入伟大的中国梦之中,自觉在实现“两个一百年”的奋斗目标中书写青春华章。本论文主要由三大部分组成。第一部分（1—2章）提出问题：主要讨论了立德树人维度下大学生社会主义核心价值观教育这一选题的研究意义,梳理了国内外价值观教育概况,且对相关概念进行简析；第二部分（3—4章）分析问题：回顾了改革开放以来大学生核心价值观教育的历程,并从中获得启示。通过问卷调查获取的数据,分析了大学生社会主义核心价值观教育的现状、存在的问题和价值观教育的必要性；第三部分（5—7章）解决问题：主要探讨了立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育的原则、方法、路径、机制建构。具体内容如下：第一章为绪论,主要运用马克思主义基本原理和基本方法,针对本论文研究的主要问题进行了国内外文献进行综述。首先是梳理了立德树人理论研究现状,然后针对国内外大学生核心价值观教育研究现状进行概述。第二章对社会主义核心价值观相关概念及内涵进行分析。一是分析了立德树人的概念及实意义；二是对价值、价值观、核心价值观的概念进行分析；三是对社会主义核心价值体系的概念与内涵进行分析；四是对社会主义核心价值观的概念与内涵进行探讨,其中对社会主义核心价值体系与核心价值观之间的关系进行分析。第三章主要回顾了改革开放以来大学生价值观教育的历程及其启示。我们党长期以来重视大学生价值观教育,尤其是改革开放之后,大学生的价值观教育翻开了新的篇章。通过文献调研,笔者认为,改革开放至今,大学生价值观教育经历了四个不同时期：在思想拨乱反正中重建、在专业学科发展中探索、在党的理论创新中整合、在“三个倡导”引领中深化。只有认清前面走过的道路,才能更清晰地认识当下,并稳健地走向未来。回顾大学生价值观教育的历程后,得出了几点启示：大学生价值观教育必须坚持正确的社会主义意识形态方向、必须汲取中华传统文化中的价值观养分、必须突出大学生在价值观教育中的的主体地位、必须利用好网络新媒体的价值观传播优势、必须强化社会实践的价值观教育功能。第四章主要从立德树人的维度,对大学生社会主义核心价值观教育现状进行了分析。首先是对问卷调查情况进行数据分析,从问卷调查的分析情况看,大学生思想政治素质主流积极健康向上,但是他们思想意识中依然存在误区。从调查的结果看,目前社会主义核心价值观教育中,其教育观念、教学模式、社会实践等方面均存在不足。高校在履行立德树人的使命中,针对大学生开展社会主义核心价值观教育,是应对多种社会文化思潮挑战的需要、是抵御资本主义价值观渗透的需要、是提升大学生思想道德修养的需要,同时更是引导大学生追逐中国梦的需要。第五章主要从立德树人的维度,探索大学生社会主义核心观教育的原则与方法。任何事业的成功,需要正确的原则作为基础。大学生社会核心价值观教育需遵循四个总体原则：坚持马克思主义为指导的根本原则、坚持立足国情面向社会的原则、坚持与时俱进的原则、坚持落细落小落实的原则。在教育方法中,针对大学生的身心特点,教育方法要做到三个“结合”：人文关怀与心理疏导互为结合、情感教育与理性教育交织并用、显性教育与隐性教育共同推进。任何教育方法的使用,不是孤立的、而是你中有我、我中有你、相互交织。第六章主要从立德树人的维度,探索大学生社会主义核心价值观教育的可行性路径。本章作为论文的重点部分,也是核心价值观教育取得实效性的关键之所在。教育路径主要分为四种：课堂教学、社会实践、校园文化和网络新媒体阵地。课堂教学中,社会主义核心价值观教育要贯穿于“三大课堂”：全程贯穿于思想政治理论课堂、巧妙贯穿于专业课堂、柔性贯穿于通识课堂；价值观教育的社会实践路径中,要明确社会实践价值导向、丰富社会实践形式、完善社会实践载体,鼓励社会劳动实践。强化劳动对于价值观教育的意义,是本文的创新点之一。现在的大学生,劳动经历普遍缺乏,然而劳动在人的成长中,发挥着无法替代的作用。大学生参加社会劳动,能加深与人民群众的血肉感情、能真正领悟富强之于国家与社会的深远意义、能真正感悟敬业诚信友善的深刻内涵。大学生社会主义核心价值观教育的大学文化路径中,主要是要在精神文化中渗透、在制度文化中扎根、在行为文化中彰显、在书香文化中体现、在环境文化中展现。有关书香校园建设与社会主义核心价值观教育的研究,是本论文的第二个创新点。书香社会建设作为一项文化战略工程,其出发点与落脚点,与社会主义核心价值观教育具有同一性。高校开展书香校园建设的文化活动,应纳入到大学生社会主义核心价值观教育的体系之中。大学生在长期的阅读中,能更深层次地提升对社会主义核心价值观的思想认知。社会主义核心价值观教育的网络新媒体路径中,要发挥网络新媒体的传播优势,对网络新媒体阵地进行优化、同时培育大学生网络新媒体的道德素养。第七章主要从立德树人的维度,探讨大学生社会主义核心价值观教育的机制构建问题。大学生社会主义核心价值观教育的持续推进,需要完善的系列机制为基础。笔者主要是从保障机制、激励与约束监督机制、评价与反馈机制三个方面展开了研究。本论文通过一系列研究,旨在为当前大学生社会主义核心价值观教育提供参考,并丰富立德树人的实践内涵。当下的中国,大学生的价值观取向,决定着着社会价值观念的发展走向。大学生社会主义核心价值观教育研究,伴随着时代的发展,也是一个需要不断探索、不断深化的过程。
二、在大学生中培育和弘扬民族精神要处理好的几个关系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、在大学生中培育和弘扬民族精神要处理好的几个关系（论文提纲范文）
（1）新时代大学生爱国主义精神培育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)国内外研究现状 |
| 1.关于“爱国主义”的基本内涵 |
| 2.关于培育大学生爱国主义精神面临的现实挑战 |
| 3.关于大学生爱国主义教育的发展历程 |
| 4.关于培育大学生爱国主义精神的提升路径 |
| (二)新时代大学生爱国主义精神培育研究的展望 |
| 1.要加强大学生爱国主义精神培育的理论性研究 |
| 2.要加强大学生爱国主义精神培育的实践性研究 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究创新与不足 |
| (一)研究创新 |
| (二)研究不足 |
| 第一章 新时代爱国主义精神培育的科学内涵及基本特征 |
| 1.1 新时代大学生爱国主义精神培育的相关概念 |
| 1.1.1 爱国主义 |
| 1.1.2 爱国主义精神 |
| 1.1.3 新时代大学生爱国主义精神培育 |
| 1.2 新时代爱国主义精神培育的基本特征 |
| 1.2.1 爱国情感和理性爱国相统一 |
| 1.2.2 爱国认知和行动自觉相统一 |
| 1.2.3 历史传统和时代特征相统一 |
| 1.2.4 立足民族和面向世界相统一 |
| 第二章 新时代大学生爱国主义精神培育的思想渊源 |
| 2.1 中华优秀传统文化中的爱国主义精神 |
| 2.1.1 中华优秀传统文化中的家国观 |
| 2.1.2 中华优秀传统文化中的忠孝观 |
| 2.1.3 中华优秀传统文化中的义利观 |
| 2.2 马克思主义经典作家的爱国主义思想 |
| 2.2.1 马克思和恩格斯的爱国思想 |
| 2.2.2 列宁关于爱国主义的思想 |
| 2.3 中国共产党人的爱国主义思想 |
| 2.3.1 革命和建设时期中国共产党人的爱国思想(1921 年--1978 年) |
| 2.3.2 改革开放和现代化建设新时期党的爱国思想(1978 年--2012 年) |
| 第三章 新时代大学生爱国主义精神培育的现状 |
| 3.1 新时代大学生爱国主义精神培育现状调查分析 |
| 3.1.1 调研的基本情况概述 |
| 3.1.2 调查问卷分析及结论 |
| 3.2 新时代大学生爱国主义精神培育成效显着 |
| 3.2.1 新时代大学生爱国热情越发高涨理性也更自觉 |
| 3.2.2 新时代大学生爱国主义精神培育载体越发丰富 |
| 3.2.3 新时代大学生爱国主义精神培育内容越发系统 |
| 3.3 新时代大学生爱国主义精神培育存在不足 |
| 3.3.1 高校思政课实效性不足 |
| 3.3.2 培育形式的创新性不够 |
| 3.3.3 部分大学生积极性不高 |
| 3.4 新时代大学生爱国主义精神培育存在问题的原因 |
| 3.4.1 经济全球化冲击了大学生爱国主义精神 |
| 3.4.2 历史虚无主义削弱大学生爱国主义精神 |
| 3.4.3 新媒体时代淡化了大学生爱国主义精神 |
| 第四章 新时代大学生爱国主义精神培育的主要内容和重要价值 |
| 4.1 培育新时代爱国主义精神的主要内容 |
| 4.1.1 精神内核:爱国主义是中华民族精神的核心 |
| 4.1.2 本质特征:爱国与爱党、爱社会主义的统一 |
| 4.1.3 鲜明主题:实现中华民族伟大复兴的中国梦 |
| 4.1.4 着力之处:维护祖国的统一和民族之间团结 |
| 4.2 新时代培育爱国主义精神的重要价值 |
| 4.2.1 培育爱国主义精神是提振民族精神的内在需要 |
| 4.2.2 培育爱国主义精神是凝聚奋斗力量的客观需要 |
| 4.2.3 培育爱国主义精神是战胜重大风险的现实需要 |
| 第五章 新时代大学生爱国主义精神培育的主要路径 |
| 5.1 以爱国主义教育为先导 |
| 5.1.1 发挥政府统筹作用,整体规划和系统推进爱国主义教育 |
| 5.1.2 发挥家庭基础作用,奠定和夯实爱国主义教育思想根基 |
| 5.1.3 发挥学校关键作用,完善和优化爱国主义教育阵地模式 |
| 5.1.4 发挥社会组织作用,营造和强化爱国主义教育良好氛围 |
| 5.2 依托重要的平台载体 |
| 5.2.1 做好重要人物纪念活动,厚植爱国主义情怀 |
| 5.2.2 通过重大爱国主义事件,强化爱国主义精神 |
| 5.2.3 利用重要纪念日等载体,坚定爱国主义信念 |
| 5.2.4 发挥主旋律电影的引导,弘扬爱国主义旋律 |
| 5.3 加强制度政策的建设 |
| 5.3.1 加强法治建设,为培育爱国主义精神提供根本保障 |
| 5.3.2 完善方针政策,为培育爱国主义精神提供纲领指导 |
| 5.3.3 制定规章制度,为培育爱国主义精神提供实践遵循 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 新时代大学生爱国主义精神的问卷调研 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（2）黑龙江优秀精神研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究综述 |
| 1.4 研究的相关概念 |
| 1.4.1 优秀精神 |
| 1.4.2 中国精神 |
| 1.4.3 区域精神 |
| 1.4.4 黑龙江优秀精神 |
| 1.5 研究思路、方法和创新点 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 创新之处 |
| 2 黑龙江优秀精神的形成基础 |
| 2.1 黑龙江优秀精神的理论基础 |
| 2.1.1 马克思主义文化理论是黑龙江优秀精神的思想来源 |
| 2.1.2 中国共产党革命精神是黑龙江优秀精神的理论支撑 |
| 2.1.3 习近平新时代中国特色社会主义思想是黑龙江优秀精神的时代引领 |
| 2.1.4 中华民族传统文化是黑龙江优秀精神的文化根基 |
| 2.2 黑龙江优秀精神的实践基础 |
| 2.2.1 救国图强的革命运动 |
| 2.2.2 开疆拓土的生产实践 |
| 2.2.3 艰苦卓绝的支援建设 |
| 2.2.4 先进人物的示范引领 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 黑龙江优秀精神的集中体现和科学内涵 |
| 3.1 黑龙江优秀精神的集中体现 |
| 3.1.1 东北抗联精神 |
| 3.1.2 北大荒精神 |
| 3.1.3 大庆精神 |
| 3.1.4 铁人精神 |
| 3.1.5 大兴安岭精神 |
| 3.1.6 闯关东精神 |
| 3.1.7 其它黑龙江优秀精神 |
| 3.2 黑龙江优秀精神的科学内涵 |
| 3.2.1 忠贞报国、勇于献身的爱国奋斗精神 |
| 3.2.2 独立自主、自力更生的艰苦创业精神 |
| 3.2.3 尊重科学、讲究实效的求真务实精神 |
| 3.2.4 自强不息、一往无前的开拓进取精神 |
| 3.2.5 胸怀全局、富国强民的顾全大局精神 |
| 3.2.6 淡泊名利、忘我工作的无私奉献精神 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 黑龙江优秀精神的基本特征和主要功能 |
| 4.1 黑龙江优秀精神的基本特征 |
| 4.1.1 鲜明的地域性 |
| 4.1.2 广泛的包容性 |
| 4.1.3 艰苦的开拓性 |
| 4.1.4 奉献的无私性 |
| 4.1.5 优秀的传承性 |
| 4.1.6 先进的时代性 |
| 4.2 黑龙江优秀精神的主要功能 |
| 4.2.1 黑龙江优秀精神的凝聚功能 |
| 4.2.2 黑龙江优秀精神的激励功能 |
| 4.2.3 黑龙江优秀精神的整合功能 |
| 4.2.4 黑龙江优秀精神的育人功能 |
| 4.2.5 黑龙江优秀精神的导向功能 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 黑龙江优秀精神的历史地位和时代价值 |
| 5.1 黑龙江优秀精神的历史地位 |
| 5.1.1 黑龙江优秀精神是中国精神的重要组成部分 |
| 5.1.2 黑龙江优秀精神是中国革命精神的历史发展 |
| 5.1.3 黑龙江优秀精神是繁荣龙江文化的内在动力 |
| 5.1.4 黑龙江优秀精神是促进龙江振兴的重要支撑 |
| 5.2 黑龙江优秀精神的时代价值 |
| 5.2.1 实现伟大复兴中国梦的力量源泉 |
| 5.2.2 丰富和发展中国精神的时代要求 |
| 5.2.3 当代人民核心价值观的引领路标 |
| 5.2.4 培养高素质创新人才的使命担当 |
| 5.2.5 鼓舞人民建设新龙江的精神动力 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 黑龙江优秀精神的弘扬和培育 |
| 6.1 弘扬和培育黑龙江优秀精神的必要性和紧迫性 |
| 6.1.1 弘扬和培育黑龙江优秀精神的必要性 |
| 6.1.2 弘扬和培育黑龙江优秀精神的紧迫性 |
| 6.2 弘扬和培育黑龙江优秀精神的原则 |
| 6.2.1 历史性与时代性相结合 |
| 6.2.2 理论性与实践性相结合 |
| 6.2.3 全局性与区域性相结合 |
| 6.3 弘扬和培育黑龙江优秀精神的基本路径 |
| 6.3.1 推进黑龙江优秀精神的研究与阐释 |
| 6.3.2 聚焦黑龙江优秀精神的塑造与实践 |
| 6.3.3 建立黑龙江优秀精神弘扬培育机制 |
| 6.3.4 纳入各层级学校思想政治教育体系 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）网络时代大学生爱国主义教育面临的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景和意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 研究目标和研究方法 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究方法 |
| 第三节 研究难点和创新点 |
| 一、研究难点 |
| 二、创新点 |
| 第四节 国内外关于网络时代爱国主义教育的相关研究 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第二章 网络时代爱国主义教育的时代意蕴 |
| 第一节 爱国主义教育的时代意蕴 |
| 一、爱国主义教育的内涵及特征 |
| 二、新时代爱国主义教育的重要内容 |
| 三、新时代爱国主义教育的重要价值 |
| 第二节 网络时代大学生爱国主义教育的科学内涵 |
| 一、网络时代的内涵 |
| 二、网络时代的特征 |
| 三、网络时代大学生爱国主义教育的内涵 |
| 第三章 网络时代爱国主义教育的理论基础 |
| 第一节 马克思主义经典作家关于爱国主义教育的理论 |
| 一、马克思恩格斯关于爱国主义的观点 |
| 二、列宁的爱国主义思想 |
| 第二节 爱国主义教育理论在中国的发展历程 |
| 一、毛泽东的爱国主义教育思想 |
| 二、邓小平的爱国主义教育思想 |
| 三、江泽民关于爱国主义教育的观点 |
| 四、胡锦涛关于爱国主义教育的观点 |
| 五、习近平关于爱国主义教育的论述 |
| 第四章 网络时代大学生爱国主义教育的现状研究 |
| 第一节 大学生爱国主义教育的调查分析 |
| 一、基于网络观察法的大学生爱国主义教育的现状分析 |
| 二、基于问卷调查法大学生爱国主义教育的现状分析 |
| 第二节 网络时代大学生爱国主义教育经验性成就 |
| 一、网络时代大学生爱国主义教育彰显新时代的特征 |
| 二、网络时代大学生爱国主义表达呈现出新特征 |
| 第五章 网络时代大学生爱国主义教育面临的问题 |
| 第一节 新媒体对课堂爱国主义教育的冲击 |
| 一、网络时代大学生爱国主义教育的运行场所之变 |
| 二、新媒体削弱课堂爱国主义教育的实效性 |
| 第二节 错误社会思潮对大学生爱国主义认知的危害 |
| 一、网络时代大学生爱国主义教育的生成理路之变 |
| 二、错误社会思潮弱化大学生对国家的政治认同 |
| 第三节 网络文化对大学生爱国主义价值观的迷惑 |
| 一、网络时代大学生爱国主义教育的价值意义之变 |
| 二、网络文化冲击大学生的爱国主义价值观 |
| 第六章 网络时代大学生爱国主义教育的对策 |
| 第一节 优化爱国主义教育的主体要素 |
| 一、“政治要强、情怀要深”,提升教师政治素养 |
| 二、“思维要新、视野要广”,提高教师专业素养 |
| 三、“自律要严、人格要正”,提升教师道德素养 |
| 第二节 联动优化爱国主义教育的客体要素 |
| 一、培养大学生网络素养,提升适应网络的能力 |
| 二、赋予大学生主动权,推动大学生的自我教育 |
| 三、加强学生组织构建,形成爱国主义的基层力量 |
| 第三节 建设爱国主义教育内容 |
| 一、整合网络资源,加强大学生党情国情教育 |
| 二、利用网络资源,完善爱国主义教育内容 |
| 三、加强网络宣传教育,巩固爱国主义教育阵地 |
| 第四节 优化爱国主义教育的载体 |
| 一、办好高校思想政治理论课,抓住大学生的“拔节孕穗期” |
| 二、举办体现网络时代特征的教学活动,抢占“网络教育高地” |
| 三、创新性利用新媒体,找到大学生爱国主义教育的切入点 |
| 第五节 营造利于爱国主义教育的新环境 |
| 一、善于利用网络资源,营造校园虚拟文化氛围 |
| 二、高度注重家庭教育,联动学校教育培养大学生健全人格 |
| 三、加强自媒体建设,完善互联网法制法规建设 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 网络观察法提纲 |
| 附录 B 网络时代大学生爱国主义教育的现状调查 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间从事的科研工作及取得的成果 |
（4）新时代我国医学生核心价值观教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、问题缘起及研究意义 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、创新点与不足 |
| 第一章 新时代我国医学生核心价值观教育的理论基础和思想资源 |
| 一、医学生核心价值观教育的基本意蕴 |
| (一)医学生核心价值观教育的概念界定 |
| (二)医学生核心价值观教育的逻辑理据 |
| 二、医学生核心价值观教育的理论基础 |
| (一)马克思主义价值观理论 |
| (二)马克思主义关于人的全面发展理论 |
| (三)中国共产党的价值观理论 |
| 三、医学生核心价值观教育的思想资源 |
| (一)中国传统医学的核心价值理念 |
| (二)现代医学的科学精神 |
| 第二章 新时代我国医学生核心价值观教育的现实境遇 |
| 一、精神情境:新时代人民美好精神生活的需要日益增长 |
| (一)精神生活在新时代美好生活中意义的凸显 |
| (二)满足新时代精神生活的外部条件 |
| (三)提升新时代精神生活的价值观维度 |
| 二、文化背景:全球化时代多元文化对价值观生成的影响 |
| (一)文化在医学生核心价值观生成中的基础性意义 |
| (二)多元文化对医学生核心价值观生成的影晌 |
| 三、医患关系背景:在全社会建立良性医患关系的需求 |
| (一)医患关系发展新趋向 |
| (二)医患关系失调影响因素分析 |
| 四、域外考察借鉴:发达国家大学生核心价值观教育的经验启示 |
| (一)淡化说教,注重隐性渗透 |
| (二)回归生活,注重情境体验 |
| (三)讲求特色,注重本土化构建 |
| 第三章 新时代我国医学生核心价值观教育的框架构建 |
| 一、医学生核心价值观教育的内容结构 |
| (一)医学生核心价值观教育的主导内容 |
| (二)医学生核心价值观教育的基本内容 |
| 二、医学生核心价值观教育的目标指向 |
| (一)理想信念目标 |
| (二)价值认同目标 |
| (三)道德要求目标 |
| (四)人才培养目标 |
| 三、医学生核心价值观教育的基本原则 |
| (一)方向性原则 |
| (二)问题性原则 |
| (三)针对性原则 |
| (四)主体性原则 |
| (五)系统性原则 |
| (六)实效性原则 |
| 第四章 新时代我国医学生核心价值观教育的现状分析 |
| 一、调查的设计与实施 |
| 二、医学生核心价值观教育的主要做法和成效 |
| (一)加强校园文化建设 |
| (二)体现实践德育效应 |
| (三)倡导课程思政改革 |
| (四)打造特色教育模式 |
| 三、医学生核心价值观教育存在的突出问题 |
| (一)效度不高:需增强教育有效性 |
| (二)温度不够:需提高教育亲和力 |
| (三)合力不强:需强化整体协同性 |
| (四)活力不足:需提升话语创新力 |
| 四、医学生核心价值观教育问题的归因分析 |
| (一)社会层面:社会转型的价值震荡 |
| (二)学校层面:教育使命的价值偏离 |
| (三)个体层面:师生的主体性缺失 |
| 第五章 新时代我国医学生核心价值观教育的方法进路 |
| 一、医学生核心价值观教育常规方法优化 |
| (一)理论灌输的方法 |
| (二)实践养成的方法 |
| (三)榜样示范的方法 |
| 二、医学生核心价值观教育方法创新走向 |
| (一)双线融入:贯穿院校医学教育全过程 |
| (二)全面覆盖:借助大数据技术变革育人方法 |
| (三)完善体系:综合构建立体化方法体系 |
| 三、国外医学生人文教育方法借鉴 |
| (一)宏观方法借鉴 |
| (二)具体方法借鉴 |
| (三)新兴方法借鉴 |
| 第六章 新时代我国医学生核心价值观教育的路径选择 |
| 一、加强和改进思想政治理论课 |
| (一)让有信仰的人讲信仰 |
| (二)优化思政课教学内容 |
| (三)推进思政课教学改革创新 |
| 二、厚植优秀传统文化根基 |
| (一)制度设计和方式创新相结合 |
| (二)课程教学和日常教育相结合 |
| (三)校园精神文化和校园物质文化相结合 |
| 三、突出生命价值观教育 |
| (一)奠定马克思主义生命观思想基础 |
| (二)弘扬中医学生命伦理思想 |
| (三)回归生命价值观教育本质 |
| 四、强化医学生自我教育 |
| (一)自我教育的动机激发 |
| (二)自我教育的条件创设 |
| (三)自我教育的多维引导 |
| 五、以“青马工程”为牵引凝聚医学生核心价值观教育合力 |
| (一)高校实施“青马工程”的前提依据 |
| (二)高校实施“青马工程”的基本原则 |
| (三)医学生核心价值观教育的创新路径——以长春中医药大学“杏林青马工程”为例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（5）大学生对社会主义核心价值观认同与践行实证研究 ——基于河南省部分高校的调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、社会主义核心价值观相关基本概念 |
| (一) 价值与价值观 |
| (二) 核心价值观与社会主义核心价值观 |
| (三) 价值认知、价值认同与价值践行 |
| (四) 社会主义核心价值观认同与践行 |
| 二、大学生对社会主义核心价值观认同与践行现状调查 |
| (一) 调查问卷设计 |
| 1. 问卷指标设计依据与原则 |
| 2. 问卷设计基本思路 |
| 3. 问卷的发放与回收 |
| 4. 问卷的信度与效度 |
| (二) 大学生对社会主义核心价值观认知状况 |
| 1. 认知正确程度有待提高 |
| 2. 群体内部认知差异化较为明显 |
| 3. 多元化的认知渠道尚需加强 |
| (三) 大学生对社会主义核心价值观认同状况 |
| 1. 认同状况总体较好 |
| 2. 个人层面价值观认同度最高 |
| 3. 对具体内涵的理解较为片面 |
| (四) 大学生对社会主义核心价值观践行状况 |
| 1. 践行现状总体较好 |
| 2. 个人层面的践行优于其它层面 |
| 3. 知行统一有待加强 |
| 三、影响大学生认同与践行社会主义核心价值观的因素分析 |
| (一) 分析方法 |
| 1. 方法简介 |
| 2. 指标体系构建及描述性统计说明 |
| (二) 影响因素实证分析 |
| 1. 实证模型结果统计 |
| 2. 显着性影响因素 |
| 3. 非相关性影响因素 |
| 四、加强大学生认同与践行社会主义核心价值观的对策 |
| (一) 强化系统认知 |
| 1. 推进精准思政 |
| 2. 贯彻课程思政理念 |
| 3. 占领网络新场域 |
| (二) 提升情感认同 |
| 1. 强化大学生积极情感体验 |
| 2. 优化育人环境 |
| (三) 深化实践自觉 |
| 1. 强化“慎独”意识 |
| 2. 创新课外活动载体 |
| 3. 搭建社会实践平台 |
| (四) 完善制度保障 |
| 1. 推进法律制度保障 |
| 2. 加强具体制度建设 |
| 3. 完善长效机制 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人基本情况 |
| 后记 |
（6）论大学生社会主义核心价值观培育的文化路径（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、研究的背景和意义 |
| 二、国内外研究文献综述 |
| 三、研究思路、方法与重点、难点、创新点 |
| 第一章 大学生社会主义核心价值观培育的基本内涵和意义 |
| 第一节 大学生社会主义核心价值观培育的相关问题 |
| 一、社会主义核心价值体系 |
| 二、社会主义核心价值观 |
| 三、社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系的关系 |
| 四、大学生社会主义核心价值观培育 |
| 第二节 大学生社会主义核心价值观培育的主要内容 |
| 一、国家层面价值目标的培育 |
| 二、社会层面价值导向的培育 |
| 三、个人层面价值准则的培育 |
| 第三节 大学生社会主义核心价值观培育的重要意义 |
| 一、教育大学生增强文化自信 |
| 二、引导大学生树立正确价值观 |
| 三、促进大学生做到知行统一 |
| 第二章 大学生社会主义核心价值观培育的主要依据和路径 |
| 第一节 大学生社会主义核心价值观培育的理论依据 |
| 一、马克思主义有关价值观培育的思想 |
| 二、中华优秀传统文化有关价值观培育的思想 |
| 第二节 大学生社会主义核心价值观培育的现实依据 |
| 一、实现中国梦的价值支撑 |
| 二、实现人全面发展的现实需要 |
| 三、高校落实立德树人的根本任务 |
| 第三节 大学生社会主义核心价值观培育的基本路径 |
| 一、大学生社会主义核心价值观培育的理论路径 |
| 二、大学生社会主义核心价值观培育的实践路径 |
| 三、大学生社会主义核心价值观培育的文化路径 |
| 第三章 大学生社会主义核心价值观培育的文化路径 |
| 第一节 传承发展中华优秀传统文化 |
| 一、中华优秀传统文化融入大学物质文化建设 |
| 二、中华优秀传统文化融入大学精神文化建设 |
| 三、中华优秀传统文化融入大学行为文化建设 |
| 四、中华优秀传统文化融入大学制度文化建设 |
| 五、中华优秀传统文化融入大学网络文化建设 |
| 第二节 继承弘扬革命文化 |
| 一、革命文化融入思想政治理论课教学 |
| 二、革命文化融入实践教学活动 |
| 三、革命文化融入大学文化活动 |
| 第三节 发展社会主义先进文化 |
| 一、坚持社会主义先进文化前进方向 |
| 二、加强社会主义先进文化育人体系建设 |
| 三、推进社会主义先进文化融入网络教育 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的科研状况 |
（7）中国特色社会主义核心价值观的培育与践行研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究背景与意义 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| （一）国外研究现状 |
| （二）国内研究现状 |
| 三、研究内容、方法及创新点 |
| （一）研究内容 |
| （二）研究方法 |
| （三）创新点 |
| 第一章 社会主义核心价值观概述 |
| 一、社会主义核心价值观的内涵 |
| （一）价值与价值观 |
| （二）核心价值与核心价值观 |
| （三）社会主义价值体系与社会主义核心价值观 |
| （四）社会主义核心价值观的基本特征与作用 |
| 二、社会主义核心价值观的形成与发展 |
| （一）空想社会主义的价值观起源 |
| （二）马克思主义价值观的探索 |
| （三）中国特色社会主义核心价值观的发展 |
| 三、社会主义核心价值观的基本原则 |
| （一）坚持以人为本 |
| （二）坚持以理想信念为核心 |
| （三）坚持理论联系实际 |
| （四）坚持改革创新 |
| 第二章 社会主义核心价值观培育现状 |
| 一、社会主义价值观培育调查问卷 |
| （一）问卷设计及培育指标 |
| （二）数据总结及培育现状 |
| （三）数据分析及培育问题 |
| 二、社会主义核心价值观培育障碍 |
| （一）培育路线注重培育轻视践行 |
| （二）培育途径多样化，践行路径单一 |
| （三）培育内容与践行机制脱轨 |
| 三、社会主义价值观培育困境分析 |
| （一）培育主体与践行主体的认知存在偏差 |
| （二）培育的理论价值与践行的实践价值存在偏差 |
| （三）培育与践行的评价机制错位 |
| 第三章 社会主义核心价值观的创新培育路径 |
| 一、创新理论表现形式，巩固学校培育主阵地 |
| （一）深化教学改革，增强培育自发性 |
| （二）理论联系热点，提高学校培育有效性 |
| （三）丰富社会志愿服务，增强学校培育延续性 |
| 二、充分结合“青年马克思主义者培养工程”，建设优秀培育队伍 |
| （一）重视青年马克思主义者培养对象选培，提高培育队伍质量 |
| （二）建立青年马克思主义者培养长效机制，培养青年马克思主义者 |
| （三）丰富青年马克思主义者培养教育路径，扩大培育队伍规模 |
| 三、科学整合新媒体资源，推动公民社会价值观培育 |
| （一）净化网络环境，构建核心价值观培育净土 |
| （二）建立微信公众平台，提高核心价值观培育效率 |
| （三）规范电视文化娱乐节目，正确引导舆论导向 |
| 第四章 社会主义核心价值观培育与践行的辩证关系 |
| 一、培育影响认知 |
| （一）培育路径影响认知效率 |
| （二）培育内容影响认知质量 |
| （三）培育机制影响认知时效 |
| 二、践行检验认知 |
| （一）践行主体检验认知的主动性 |
| （二）践行路径检验认知的全面性 |
| （三）践行机制检验认知的持续性 |
| 三、培育是践行的基础，践行是培育的目的 |
| （一）培育客体是践行主体 |
| （二）培育内容是践行的理论依据 |
| （三）践行内容是培育的实践依据 |
| 第五章 社会主义核心价值观对“四个全面”的推动 |
| 一、构建全面小康社会的道德规范 |
| （一）明确公民价值准则 |
| （二）弘扬社会传统美德 |
| （三）增强公民职业道德 |
| （四）坚持可持续发展战略，弘扬民族精神与传统文化 |
| 二、汇聚全面深化改革的动力 |
| （一）强化改革意识 |
| （二）增强改革信心 |
| （三）汇聚改革智慧 |
| （四）着力推进政治体制改革，完善基层民主制度 |
| 三、夯实全面依法治国的舆论基础 |
| （一）增强法制观念 |
| （二）深化公平正义 |
| （三）提升治理能力 |
| （四）全面深化经济体制改革，努力实现共同富裕 |
| 四、推进全面从严治党的长效机制 |
| （一）深化党建机制 |
| （二）强化自律意识 |
| （三）构建监管体系 |
| （四）加强信息公开建设，维护公民公平正义 |
| 五、通过管理机制创新实现社会价值取向 |
| （一）完善民生保障体系，促进公民自由发展 |
| （二）畅通参政议政通道，保障公民平等发展 |
| （三）加强爱国宣传教育，增强公民国家归属感 |
| （四）健全诚信保障机制，构建信用约束体系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（8）习近平铸魂育人思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 导论 |
| 一、选题考虑 |
| （一）选题概述 |
| （二）选题意涵 |
| 二、现状评述 |
| （一）国外相关研究评述 |
| （二）国内相关研究评述 |
| 三、思路结构 |
| （一）思路与方法 |
| （二）结构与内容 |
| 第一章 习近平铸魂育人思想的提出及时代背景 |
| 一、核心概念论析 |
| （一）“灵魂”范畴的马克思主义解读 |
| （二）“铸魂育人”的本质内涵 |
| （三）“习近平铸魂育人思想”的总体释义 |
| 二、提出过程 |
| （一）探索准备 |
| （二）初步形成 |
| （三）正式提出 |
| （四）全面发展 |
| 三、时代背景 |
| （一）国际环境 |
| （二）国内大局 |
| 第二章 习近平铸魂育人思想的主要内容及基本观点 |
| 一、关于当代中国铸魂育人的定位与目标 |
| （一）战略定位 |
| （二）总体目标 |
| 二、关于当代中国铸魂育人的任务部署 |
| （一）根本任务 |
| （二）核心任务 |
| 三、关于当代中国铸魂育人的原则与方法 |
| （一）基本原则 |
| （二）方法论要求 |
| 第三章 习近平铸魂育人思想的理论逻辑及现实要求 |
| 一、理论逻辑 |
| （一）对马克思主义铸魂育人基本原理的坚持 |
| （二）对中国化马克思主义铸魂育人系列思想的发展 |
| （三）对中华传统文化铸魂育人优秀资源的改造 |
| 二、现实要求 |
| （一）本质反思 |
| （二）根源追问 |
| （三）思路突破 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间科研成果 |
（9）西藏地区马克思主义大众化现实问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 一、选题缘由与研究价值 |
| （一）选题缘由 |
| （二）研究价值 |
| 二、文献综述与研究现状 |
| （一）马克思主义大众化研究综述 |
| （二）民族地区马克思主义大众化研究综述 |
| （三）西藏地区马克思主义大众化研究现状 |
| 三、基本思路与研究方法 |
| （一）基本思路 |
| （二）研究方法 |
| 四、内容结构与研究突破 |
| （一）内容结构 |
| （二）研究突破 |
| （三）研究局限 |
| 第一章 马克思主义大众化的基本理论问题 |
| 一、马克思主义大众化的时代背景 |
| （一）经济全球化趋势对我党的理论工作提出了新要求 |
| （二）思想文化多元化对主流意识形态建设的新挑战 |
| （三）信息网络化发展对马克思主义大众化带来了冲击 |
| 二、马克思主义大众化的科学内涵 |
| （一）马克思主义大众化的基本含义 |
| （二）马克思主义大众化的主要特征 |
| （三）马克思主义大众化与中国化、时代化 |
| 三、民族地区马克思主义大众化的基本原则 |
| （一）必须坚持马克思主义立场、观点和方法的原则 |
| （二）必须坚持贴近群众、贴近实际、贴近生活的原则 |
| （三）必须坚持宣传中的开放性与应时性相结合原则 |
| （四）必须坚持突出“四个认同”教育和践行的原则 |
| 第二章 西藏地区马克思主义大众化的历程与经验 |
| 一、西藏地区马克思主义大众化的基本历程 |
| （一）马克思主义大众化的早期认识阶段（1951 年—1966 年） |
| （二）马克思主义大众化的曲折发展时期（1966 年—1978 年） |
| （三）马克思主义大众化的开拓创新时期（1978 年—2012 年） |
| （四）马克思主义大众化的深入推进阶段（2012 年—至今） |
| 二、西藏地区马克思主义大众化的发展保障 |
| （一）党的治藏方略日臻成熟，提供了明确的思想基础 |
| （二）优惠政策加快西藏发展，奠定了坚实的物质基础 |
| （三）旗帜鲜明开展反分裂斗争，创造了可靠的政治保障 |
| （四）狠抓党的基层组织和队伍建设，提供了坚强的组织保障 |
| （五）教育文化事业繁荣发展，形成了鲜明的民族特色 |
| 三、西藏地区马克思主义大众化的主要经验 |
| （一）加快经济社会发展，全心全意为西藏人民谋利益 |
| （二）正确处理马克思主义大众化与民族文化、民族宗教的关系 |
| （三）通过宣传教育，不断加强民族团结和开展反分裂斗争 |
| （四）在推进马克思主义大众化的进程中不断探索和创新途径 |
| （五）党的各级组织在推进大众化进程中发挥了重要作用 |
| 第三章 西藏地区马克思主义大众化的重要意义 |
| 一、反对民族分裂、维护祖国统一的理论武器 |
| 二、维护西藏地区主流意识形态安全的重要保障 |
| （一）意识形态与主流意识形态 |
| （二）西藏地区特殊性增加巩固主流意识形态难度 |
| 三、有利于维护西藏地区和谐与稳定 |
| （一）达赖集团是影响西藏稳定的主要外部因素 |
| （二）西藏地区社会治安出现新的趋势 |
| （三）宗教与社会主义社会相适应问题上还有较大差距 |
| （四）思想阵线工作上的一些偏差影响西藏稳定 |
| 四、有利于促进西藏地区的经济社会发展 |
| 第四章 西藏地区马克思主义大众化现状分析--以那曲为例 |
| 一、那曲地区群众思想情况 |
| （一）调查工作基本情况 |
| （二）调查内容及调查结果分析 |
| 二、那曲地区党员队伍的思想状况 |
| （一）那曲党员基本情况 |
| （二）党员信仰宗教问题 |
| （三）党员信仰宗教问题的原因分析 |
| 三、西藏大学生思想状况 |
| （一）大学生调查基本情况 |
| （二）主要调查内容 |
| （三）西藏大学生总体思想状况 |
| （四）影响西藏大学生思想状况的原因分析 |
| 第五章 西藏地区马克思主义大众化的现实境遇 |
| 一、西藏地区马克思主义大众化的现实基础 |
| （一）党中央的高度重视和各地的大力支持创造了现实基础 |
| （二）经济的快速发展提供了坚实的物质基础 |
| （三）文化建设的投入力度加大创造了良好的文化氛围 |
| （四）多维立体传播平台为大众化创造了条件 |
| 二、西藏马克思主义大众化面临的困境 |
| （一）社会经济发展相对落后 |
| （二）总体教育水平相对落后 |
| （三）社会转型时期各类矛盾纠纷增多 |
| （四）落后风俗习惯和封建农奴制思想残余的干扰 |
| 第六章 西藏地区马克思主义大众化的特殊困难 |
| 一、文化多元化发展导致的冲击 |
| （一）文化的多元性对马克思主义主流意识形态形成了挑战 |
| （二）网络文化对西藏地区马克思主义大众化的挑战 |
| 二、宗教信仰的普遍性与复杂性 |
| （一）西藏宗教概述 |
| （二）西藏宗教的主要特点 |
| 三、地缘政治因素影响日益明显 |
| （一）地缘政治概述 |
| （二）国际反华势力的干扰 |
| 四、达赖集团分裂势力仍是西藏社会稳定的主要威胁 |
| （一）达赖问题的由来 |
| （二）达赖集团分裂活动的主要方式 |
| （三）20世纪80年代以来达赖集团策划发生的几起骚乱 |
| 第七章 西藏地区实现马克思主义大众化的对策建议 |
| 一、建立西藏地区马克思主义大众化的长效机制 |
| （一）打造专业化队伍，为西藏马克思主义大众化提供组织保证 |
| （二）构建西藏地区马克思主义大众化的长效动力机制 |
| 二、必须准确把握西藏地区马克思主义大众化的内容和形式 |
| （一）西藏地区马克思主义大众化的主要内容 |
| （二）结合民族特点采取大众能接受的方式 |
| 三、马克思主义大众化要充分发挥好不同主体的作用 |
| （一）关键是要充分发挥“大众”的作用 |
| （二）充分发挥党员干部的先锋模范作用 |
| （三）积极发挥西藏高校的主平台作用 |
| （四）高度重视爱国宗教人士的作用 |
| 四、引导藏传佛教与中国特色社会主义社会相适应 |
| （一）藏传佛教与中国特色社会主义社会相适应的可能性 |
| （二）引导藏传佛教与中国特色社会主义社会相适应 |
| 五、运用多种传播手段推进西藏地区马克思主义大众化 |
| （一）充分利用广播、影视等传统传播媒介的作用 |
| （二）大力推进互联网在马克思主义大众化中的作用 |
| （三）要充分重视手机等移动媒介的作用 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（10）立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育研究（论文提纲范文）
| 作者简介 |
| 中文摘要 |
| Abstracts |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据与研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 立德树人研究文献综述 |
| 1.2.2 我国大学生社会主义核心价值观教育研究文献综述 |
| 1.2.3 国外大学生核心价值观教育研究文献综述 |
| 1.3 研究的思路与方法 |
| 1.4 研究的创新之处及难点 |
| 第二章 相关概念的界定及内涵分析 |
| 2.1 立德树人的概念及内涵分析 |
| 2.1.1 立德树人的概念 |
| 2.1.2 立德树人的理论内涵分析 |
| 2.1.3 立德树人的现实意义 |
| 2.2 价值、价值观、核心价值观的概念分析 |
| 2.2.1 价值的概念 |
| 2.2.2 价值观的概念 |
| 2.2.3 核心价值观的概念 |
| 2.3 社会主义核心价值体系的概念及内涵分析 |
| 2.3.1 社会主义核心价值体系的概念 |
| 2.3.2 社会主义核心价值体系的内涵分析 |
| 2.4 社会主义核心价值观的概念及内涵分析 |
| 2.4.1 社会主义核心价值观的概念 |
| 2.4.2 社会主义核心价值观的内涵分析 |
| 2.4.3 社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系的比较分析 |
| 第三章 改革开放以来大学生价值观教育的历程及启示 |
| 3.1 改革开放以来大学生价值观教育的发展历程 |
| 3.1.1 大学生价值观教育在思想拨乱反正中重建 |
| 3.1.2 大学生价值观教育在专业学科发展中探索 |
| 3.1.3 大学生价值观教育在党的理论创新中整合 |
| 3.1.4 大学生价值观教育在“三个倡导”引领中深化 |
| 3.2 改革开放以来大学生价值观教育的启示 |
| 3.2.1 坚持正确的社会主义意识形态方向 |
| 3.2.2 汲取中华传统文化中的价值观养分 |
| 3.2.3 突出大学生在价值观教育中的主体作用 |
| 3.2.4 利用好网络新媒体的价值观传播优势 |
| 3.2.5 强化社会实践的价值观教育功能 |
| 第四章 大学生社会主义核心价值观教育现状及分析 |
| 4.1 大学生社会主义核心价值观教育调查问卷浅析 |
| 4.2 大学生社会主义核心价值观教育中存在的问题 |
| 4.2.1 教育观念认识方面存在的问题 |
| 4.2.2 课堂教学模式方面存在的问题 |
| 4.2.3 社会实践教育方面存在的问题 |
| 4.3 大学生社会主义核心价值观教育的必要性 |
| 4.3.1 应对多种社会文化思潮挑战的需要 |
| 4.3.2 抵御资本主义价值观渗透的需要 |
| 4.3.3 提升大学生思想道德修养的需要 |
| 4.3.4 引导大学生追逐中国梦的需要 |
| 第五章 立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育原则与方法 |
| 5.1 立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育原则 |
| 5.1.1 坚持马克思主义为指导的根本原则 |
| 5.1.2 坚持立足国情面向现实的原则 |
| 5.1.3 坚持与时俱进的原则 |
| 5.1.4 坚持落细落小落实的原则 |
| 5.2 立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育方法 |
| 5.2.1 人文关怀与心理疏导互为结合 |
| 5.2.2 情感教育与理性教育交织并用 |
| 5.2.3 显性教育与隐性教育共同推进 |
| 第六章 立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育路径选择 |
| 6.1 立德树人维度下的大学生社会核心价值观教育课堂教学路径 |
| 6.1.1 社会主义核心价值观教育全程贯穿于思想政治理论课堂 |
| 6.1.2 社会主义核心价值观教育巧妙贯穿于专业课堂 |
| 6.1.3 社会主义核心价值观教育柔性贯穿于通识课堂 |
| 6.2 立德树人维度下的大学生社会核心价值观教育社会实践路径 |
| 6.2.1 明确社会实践目标确保社会主义核心价值观教育导向 |
| 6.2.2 丰富社会实践内容开拓社会主义核心价值观教育空间 |
| 6.2.3 完善社会实践载体夯实社会主义核心价值观教育平台 |
| 6.2.4 倡导社会劳动实践拓展社会主义核心价值观教育格局 |
| 6.3 立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育校园文化路径 |
| 6.3.1 社会主义核心价值观教育渗透于校园精神文化 |
| 6.3.2 社会主义核心价值观教育扎根于校园制度文化 |
| 6.3.3 社会主义核心价值观教育彰显于校园行为文化 |
| 6.3.4 社会主义核心价值观教育体现于校园书香文化 |
| 6.3.5 社会主义核心价值观教育展现于校园环境文化 |
| 6.4 立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育网络新媒体路径 |
| 6.4.1 发挥网络新媒体传播优势巩固社会主义核心价值观教育主导地位 |
| 6.4.2 优化网络新媒体阵地建设紧贴社会主义核心价值观教育主题内容 |
| 6.4.3 开展网络新媒体素养教育增进社会主义核心价值观教育理念认同 |
| 第七章 立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育机制构建 |
| 7.1 立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育保障机制 |
| 7.1.1 社会主义核心价值观教育的规章制度保障机制构建 |
| 7.1.2 社会主义核心价值观教育的组织机构保障机制构建 |
| 7.1.3 社会主义核心价值观教育的师资队伍保障机制构建 |
| 7.1.4 社会主义核心价值观教育的物资条件保障机制构建 |
| 7.2 立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育奖惩与约束监督机制 |
| 7.2.1 社会主义核心价值观教育的奖惩机制构建 |
| 7.2.2 社会主义核心价值观教育的约束监督机制构建 |
| 7.3 立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育评价与反馈机制 |
| 7.3.1 社会主义核心价值观教育的评价机制构建 |
| 7.3.2 社会主义核心价值观教育的信息反馈机制构建 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
四、在大学生中培育和弘扬民族精神要处理好的几个关系（论文参考文献）
- [1]新时代大学生爱国主义精神培育研究[D]. 刘子成. 山西大学, 2021
- [2]黑龙江优秀精神研究[D]. 王福军. 东北林业大学, 2021(09)
- [3]网络时代大学生爱国主义教育面临的问题与对策研究[D]. 郝晓文. 重庆邮电大学, 2020(06)
- [4]新时代我国医学生核心价值观教育研究[D]. 王娜. 东北师范大学, 2020(07)
- [5]大学生对社会主义核心价值观认同与践行实证研究 ——基于河南省部分高校的调查分析[D]. 刘一潇. 河南农业大学, 2019(04)
- [6]论大学生社会主义核心价值观培育的文化路径[D]. 李洪宾. 兰州交通大学, 2018(01)
- [7]中国特色社会主义核心价值观的培育与践行研究[D]. 赵天睿. 东北师范大学, 2017(01)
- [8]习近平铸魂育人思想研究[D]. 钟启东. 东北师范大学, 2017(01)
- [9]西藏地区马克思主义大众化现实问题研究[D]. 李燕. 兰州大学, 2016(06)
- [10]立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育研究[D]. 陈华文. 中国地质大学, 2016(02)
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