一、对少儿阶段学习游泳技术优势的分析（论文文献综述）
石鑫[1]（2021）在《节拍训练对812岁自由泳运动员协调能力的影响研究》文中研究说明研究目的:探讨节拍训练对8～12岁自由泳运动员一般协调能力和专项协调能力的影响,分析一般协调能力和专项协调能力与25米自由泳成绩的相关性。实验对象均选自徐汇区水上运动学校,大部分游泳运动员训练年限较短,正处在技术学习阶段,游泳时身体协调能力和划水时手臂配合能力较弱,导致出现许多不协调的动作技术,如上下肢动力链脱节、躯干软绵无力、多余代偿动作等,也因此制约了游泳技术的提高。作为典型周期性运动,良好的协调能力对于自由泳运动员来说至关重要,它不仅能提高上下肢配合的流畅性,还能增强划水打腿的节奏感。研究方法:本研究选取上海市徐汇区水上运动学校80名8～12岁游泳运动员为实验对象,根据年龄匹配的一致性分为实验组和对照组各40人。采用文献资料法、专家访谈法、对实验过程中训练内容的设计和确定;运用实验法进行实验研究。实验前对两组运动员身体基本情况、一般协调能力、专项协调能力各项指标成绩进行独立样本t检验。对实验组进行为期12周,每周两次的节拍训练。实验后对运动员各项指标再次进行测试并记录,最后采用数理统计法对数据整理分析。研究结果:经12周干预后,（1）组别×时间的交互作用显着（p<0.05）,并且实验组平衡倒退走步数显着高于干预前（p<0.05）,实验组平衡倒退走步数显着高于对照组（p<0.05）;（2）组别×时间的交互作用显着（p<0.05）,并且实验组15秒左右侧向跳次数显着高于干预前（p<0.05）,实验组15秒左右侧向跳次数显着高于对照组（p<0.05）;（3）组别×时间的交互作用显着（p<0.05）,并且实验组25米自由泳成绩显着高于干预前（p<0.05）,实验组25米自由泳成绩显着高于对照组（p<0.05）;（4）组别×时间的交互作用不显着（p>0.05）,并且实验组（p>0.05）和对照组（p>0.05）手臂协调指数与干预前均无显着差异;（5）25米自由泳成绩分别与左右侧向跳后测成绩（p<0.05）、平衡倒退走后测成绩存在显着相关性（p<0.01）;与手臂协调指数（IDC）后测成绩不具显着相关性（P>0.05）。研究结论:12周节拍训练可显着提高8～12岁自由泳运动员一般协调能力,实验组运动员的时间压力下协调能力和精准控制协调能力两项指标成绩显着提高,是由于节拍训练,使大脑皮质的兴奋与抑制过程在一定的空间与时间内能够严格地有节奏地转换的结果;同时25米自由泳成绩与一般协调能力具有较高相关性,说明良好的协调能力可以促进运动技能的形成,从而提高运动表现;节拍训练对专项协调能力影响较小,实验前后手臂协调指数无显着性差异。
王子健[2]（2021）在《秦皇岛市6-12岁少儿游泳教学培训现状调查研究》文中研究说明2020年教育部与国家体育总局联合印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》指出要鼓励青少年体育俱乐部发展,要在场地等方面提供政策支持。这一系列举措与部署为校外体育教学培训的开展提供了政策保障。游泳作为一项老少皆宜的体育活动,是每个人都应掌握的生存技能之一。目前有关游泳的教学培训研究主要集中在经济发达、游泳氛围好的地区,而关于河北地区的相关文献较少,通过研读与整理文献发现对秦皇岛地区少儿游泳教学培训的研究更是鲜有学者涉猎。本研究主要运用文献资料、问卷调查和专家访谈等方法,对秦皇岛市6-12岁少儿游泳教学培训的现状进行研究,以期为家长选择场馆提供借鉴价值,为秦皇岛市中小学日后开展游泳教学课程提供建设性意见。具体研究结论如下:1.秦皇岛市6-12岁少儿游泳教学培训以促进身心发展为主要教学目标;教学组织形式有班级制教学和私教课教学;教学方法以传统教学方法为主,新型教学方法为辅。存在教学计划、教学考核机制不完善等问题。2.秦皇岛市6-12岁少儿游泳教学培训场馆以连锁经营模式和独立经营模式为主,大多归属于游泳健身会所以及酒店;建立时间集中于近5年,存在地下及不规则泳池;教练员以青年男性为主,队伍整体偏向年轻化。部分教练员无运动等级、无资格证书,场馆工作人员存在着身兼数职等问题。3.秦皇岛市6-12岁少儿游泳教学培训的对象男性学员居多,部分学员会参加游泳外的其他体育活动;参与动机以锻炼身体为主。4.家长让少儿参加游泳教学培训的动机以锻炼身体为主,能够认识到游泳可以带来减肥、塑形、增强抵抗力等益处;安全保障因素成为家长让秦皇岛市6-12岁少儿选择不同场馆学习游泳的重要因素。针对上述现实问题,提出以下优化策略:各培训机构加强合作,建立统一的教学目标;改善教学环境,完善场馆设施;提升教练队伍素质;创新宣传手段,加大宣传力度。
李文武[3]（2021）在《少儿趣味田径项目在江西省小学推广的可行性研究》文中研究表明少儿趣味田径作为一种新兴的运动项目,形式多样,趣味性高,器材更加安全环保,更能增强少儿参与运动的积极性。跟传统田径教学比较,少儿趣味田径能对小学生某些生理指标上产生更积极的影响。尤其是在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐惧症状等维度上,更有助于提高小学生的心理健康水平。运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、SWOT分析法等方法,通过对江西省小学田径项目的开展现状进行调查,结合少儿趣味田径项目在我国其他地区的发展经验,分析少儿趣味田径项目在江西省小学推广的优势、劣势、机遇以及挑战,从而总结出适用于少儿趣味田径在江西省小学的推广策略。主要得出以下结论:（1）少儿趣味田径项目形式新颖,结构完整,相较于传统田径项目竞技性稍弱,趣味性更强,适合在小学阶段开展,在江西省小学推广具有一定的可行性。（2）江西省小学的场地器材、田径教学环境以及课外体育活动可以满足少儿趣味田径项目的推广需要。（3）江西省小学传统田径课的开展受场地器材、趣味性普适性低等诸多问题的制约,亟待改革。（4）少儿趣味田径从2001年开始在全国推广,但江西省的推广情况不容乐观,可向该项目发展较好的地区在宣传推广、师资培养、实验学校开展以及教学模式等方面学习借鉴。（5）少儿趣味田径在江西省小学推广优势:相关法规政策大力支持;对场地要求低;形式新颖,器材专有化;符合少年儿童身心发展规律;有利于终身体育思想的培养;学生对少儿趣味田径项目认可度较高。（6）少儿趣味田径在江西省小学推广劣势:相关赛事的缺乏、成本偏高;缺乏专业人才;缺乏宣传。（7）少儿趣味田径在江西省小学推广的机遇:符合新课程教育理念;得到一线体育教师认可;强大互联网的宣传;顺应新时代学校体育工作开展要求。（8）少儿趣味田径在江西省小学推广的挑战:其他新型项目的兴起;与传统田径教学理念的融合;应试教育思想的转变。根据以上结论,针对少儿趣味田径在江西省的推广提出以下建议:（1）建立试点学校,以点带面进行推广。（2）加强师资培训,培养专业人才。（3）融合传统田径课,加强少儿趣味田径项目课程化的研究。（4）积极组织或参与相关比赛。（5）改进器材的研究开发,购买替代器材。
姚畅[4]（2021）在《运动视觉训练对少儿羽毛球正手击球准确性的影响研究》文中进行了进一步梳理羽毛球正手击打高远球技术是少儿羽毛球初学者需要掌握最核心、最关键的技术动作,学习者能否协调、连贯、顺畅发力,能否将球打准至拍面甜区、出球弧度高、落点精准,是判断羽毛球基本功掌握程度的关键因素。掌握好羽毛球正手高远球击球技术能为学习正手后场平高球、吊球和杀球打下基础,甚至可以说羽毛球正手击高远球技术的水平直接决定了羽毛球整体水平进步的空间及最终的羽毛球技术水平。如何提升羽毛球击球的准确性是训练中值得探讨的一个重点问题。常规的羽毛球击球准确性训练一般采用球性训练、重复挥拍、自抛自打、辅助支架-击打悬挂球训练、多球练习等常规训练方法,这些训练模式相对陈旧,队员训练积极性较低、缺乏创新性。当少儿业余羽毛球队员掌握基本技术动作后,击球准确性却还是提升缓慢,突破困难。究其原因,是在进行训练前没有对羽毛球技能学习原理进行深入剖析和对少年儿童身心发展进行深入研究。其中,运动视觉技能是影响羽毛球正手击球准确性的重要因素之一,并且运动视觉技能训练也是少儿身体运动智能发展、注意力发展的至关重要的影响因素。本研究通过对国内外运动视觉训练理论发展的研究和对少儿业余队员学习羽毛球正手击高远球技术的影响因素剖析,探讨运动视觉训练对业余羽毛球队员正手击高远球的准确性影响和少儿身体运动智能、注意力的改变后对羽毛球技能学习的促进作用。本研究采用实验法,从昭通市“畅羽羽毛球俱乐部”选取22名零基础的少儿业余羽毛球队员,随机的平均分组,分为每组11人（6男5女）,分成实验组和对照组。实验组进行20分钟运动视觉训练+100分钟传统羽毛球训练,对照组进行20分钟常规击球准确性训练+100分钟传统羽毛球训练,连续训练12天,每天两课时,共24课时。通过制定符合少儿运动视觉训练的计划,分析羽毛球正手击高远球技术的原理,分别测试两个组队员的身体运动智能、注意力、击球拍面准确率、击球落点准确率、技术动作准确率,并运用统计学数据分析进行组次间的对比得出实验结论和相应的指导建议。实验结果:1.身体-运动智能测试:实验组11名业余少儿羽毛球运动员的身体-运动智能均有不同程度提高,且相比较于没有进行运动视觉训练的对照组有显着性提升,整体训练效果优于对照组。2.注意力测试:实验组训练效果均显着优于对照组,注意力与运动视觉训练里的:视觉跟踪能力、聚焦能力、深度感知能力、周边意识能力四个参数呈正相关性。3.正手击球准确率:实验组与对照组正手击球拍面准确率、击球落点准确率均有明显差异,实验组高于对照组。实验组与对照组在击球动作准确率上差异显着,但相反是对照组高于实验组。研究结论:1.运动视觉训练可以有效提升畅羽俱乐部业余少儿羽毛球队员的身体-运动智能,队员控制身体动作、操作物体、运用身体动作表达思想感情和解决问题的能力得到增强。2.运动视觉训练可以有效提升畅羽俱乐部业余少儿羽毛球队员的注意力,使得队员在正手击球过程中视觉综合能力和空间感觉能力得到加强,同时盯球、预判、击球、随挥等击球环节的判断能力也明显提升。3.运动视觉训练可以有效提升畅羽俱乐部少儿业余羽毛球队员的正手击球准确率,实验组在击球拍面准确率、击球落点准确率上明显高于对照组,但由于对照组的常规击球准确性训练中对技术动作的训练更多,所以对照组技术动作准确率上高于实验组。4.队员身体-运动智能、注意力的提升可以更加有效地促进羽毛球技术动作的发展。建议:1.将运动视觉训练的相关理论知识和训练方法贯穿到少儿业余羽毛球训练中,让少儿业余羽毛球队员学习并且领悟视觉机能在羽毛球训练中的重要作用。2.剖析羽毛球正手击球技术环节的动作模式,找到所适合的视觉能力参数,加强有效的视觉训练,探索并创新羽毛球运动视觉训练的新方法。3.将眼科康复理论知识与运动训练相结合,在提升视觉能力、大脑分析能力的同时也能快速学习运动技能。结合少儿业余羽毛球队员的生理生长特点,利用便携式脑电测试仪监测队员注意力的变化,找到少年儿童的集中注意力时间长短,最佳注意力状态。4.本文通过现场和录像听取队员的击球声音相对过于主观,今后的研究中可以加入对队员击球时声音的声波分析,通过声波变化来判断击球拍面准确性,会更加客观和具体。
程孟超[5]（2021）在《短脚蹼在自由泳初级教学中的应用性研究》文中认为短脚蹼作为一种游泳辅助工具已经较为广泛的应用到专业队的日常训练中,许多学者通过研究已经证实,使用短脚蹼对专业游泳运动员进行打腿练习,经过一段时间的训练后可以提高游泳运动成绩,但在进行初级自由泳教学上能否使用短脚蹼进行辅助教学的研究还相对较少。本文针对自由泳初学者能否直接使用短脚蹼辅助教学以及使用后的效果进行了教学实验。本文通过文献资料法、数理统计法、教学实验法、专家访谈法、观察法、逻辑分析法,对比实验组和对照组的教学过程和最终的教学结果得出结论:在自由泳初级教学中可以使用短脚蹼辅助教学;穿戴短脚蹼练习可以提高学员踝关节柔韧性;根据练习要求,可以帮助学员更好的掌握自由泳的各部分技术动作;可以增加最终的游泳距离,对水中的身体姿态和整体配合影响较小。对自由泳初级教学提出的建议:在初级自由泳教学阶段,可以根据不同的教学目标,教学时间等因素合理的使用短脚蹼来辅助教学,降低教学难度,提高教学质量;使用短脚蹼进行辅助教学时,应遵循适度原则交替使用短脚蹼,避免学员对短脚蹼产生依赖;使用短脚蹼前要充分的热身避免踝关节受伤;应注意额外强调双脚的内八字打水,避免养成错误动作。
王熠旭[6]（2021）在《成都市少儿游泳运动员参赛犯规现状及影响因素研究》文中研究表明竞技游泳是我国在国际大赛中夺金的优势项目,在我国竞技体育中占据重要地位。加强竞技体育后备人才的培养,对建设体育强国具有重要意义[1]。少儿游泳运动员作为我国竞技游泳发展的坚实根基,规范的技术动作是提高成绩,赢得比赛胜利的关键。鉴于此,本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法等研究方法,对成都市少儿游泳运动员的参赛犯规现状进行调研,深入了解成都市少儿游泳运动员犯规的总体现状以及不同年龄段的运动员在不同比赛项目、技术环节和距离中的犯规特征,并对影响少儿游泳运动员犯规的因素进行总结,提出避免对策。以期引起基层教练员对少儿游泳犯规现象的高度重视,为基层教练员规范少儿技术动作、培养规则意识提供借鉴和参考,促进游泳后备人才的培养。通过研究分析,得出以下结论:（1）成都市少儿游泳运动员在2019年2020年的比赛中均出现了犯规,犯规率高达15.96%,犯规现象表明运动员技术规范性有待提高,需加强练习。统计得知,少儿游泳运动员的犯规率与运动员的年龄成反比,男运动员的犯规率高于女运动员。（2）在不同项目中,蛙泳和混合泳动作因其动作结构复杂,少儿游泳运动员易在这两个项目中出现犯规。不同年龄段的运动员在不同项目中的犯规情况存在一定差异,具体表现为612岁年龄段的运动员易犯规项目为蛙泳和混合泳,1315岁年龄段的运动员易犯规项目为蛙泳和接力。（3）在不同技术环节中,出发技术环节是成都市少儿游泳运动员犯规的“高发区”和“重灾区”,其次是转身技术环节,途中和终点技术环节的犯规较少。其中,612岁年龄段的运动员易在自由泳出发技术环节中犯规,1315岁年龄段的运动员易在接力项目途中环节中犯规。（4）影响少儿游泳运动员参赛犯规的因素主要包括教练、技术、心理、规则和环境五大因素。教练员的业务水平、知识储备、规则的教学是影响少儿游泳运动员犯规的主要因素;运动员技术动作的规范性、对规则的掌握、心理活动以及错误动力定型是影响犯规的直接因素;赛场环境氛围和规则难易度、变更等是影响运动员犯规的间接因素。根据成都市少儿游泳运动员参赛犯规现状,提出以下减少犯规的对策:（1）少儿游泳运动员扎实基本功,积极参赛、积累比赛经验。（2）教练员提高业务能力,注重对少儿游泳运动员规则意识的培养。（3）培训单位完善场地设施,加强对教练员资质审核和岗后再培训。（4）主办单位优化赛场氛围,提供教练员学习和规则实践机会。
刘爱[7]（2021）在《成都市高新区少儿体育培训机构的运行现状及对策研究》文中进行了进一步梳理近年来,少儿身体素质的持续下降令社会担忧,体育培训对提升少儿体质健康方面有重要意义,少儿体育培训是改善身心健康的重要路径,少儿体育培训市场呈现出蓬勃发展的趋势。本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对成都市高新区具有代表性的少儿体育培训机构、消费者、教练员、管理员等进行调查,并做全方面的了解。目的在于了解成都市高新区少儿体育培训机构的发展与运行现状,探析制约成都市高新区少儿体育培训发展的因素,并针对问题提出合理的建议和对策,从而为成都市高新区少儿体育培训的相关决策制定提出一些可以参考的实践依据。通过对成都市高新区少儿体育培训机构的运行现状与发展对策研究发现:（1）成都市高新区少儿体育培训机构类型主要是以独立投资型为主。培训机构数量剧增,鱼龙混杂,培训质量参差不齐;少儿体育培训行业法律法规不健全,缺少监督管理。（2）成都市高新区少儿体育培训机构的有较强消费实力,消费意愿是提高少儿体质健康。培训机构的场地数量和面积不足,影响培训效果,消费意愿有所下降;培训反馈不及时,消费者无法及时了解少儿的训练情况。（3）成都市高新区教练员教龄呈现年轻化。大多教练员缺乏执教经验和相关理论专业知识,教学团队质量有待提升;少儿体育培训体系理论落后于实践,缺乏系统性;当代教练员的培养体系目前尚未建立。（4）成都市高新区的少儿体育培训机构的管理人员大部分是跨行参与到少儿体育培训行业,缺乏一定的少儿体育培训专业方面的管理经验;营销策略的制定还需要不断创新。针对当前成都市高新区少儿体育培训运行的问题,提出相应的建议:（1）政府部门需加强法律法规建设,制定相关的行业管理措施和管理办法,提高行业的准入门槛,增加行业的福利政策。（2）成都市高新区的少儿体育培训机构应适当的扩充场地面积、合理规划利用场地、协调安排好每天的培训时间段,为少儿提供良好的训练场地空间。定期了解消费者的需求,及时向家长反馈少儿的训练效果,定期对少儿做体质监测。（3）成都市高新区少儿体育培训机构要重视教练员在少儿体育培训中的重要地位,建立适合机构的教练员培养体系,严格确立教练员准入门槛,定期审核教练员专业能力和教学资格,建立教练员的培训与认证体系。（4）提高管理者的水平,挑选复合型管理人才,提升培训经营管理队伍,通过定期的调查反馈了解消费者的消费行为和动机,制定正确的营销策略。
张慧姿[8]（2021）在《家庭因素对小学高年级学生参加体育培训的影响研究 ——以广州市为例》文中指出自改革开放以来,我国的经济社会发展取得了显着的成就,人民的生活水平不断提高,健康意识不断增强,对精神生活有了更高的要求。随着素质教育的提出,家长对孩子的体育兴趣培养更加重视,校外体育培训成为了许多家长的选择。家庭作为儿童社会化的中重要场所,对儿童的发展有着重要的影响,家庭因素对促进青少年参加体育培训起着积极的作用。本文主要通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,以广州市的部分小学生及家长为研究对象,本文在调查研究的基础上,分析了小学生参加体育培训的主要家庭因素,为促进家庭因素在小学生体育兴趣的培养、运动技能的掌握以及身心健康等方面的发展中发挥更大的作用,并且提供理论支持和实践参考。本研究从家庭类型、家庭教养方式、家长文化程度、家长的职业情况、家庭经济收入情况、家庭体育消费情况、家长体育参与情况以及家长体育态度等方面的家庭因素对广州市小学生直接参加体育培训进行研究,通过分析,本研究得出如下结论:1.家庭类型对学生参加体育培训影响,家庭独生-非独生的结构对广州市小学生参加体育培训具有相关性。2.家庭教养方式对学生参加体育培训影响,家庭教养方式对广州市小学生参加体育培训具有相关性。3.家长的文化程度对学生参加体育培训的影响,家长的文化程度对广州市小学生参加体育培训具有相关性。4.在家长职业对学生参加体育培训的影响,家长的职业对广州市小学生参加体育培训具有相关性。5.家庭经济收入和家庭体育消费对学生参加体育培训影响,家庭收入和家庭体育消费对广州市小学生参加体育培训具有相关性。6.家长体育参与情况对学生参加体育培训的影响,家长对体育新闻的关注度对广州市小学生参加体育培训没有相关性,家长体育锻炼习惯对广州市小学生参加体育培训具有相关性,家长和孩子一起锻炼、观看体育比赛体育表演以及家长对孩子进行体育锻炼指导与广州市小学生参加体育培训具有相关性。7.家长体育态度对广州市小学生参加体育培训有影响,家长的态度越积极,子女参与体育培训的可能性越大。8.目前青少年参加体育培训是呈逐年增加趋势,为了促进青少年身心健康更好地发展,针对研究结论提出以下建议:家长作为孩子的第一任老师,应提高自身素质,在教育孩子的过程中,采取合理的家庭教养方式,尊重孩子的意愿,共创和谐的家庭环境;社区、学校以及俱乐部应该多开展亲子体育比赛,让家长与学生参与其中,体验体育运动的乐趣培养体育运动兴趣,增加父母与子女的互动,增进感情,从而培养良好的家庭体育氛围;家长应该树立正确的体育态度,主动学习,给孩子普及体育运动知识,在精神层面和物质层面支持孩子参加体育培训;家长应该以身作则,积极进行体育锻炼,鼓励孩子参加体育活动,给孩子灌输健康第一的思想,培养孩子终身体育意识;相关部门需要集合社会力量,加大对广州市青少年体育培训市场的扶持力度,体育培训机构应给家长和学生提供优惠的政策以及优质的服务。
张翰臻[9]（2020）在《中美少儿游泳初学教学模式对比及启示》文中研究指明采用文献资料法、专家访谈法和对比分析法,对我国和美国少儿游泳初学教学模式进行对比,分析差异原因。对比分析结果为:两国少儿游泳初学教学模式的相同之处是由简到难的教学安排和教学初期针对性缓解少儿恐水心理,不同之处为教学思想、活动程序和评价标准,差异产生的原因主要有群众基础、游泳教练员水平和教学条件三个方面。建议:改进教学体系,夯实群众基础,重视游泳教学人才培养,优化场馆设施条件。
缪剑[10]（2020）在《南京市暑期少儿游泳培训班的现状研究》文中指出游泳是一项健康的运动方式,既可以作为一种有氧运动的选择,也是一项生存技能,在全民健身的背景下,游泳培训的开展的如火如荼,但由于各种原因,南京的游泳培训市场还不是很成熟。本文以南京市暑期少儿游泳培训班为调查对象,运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对少儿游泳培训班开展现状进行调查,以期为游泳培训班规范化发展提供参考。结论如下:（1）南京市暑期少儿游泳培训班的生源一般来自自主招生的方式,培训班的经营方式主要分为三种:合作式、雇佣式、个人经营式。南京市游泳培训机构存在管理制度不够完善、监管不到位的问题,有的游泳培训场馆没有统一管理标准,教练门槛较低、缺乏岗前培训员、岗位制度过于松散。（2）南京市游泳培训课程分为理论培训和技术培训,但是很多游泳培训场馆不注重对少儿游泳理论课程的开发和培训;在技术课程培训方面,内容以蛙泳培训为主,形式以精品班和小班授课为主,收费标准基本满足消费者预期。（3）南京市游泳课程宣传主要方式是老客户介绍和手机app,这两种宣传方式成本低,效果好,印发宣传单和张贴海报等传统的宣传方式在市场上的应用率比较低。建议:加大游泳场馆基础设施的建设,加强各个区域之间交流与合作;加强教练师资队伍建设,以提高教学质量;努力提高游泳培训课程的质量,既注重游泳技能培训,又要加强少儿游泳知识传授方式的开发;加强对游泳培训市场建设与监督,让游泳培训市场向着更加规范化的方向发展。
二、对少儿阶段学习游泳技术优势的分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对少儿阶段学习游泳技术优势的分析（论文提纲范文）
（1）节拍训练对812岁自由泳运动员协调能力的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 节拍的相关概念界定 |
| 2.1.1 节拍 |
| 2.1.2 节拍器 |
| 2.1.3 节奏感 |
| 2.2 协调能力的相关概念界定 |
| 2.2.1 一般协调能力 |
| 2.2.2 专项协调能力 |
| 2.2.3 协调能力的重要性 |
| 2.2.4 影响协调能力的因素 |
| 2.3 研究现状 |
| 2.3.1 关于节拍训练研究 |
| 2.3.2 关于协调能力训练的研究 |
| 2.3.3 关于游泳训练的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究路线 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 专家访谈法 |
| 3.3.3 实验法 |
| 3.3.4 数理统计法 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 实验前后平衡倒退走变化 |
| 4.2 实验前后15 秒左右侧向跳变化 |
| 4.3 实验前后25 米自由泳成绩变化 |
| 4.4 实验前后手臂协调指数(IDC)变化 |
| 4.5 实验前后专项成绩与各项指标相关分析 |
| 5 分析与讨论 |
| 5.1 节拍训练对 8~12 岁自由泳运动员精准协调能力的影响 |
| 5.2 节拍训练对 8~12 岁自由泳运动员时间压力下协调能力的影响 |
| 5.3 节拍训练对 8~12 岁自由泳运动员 25 米自由泳成绩的影响分析 |
| 5.4 节拍训练对 8~12 岁自由泳运动员专项协调能力的影响分析 |
| 5.5 专项运动表现与各项指标相关分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 研究的局限性 |
| 8 参考文献 |
| 9 致谢 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
（2）秦皇岛市6-12岁少儿游泳教学培训现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 少儿 |
| 2.1.2 游泳 |
| 2.1.3 游泳培训 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 4.1 秦皇岛市6-12 岁少儿游泳教学培训教学过程分析 |
| 4.1.1 教学目标分析 |
| 4.1.2 教学计划分析 |
| 4.1.3 教学组织形式分析 |
| 4.1.4 教学考核机制分析 |
| 4.1.5 教学方法运用分析 |
| 4.2 秦皇岛市6-12 岁少儿游泳教学培训场馆情况分析 |
| 4.2.1 游泳场馆类型分析 |
| 4.2.2 游泳场馆归属分析 |
| 4.2.3 场馆经营模式分析 |
| 4.2.4 场馆建立时间分析 |
| 4.2.5 场馆培训周期分析 |
| 4.2.6 场馆工作人员分析 |
| 4.3 秦皇岛市6-12 岁少儿游泳教学培训教练情况分析 |
| 4.3.1 教练员年龄及性别结构分析 |
| 4.3.2 教练员工作年限与形式分析 |
| 4.3.3 教练员来源情况分析 |
| 4.3.4 教练员自身素质、运动等级证书分析 |
| 4.3.5 教练员文化程度、毕业专业情况分析 |
| 4.3.6 教练员资格证情况分析 |
| 4.3.7 教练员薪资满意度分析 |
| 4.4 秦皇岛市6-12 岁少儿游泳教学培训学员及家长情况分析 |
| 4.4.1 学员年龄、性别分析 |
| 4.4.2 学员参与培训动机分析 |
| 4.4.3 家长选择参加游泳教学培训动机分析 |
| 4.4.4 家长选择游泳场馆因素分析 |
| 4.4.5 家长了解游泳场馆途径 |
| 4.4.6 家长与学员选择教练因素分析 |
| 4.4.7 家长对参加游泳教学培训的益处了解的现状分析 |
| 4.4.8 家长选择授课形式首要考虑因素 |
| 4.4.9 学员参与培训频率分析 |
| 4.4.10 学员运动经历情况分析 |
| 4.5 秦皇岛市6-12 岁少儿游泳教学培训开展的对策 |
| 4.5.1 加强宣传推广 |
| 4.5.2 制定监管机制 |
| 4.5.3 注重人才队伍建设 |
| 4.5.4 丰富教学内容,创新教学方法 |
| 4.5.5 争取社会力量支持,改善开展条件 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 场馆管理者问卷 |
| 附录 B 教练员问卷 |
| 附录 C 家长问卷 |
| 附录 D 学员问卷 |
| 致谢 |
（3）少儿趣味田径项目在江西省小学推广的可行性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 青少年体质健康形势严峻 |
| 1.1.2 传统田径课程在小学开展受限 |
| 1.1.3 少儿趣味田径概念的提出及其价值 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 趣味田径文献时间分布 |
| 2.3.2 趣味田径知识主体分布 |
| 2.3.3 趣味田径研究热点、前沿分析 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 SWOT分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 国际田联少儿趣味田径项目分析 |
| 4.1.1 国际田联少儿趣味田径项目的基本构成 |
| 4.1.2 少儿趣味田径与传统田径的区别 |
| 4.1.3 少儿趣味田径与传统田径的联系 |
| 4.2 江西省小学体育与健康课程田径教学现状分析 |
| 4.2.1 运动场地及器材情况分析 |
| 4.2.2 江西省小学生对田径课的态度 |
| 4.2.3 江西省小学体育教师现状调查 |
| 4.2.4 领导对田径教学态度 |
| 4.3 江西省小学课外田径活动现状分析 |
| 4.3.1 江西省小学体育社团开展情况 |
| 4.3.2 江西省小学课间操开展情况 |
| 4.3.3 田径运动会的开展情况 |
| 4.4 少儿趣味田径开展情况调查 |
| 4.4.1 少儿趣味田径在我国开展情况 |
| 4.4.2 少儿趣味田径项目在江西省开展情况 |
| 4.4.3 少儿趣味田径在其他地区发展的经验借鉴 |
| 4.5 少儿趣味田径在江西省小学推广的SWOT分析 |
| 4.5.1 少儿趣味田径在江西省小学推广的SWOT因素筛选 |
| 4.5.2 少儿趣味田径在江西省小学推广的优势(strength)分析 |
| 4.5.3 少儿趣味田径在江西省小学推广的劣势(weakness)分析 |
| 4.5.4 少儿趣味田径在江西省小学推广的机遇(opportunity)分析 |
| 4.5.5 少儿趣味田径在江西省小学推广的威胁(threat)分析 |
| 4.5.6 少儿趣味田径的SWOT矩阵分析 |
| 4.6 少儿趣味田径在江西省小学推广的策略 |
| 4.6.1 培养专业人才,扩大师资力量 |
| 4.6.2 加大器材的开发,购置替代器材 |
| 4.6.3 利用竞赛及其他体育活动进行推广 |
| 4.6.4 扩大宣传途径 |
| 4.6.5 设立奖励机制 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1(专家访谈提纲) |
| 附录2(江西省小学领导访谈提纲) |
| 附录3(教师调查问卷) |
| 附录4(学生调查问卷) |
| 致谢 |
（4）运动视觉训练对少儿羽毛球正手击球准确性的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育强国建设需要 |
| 1.1.2 羽毛球运动发展的需要 |
| 1.1.3 青少年体质健康的需要 |
| 1.1.4 科学化训练的需要 |
| 1.2 研究的目的、意义和任务、假设 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 研究任务 |
| 1.2.4 研究假设 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2 运动视觉的研究现状 |
| 2.2.1 运动视觉的起源 |
| 2.2.2 运动视觉的理论研究 |
| 2.2.3 运动视觉训练的应用研究 |
| 2.2.4 运动视觉研究的不足与发展 |
| 2.2.5 运动视觉的发展 |
| 2.3 羽毛球击球准确性相关研究 |
| 2.3.1 羽毛球击球准确性定义界定研究 |
| 2.3.2 提高羽毛球击球准确性研究 |
| 第3章 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 观察法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 实验前测试结果分析 |
| 4.1.1 实验前实验班和对照班学生部分身体指标对比分析 |
| 4.1.2 实验前实验组、对照组正手击球准确性测试结果对比分析 |
| 4.1.3 实验前男、女队员正手击球结果对比分析 |
| 4.2 实验前、中、后实验班数据对比分析 |
| 4.2.1 实验前、中、后实验班学生运动智能变化分析 |
| 4.2.2 实验前、中、后实验班学生注意力变化分析 |
| 4.2.3 实验前、中、后实验组学生击球准确率变化分析 |
| 4.3 实验前、中、后对照组数据对比分析 |
| 4.3.1 实验前、中、后对照组学生身体运动智能变化分析 |
| 4.3.2 实验前、中、后对照组学生注意力变化分析 |
| 4.3.3 实验前、中、后对照组学生击球准确率变化分析 |
| 4.4 实验后数据对比分析 |
| 4.4.1 实验后实验班与对照班运动智能变化对比分析 |
| 4.4.2 实验后实验班与对照班注意力变化对比分析 |
| 4.4.3 实验后实验班与对照班击球准确率变化对比分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 附录E |
| 附录F |
| 附录G |
| 附录H |
| 附录I |
| 附录J |
| 附录K |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）短脚蹼在自由泳初级教学中的应用性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 游泳定义 |
| 2.1.2 爬泳定义 |
| 2.1.3 自由泳定义 |
| 2.1.4 短脚蹼的定义 |
| 2.1.5 体育教学方法定义 |
| 2.2 国外相关研究 |
| 2.3 国内相关研究 |
| 2.3.1 利用辅助器材进行游泳初级教学的相关研究 |
| 2.3.2 利用脚蹼进行游泳教学与训练的相关研究 |
| 2.3.3 利用脚蹼进行自由泳训练的相关研究 |
| 2.3.4 初级游泳教学方法的相关研究 |
| 2.3.5 对初学游泳教学顺序的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 观察法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4.实验结果与分析 |
| 4.1 实验前后实验组与对照组脚踝柔韧性变化对比分析 |
| 4.1.1 实验后两组学员踝关节柔韧性组内对比呈不显着差异 |
| 4.1.2 实验后两组学员踝关节柔韧性组间对比呈显着差异 |
| 4.2 实验组与对照组15 米、25 米、35 米打腿成绩对比分析 |
| 4.2.1 对比15 米自由泳打腿成绩实验组优于对照组 |
| 4.2.2 对比25 米和35 米打腿成绩实验组整体优于对照组 |
| 4.3 实验后实验组与对照组不同距离自由泳成绩对比分析 |
| 4.3.1 自由泳15 米计时成绩实验组与对照组无明显差异 |
| 4.3.2 自由泳25 米计时成绩实验组优于对照组 |
| 4.3.3 自由泳35 米计时成绩实验组优于对照组 |
| 4.3.4 自由泳50 米计时成绩实验组优于对照组 |
| 4.4 实验组与对照组最终游进距离的对比分析 |
| 4.5 实验组与对照组自由泳技术评定对比分析 |
| 4.5.1 打腿技术得分实验组优于对照组 |
| 4.5.2 手臂技术得分实验组优于对照组 |
| 4.5.3 换气技术得分实验组优于对照组 |
| 4.5.4 身体姿态技术得分实验组优于对照组 |
| 4.5.5 整体配合得分实验组优于对照组 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 1 专家访谈提纲 |
| 附录 2 部分实验数据 |
| 个人简介 |
（6）成都市少儿游泳运动员参赛犯规现状及影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 加强对少儿游泳运动员的培养是促进我国竞技游泳发展的根本 |
| 1.1.2 少儿游泳运动员规则意识的培养是规范技术动作、避免犯规的关键 |
| 1.1.3 教练员对规则的掌握和终身学习是少儿养成良好规则习惯的重要前提 |
| 1.1.4 注重少儿运动员规则意识的培养,对提升少儿法律道德素养具有重要意义 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 相关概念 |
| 1.4.1 少儿游泳运动员 |
| 1.4.2 游泳犯规 |
| 1.4.3 不同年龄段 |
| 1.4.4 不同技术环节 |
| 2 国内外文献综述 |
| 2.1 国外文献综述 |
| 2.2 国内文献综述 |
| 2.2.1 关于少儿游泳比赛犯规总体情况研究 |
| 2.2.2 关于少儿游泳运动员不同项目不同技术环节犯规情况研究 |
| 2.2.3 关于不同年龄、不同性别少儿游泳犯规情况研究 |
| 2.2.4 关于影响少儿游泳犯规的因素研究 |
| 2.2.5 关于竞赛规则变化对少儿游泳比赛的研究 |
| 2.2.6 关于少儿游泳教学训练中规避犯规对策的研究 |
| 3 研究的基本思路和方法 |
| 3.1 研究对象与思路 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究思路 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实地调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 成都市少儿游泳比赛概况 |
| 4.1.1 成都市少儿游泳比赛介绍 |
| 4.1.2 成都市少儿游泳比赛犯规总体现状 |
| 4.2 成都市不同年龄阶段运动员在不同比赛项目中的犯规情况分析 |
| 4.2.1 蛙泳项目犯规情况分析 |
| 4.2.2 仰泳项目犯规情况分析 |
| 4.2.3 自由泳项目犯规情况分析 |
| 4.2.4 蝶泳项目犯规情况分析 |
| 4.2.5 混合泳项目犯规情况分析 |
| 4.2.6 接力项目犯规情况分析 |
| 4.3 成都市少儿游泳比赛中不同性别运动员犯规情况分析 |
| 4.4 成都市少儿游泳比赛中不同距离项目的犯规情况分析 |
| 4.5 影响成都市不同年龄段运动员参赛犯规的因素 |
| 4.5.1 教练因素 |
| 4.5.2 技术因素 |
| 4.5.3 心理因素 |
| 4.5.4 规则因素 |
| 4.5.5 环境因素 |
| 4.6 成都市少儿游泳运动员避免犯规的对策分析 |
| 4.6.1 教练因素避免对策分析 |
| 4.6.2 技术因素避免对策分析 |
| 4.6.3 心理因素避免对策分析 |
| 4.6.4 规则因素避免对策分析 |
| 4.6.5 环境因素避免对策分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 成都市少儿游运动员技术规范性有待提高,犯规现象普遍存在 |
| 5.1.2 运动员易在动作结构复杂,规则要求较多的比赛项目中出现犯规 |
| 5.1.3 运动员在四个技术环节中,易犯规环节为出发和转身技术环节 |
| 5.1.4 影响少儿游泳运动员参赛犯规的因素主要包括教练、技术、心理、规则和环境五大因素 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 建议少儿运动员夯实基本功,积累比赛经验 |
| 5.2.2 建议教练员提高业务能力,重视对少儿运动员规则意识培养 |
| 5.2.3 建议培训单位完善场地设施,加强对教练员资质审核和岗后再培训 |
| 5.2.4 建议主办单位优化赛场氛围,提供教练员学习和裁判实践机会 |
| 6 参考文献 |
| 7 致谢 |
| 8 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 9 附件 |
（7）成都市高新区少儿体育培训机构的运行现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 少儿体质健康持续下滑引发社会关注 |
| 1.1.2 体育培训对少儿体育需求的多样化促进 |
| 1.1.3 成都市高新区为开展少儿体育培训的提供了有利环境 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内对少儿体育培训的相关研究 |
| 2.1.1 相关概念界定 |
| 2.1.2 少儿体育培训的相关政策研究 |
| 2.1.3 少儿体育培训发展的现状研究 |
| 2.1.4 少儿体育培训发展的方向研究 |
| 2.2 国外对少儿体育培训的现状研究 |
| 2.2.1 国外体育俱乐部是学校体育的良好补充 |
| 2.2.2 国外非政府组织参与青少年体育健康促进 |
| 2.2.3 国外新型后备人才培养体系的构建 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 成都市高新区开展少儿体育培训的社会环境分析 |
| 4.1.1 少儿体育培训机构发展的经济环境 |
| 4.1.2 少儿体育培训机构发展的政策环境 |
| 4.1.3 少儿体育培训机构发展的文化环境 |
| 4.2 成都市高新区少儿体育培训机构的总体概况 |
| 4.2.1 成都市高新区少儿体育培训的机构性质 |
| 4.2.2 成都市高新区少儿体育培训的场地设施概况 |
| 4.2.3 成都市高新区少儿体育培训的经营概况 |
| 4.3 成都市高新区少儿体育培训机构的消费者情况分析 |
| 4.3.1 成都市高新区少儿体育培训机构消费者的需求与欲望分析 |
| 4.3.2 成都市高新区少儿体育培训消费者期望的成本分析 |
| 4.3.3 成都市高新区少儿体育培训消费者期望购买的便利性分析 |
| 4.3.4 成都市高新区少儿体育培训消费者期望的沟通方式分析 |
| 4.4 成都市高新区少儿体育培训机构的教练员情况分析 |
| 4.4.1 成都市高新区少儿体育培训教练员的基本情况分析 |
| 4.4.2 成都市高新区少儿体育培训教练员的教龄分析 |
| 4.4.3 成都市高新区少儿体育培训教练员的文化程度分析 |
| 4.4.4 成都市高新区少儿体育培训教练员的学习与培训分析 |
| 4.4.5 成都市高新区少儿体育培训教练员的授课情况分析 |
| 4.5 成都市高新区少儿体育培训机构的营销管理策略分析 |
| 4.5.1 成都市高新区少儿体育培训管理者的基本情况分析 |
| 4.5.2 成都市高新区少儿体育培训的产品策略分析 |
| 4.5.3 成都市高新区少儿体育培训的价格策略分析 |
| 4.5.4 成都市高新区少儿体育培训的渠道策略分析 |
| 4.5.5 成都市高新区少儿体育培训的促销策略分析 |
| 4.6 成都市高新区少儿体育培训机构的困境 |
| 4.6.1 成都市高新区少儿体育培训机构的准入门槛低 |
| 4.6.2 成都市高新区少儿体育培训机构的服务质量不高 |
| 4.6.3 成都市高新区少儿体育培训机构的教练员水平参差不齐 |
| 4.6.4 成都市高新区少儿体育培训机构的管理能力有待提高 |
| 4.6.5 成都市高新区少儿体育培训机构营销策略需要创新 |
| 4.7 成都市高新区少儿体育培训机构的发展对策 |
| 4.7.1 规范培训市场,加大培训市场扶持力度 |
| 4.7.2 细分消费市场,满足不同消费者需求 |
| 4.7.3 培养师资力量,提高教练员教学水平 |
| 4.7.4 加强机构管理,提升管理者综合素质 |
| 4.7.5 基于消费者心理,改进市场营销策略 |
| 5 结论与建议 |
| 6 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 8 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 9 附件 |
（8）家庭因素对小学高年级学生参加体育培训的影响研究 ——以广州市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家政策相继出台,大力推动体育培训的发展 |
| 1.1.2 青少年体质健康状况不容乐观,体育培训有利于小学生养成终身体育习惯 |
| 1.1.3 家庭环境对小学生的行为和思想的浸润作用 |
| 1.1.4 广州经济发达,体育产业成为促进经济发展的重要力量 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 关于家庭因素概念的界定 |
| 2.1.2 关于体育培训概念的界定 |
| 2.2 少儿体育培训市场发展现状 |
| 2.3 国外关于家庭因素对少儿参与体育运动的影响 |
| 2.4 国内关于家庭因素对少儿参与体育运动的影响 |
| 2.5 国内关于家庭因素对少儿参加体育培训影响 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 家庭情况 |
| 4.1.1 家庭类型 |
| 4.1.2 家庭教养方式 |
| 4.1.3 家长文化程度 |
| 4.1.4 家长的职业情况 |
| 4.1.5 家庭收入情况 |
| 4.1.6 家庭体育消费情况 |
| 4.1.7 家长体育参与情况 |
| 4.1.8 家长的体育认知及态度现状 |
| 4.2 广州市小学生参加体育培训的情况 |
| 4.2.1 小学生参加体育培训的项目 |
| 4.2.2 小学生参加体育培训的时间 |
| 4.2.3 小学生参加体育培训的动机 |
| 4.2.4 未参加体育培训的学生情况 |
| 4.3 家庭因素对小学生参加体育培训影响分析 |
| 4.3.1 家庭类型对小学生参加体育培训影响 |
| 4.3.2 家庭教养方式对小学生参加体育培训影响 |
| 4.3.3 家长文化程度对小学生参加体育培训影响 |
| 4.3.4 家长的职业对小学生参加体育培训影响 |
| 4.3.5 家庭的收入对小学生参加体育培训影响 |
| 4.3.6 家庭体育消费对小学生参加体育培训影响 |
| 4.3.7 家长体育参与对小学生参加体育培训影响 |
| 4.3.8 家长体育态度对小学生参加体育培训影响 |
| 5 结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（9）中美少儿游泳初学教学模式对比及启示（论文提纲范文）
| 1 研究对象与研究方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献资料法 |
| 1.2.2 专家访谈法 |
| 1.2.3 对比分析法 |
| 2 分析与讨论 |
| 2.1 中美少儿游泳初学教学模式 |
| 2.1.1 国内教学模式 |
| 2.1.2 美国教学模式 |
| 2.2中美少儿游泳初学教学模式对比 |
| 2.2.1相同之处 |
| 2.2.1. 1 由简到难的教学安排 |
| 2.2.1. 2 初期缓解少儿恐水心理 |
| 2.2.2 不同之处 |
| 2.2.2. 1 教学思想 |
| 2.2.2. 2 活动程序 |
| 2.2.2. 3 评价标准 |
| 2.3 差异产生原因 |
| 2.3.1 群众基础 |
| 2.3.2 游泳教练员水平 |
| 2.3.3 教学条件 |
| 3 对我国少儿游泳初学教学模式启示 |
| 3.1 改进教学体系 |
| 3.2 夯实群众基础 |
| 3.3 重视游泳教学人才培养 |
| 3.4 优化场馆设施条件 |
（10）南京市暑期少儿游泳培训班的现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 选题依据 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.4.3 小结 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 文献资料法 |
| 2.1.2 专家访谈法 |
| 2.1.3 问卷调查法 |
| 2.1.4 数理统计法 |
| 2.1.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 南京市暑期少儿游泳培训班学生基本情况介绍 |
| 3.1.1 南京市暑期少儿游泳培训班生源基本形式分析 |
| 3.1.2 南京市暑期少儿游泳培训班生源态度分析 |
| 3.2 南京市暑期少儿游泳培训班教练员现状分析 |
| 3.2.1 南京市暑期少儿游泳培训班教练年龄状况 |
| 3.2.2 南京市暑期少儿游泳培训班教练职称和学历状况 |
| 3.2.3 南京市暑期少儿游泳培训班教练员的来源渠道 |
| 3.2.4 南京市暑假少儿游泳培训班教练自身素质的调查 |
| 3.3 南京市暑期少儿培训班教学现状 |
| 3.3.1 南京市暑期少儿游泳教学特点 |
| 3.3.2 南京市暑期少儿游泳培训班的教学目标 |
| 3.3.3 南京市少儿游泳培训班的教学内容 |
| 3.3.4 南京市少儿游泳培训班的教学方法以及时间的分配 |
| 3.3.5 南京市少儿游泳培训班的教学考核 |
| 3.4 南京市暑期少儿培训课程现状分析 |
| 3.4.1 南京市暑期少儿游泳培训市场的课程培训形式、课程数量及收费的情况 |
| 3.4.2 南京市暑期少儿游泳培训课程的宣传方式 |
| 3.4.3 南京市暑期少儿游泳培训课程的质量 |
| 3.5 与国内外先进游泳培训城市对比分析 |
| 3.6 南京市暑期少儿游泳培训班规范化发展对策 |
| 3.6.1 加强对暑期游泳市场人员和设备的管理,提高学员的满意度 |
| 3.6.2 对游泳培训市场进行重新定位 |
| 3.6.3 将游泳培训课程进行差异化包装 |
| 3.6.4 加强游泳培训课程的品牌建设 |
| 3.6.5 加强对教练师资队伍的建设,提高教学的质量 |
| 3.6.6 将游泳培训课程进行有形化营销 |
| 3.6.7 加强对游泳培训市场的建设和监督 |
| 3.6.8 利用多种方式的宣传方式进行推广营销 |
| 3.6.9 改善游泳场馆的水质卫生和环境的卫生 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
四、对少儿阶段学习游泳技术优势的分析（论文参考文献）
- [1]节拍训练对812岁自由泳运动员协调能力的影响研究[D]. 石鑫. 上海体育学院, 2021(12)
- [2]秦皇岛市6-12岁少儿游泳教学培训现状调查研究[D]. 王子健. 河北科技师范学院, 2021(08)
- [3]少儿趣味田径项目在江西省小学推广的可行性研究[D]. 李文武. 江西师范大学, 2021(12)
- [4]运动视觉训练对少儿羽毛球正手击球准确性的影响研究[D]. 姚畅. 云南师范大学, 2021(08)
- [5]短脚蹼在自由泳初级教学中的应用性研究[D]. 程孟超. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [6]成都市少儿游泳运动员参赛犯规现状及影响因素研究[D]. 王熠旭. 成都体育学院, 2021(09)
- [7]成都市高新区少儿体育培训机构的运行现状及对策研究[D]. 刘爱. 成都体育学院, 2021(09)
- [8]家庭因素对小学高年级学生参加体育培训的影响研究 ——以广州市为例[D]. 张慧姿. 首都体育学院, 2021(09)
- [9]中美少儿游泳初学教学模式对比及启示[J]. 张翰臻. 体育师友, 2020(06)
- [10]南京市暑期少儿游泳培训班的现状研究[D]. 缪剑. 南京体育学院, 2020(11)