一、高职教育模具专业实践性教学环节的研究（论文文献综述）
丁肖同[1]（2019）在《中职学校模具设计与制造专业实训课程实施现状及对策研究》文中研究说明伴随中等职业教育以及模具行业的蓬勃发展,中职学校培养的模具设计与制造专业毕业生已成为当今模具行业重要的人才来源,企业对模具专业人才的岗位要求也越来越高。中职学校模具专业是培养模具企业所需的适应模具设计、生产、维修等方面的应用型技术型人才的重要基地。模具设计与制造实训课程在提高学生的职业技能方面起到重要的作用,提升实训课程质量,才能更好的培养优秀的模具应用型人才。近几年,各中职学校加大对模具设计与制造实训课程建设的投入,但实训课程仍存在很多的不足,需进一步去完善。本文针对中职学校模具设计与制造实训课程的实施现状,采用实地考察、调查问卷以及面对面访谈等手段,分别对中职学校模具专业的学生、模具实训指导老师、模具企业的高管和一线工人进行调查研究,了解分析当今模具企业对人才的需求以及中职学校模具实训课程存在的问题,并提出相应解决措施。研究结果表明当今中职学校模具设计与制造实训课程存在的主要问题如下:实训基地建设和实训设备相对落后,未能及时更新,不能完全满足模具设计与制造专业学生的实训要求;实训课程所占总课时的比例不足;实训教材与企业对接不够,实训教学手段单一;“双师型”实训指导老师教师紧缺,实践经验缺乏、企业引进专业人才教学水平有限等的问题。本文研究结合“新宝模具学徒班”的实训课程的实际情况,提出的具体解决措施如下:提高模具专业校内实训基地的建设以及实训设备的投入、加强与企业合作,落实校外实训基地;增加实训课程比例达到50%左右,达到国家标准;与企业合作编写实训教材,采用了符合实训课程特点先进的教学手段;引进企业人才并进行教育培训,派遣校内实训老师到企业进行实践等方式提高模具实训指导老师的教学水平。
周嘉俊[2]（2019）在《面向中等职业教育模具专业的课程模式改革 ——以学习领域课程为例》文中研究表明多年以来,制造业在国民经济中的地位日益增强,模具制造扮演了越来越重要的角色。社会和科技的高速发展与需要促使或倒逼模具行业做大做强。因此,提高模具设计和制造人员水平和素质成了常态。在模具制造一线生产队伍中,从业人员职业素质及技能水平的高低,直接影响模具行业的发展走向。目前,中职学校培养的模具应用型人才占据了相当大的比例,为满足模具行业对一线年轻人才的需求而言,中职模具专业教育新的教学思路和模式也在不断探讨,以适应行业发展的需要。本文从课题的研究背景和研究意义出发,结合国内外课程模式及职业教育教学法的发展现状和学习领域课程的理论基础,提出了中职学校模具专业学习领域课程研究的观点。通过分析模具制造相关岗位的人才需求以及中职模具专业课程教学现状,总结模具专业课程教学存在的问题,并针对问题提出研究内容和方法。一方面走访珠三角地区多家模具生产的相关企业,向行业人员了解目前模具企业的岗位人才需求现状以及各岗位职业能力侧重点要求;另一方面通过中职学校专业教师的访谈及模具专业毕业生的跟踪反馈,为中职学校模具专业学习领域课程的研究提供可靠的依据。本文以培养模具专业学生综合职业能力为课程目标,通过召开实践专家研讨会,结合调研企业注塑模具型芯修复案例,分析电火花机技工工作岗位特点,确定岗位的典型工作任务。根据学生职业能力发展的顺序做行动领域的归纳,由学习领域的转化再到学习情境的设计。以选取模具工制图该学习情境进行课堂试验,来检验学生满足学习领域中职业能力的要求,运用多媒体设备和职业教学法,设计适用于课堂教学活动的学习情境。最后提出了在智能制造背景下对模具专业课程发展方向的设想。
朱晟轩[3]（2018）在《高职旅游管理专业“四个一体化”实践性教学研究与应用》文中认为随着中国经济迈入新常态,我国的经济产业结构面临新一轮的战略调整。作为未来我国经济产业结构链条中的重要一环--旅游业,必然伴随着产业的飞速发展而渴望对人才素质的提升。而如今对于旅游高素质技能技术人才的培养就显得尤为重要,作为培养我国旅游高素质技能技术人才的各高职院校的旅游管理专业如何使其培养的人才不负旅游业的未来就成为今后我们必须思考的方向。由于实践性教学在培养高素质技能技术人才上的重要性,所以加强对实践性教学的建设,并以此来提升对旅游高素质技能技术人才的培养,已成为我国高职院校旅游管理专业上的一种共识。“四个一体化”实践性教学的提出和实施,是江西旅游商贸职业学院旅游管理专业通过加强旅游实践性教学的建设,来提升其旅游技能技术人才培养的一项举措。本论文就是为了检验和探讨这个举措在旅游人才培养中的有效性,而展开的研究。本研究主要体现在两个环节:一、对“四个一体化”实践性教学的创设性研究;二、“四个一体化”实践性教学在我校旅游人才培养上的应用研究。在针对“四个一体化”实践性教学的创设性研究中,本文主要依据高职旅游管理专业人才培养的改革方向,对“四个一体化”实践性教学的思路由来进行了阐述。在创设性研究中我们还对“四个一体化”实践性教学体系中的,“学校与行业一体化”改革实践性教学目标、“教师与学生一体化”改革实践性教学组织、“课程与项目一体化”改革实践性教学实施过程、“实践与应用一体化”改革实践性教学的评价考核等创设思路进行了论证和分析。在针对“四个一体化”实践性教学在我校旅游人才培养上的应用研究,本文主要通过“四个一体化”实践性教学在我校“实践服务型”英才培养上的应用践行对它进行了实证研究考察。而上面所做的这些研究都是为了能够通过加强旅游实践性教学的建设,来为提升我国旅游技能技术人才的培养水准找到路径。
王学才[4]（2017）在《高职院校顶岗实习中的问题与对策 ——基于学生视角》文中提出随着我国经济飞速发展,企业发展受人才的制约因素越来越强烈,这对我国的职业教育,尤其是高等职业教育的改革和发展提出了更高的要求。从上世纪90年代大学扩招引发的重视学历文凭教育,到国内经济腾飞对技能型人才的“用工荒”,高职院校逐渐以市场为导向,以“顶岗实习”为抓手与企业成为合作关系。顶岗实习是高职院校实践性教学环节中不可或缺的重要组成部分,在人才培养过程中有着至关重要的作用,如何对顶岗实习进行科学设计、有效安排、有序组织、规范管理是提高高职院校顶岗实习教学成果评价的关键因素。本文以正在参加顶岗实习和顶岗实习结束两个部分的高职院校学生为重点研究对象,探讨高职院校学生在顶岗实习过程中实操能力培养和岗位适应性问题和对顶岗实习的期望。本文先从顶岗实习的内涵、特征界定出发,以实证研究为辅助,思辨与实证相结合的综合研究路径;在理论上,以建构主义理论、教学做合一理论、顾客满意理论为研究基础,对高职院校学生在顶岗实习全过程中存在的问题进行了探讨和分析,为高职院校顶岗实习提供切实可行的策略。本文主要采用文献法、调查法,针对高职院校顶岗实习的学生实施调查研究。对准备赴岗、在岗和实习合格离岗、中途离岗的学生采用问卷调查方法,掌握高职院校顶岗实习的现状和学生对顶岗实习实施主体的期望。同时,对在江苏某企业顶岗实习的学生存在的问题进行访谈,进而对访谈的结果进行整理、总结和分析,找出高职院校学生在顶岗实习中存在的问题。通过调查发现,在实习方面,顶岗实习比其他教学实习更受学生亲睐,对促进学生实践能力效果最为显着,是最能体现高职院校教学改革成果的途径。在顶岗实习过程中,高职院校学生将所学付诸于做中,全面锻炼和提高自身对岗位、对社会需求的适应能力。但是,从目前顶岗实习的实际来看,高职院校的顶岗实习与学生之间的期望值存在一定的差距。调查发现:1、教学与顶岗实习的实际存在偏差;2、企业提供的顶岗实习岗位有限;3、高职院校顶岗实习学生对实习企业的归属感不强;4、高职院校顶岗实习学生对环境的适应性不强;5、校企双方给予的指导不够。本文基于高职院校学生在顶岗实习中存在的问题,进一步分析其成因,基于学生视角提出提高高职院校学生顶岗实习质量的对策。具体从1、学生对学校的期望出发:高职院校要以市场为导向,从实际岗位需求出发设置专业、课程;建立健全校企双方共同参与的教师队伍,切实服务岗位实际;完善专业培养方案,适当增加实践性教学环节,合理安排顶岗实习的时长;加强顶岗实习重要性教育,建立稳定的校外实习基地。2、从学生对企业的期望出发:重视学生顶岗实习对企业的意义;提供更多的学习晋升平台,建立健全实习生到正式员工转化体系;适当的将企业文化、岗位需求课程前置到校园。3、从学生对政府的期望出发:学校、企业、政府三方参与,政府加强对校企双方的指导和监管;提供维权和其他保障服务。作者认为,顶岗实习在现阶段虽然存在一些问题,但是通过不断的改革和调整,顶岗实习将能发挥更好的实践性教学效果,顶岗实习将逐渐成为我国职业教育不可或缺的一部分,成为我国职业教育改革的主导模式之一。
龚春芬[5]（2017）在《江西A学院机械类专业实践教学改革与反思》文中指出随着我国高等职业教育不断发展,教学质量的提高也越来越引起社会各方面的关注,而职业教育的根本在于实践教学活动的开展,实践教学在职业教育中所处的重要地位是显而易见的,完善的实践性教学是保证高职教育质量的基本前提。目前我国高职院校实践教学还存在诸多问题,还不能适应职业教育的发展,改革与完善职业教育实践性教学是当前职业教育发展的必然要求和趋势。随着我国大型工业的逐渐复苏,机械类人才需求也呈现上升趋势。现代社会对机械类人才实践操作技能和技术应用能力提出了更高的要求,高职机械类专业实践教学必须与时俱进,以培养学生现代职业素养和能力。论文通过对国内职业院校实践教学体系理论研究成果的检索、查阅,对该领域的研究成果进行系统的梳理基础上,以江西工业贸易技术学院为个案研究对象,对该校机械类专业近年来在实践教学体系中探索的实践教学目标调整、实践教学内容优化、实践教学方法改革、实践教学条件改善、实践教学管理强化等改革建设情况进行总结分析,肯定了改革取得的成效:初步启动了“理论与实践一体化”教学,促进了教师实践科研能力的提高,校企合作办学成效显着,共赢局面初步打开,增强了学生动手能力,提高了就业率,教学质量明显提高,各类成果显着等,同时通过访谈和问卷调查分析发现本轮实践教学改革中存在的不足,诸如教师的实践教学能力仍较薄弱,校企合作需进一步深入,专业实践教学改革需进一步深化等,并分析其症因,继而提出相应的对策与建议:在继续完善实践教学硬件设施建设的基础上,加强软件建设,特别要进一步加大实训基地建设力度、切实加强实践教学师资队伍建设、深化一体化课程教学改革、建设开放式实验中心、融入现代教育手段、完善工学结合机制等,以期为高职院校相关专业实践教学的改革提供一些参考。
王洪磊[6]（2016）在《基于“校企合作、工学结合”理念的高职模具专业实践教学体系构建》文中研究指明模具行业作为我国制造业的重要行业,模具人才的培养是其实现飞速发展的重要保证。高职院校作为模具人才的重要培养机构,其在"校企合作、工学结合"理念影响下,需要构建高职模具专业实践教学体系,方能确保模具人才的有效培养。本文针对高职模具专业实践教学体系构建的原则以及思路进行分析,提出了高职模具专业实践教学体系的构建措施,以期对高职模具专业提升实践教学的实效性尽绵薄之力。
陆锦明,李昌雪[7]（2016）在《基于国家职业标准的高职模具专业实践教学体系建设》文中研究说明转变高职模具人才培养理念,针对高职模具专业的职业特点,以国家职业标准要求构建实践教学体系,推动模具专业实训教学与职业技能鉴定相融合,探索职业教育技术与职业技能鉴定衔接的有效途径。
孙玉仁,周然[8]（2015）在《高职司法警务专业实践性教学的现状分析及对策》文中进行了进一步梳理随着依法治国方略的深入推进,司法人员分类管理的呼声越来越高,尽快建立一支有较高专业知识和职业技能的司法警察队伍。如何培养高职司法警务应用型高级专业人才,以适应社会发展的需要,是摆在高职司法警务专业教育工作者面前的重大实践课题
孟庆亮[9]（2015）在《高职物流管理专业实践性教学改革》文中研究说明实践性教学环节是高职物流管理专业教学的重要内容,对于提高该专业人才培养质量和市场就业能力有重要意义。现阶段在该专业实践性教学环节中存在着教学计划不合理、缺乏科学系统的实践教学评价标准和校企合作机制不完善等问题,需提高实践性教学环节系统化和规范化建设、构建科学有效的实践性教学评价机制和创新高职物流管理专业校企合作机制,不断提升高职物流管理专业人才培养质量。
陈玉芳[10]（2014）在《高职“冷冲压模具设计技术”课程改革——以温州职业技术学院为例》文中研究指明"冷冲压模具设计技术"课程是高职模具设计与制造专业的核心课程。为培养实用性人才,使学生具备职业岗位的专业技能,该课程根据职业岗位对专业知识和专业技能的要求,精选教学内容,采用循序渐进式教学设计和灵活多样的教学方法开展教学活动,增加实践性教学环节,深化实践教学内涵,强化职业岗位技能训练。实践证明,学生较好地掌握了冷冲压模具设计技术基础知识和基本技能,可较快地适应冷冲压模具设计职业岗位技术要求。
二、高职教育模具专业实践性教学环节的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职教育模具专业实践性教学环节的研究（论文提纲范文）
（1）中职学校模具设计与制造专业实训课程实施现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、国家相关政策 |
| 二、模具行业的快速发展以及人才供需存在的矛盾 |
| 三、中职学校模具专业实训教学面临问题 |
| 第二节 研究的目的与研究的意义 |
| 一、研究的目的 |
| 二、研究的意义 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、总体述评 |
| 第四节 概念的界定和理论基础 |
| 一、概念的界定 |
| 二、理论基础 |
| 第五节 研究的内容、思路及方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究的思路 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 中职学校模具设计与制造专业实训课程概述 |
| 第一节 模具设计与制造专业实训课程设置原则 |
| 一、定向性原则 |
| 二、科学性原则 |
| 三、人本性原则 |
| 四、发展性原则 |
| 第二节 模具设计与制造专业实训课程基本要素 |
| 一、模具设计与制造专业实训课程目标 |
| 二、模具设计与制造专业实训课程教学对象 |
| 三、模具设计与制造专业实训课程内容 |
| 四、模具设计与制造专业实训环境 |
| 五、模具设计与制造专业实训课程的考核评价 |
| 第三节 模具设计与制造专业实训课程的特点 |
| 一、模具设计与制造专业实训课程目标的明确性 |
| 二、模具设计与制造专业实训内容的综合性 |
| 三、模具设计与制造专业实训课程教学方法的多样性 |
| 四、模具设计与制造专业实训课程场景的真实性 |
| 五、模具设计与制造专业实训课程考核评价的全面性 |
| 第四节 模具实训课程的作用 |
| 一、有利于模具专业学生的知识与技能的结合及与就业岗位的有效对接 |
| 二、有利于模具设计与制造专业“双师型”教师队伍的建设 |
| 三、有利于模具设计与制造专业实训课程教学资源的建设 |
| 四、利于推动中职学校模具专业教学改革的进行 |
| 第三章 中职学校模具设计与制造专业实训课程实施现状调查 |
| 第一节 调查的设计及实施 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、问卷设计 |
| 四、调查的实施 |
| 第二节 中职学校模具专业老师及学生的调查情况 |
| 第三节 模具企业的调查情况 |
| 一、调研分析 |
| 二、企业调研发现的问题 |
| 三、企业人员对中职模具人才提出要求 |
| 第四节 中职学校模具设计与制造实训课程实施中存在的问题 |
| 一、实训课程设置问题 |
| 二、职业素养的培养不足 |
| 三、模具实训课教材、教法相对落后 |
| 四、模具实训基地建设力度不够,缺乏更好的仿真效果 |
| 五、优秀模具实训师资缺乏 |
| 六、实训课程评价体系仍需改善 |
| 第四章 中职学校模具设计与制造实训课程的对策研究 |
| 第一节 完善实训课程设置 |
| 第二节 增加对职业素养的培养 |
| 一、在技能教育中渗透着职业素养 |
| 二、校内实训时注重职业素养的影响 |
| 三、职业素养渗透到学生的管理中 |
| 四、企业实习对职业素养的帮助 |
| 第三节 加速模具设计与制造专业实训教材及教法的改进 |
| 一、编写适用于本区的模具实训教材 |
| 二、不同教学法相互融合,变换教学的主体 |
| 第四节 加强模具实训基地建设 |
| 第五节 不断提高实训老师素质,积极培养“双师型”教师 |
| 第六节 完善模具实训课程的评价体系 |
| 第五章 结论与展望 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:中职模具专业实训教学现状在校生的问卷调查表 |
| 附录2:中职学校实训(教师)调查问卷 |
| 附录3:模具企业人员访谈问卷 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（2）面向中等职业教育模具专业的课程模式改革 ——以学习领域课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 课题的背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国外职业教育课程模式改革研究现状 |
| 二、国内职业教育课程模式改革研究现状 |
| 第三节 主要的研究方法及内容 |
| 第二章 中职模具专业课程现状 |
| 第一节 中职学生心理特征分析 |
| 一、中等职业技术学校学生的心理特点 |
| 二、中职学生心理特征的对策 |
| 第二节 中等职业学校模具专业与课程发展现状 |
| 一、中等职业学校模具专业培养人才的基本目标和要求 |
| 二、中等职业教育课程计划和模具专业课程制定标准 |
| 三、中等职业学校模具专业建设标准 |
| 四、中等职业学校专业课程设置现状 |
| 第三节 中职学校模具专业课程体系存在的问题及分析 |
| 一、生源情况 |
| 二、传统学科体系课程观制约课程模式 |
| 三、课程改革发展受限 |
| 四、校企合作环节存在的问题 |
| 第四节 中等职业学校模具专业课程教学存在的问题 |
| 一、文化基础理论课程内容繁多 |
| 二、学生缺少对完整工作过程和任务的认识 |
| 三、专业课教材选用不当 |
| 四、教师情况的分析 |
| 五、中职学校模具专业常规的教学方法需要改变 |
| 六、中职模具专业课堂教学法的运用的问题 |
| 第三章 模具专业人才需求调研分析 |
| 第一节 调研的背景与意义 |
| 一、调研的背景 |
| 二、调研的意义 |
| 第二节 调研的基本情况 |
| 一、调研方法 |
| 二、调研样本分布 |
| 第三节 调研资料分析 |
| 一、模具企业的人才需求 |
| 二、职业岗位群分析 |
| 三、职业学校的专业建设情况 |
| 四、中职学校模具专业人才供给情况 |
| 第四节 调研形成的主要结论 |
| 一、模具行业对人才需求紧缺 |
| 二、岗位之间所要求的职业专业能力侧重点不同 |
| 三、中职模具毕业生的职业素养要提高 |
| 四、中职模具毕业生的学习技能要紧贴工作任务 |
| 第四章 基于工作过程的中职模具专业学习领域课程建设 |
| 第一节 典型职业岗位任务分析法 |
| 一、典型工作任务分析的准备 |
| 二、建立工作分析小组 |
| 三、研讨会 |
| 四、工作分析的引导问题 |
| 五、典型工作任务分析记录 |
| 六、确定典型工作任务的学习难度 |
| 第二节 学习领域课程的开发 |
| 一、学习领域课程的背景 |
| 二、学习领域课程方案设计 |
| 第三节 学习情境的设计 |
| 第四节 学习领域课程的课堂试验 |
| 第五章 智能制造背景下模具课程的改革设想 |
| 第一节 智能制造环境下的模具的智能化趋势 |
| 第二节 智能制造环境下模具未来课程的发展趋势 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 附录 E |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（3）高职旅游管理专业“四个一体化”实践性教学研究与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 高职旅游管理专业的人才培养研究 |
| 1.4.2 旅游实践性教学的研究 |
| 1.5 研究内容、思路、方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 高职旅游管理专业 |
| 2.1.2 实践性教学 |
| 2.1.3 一体化 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 多元智能理论 |
| 2.2.3 情景学习理论 |
| 第3章 我国高职旅游管理专业实践性教学现状及存在问题 |
| 3.1 我国高职旅游管理专业的人才培养模式 |
| 3.2 我国高职旅游管理专业实践性教学现状 |
| 3.3 我国高职旅游管理专业实践性教学存在的问题 |
| 3.3.1 高职旅游实践性教学的教学目的偏低 |
| 3.3.2 高职旅游实践性教学的组织方式偏传统 |
| 3.3.3 高职旅游实践性教学的实施过程偏死板 |
| 3.3.4 高职旅游实践性教学的评价考核机制有待合理 |
| 第4章 发达国家的旅游实践性教学对我国的启示 |
| 4.1 英国BTEC模式的旅游实践性教学对我国的启示 |
| 4.1.1 BTEC模式的实践性教学理念 |
| 4.1.2 BTEC模式的旅游实践性教学成功案例 |
| 4.1.3 BTEC模式的旅游实践性教学启示 |
| 4.2 美国CBE模式的旅游实践性教学对我国的启示 |
| 4.2.1 CBE模式的实践性教学理念 |
| 4.2.2 CBE模式的旅游实践性教学成功案例 |
| 4.2.3 CBE模式的旅游实践性教学启示 |
| 4.3 德国“双元制”模式的旅游实践性教学对我国的启示 |
| 4.3.1 “双元制”模式的实践性教学理念 |
| 4.3.2 “双元制”模式的旅游实践性教学成功案例 |
| 4.3.3 “双元制”模式的旅游实践性教学启示 |
| 4.4 澳大利亚TAFE模式的旅游实践性教学对我国的启示 |
| 4.4.1 TAFE模式的实践性教学理念 |
| 4.4.2 TAFE模式的旅游实践性教学成功案例 |
| 4.4.3 TAFE模式的旅游实践性教学启示 |
| 第5章 转变观念,开展“四个一体化”实践性教学 |
| 5.1 “四个一体化”实践性教学的实施理由 |
| 5.1.1 我国高等职业教育人才培养的转型需求 |
| 5.1.2 现代旅游职业教育的转型出路 |
| 5.1.3 我校旅游管理专业人才培养的转型改革 |
| 5.2 “四个一体化”实践性教学的实施思路 |
| 5.2.1 “学校与行业一体化”的实施思路 |
| 5.2.2 “教师与学生一体化”的实施思路 |
| 5.2.3 “课程与项目一体化”的实施思路 |
| 5.2.4 “实践与应用一体化”的实施思路 |
| 5.3 “四个一体化”实践性教学的实施内涵 |
| 5.3.1 “学校与行业一体化”,提升实践性教学培养目标 |
| 5.3.2 “教师与学生一体化”,合理搭建实践性教学组织 |
| 5.3.3 “课程与项目一体化”,有效开展实践性教学过程 |
| 5.3.4 “实践与应用一体化”,科学评价实践性教学成效 |
| 第6章 “四个一体化”实践性教学在我校旅游管理专业人才培养上的实践 |
| 6.1 “实践服务型”英才简介 |
| 6.2 我校对“实践服务型”英才的培养 |
| 6.3 “四个一体化”实践性教学在“实践服务型”英才培养上的践行 |
| 6.4 “四个一体化”实践性教学对我校办学水平和人才培养建设的影响 |
| 6.4.1 “四个一体化”实践性教学对学校办学水平的影响 |
| 6.4.2 “四个一体化”实践性教学对学生成才的影响 |
| 6.4.3 “四个一体化”实践性教学对教师提升的影响 |
| 6.4.4 “四个一体化”实践性教学对社会贡献的影响 |
| 第7章 研究结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A:高职院校旅游管理专业实践性教学调查问卷 |
| 附录 B:井冈山神山村志愿者服务活动方案 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（4）高职院校顶岗实习中的问题与对策 ——基于学生视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究的价值 |
| 1.2.1 研究的理论价值 |
| 1.2.2 研究的实践价值 |
| 1.3 研究的现状 |
| 1.3.1 国外相关研究 |
| 1.3.2 国内相关研究 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究的思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 核心概念和理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 高职院校 |
| 2.1.2 顶岗实习 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 教学做合一理论 |
| 2.2.3 顾客满意理论 |
| 第3章 高职院校顶岗实习的现状调查与分析 |
| 3.1 调查设计与实施 |
| 3.1.1 样本的性别结构 |
| 3.1.2 样本的专业结构 |
| 3.1.3 顶岗实习的区域分布 |
| 3.1.4 顶岗实习企业所属行业去向 |
| 3.1.5 顶岗实习岗位与专业的相关性分布 |
| 3.1.6 学生对顶岗实习的满意度 |
| 3.2 调查结果与分析 |
| 3.2.1 教学与顶岗实习的实际存在偏差 |
| 3.2.2 企业提供的顶岗实习岗位有限 |
| 3.2.3 高职院校顶岗实习学生对自我认识不够和对实习企业归属感不强 |
| 3.2.4 校企双方在顶岗实习的教育主体责任落实不到位 |
| 第4章 高职院校学生顶岗实习的建议 |
| 4.1 政府主动做好顶岗实习的立法保障、激励监督和风险防范工作 |
| 4.1.1 出台明确统一的保护性法规保障高职院校顶岗实习学生的基本权益 |
| 4.1.2 积极探索激励机制和约束机制 |
| 4.1.3 建立健全顶岗实习风险预警防范系统 |
| 4.2 企业着眼长远发展积极参与顶岗实习 |
| 4.2.1 高度重视学生顶岗实习对企业的意义 |
| 4.2.2 提供多样化的岗位和发展平台 |
| 4.2.3 适当的将部分企业文化、制度、岗位需求培训前置到校园 |
| 4.3 高职院校与时俱进创新性地做好顶岗实习工作 |
| 4.3.1 根据社会实际需求全方位培养高职院校学生的综合职业能力 |
| 4.3.2 建立健全校企双方共同参与的学生本位顶岗实习评价考核体系 |
| 4.3.3 合理安排顶岗实习 |
| 4.4 学生应该主动适应社会需求 |
| 4.4.1 加强对顶岗实习重要性的认识 |
| 4.4.2 提高自身对岗位适应能力 |
| 4.4.3 增强对顶岗实习企业的主人翁意识 |
| 4.4.4 提高自身维权意识 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 进一步研究的方向 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（5）江西A学院机械类专业实践教学改革与反思（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的目的和意义 |
| 1.2 相关概念 |
| 1.2.1 理论教学的含义 |
| 1.2.2 实践教学的含义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国内研究动态和水平 |
| 1.3.2 国外研究动态和水平 |
| 1.4 采取的研究方法和手段 |
| 2 江西A学院机械类专业实践教学改革探索 |
| 2.1 江西A学院基本概况 |
| 2.2 确定符合机械类专业的实践教学目标 |
| 2.3 优化机械类专业实践教学内容 |
| 2.3.1 改革课堂实验教学，创新实验项目和实验材料 |
| 2.3.2 利用企业资源，调整实训项目 |
| 2.3.3 优化项目设计，使顶岗实习贯穿整个人才培养 |
| 2.4 根据专业特点，改革教学方法 |
| 2.4.1 运用四阶段教学法提高学生动手能力 |
| 2.4.2 运用任务驱动教学法提高学生学习的主动性 |
| 2.5 强化机械类专业实践教学管理 |
| 2.6 改善机械类专业实践教学条件 |
| 2.6.1 加强校内实训场所建设 |
| 2.6.2 拓展校外实训基地 |
| 3 江西A学院机械类专业实践教学改革反思 |
| 3.1 江西A学院机械类专业实践教学改革成效 |
| 3.1.1 初步启动了“理论与实践一体化”教学 |
| 3.1.2 促进了教师实践科研能力的提高 |
| 3.1.3 校企合作办学成效显着，共赢局面初步打开 |
| 3.1.4 增强了学生动手能力，提高了就业率 |
| 3.1.5 教学质量明显提高，各类成果显着 |
| 3.2 江西A学院机械类专业实践教学改革的不足 |
| 3.2.1 调查方案设计和实施 |
| 3.2.2 调査结果分析 |
| 3.2.3 江西A学院机械类专业实践教学改革存在问题及分析 |
| 4 江西A学院机械类专业实践教学进一步完善及对策 |
| 4.1 进一步加大实训基地建设力度 |
| 4.2 切实加强实践教学师资队伍建设 |
| 4.3 深化一体化课程教学改革 |
| 4.4 强化实验室管理， 建设开放式实验中心 |
| 4.5 融入现代教育手段，强化学生动手能力培养 |
| 4.6 完善机械类专业工学结合的机制 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 访谈提纲 |
| 调查问卷 |
（6）基于“校企合作、工学结合”理念的高职模具专业实践教学体系构建（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 高职模具专业实践教学体系构建的原则 |
| 2.1 主体性原则 |
| 2.2 应用性原则 |
| 2.3 开放性原则 |
| 3 高职模具专业实践教学体系构建的思路 |
| 3.1 注重学生全面素质养成 |
| 3.2 重视理论与实际教学融合 |
| 3.3 有效开展企业顶岗实习 |
| 3.4 积极加强教学技能强化 |
| 4 高职模具专业实践教学体系的构建措施 |
| 4.1 积极调整专业课实践性教学时段 |
| 4.2 有效突显专业技能体系建设 |
| 4.3 大力整合专业理论教学内容 |
| 4.4 全面借助企业文化进行人才培养 |
| 5 结束语 |
（7）基于国家职业标准的高职模具专业实践教学体系建设（论文提纲范文）
| 一、高职院校模具专业实践教学体系建设现状分析 |
| (一)教学内容与国家职业标准对接不够 |
| (二)“双师型”教师严重缺乏,考评员素质有待于提高 |
| (三)不求鉴定质量,只求鉴定数量 |
| (四)实操技能考核环节时间长 |
| 二、构建基于国家职业标准的专业实践教学体系的主要切入点 |
| (一)实践性的教学必须以职业技能鉴定为导向 |
| (二)实践性的教学不能以职业技能鉴定为唯一依据 |
| (三)实践教学的评价可以以鉴定结果衡量,但不是唯一依据 |
| 三、构建基于国家职业标准的专业实践教学体系框架及策略 |
| (一)基于国家职业标准的专业实践教学体系框架 |
| 1. 突出职业标准,适应职业技能鉴定考核要求 |
| 2. 以国家职业标准规范实训基地建设 |
| 3. 建立促进学生职业能力培养和职业素养养成的考核体系 |
| 4. 建立校企深度合作模具人才培养方案 |
| 5. 建设符合职业技能鉴定考评员标准的师资队伍 |
（8）高职司法警务专业实践性教学的现状分析及对策（论文提纲范文）
| 一、高职司法警务专业概况 |
| (一)高职司法警务专业人才培养目标与就业岗位 |
| (二)司法警务专业人才培养规格 |
| (三)司法警务专业的历史与现状 |
| 二、我院高职司法警务专业实践性教学现状 |
| (一)我院高职司法警务专业实践性教学已取得的成绩 |
| (二)我院高职司法警务专业实践性教学面临的问题、困境 |
| 1、高职司法警务专业实践性教学观念滞后 |
| 2、高职司法警务专业实践性教学缺乏完整的实践性教学体系 |
| 3、高职司法警务专业实践性教学的教学队伍薄弱 |
| 4、高职司法警务专业实践性教学课程设置和人才培养结构不合理 |
| 三、我院高职司法警务专业实践性教学现状的原因分析及对策 |
| (一)转变教育思想,更新教学观念 |
| (二)构建完善的高职司法警务专业实践性教学体系 |
| (三)加强高职司法警务专业实践性教学的教师队伍建设 |
| (四)完善高职司法警务专业实践性教学课程设置和人才培养结构 |
（9）高职物流管理专业实践性教学改革（论文提纲范文）
| 一、高职物流管理专业实践性教学目标 |
| 1. 加强物流管理职业素养教育。 |
| 2. 完善物流管理行业专业技能培养过程。 |
| 3. 提高物流人才市场就业竞争力。 |
| 二、高职物流管理专业实践性教学存在的问题 |
| 1. 实践性教学计划不合理,在课程体系中的定位不清晰。 |
| 2. 实践性教学考核过程流于形式,缺乏科学系统的实践教学评价标准。 |
| 3. 实践性教学中校企合作机制不完善,专业技能培养效果有待提高。 |
| 三、改革高职物流管理专业实践性教学思路 |
| 1. 提高高职物流管理专业实践性教学环节系统化和规范化建设。 |
| 2. 构建科学有效的高职物流管理专业实践性教学评价机制。 |
| 3. 创新高职物流管理专业校企合作机制建设。 |
（10）高职“冷冲压模具设计技术”课程改革——以温州职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、“冷冲压模具设计技术”课程分析 |
| 1. 培养学生具备冷冲压模具设计师基本素质 |
| 2. 围绕职业能力目标精选教学内容, 突出地域性 |
| 二、“冷冲压模具设计技术”课程教学改革设计 |
| 1. 总体设计思路 |
| 2. 分阶段循序渐进式的教学设计 |
| 3. 实践教学的深化 |
| 三、“冷冲压模具设计技术”课程改革实践 |
| 1. 针对温州行业的需求选取教学内容 |
| 2. 采取灵活多样的教学方法提高教学质量 |
| 3. 深化实践教学改革 |
| 4. 课程改革成效 |
四、高职教育模具专业实践性教学环节的研究（论文参考文献）
- [1]中职学校模具设计与制造专业实训课程实施现状及对策研究[D]. 丁肖同. 广东技术师范大学, 2019(02)
- [2]面向中等职业教育模具专业的课程模式改革 ——以学习领域课程为例[D]. 周嘉俊. 广东技术师范大学, 2019(02)
- [3]高职旅游管理专业“四个一体化”实践性教学研究与应用[D]. 朱晟轩. 江西科技师范大学, 2018(02)
- [4]高职院校顶岗实习中的问题与对策 ——基于学生视角[D]. 王学才. 江西科技师范大学, 2017(02)
- [5]江西A学院机械类专业实践教学改革与反思[D]. 龚春芬. 江西农业大学, 2017(03)
- [6]基于“校企合作、工学结合”理念的高职模具专业实践教学体系构建[J]. 王洪磊. 模具制造, 2016(07)
- [7]基于国家职业标准的高职模具专业实践教学体系建设[J]. 陆锦明,李昌雪. 广西教育, 2016(23)
- [8]高职司法警务专业实践性教学的现状分析及对策[J]. 孙玉仁,周然. 广西政法管理干部学院学报, 2015(06)
- [9]高职物流管理专业实践性教学改革[J]. 孟庆亮. 教育与职业, 2015(20)
- [10]高职“冷冲压模具设计技术”课程改革——以温州职业技术学院为例[J]. 陈玉芳. 温州职业技术学院学报, 2014(02)