自查临床实践三维目标评价结果分析

一、自考生临床实习三维目标考评结果分析（论文文献综述）

王燕^[1]（2017）在《少数民族地区农村小学课程实施的个案研究》文中研究指明“核心素养”这个崭新的概念成为当前全面进入深化课程改革的理念之一,是落实立德树人目标的基础地位,标志课程改革进入新的发展阶段,在这样的背景下,我们需要探讨和了解课程改革十多年来,处在“少、边、穷”被边缘化、弱势的少数民族农村小学场域中,课程实施的问题与命运,需要我们去厘清和总结。自2001年课程改革以来对课程实施的研究主要集中在改革实验区、城镇及农村地区,对于“少、边、穷”的少数民族地区农村小学课程实施问题的研究被忽视、缺少关注。本论文从微观视角去分析,以少数民族农村一所小学为个案,运用质化研究取向的工具性个案研究策略,集访谈、观察和实物分析等几种主要研究手段,力图描述并呈现一所少数民族农村小学在学校和课堂两个层面上课程实施实然样态,进而分析影响个案农村小学课程实施的主要因素,形成结论并提出建议。经研究发现以下几个方面:第一,学校课程实施基本需求与现实相差甚远,其中办学所需要教师队伍数量不足、素质不高、学科结构严重失衡;课程资源严重匮乏、潜在丰富的本土课程资源闲置;硬件的设施设备缺乏、陈旧和落后;学校教学管理制度执行力缺失,课程管理无权无条件,传统课程评价制度成为课程实施的枷锁;个案村小培训无论是在质上还是量上均得不到应有的保障、教研活动也无法开展;学校在“副科”的歧视文化、考试价值文化取向和功利主义及教师缺编等情况下真正进入课堂并得到实施的只有“语文”和“数学”两门基础学科,其余开设的课程均不同程度被束之高阁,在课堂中处于可有可无,如同虚设的现象。第二,大多数教师在课堂运作中的课程实施呈机械、忠实水平,少数教师呈现调适、混合性样态的实施水平。第三,对于课程改革多数教师持认同的态度,然而认同的同时缺乏自信心,认为他们远远达不到要求;部分教师认为主要国家实行的课程改革就是好的,对权威的盲从,缺乏理性的反思。对课程改革的认识停留在表面化、浅层次和意识上。对课程价值（语文和数学）、课程标准普遍认可,但在课堂运作中行为与认识之间存在悖离。第四,个案村小课程实施样态的主要影响因素:课程本身、学校内部和学校外部及母语各因素,他们之间并非孤立存在,而是相互作用、相互制约及相互交织的构成一张错综复杂的网。目前决定学校课程得到实施和“副科”能够生存最关键因素是教师数量和教师编制是否有得到保障,这也是影响课程实施样态最重要的因素。本研究最后提出一些粗浅的建议:强化教师队伍的建设和培训;提高教师对课程资源的识别、开发及利用;改革传统的评价机制;教育行政部门要恰当执行好“干预”的角色;实施双语教学;在立足“差异”中寻求“均衡”等方面提高课程实施的水平。

彭琰^[2]（2017）在《闽台高职院校联合教学工作坊实践研究》文中认为近年来闽台高等职业教育合作办学的程度越来越深入。在全球化不断深化的背景下,合作是高等职业教育进行创新的一种重要方式。闽台高等职业教育不断发展以及取得相关成绩的带动下高职院校也加快了合作步伐,在吸取成功经验的同时还不断进行创新,面对大学群体的主体呈现出越来越年轻化的事实,不断创新是高职院校发展的必然。福州W职业技术学院与台湾Y大学合作办学所创办的专班运用了一种新的联合教学模式——闽台联合教学工作坊,工作坊虽然不是新事物,但是运用于闽台高等职业院校合作班中却是首次,所以值得进行研究。此次研究主要从闽台联合教工作坊产生的背景、组织结构特征、以及实施目标、工作坊实践过程和教学特征等方面进行,比较详细的阐述了联合教学工作坊的这些方面。闽台联合教学工作坊的产生与发展为以后其他高职院校开展工作坊教学起到了借鉴意义,有利于高职院校的不断发展与创新。本次研究的目的也正是想要通过对闽台联合教学工作坊的研究给其他院校一个启发,在发展本校优势教学资源的同时不断走创新道路,使高职院校的教学得到越来越多的社会人士的认可和关注。

秦媛^[3]（2014）在《高中思想政治课《经济生活》三维目标设计与实施》文中指出1999年,我国启动了基础教育的新一轮课程改革,在与之相应的教育部颁布的新课程标准中,明确提出高中思想政治课在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的分类目标,被广泛称为“三维目标”。“三维目标”现已成为了新课程改革中的核心概念。本文以高中思想政治课《经济生活》为研究对象,对其三维目标设计与实施进行研究。全文由四部分构成：第一章绪论部分指出了问题提出的背景、研究的现状,对重要概念进行了界定,对研究的意义进行了归纳总结,并概述了研究的主要方法。第二章阐述了《经济生活》三维目标设计与实施的意义。主要包括《经济生活》三维目标设计启发教师开拓经济生活中的教学资源；引导教师改善对学生的评价方式；利于教师推进三维目标的实施。接下来,《经济生活》三维目标实施的意义包括：以经济学知识为基础促进学生知识的增值；以多维度整合为视角引领学生的全面发展；以三维目标为导向利于教师进行资源捕捉。第三章分析了《经济生活》三维目标设计与实施存在的问题。主要包括三维目标设计存在割裂和贴标签现象；习惯以教师为行为主体；行为动词操作性和评价性不高；行为条件缺失或不当；结果行为过于抽象。《经济生活》三维目标实施过程缺乏整体性；大量存在盲目改变或放弃三维目标现象；教学方法和评价机制较单一；过于重视三维目标的“预设”。第四章针对第三章所分析的存在的问题,探讨了《经济生活》三维目标设计与实施的优化策略。针对《经济生活》三维目标设计的优化策略有：正确理解三维目标的内涵.及关系；以学生为行为主体；使用具体准确的行为动词；指明必要的行为条件；结果行为描述须言之有物。针对《经济生活》三维目标实施的优化策略有：认真分析教材内容和结构；促进教师角色向引导者的转变；提高教学方法的多样性、合理性、引导性；实现教学评价的多元性、发展性、差异性；深刻把握三维目标设计与实施的相互关系。

马力,徐丽娜^[4]（2004）在《实践环节考核与高等教育自学考试质量控制》文中进行了进一步梳理高等教育自学考试的实践环节考核相对滞后,不利于学生培养目标的实现,必须引起充分的重视和注意。重视和加强实践环节考核工作对高等教育自学考试的质量控制有着十分重要的现实意义。

马力^[5]（2001）在《自考生临床实习三维目标考评结果分析》文中提出

二、自考生临床实习三维目标考评结果分析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、自考生临床实习三维目标考评结果分析（论文提纲范文）

（1）少数民族地区农村小学课程实施的个案研究（论文提纲范文）

（2）闽台高职院校联合教学工作坊实践研究（论文提纲范文）

（3）高中思想政治课《经济生活》三维目标设计与实施（论文提纲范文）

（5）自考生临床实习三维目标考评结果分析（论文提纲范文）

四、自考生临床实习三维目标考评结果分析（论文参考文献）

• [1]少数民族地区农村小学课程实施的个案研究[D]. 王燕. 东北师范大学, 2017(02)
• [2]闽台高职院校联合教学工作坊实践研究[D]. 彭琰. 福建师范大学, 2017(08)
• [3]高中思想政治课《经济生活》三维目标设计与实施[D]. 秦媛. 上海师范大学, 2014(01)
• [4]实践环节考核与高等教育自学考试质量控制[A]. 马力,徐丽娜. 科学发展观与成人教育创新——2004年中国成人教育协会年会论文集（Ⅰ）, 2004
• [5]自考生临床实习三维目标考评结果分析[J]. 马力. 兰州医学院学报, 2001(04)

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