一、第四军医大学伦理学硕士点简介（论文文献综述）
杨小妮[1]（2021）在《甘肃省高校马克思主义理论学科建设研究》文中研究表明
高强[2]（2020）在《基于国际比较的我国高等院校医学专业设置研究》文中指出
李静[3]（2019）在《我国教师教育学科建设研究》文中认为兴国必先强师,强师必先强教,教师教育至关重要。教师教育的发展是我国由教育大国走向教育强国的基础,也是我国实现“科教兴国,人才强国”战略的重要保障。2018年,时逢改革开放四十周年,伴随着《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》等政策的出台,“教师教育”再度成为热点话题。而不论是推动教师教育事业的发展还是提升教师培养质量,教师教育学科都发挥着先导性与引领性的关键作用。因而,面对教师教育学科“缺位”的现实,加强教师教育学科建设研究不论是在国家教师教育发展的宏观层面,还是在教师教育改革实践过程中遇到的微观困境层面均具有重要意义。本研究主要采用哲学思辨与内容分析等研究方法,首先从学科基本问题角度出发,对“教师教育学是否是一门学科?”这一问题进行讨论,随后在基于对教师教育学的学科体系与学科制度发展现状调查与分析基础上,针对目前教师教育学科发展中存在的主要问题进一步提出学科的建设策略。论文的结构涵盖以下内容,第一部分是绪论部分,主要从选题缘由、研究综述、研究设计以及核心概念界定四个方面进行阐述。第二部分是学科基本问题概述,在对“当下的学科发展环境发生变化”这一问题思考基础上,进一步对学科的定义、学科的分类、学科的成立条件以及学科的建设路线四个基本问题进行探讨。第三部分是对我国教师教育学科发展现状的调查与分析,通过从学科体系与学科制度两个维度出发对我国教师教育学的发展现状展开调查与分析,并在此基础上对教师教育学的学科归属进行分析。第四部分主要是对教师教育学科建设策略的探析,在基于当前的学科发展环境与我国的学科制度背景以及教师教育学发展现状基础之上,进一步对教师教育学的建设目的、建设路线问题进行探讨,同时提出教师教育学的学科建设路径。最后是结语部分,在对本研究进行总结的基础上,提出对于教师教育学的学科体系的建设、“双一流”建设背景下教师教育学科发展研究等方面的研究展望。
邬晓薇[4]（2016）在《国家执业医师医学人文素养评价指标体系构建》文中进行了进一步梳理随着医疗高新技术的迅速发展,给人类健康带来了更多便利,同时也带来了一些新的伦理问题,不断引发医学领域的人文思考。医学是由自然科学和人文社会科学渗透交织的、庞杂的、应用性极强的综合性学科群,医学无法脱离科学性和人文性而独立存在。人文素养的缺失会影响医学的科学思维,哲学思维、逻辑思维都是临床思维的重要组成部分,看待事物的历史观、全面分析解决问题的能力都是临床工作和医学研究不可或缺的思维品质,良好的人文素养可以让医学的科学性得以延展,二者密不可分。不仅如此,医学人文素养还是构建良好医患关系的基础,随着社会的发展进步,使医患关系在旧模式基础上发生了颠覆性的改变,对执业医师医学人文素养不断提出了更高的要求。如何提高执业医师医学人文素养,如何客观评价医学人文素养,是医药卫生领域亟待研究的问题。本研究通过文献调研、比较研究、问卷调查、专家访谈、德尔菲法、层次分析法等研究方法,梳理了医学人文素养的形成历史和发展脉络,总结了国内外医学人文素养评价内容和评价方式,分析了医学人文素养教育培养现状,反思了医学人文素养教育培养目标和学科体系构成,明确界定了执业医师人文素养相关概念的内涵外延,理清了构成执业医师医学人文素养的基本要素,在教育研究理论和心理研究理论的基础之上,探索构建了执业医师医学人文素养的评价指标体系,为国家执业医师人文素养考核评价提供了参考借鉴。经过多轮问卷调查和专家访谈,并对每轮回收数据进行信效度检验,最终形成了在医学人文知识、医学人文能力和医学人文精神三个维度基础上构建的,包括11个二级指标37个三级指标的评价指标体系,最后选用层次分析法进行实证研究,并构建了国家执业医师医学人文素养评价结构模型。本研究构建了完整的全面评价执业医师人文素养的指标体系,以医学人文知识为基础,以医学人文能力为核心,以医学人文精神为主导,针对性强,且符合中国国情。所构建的“三层11要素”结构模型,清晰展现了三个评价维度之间的结构和层次关系,系统清晰,科学完善。对执业医师医学人文素养评价提供了模型,对进一步完善医学人文的学科体系,构建医学人文素养的教育培训体系提供了参考依据。
屈建,刘高峰,朱珠,孙春华[5]（2014）在《我国医院药学学科的建设与发展(上)》文中指出医院药学是一门既古老又年轻的学科,是以患者为中心、药剂学与药物治疗学为基础、临床药学为重点、合理用药为目标[1]的综合性应用学科,研究内容几乎涵盖药学的各分支学科。由于医院药学学科的形成只有二三十年时间,学科的性质与定义、内涵与外延、学科领域的界定、学术研究的范围,均需进一步完善[2]。基于此,本文试图分别探讨医院药学学科的形成与发展、建设与成果、未来与趋势,以便理清建国60余年来我国医院药学工作的脉络,明晰亟待解决的问
刘玉成[6]（2013）在《药学高等教育与医药产业的协同发展研究》文中提出随着我国高等教育由精英化阶段发展到大众化阶段,人们对于高等教育质量的关注与日俱增,评价质量的标准也不断发展变化。社会各界逐渐意识到,要保证高等教育质量,除了关注课堂教学效果、教学条件等因素之外,更重要的是考察高等教育的结构是否与经济发展相适应。药学高等教育作为高等教育的一个组成部分,其教育质量的高低也取决于对医药产业的适应性。因此本文的研究对象是两个系统,一个是医药产业,个是高等教育。对于医药产业,主要研究其各个组成环节对于药学人才的需求特点。对于药学高等教育,主要研究其结构组成,包括能级结构、层次结构、区域结构、专业结构、课程结构、就业结构等等,研究在这种结构下培养出来的学生在数量、层次、知识体系方面是否适合医药产业的发展。对于医药产业的研究,主要集中在各组成环节对药学人才的需求这一领域。这种组成环节有两个维度的分类方式：一种依据产业链理论将医药产业划分成新药研发、药品生产、药品流通、药学服务四个链节；另一种是根据国家统计局产业分类标准,选取化学药品制造业、中药制造业、生物生化制品制造业这三个子产业。医药产业的各链节或者各组成部分对药学人才的需求是不同的。理论上讲,新药研发环节需要高层次的研究型人才,药品生产和药品流通环节需要大批的技术型和技能型人才,药学服务环节需要高层次服务型人才；化学药品制造业由于规模大,需要各种人才的数量要超过中药产品制造业和生物生化制品制造业。但实际上由于种种原因,可能造成医药产业各组成部分对人才的需求和理论上发生偏离,比如目前我国新药研发环节和药学服务环节都不发达,所以对高层次人才的需求并不旺盛。对于药学高等教育,主要研究其规模与各类结构的现状以及培养的人才是否适应医药产业的现状及发展,具体研究结果如下：（1）以药学高等教育在校生人数作为表征规模的指标,以医药工业总产值作为表征医药产业规模的指标,近十年二者的发展速度基本一致,由此可以得出结论,在医药产业的生产方式、投资结构没有较大变动的情况下,药学高等教育的规模基本适应医药产业的发展。（2）将药学高等教育的能级结构分为研究型大学、教学研究型大学、教学型大学、高等职业技术学院四个能级。目前研究型大学和教学研究型大学的数量偏多,高等职业技术学院数量偏少。导致的结果将是学术型人才培养数量偏多,技术型、技能型人才培养数量偏少,这种培养不适应目前我国医药产业的发展。（3）将药学高等教育的层次结构划分为博士研究生、硕士研究生、本科生、高职生四个层次。目前各层次规模比例由高到低依次为本科生、硕士研究生、高职生、博士研究生；按规模增长速度由快到慢依次为博士研究生、硕士研究生、本科生、高职生。这种层次结构导致的结果将是博士研究生、硕士研究生的规模超出医药产业的需求。（4）药学高等教育的地域结构研究药学高等教育在不同地域的分布情况。这里的地域既指每个省级行政单位,也指按照三大经济地带的方法将我国划分成的西部、中部、东部三个地区。研究结果表明,东部地区所拥有的大学数量和质量都远远高于西部地区,中部地区介于二者之间。但是将各省级行政单位拥有的大学数量与该地区医药总产值相比,则结果又发生变化。（5）药学高等教育的专业结构指药学高等教育领域有哪些专业,以及这些专业的专业点数量。在专业组成结构方面,医药产业的每个领域都有适合的专业为其培养人才基本可以满足医药产业对于人才种类的需求；目前的问题在于,为中药制品制造业服务的专业群规模比为化学药品制造业服务的专业群规模还要大,这与产业发展现状是不符的。另外,为药学服务环节培养人才的临床药学专业规模过小,不利于将来药学服务的大范围开展。（6）药学高等教育的课程结构指教学计划中各类课程组合、衔接和联系的方式。本文以沈阳药科大学新旧专业计划作为对比,得出结论在新教学计划中,化学类和工程类课程的学时数均有下降,生命科学和医学基础类课程的学时数均有上升,体现了课程结构由“化学—药学—工程”模式向“化学—生物学—医学—药学”模式转化的趋势,并根据产业发展所需的知识情况,提出通过增加新的课程来完善药学高等教育课程结构。（7）药学高等教育的就业结构指药学院校毕业生在不同就业部门分布的数量对比关系。本文分层次研究药学高等教育的就业结构：高职生和本科生均以医药企业为主要就业渠道,这种就业结构对医药产业的需求基本适应；硕士研究生近年来在医药产业就业为主,并且规模逐渐增长；博士研究生仍以在高校就业为主,但在医药企业就业的规模逐渐增长。这种就业结构说明医药产业尚不能吸纳更多的高层次人才就业,也体现了高层次人才培养有一定程度的过度现象。
董沫含[7]（2013）在《中国生命伦理学构建中的文化融合因素研究》文中研究表明以人为本的科学发展观，彰显了对人的生命、健康和幸福的珍重，彰显了以科学发展观为灵魂的当代中华文化的与时俱进。中国生命伦理学研究是实现以人为本科学发展观的迫切需要，是中国文化现代化的重要内容，是增强中国文化软实力的时代呼声，也是我国医学理论与实践的重大现实课题。虽然中国生命伦理学已有雏形，但在许多方面是“拿来主义”的东西，与中国的实际水土不服，在生命科学发展的伦理认识方面等都存在不协调、不给力的问题。这些问题怎样解决，与中国社会和中国文化现代化转型面临诸多认知探索、价值判断和实践创新一样，现代中国生命伦理学的构建也既存在重大、激烈、甚至根本对立的理论认知选择问题，更有大量、迫切、甚至难以选择的中国生命伦理的实践问题。本研究以世界性眼光、现代性诉求，深入开展中国生命伦理学构建中的理论难题、实践难题、社会难题、文化难题分析，中国生命伦理学构建中的文化因素分析：西方文化发展的脉络及对生命伦理学构建的影响、中国文化发展的脉络及对生命伦理学构建的影响、科学精神发展的脉络及对生命伦理学构建的影响、多元文化融合发展的脉络及对生命伦理学构建的影响等方面，努力从文化层次上开展比较性研究，探究中国生命伦理学构建中面临的文化困境及原因，努力找出传统与现代、东方与西方文化融合的结合点，提出中国生命伦理学文化融合基础构建的方向、路径、特征、突破等思考与启示，力图从人本文化发展的一般规律和现代中国文化个性上深化对这一问题的把握。从而为构建中国生命伦理学的研究，为解决这些问题提供一个新的途径和突破。需要特别强调的是，研究中国的生命伦理学,我们应该借鉴西方生命伦理学，在中西文化比较中找出其发展的一般规律,为我们提供有益的启示,但绝不能机械地照搬照抄。科学的态度应是通过借鉴、改造,充分的将马克思主义生命伦理观、中国式的哲学思想、价值观念、思维模式等融入到当代中国生命伦理学的发展和改造中。研究中国特色的生命伦理学，就是把构建中国生命伦理学放置在中国人自己的文化范式中进行，并以中国的现实文化为基础，始终不渝的坚持中国特色社会主义文化，吸收世界一切优秀文化成果，使之具有多元融合性、宏阔包容性和开拓创新性，真正进入到自己的视野，沉淀在我们中国人的价值系统中，形成既有民族气派，又引领世界生命伦理的中国生命伦理学。
冯巍[8]（2013）在《和谐生态医学伦理学立论基础、实践原则及教育途径研究》文中研究表明十八大报告指出建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。党的十八大报告首次单篇论述生态文明，首次把美丽中国作为未来生态文明建设的宏伟目标，把生态文明建设摆在总体布局的高度来论述，表明我们党对中国特色社会主义总体布局认识的深化，彰显出中华民族对子孙、对世界负责的精神，同时，也为和谐生态医学伦理学立论基础、实践原则及教育途径的研究提供了理论和价值支撑。非典、禽流感、雾霾引发的呼吸道感染等传染病的流行，使人类在对传统医学模式的质疑中探索更加适合现代医学发展需要的新模式。于是，生态元素逐渐融入到了传统医学模式之中。医学伦理学是有关医学领域道德规范、行为准则的研究。它的价值取向，是随人类社会和医学的发展而不断发展变化的。随着生态医学模式的建立，医学伦理的类型也会随之发生变化，医学伦理的生态化趋势日益明显，其结果必然促进和谐生态医学伦理学体系的建立。本文以系统论、和谐生态伦理观、生态医学模式观、传统和谐生态医学伦理观、马克思主义生态自然观以及和谐社会理论和科学发展观作为立论基础，论证了和谐生态医学伦理学的核心原则、本质内涵、基本特征、目标体系、主要内容、评价标准及理论特质，拓展了现实维度中的医德实践理念，并提出了理论体系的教育途径。
周来新[9]（2012）在《转化医学科研组织模式构建的研究》文中研究指明近年来，为了解决基础和临床“两张皮”的困境，提高生物医学科技投资效益，促进向生物医学研究为人类健康服务的原始目的回归，“转化医学”的概念被提出。但转化医学作为生物医学发展的新模式和科技管理的新理念，涉及整个医学科研管理体系的变革，目前发展仍然面临着很多问题。当前有关转化医学科研组织模式研究很少开展且多集中于基础到临床、临床到应用障碍的横断面研究，尚未见到基于转化医学整个发展体系的科研组织模式的系统研究。研究符合转化医学发展特征的科研组织管理模式对推动转化医学的快速发展具有重要意义。本研究采用文献研究、个人深入访谈、案例研究和问卷调查等方法，在充分了解转化医学发展现状和存在问题的基础上，剖析影响转化医学发展的理论和实践因素，解析转化医学的本质特征及其对科研组织创新的内在要求，比较分析现有转化医学科研组织模式，总结组织管理经验和策略，现场研究调查科研人员对转化医学科研组织模式的认识和意见，创建符合转化医学发展特征的科研组织模式和转化医学中心建设构想，为推动转化医学的进一步发展提供决策依据和管理参考。论文共分七章：第一章是导论。总结分析转化医学的提出背景、发展现状、面临的挑战、科研组织管理现状，提出本课题的研究意义。通过检索相关文献，归纳国内外对于转化医学、科研组织管理、管理模式、协同创新等的相关概念和理论研究的成果，并阐述研究方法，提出本课题的主要研究内容、研究思路，制定技术路线。第二章是影响转化医学科研组织模式形成及发展的理论因素研究。提出科学管理理论、系统理论、国家创新体系理论和现代管理理论等管理理论为转化医学科研组织模式的创新提供了理论指导和系统借鉴。总结分析当代生物医学发展影响转化医学发展的实践因素，提出了当代生物医学的发展对科研组织管理创新的新要求，为研究转化医学科研组织模式提供理论支撑和实践依据。第三章是转化医学内涵本质及其对管理创新影响的研究。对转化医学概念进行了深化和拓展，认为转化医学是一个致力于克服基础研究与临床和公共卫生应用严重失衡的医学发展新模式，其核心是在“健康问题－基础研究－临床应用－人群健康－卫生政策”（T1-T2-T3-T4）之间，建立“连续、双向、开放和循环”的研究促进过程。提出要从4T模式来认识转化医学的观点，并在此基础上阐述了转化医学发展对科研组织模式创新的要求，明确了转化医学科研管理模式构建应重点关注的内容。第四章是转化医学科研组织管理现状的案例研究。通过中外11个转化医学中心的案例研究，展示国内外转化医学现实运行模式的特征，指出美国已建成“新型医学研究合作的孵化中心”，中国主要是“临床医学研究中心模式”，且尚未建立针对性的管理机制。提出建设转化医学中心是推进转化医学发展的一个有益载体，明确转化医学发展的理念引导、建设途径、政策机制、人才培养等关键问题，为转化医学科研组织模式的构建提供现实参考。第五章是转化医学科研组织管理模式构建的问卷调查研究。从转化医学的理念、组成要素、管理机制等方面对15个单位360名科技人员问卷调查，重点阐述转化医学的理念普及范围、发展体系主要内容、机制创新和改革重点，并以这三个方面要素为主体内容提出了构建转化医学科研组织模式的设想方案，为转化医学科研组织模式的构建提供基本框架和要素。第六章是模式构建。明确提出系统化、开放性、质量效益、可行性和指导性是转化医学科研组织模式构建应遵循的基本原则，并依据转化医学发展内涵确定用综合法构建其组织管理模式；用“管理理念＋管理体系＋管理机制”来认识和理解转化医学科研组织模式的构建框架。综合分析前面几部分研究结果，构建了“全维式交叉协同”转化医学科研组织模式，并提出转化医学中心的建设构想方案，为转化医学的组织管理提供了思维范式和方法参考。并在模式构建的基础上，提出对中国转化医学科研组织模式改革的建议。第七章是全文总结。对全文进行总结和讨论，展望转化医学的发展，总结本研究的创新点和不足之处。本课题从转化医学的基本特征和内涵本质出发，立足于转化医学提出和发展的特定需求，以整体和系统的理论和观点进行课题设计和思考，研究了基于转化医学整个发展体系的科研组织管理要素，对转化医学科研组织管理的目标进行了准确定位，创新提出转化医学科研组织管理模式和转化医学中心建设构想，为转化医学的快速发展提供决策依据和管理参考，也为丰富和完善转化医学的发展理论作出一定贡献。
檀琳[10]（2012）在《和谐生态伦理视域下的医院文化创新研究》文中指出人是自然生态大家庭中的一员，如今，物质文明高度发达，人类更需要与生态和谐相处，走可持续发展的道路。和谐生态理念，在世界观上认为自然界是人类存在发展的基础，依靠积极能动的实践实现“环境的改变和人的活动的一致”；伦理观上，关心无意识的生态系统、自然过程及其他自然存在物，思考人及由人组成的伦理实体在世界中的地位，及其行为的道德合理性、价值性；在医学领域，从人与自然、人与社会、人与人、个人心身和谐的意义上重新思考医学的本质，研究人类健康与生态环境之间平衡互适、和谐共生的关系，探索如何将防病治病、保健延寿、促进健康、提高生命质量与生态环境系统平衡协调统一起来，倡导更加公平合理的救助、分配和消费模式。和谐生态伦理视域下的文化，以和谐为思想内核和价值取向，以有利于生态平衡有序、社会长远发展、人的全面发展为评判标准的文化形态、文化现象和文化性状。主要内容树立以和为贵的价值观、形成乐观健康的心理氛围、确立平和包容的处世态度、采取通融和解的行为方式、构建政通人和的体制机制。这种新型医院文化除了具有行业文化的共有特征外，还独具视域宽广、求同存异、公平高效、充满活力等特色。和谐生态伦理为医学文化提供了新的思维向度、理论依据和研究资源，以和谐生态伦理指导医院文化具有紧迫性和必然性，表现在：首先，对中医文化去伪存真，推动中医药和中医文化振兴，掌握“以人为本”的服务理念内核，更好地吸收借鉴国外的先进管理经验；其次，为推广“生物-心理-社会-生态”医学模式、挖掘大众内心的生态觉悟提供了理论基础和舆论支撑；再次，有助于缓和医患矛盾、搁置争议，为稳步推进医改凝心聚力，有助于改善医务人员的执业环境、提高审美情趣、提升幸福指数，为实现职业价值营造氛围，有助于降低医患的信息不对等性，提高全民的健康认知水平。以和谐生态伦理指导医院文化创新，就是要将和谐生态的理念引入医院文化体系，将现有的精神内核、措施制度、行为方式、物质实体提高到可持续发展的角度，以生态伦理的观点全面评估技术进步带来的效果，纠正“科技万能论”给医学事业带来的盲目乐观，使得医务人员正视医学领域的未知难题，巩固一切从患者幸福出发的理想信念。在具体实施层面，可从指导思想、方式内容、参与人员、环境营造等四方面着手。首先，要以创新医学模式为指引，创新医院文化的内容。这其中包括着眼医学可持续发展，深化“全心全意为人民服务”的内涵，重视个体生命价值，强调提高生存质量，提供充足又适度的医疗服务，合理使用医疗资源；其次，以和谐发展为目标，优化医院文化各层次内容，要走内涵式发展道路，以长远眼光审视物质文化，要引可持续发展理念，以和谐理论完善制度文化，要兴互敬互利新风尚，以人文关怀体现行为文化，要融生态美学之和善，以慈悲济世的职业美德固化为职业本能；再次，要以多方合力为助推，形成文化建设互利共赢的和谐局面，卫生主管部门应将文化建设顶层设计纳入医院整体发展，医院管理层应以文化建设增强服务意识和职能，广大医务人员应自觉实践和积极创新医院文化，患者及家属应在医院引导下以积极心态参与医院文化建设，社会大众也应该给予多一些理解和关爱；最后，在当前文化大发展大繁荣的背景下，医院也应因势利导，适应构建有利于医院文化发展的内外环境。
二、第四军医大学伦理学硕士点简介（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、第四军医大学伦理学硕士点简介（论文提纲范文）
（3）我国教师教育学科建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 研究成果分布 |
| 1.2.2 研究成果内容分析 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 学科 |
| 1.4.2 学科建设 |
| 1.4.3 教师教育学科 |
| 1.4.4 教师教育学科建设 |
| 前述 |
| 2 学科基本问题概述 |
| 2.1 学科发展环境变革分析 |
| 2.1.1 “科学”与“学科”关系论述 |
| 2.1.2 学科发展环境分析 |
| 2.2 学科基本问题概述 |
| 2.2.1 学科的定义 |
| 2.2.2 学科的分类 |
| 2.2.3 学科的成立条件 |
| 2.2.4 学科的建设路线 |
| 3 我国教师教育学科发展现状调查及分析 |
| 3.1 教师教育学学科制度发展现状调查及分析 |
| 3.1.1 教师教育专业(方向)设置现状调查及分析 |
| 3.1.2 教师教育机构设置现状调查及分析 |
| 3.1.3 教师教育学术期刊发展现状调查及分析 |
| 3.1.4 教师教育着作出版现状调查及分析 |
| 3.1.5 教师教育学术会议发展现状调查及分析 |
| 3.1.6 教师教育学会组织发展现状调查及分析 |
| 3.2 教师教育学学科体系发展现状分析 |
| 3.3 教师教育学学科归属分析 |
| 3.3.1 教师教育学科特点分析 |
| 3.3.2 教师教育学科发展程度分析 |
| 4 我国教师教育学科建设策略探析 |
| 4.1 教师教育学科建设的目的 |
| 4.2 教师教育学科建设的路线 |
| 4.3 教师教育学科建设的路径 |
| 4.3.1 教师教育二级学科建制路径 |
| 4.3.2 教师教育学科环境与学科氛围建设路径 |
| 4.3.3 教师教育学术期刊、着作建设路径 |
| 4.3.4 教师教育学术会议建设路径 |
| 4.3.5 教师教育学会组织建设路径 |
| 4.3.6 教师教育学科专业建设路径 |
| 4.3.7 教师教育学科机构建设路径 |
| 4.3.8 彰显教师教育学科知识的应用特色 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 后记 |
（4）国家执业医师医学人文素养评价指标体系构建（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| 英文摘要 |
| 中文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.2 研究内容与方法 |
| 1.3 小结 |
| 第二章 文献研究的来源及进展 |
| 2.1 文献检索 |
| 2.2 文献总结 |
| 2.3 小结 |
| 第三章 基本概念和相关理论的界定和解析 |
| 3.1 基本概念 |
| 3.2 相关理论 |
| 3.3 小结 |
| 第四章 医学人文的历史演进 |
| 4.1 医学的发展历史及人文背景 |
| 4.2 分分合合的医学发展历史与医学人文的关系 |
| 4.3 历史上标志性的医学人文事件 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 研究对象和方法程序 |
| 5.1 研究对象的定位和特点 |
| 5.2 研究方法和程序 |
| 5.3 小结 |
| 第六章 初步构建国家执业医师人文素养指标体系 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 研究方法 |
| 6.3 研究结果 |
| 6.4 讨论 |
| 6.5 结论 |
| 第七章 国家执业医师医学人文素养评价指标体系的完善 |
| 7.1 指标体系的修订完善 |
| 7.2 最终形成的指标体系 |
| 7.3 讨论 |
| 7.4 小结 |
| 第八章 国家执业医师医学人文素养指标体系的实证研究 |
| 8.1 前言 |
| 8.2 模型构建及求解 |
| 8.3 模型应用 |
| 8.4 小结 |
| 第九章 国家执业医师医学人文素养评价结构模型的构建 |
| 9.1 医学人文知识的结构和内涵 |
| 9.2 医学人文能力的结构和内涵 |
| 9.3 医学人文精神的结构和内涵 |
| 9.4 小结 |
| 全文总结 |
| 参考文献 |
| 文献综述 现代医学技术与医生人文素养的关系 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（5）我国医院药学学科的建设与发展(上)（论文提纲范文）
| 1医院药学学科的形成与发展 |
| 1.1医院药学的起源与发展 |
| 1.2我国医院药学的发展历程 |
| 1.2.1我国医院药学发展经历的几个时期 |
| 1.2.1.1以调剂为主的时期 |
| 1.2.1.2以制剂为主的时期 |
| 1.2.1.3以临床药学为主的时期 |
| 1.2.1.4以药学服务为主的时期 |
| 1.2.2不同时期我国医院药学家的关注点 |
| 1.2.3技术进步促进我国医院药学的发展 |
| 1.2.3.1计算机网络信息技术促进医院药学的发展 |
| 1.2.3.2药物分析技术促进医院药学的发展 |
| 1.2.3.3自动化药品调剂技术促进医院药学的发展 |
| 1.3医院药学学科的概念与研究内容 |
| 1.3.1医院药学学科的特色 |
| 1.3.1.1综合性 |
| 1.3.1.2实践性 |
| 1.3.1.3社会性 |
| 1.3.2医院药学与相关学科的关系 |
| 1.3.2.1医院药学与药学专业各分支学科的关系 |
| 1.3.2.2医院药学与医学专业各学科的关系 |
| 1.3.2.3医院药学与计算机技术的关系 |
| 1.3.2.4医院药学与社会学科的关系 |
| 1.3.3医院药学的研究内容 |
| 1.4药学教育与临床药师的培养 |
| 1.4.1现代药学教育与临床药学教育 |
| 1.4.1.1现代药学教育 |
| 1.4.1.2临床药学教育 |
| 1.4.2临床药师的培养 |
| 1.5医院药学学科的地位与作用 |
| 1.5.1医院药学在国民经济中扮演的角色 |
| 1.5.2临床药学在医院药学中的地位 |
| 1.5.3医院药学的职业发展 |
| 1.5.3.1医院药师的职责定位 |
| 1.5.3.2医院药师的职业价值 |
（6）药学高等教育与医药产业的协同发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高等教育的大众化阶段,社会各界对高等教育质量更加关注 |
| 1.1.2 合理的结构是高等教育适应并推动经济发展的重要保证 |
| 1.2 研究进展以及发达国家经验 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 主要创新点 |
| 第二章 医药产业与药学高等教育的相关概念和理论 |
| 2.1 医药产业的相关概念和理论 |
| 2.1.1 医药产业的组成结构 |
| 2.1.2 医药产业的发展规律 |
| 2.1.3 医药产业的关联 |
| 2.1.4 医药产业链各环节的简要介绍 |
| 2.2 药学高等教育的相关概念和理论 |
| 2.2.1 药学高等教育的规模 |
| 2.2.2 药学高等教育的能级结构 |
| 2.2.3 药学高等教育的层次结构 |
| 2.2.4 药学高等教育的区域结构 |
| 2.2.5 药学高等教育的专业结构 |
| 2.2.6 药学高等教育的课程结构 |
| 2.2.7 药学高等教育的就业结构 |
| 2.3 医药产业与药学高等教育之间的相互作用 |
| 2.3.1 医药产业对药学高等教育的决定作用 |
| 2.3.2 药学高等教育对医药产业发展的促进作用 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 美国药学高等教育与产业协同发展的成功经验 |
| 3.1 美国高等教育的总体特点 |
| 3.1.1 规模扩张的方式 |
| 3.1.2 美国高等教育的能级结构 |
| 3.1.3 美国高等教育的专业结构和专业认证 |
| 3.1.4 高等教育相关者的理念和行为方式 |
| 3.2 美国的药学高等教育 |
| 3.2.1 美国药学高等教育的发展历程 |
| 3.2.2 美国药学高等教育的层次结构 |
| 3.2.3 美国药学高等教育的课程结构 |
| 3.2.4 美国药学高等教育的就业结构 |
| 3.2.5 美国药学高等教育的专业认证 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 我国医药产业对药学人才的需求分析 |
| 4.1 医药产业的发展决定药学教育的人才的需求 |
| 4.2 各子产业的现状以及对药学人才的需求分析 |
| 4.3 医药产业链各环节的现状以及药学人才的需求分析 |
| 4.3.1 新药研发环节的现状以及药学人才的需求 |
| 4.3.2 药品生产的现状以及药学人才的需求 |
| 4.3.3 药品流通的现状以及药学人才的需求 |
| 4.3.4 药学服务的现状以及药学人才的需求 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 我国药学高等教育的规模和结构研究 |
| 5.1 药学高等教育的规模发展历程 |
| 5.2 药学高等教育的能级结构分析 |
| 5.3 药学高等教育的层次结构分析 |
| 5.4 药学高等教育的区域结构现状 |
| 5.4.1 高校及本科、高职专业点的区域分布 |
| 5.4.2 药学研究生专业点的区域分布 |
| 5.5 药学高等教育的专业结构研究 |
| 5.5.1 药学高等职业教育专业结构 |
| 5.5.2 药学本科生的专业结构 |
| 5.5.3 药学研究生教育的专业结构 |
| 5.6 药学高等教育的课程结构研究 |
| 5.6.1 药学高等教育课程结构的发展 |
| 5.6.2 药学高等教育课程结构的现状评述 |
| 5.6.3 临床药学专业课程结构研究 |
| 5.7 药学高等教育的就业结构研究 |
| 5.7.1 药学高等职业教育毕业生就业结构 |
| 5.7.2 药学本科教育毕业生就业结构 |
| 5.7.3 药学硕士研究生就业结构 |
| 5.7.4 药学博士研究生就业结构 |
| 5.8 本章小结 |
| 第六章 我国药学高等教育对医药产业的适应状况分析 |
| 6.1 药学高等教育规模对医药产业的适应状况分析 |
| 6.2 药学高等教育能级结构、层次结构对医药产业的适应性分析 |
| 6.2.1 我国高等教育整体的能级结构、层次结构对国民经济的适应性分析 |
| 6.2.2 药学高等教育能级结构、层次结构对医药产业的适应性 |
| 6.3 就业结构对医药产业的适应状况分析 |
| 6.4 专业结构对医药产业的适应性分析 |
| 6.4.1 专业设置对医药产业的适应性 |
| 6.4.2 专业比例结构对医药产业的适应性 |
| 6.5 课程结构对医药产业的适应性分析 |
| 6.6 药学高等教育区域结构与医药产业的适应性 |
| 6.7 本章小结 |
| 第七章 我国药学高等教育与医药产业协同发展的策略建议 |
| 7.1 构建合理的药学高等教育结构 |
| 7.2 丰富药学及相关专业目录 |
| 7.2.1 产业关联决定专业关联 |
| 7.2.2 开设药学类新专业,促进医药产业全方位发展 |
| 7.3 改进课程结构 |
| 7.3.1 药物基因组学 |
| 7.3.2 分子影像学 |
| 7.3.3 生物电子学 |
| 7.3.4 药物计量学 |
| 7.3.5 时间药学 |
| 7.3.6 代谢组学 |
| 7.3.7 药物代谢学 |
| 7.3.8 纳米药物 |
| 7.3.9 计算中药学 |
| 7.3.10 生物信息学 |
| 7.3.11 转化医学 |
| 7.3.12 循证药学 |
| 7.3.13 药学心理学 |
| 7.3.14 药物经济学 |
| 7.4 药学高等教育利益相关者应履行各自职责 |
| 7.4.1 教育管理部门的责任 |
| 7.4.2 高校的责任 |
| 7.4.3 医药产业的责任 |
| 7.5 发挥教学指导委员会和专业认证委员会 |
| 7.5.1 专业认证委员会 |
| 7.5.2 教学指导委员会 |
| 7.6 本章小结 |
| 第八章 结论 |
| 8.1 主要结论 |
| 8.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 在学期间发表文章目录 |
| 致谢 |
| 附录 |
（7）中国生命伦理学构建中的文化融合因素研究（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、中国生命伦理学构建中的难题探讨 |
| 1.1 中国生命伦理学实践难题 |
| 1.2 中国生命伦理学社会难题 |
| 1.3 中国生命伦理学理论难题 |
| 1.4 中国生命伦理学文化难题 |
| 二、中国生命伦理学构建中的文化因素分析 |
| 2.1 西方文化发展的脉络及对生命伦理学构建的影响 |
| 2.2 中国文化发展的脉络及对生命伦理学构建的影响 |
| 2.3 科学精神发展的脉络及对生命伦理学构建的影响 |
| 2.4 多元文化融合发展的脉络及对生命伦理学构建的影响 |
| 三、中国生命伦理学文化融合基础构建的思考与启示 |
| 3.1 文化融合基础上中国生命伦理学发展的方向 |
| 3.2 文化融合基础上中国生命伦理学发展的路径 |
| 3.3 文化融合基础上中国生命伦理学发展的特征： |
| 3.4 文化融合基础上中国生命伦理学发展的突破 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历和研究成果 |
| 致谢 |
（8）和谐生态医学伦理学立论基础、实践原则及教育途径研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 1. 和谐生态医学伦理学的出场语境 |
| 1.1 医学模式的生态化趋势 |
| 1.2 医学伦理的生态化趋势 |
| 2. 和谐生态医学伦理学的立论基础 |
| 2.1 系统论 |
| 2.2 和谐生态伦理观 |
| 2.3 生态医学模式观 |
| 2.4 传统和谐生态医学伦理观 |
| 2.4.1 生态伦理思想在中国古代医学理论中的重要体现 |
| 2.4.2 生态伦理思想在中国古代医学实践中的具体体现 |
| 2.5 马克思主义生态自然观 |
| 2.6 和谐社会理论和科学发展观 |
| 3. 和谐生态医学伦理学的原则构建 |
| 3.1 和谐生态医学伦理学核心原则的脉络梳理 |
| 3.2 和谐生态医学伦理学实践原则的现实维度 |
| 3.2.1 营造和谐统一的医医关系 |
| 3.2.2 营造和谐统一的医患关系 |
| 3.2.3 营造和谐统一的医社关系 |
| 4. 和谐生态医学伦理学的教育途径 |
| 4.1 加强生态素养教育理论研究 |
| 4.2 深化生态素养教育教学改革 |
| 4.2.1 全面提升高校教师特别是思想政治理论课教师的生态素养水平 |
| 4.2.2 加强生态素养教育课程体系建设 |
| 4.3 营造校园生态实践氛围 |
| 4.3.1 开展校园生态文化建设 |
| 4.3.2 开展校园生态管理 |
| 4.3.3 开展医学生生态环保研究 |
| 4.4 强化生态文明社会实践 |
| 4.5 加强生态文明法制建设 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历和研究成果 |
| 致谢 |
（9）转化医学科研组织模式构建的研究（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| 英文摘要 |
| 中文摘要 |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.4 研究内容和研究方法 |
| 1.5 研究思路和技术路线 |
| 参考文献 |
| 第二章 转化医学科研组织模式构建的理论探讨 |
| 2.1 影响转化医学科研组织模式形成及发展的理论因素研究 |
| 2.2 影响转化医学科研组织模式建立的实践因素研究 |
| 2.3 当代生物医学发展对科研组织管理改革的启示 |
| 参考文献 |
| 第三章 转化医学的内涵及其对科研组织管理创新的影响 |
| 3.1 研究目的、方法和技术路线 |
| 3.2 研究结果 |
| 3.3 讨论 |
| 3.4 转化医学发展对科研组织管理模式改革创新的启示 |
| 参考文献 |
| 第四章 国内外转化医学科研组织模式案例研究 |
| 4.1 研究目的、方法和技术路线 |
| 4.2 研究结果 |
| 4.3 中美转化医学科研组织模式的对比研究 |
| 4.4 国内外转化医学科研组织模式对比研究的启示 |
| 参考文献 |
| 第五章 转化医学科研组织模式调查研究 |
| 5.1 研究目的、方法和技术路线 |
| 5.2 问卷调查结果 |
| 5.3 定性研究结果 |
| 5.4 讨论 |
| 参考文献 |
| 第六章 转化医学科研组织模式的构建 |
| 6.1 转化医学科研组织模式的构建原则 |
| 6.2 转化医学科研组织模式的构建方法 |
| 6.3 “全维式交叉协同”转化医学科研组织模式的构建 |
| 6.4 转化医学中心的建设构想 |
| 6.5 对中国转化医学科研组织模式改革的建议 |
| 参考文献 |
| 全文总结 |
| 文献综述 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 攻读学位期间发表论文与参加科学研究情况 |
| 致谢 |
（10）和谐生态伦理视域下的医院文化创新研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1 和谐生态伦理的哲学基础 |
| 1.1 和谐生态世界观 |
| 1.2 和谐生态伦理观 |
| 1.3 和谐生态医学观 |
| 2 新型医院文化的内涵 |
| 2.1 文化 |
| 2.2 医院文化 |
| 2.2.1 医院文化的内容 |
| 2.2.2 医院文化的结构 |
| 2.2.3 医院文化的特点 |
| 2.2.4 医院文化的功能 |
| 2.3 和谐生态下的新型医院文化形态 |
| 2.3.1 新型医院文化的内容 |
| 2.3.2 新型医院文化的特征 |
| 3 和谐生态伦理指导医院文化建设的重要意义 |
| 3.1 对整合医学文化资源的意义 |
| 3.1.1 提炼我国传统医学文化的精华 |
| 3.1.2 吸收国外医学管理的先进经验 |
| 3.2 对改变医学发展模式的意义 |
| 3.3 对破解医院发展难题的意义 |
| 3.3.1 为稳步推进医改凝心聚力 |
| 3.3.2 为实现职业价值营造氛围 |
| 3.3.3 为提高认知水平献计献策 |
| 4 着眼医学可持续发展创新医院文化 |
| 4.1 以创新医学模式为指引，深化全心全意为人民服务内涵 |
| 4.1.1 重视个体生命价值 |
| 4.1.2 强调提高生存质量 |
| 4.1.3 提供充足又适度的医疗服务 |
| 4.1.4 合理使用医疗资源 |
| 4.2 以和谐发展为目标，优化医院文化各层次内容 |
| 4.2.1 走内涵式发展道路，以长远眼光审视物质文化 |
| 4.2.2 引可持续发展理念，以和谐理论完善制度文化 |
| 4.2.3 兴互敬互利新风尚，以人文关怀体现行为文化 |
| 4.2.4 融生态美学之和善，以慈济天性固化精神文化 |
| 4.3 以多方合力为助推，形成文化建设互利共赢的和谐局面 |
| 4.3.1 卫生主管部门：整体建设蓝图的规划者 |
| 4.3.2 医院管理层：具体方案的组织者和示范者 |
| 4.3.3 医护人员：自觉实践和积极创新的主力军 |
| 4.3.4 患者及家属：热心参与者和重要反馈者 |
| 4.3.5 社会大众：给予理解和关爱的支持者 |
| 4.4 以文化大发展为契机，优化有利于医院文化发展的环境 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 个人简历和研究成果 |
| 致谢 |
四、第四军医大学伦理学硕士点简介（论文参考文献）
- [1]甘肃省高校马克思主义理论学科建设研究[D]. 杨小妮. 兰州交通大学, 2021
- [2]基于国际比较的我国高等院校医学专业设置研究[D]. 高强. 北京中医药大学, 2020
- [3]我国教师教育学科建设研究[D]. 李静. 山西师范大学, 2019(06)
- [4]国家执业医师医学人文素养评价指标体系构建[D]. 邬晓薇. 第三军医大学, 2016(11)
- [5]我国医院药学学科的建设与发展(上)[J]. 屈建,刘高峰,朱珠,孙春华. 中国医院药学杂志, 2014(15)
- [6]药学高等教育与医药产业的协同发展研究[D]. 刘玉成. 沈阳药科大学, 2013(02)
- [7]中国生命伦理学构建中的文化融合因素研究[D]. 董沫含. 第四军医大学, 2013(02)
- [8]和谐生态医学伦理学立论基础、实践原则及教育途径研究[D]. 冯巍. 第四军医大学, 2013(02)
- [9]转化医学科研组织模式构建的研究[D]. 周来新. 第三军医大学, 2012(06)
- [10]和谐生态伦理视域下的医院文化创新研究[D]. 檀琳. 第四军医大学, 2012(02)