问：西方教育的特点是什么
- 答：中西方教育各有什么优劣势？
- 答：更注重自我探究和课外实践活动。
西方学校所培养的具有创造力、批判性、勇于提出自己见解、善于为自己的利益辩护的人正是高度依赖创新的西方社会所需要的。
从这个意义上来说，中西方的教育方式同样都是“成功”的，因为它们都有助于培养所在社会“欣赏”的人才（不一定是社会真正需要或应该需要的人才）。
中西方教育方式究竟孰优孰劣：
在我看来，中国教育方式更适合中国社会的现实需要，而西方的教育方式更适合西方社会的现实需要。中国虽然一直在喊要培养具有创造力和批判性的人才，但这只是一种理想。在现实中，在很多行业和领域中，有创造力和批判性的人在中国社会大多是吃不开的。
很多中国父母、老师、老板、上级领导更喜欢的还是听话办事的孩子。我们中国的学校教育强调教师权威和学生服从，考试注重测试学生准确无误的复制能力，这种教育在培养听话办事的孩子方面无疑是有效的。
以上内容参考： - 答：西方教育的特点：
1、从教学内容上说，更重视能力、情感方面的教学；
2、从教学方式上说，更重视师生互动、学生自主思考、自主探究、合作学习
3、从教学目标上说，更重视学生个人综合素养的培养和学生自主学习能力、自主活动能力的获得。 - 答：你这个问题太大，概括地说，我认为，西方教育的特点如下：
1、从教学内容上说，更重视能力、情感方面的教学；
2、从教学方式上说，更重视师生互动、学生自主思考、自主探究、合作学习
3、从教学目标上说，更重视学生个人综合素养的培养和学生自主学习能力、自主活动能力的获得；
此外，我给你再提供以下观点：
1、注重实习，实践当中铸人才
中国教育重视的是知识的积累，西方则重视探索的能力；西方社会各界都把善待学生当成自己的天职，中国则往往认为教育只是教育界的事。
2、教学实验不是验证而是探索
国内学生上理化学课总是先讲解公式定律再做实验，而法国老师在上新课前不让看书，上课后不讲课，上来就做实验，让学生自己通过实验来发现定律或推出化学方程式。
在美国，有一次实验摩尔定律，实验之前，学生根本不知道这堂课学什么，当实验得出一个结果后，老师才说"这就是摩尔定律"。学生要填写实验目的，不知该怎样谈去问老师，老师却反问："实验目的是什么？"学生说"是验证摩尔定律呀！"老师说："错，不是验证，而是探索！"
3、实习比什么都重要
德国学校只上半天课，而实习却是全天的。高中二年级就安排与今后选择职业有关的实习，目的是让学生了解社会，了解自己今后想从事的职业的特点。实习结束还要出具实习鉴定，实习鉴定是上大学和就业的必备材料，由于他们上大学是宽进严出，所以实习鉴定往往比高考分数还重要，关系到学生的一生。
4、兴趣是最重要的
西方教育更重视人的兴趣培养上。在德国人心中兴趣是最重要的，他们认为只有做自己想做的事，才能找到乐趣，才能取得成功。能歌善舞、足球场上是最佳射手、拥有良好的人际关系、会做家务、会外语和电脑等等，这其中的任何一项都可成为学生骄傲的资本。 - 答：西方教育的特点如下：
1、从教学内容上说，更重视能力、情感方面的教学。
2、从教学方式上说，更重视师生互动、学生自主思考、自主探究、合作学习。
3、从教学目标上说，更重视学生个人综合素养的培养和学生自主学习能力、自主活动能力的获得。
扩展资料
优点：
1、注重个人自由，注重个人权利，社会多元宽容，有利于创新。
2、注重推理逻辑，喜欢抽象概念，喜欢量化，注重精确性，注重确定性，注重公理化。
3、注重累进式进步，重视人脑的局限性。体现在企业里，注重技术文件的分类和编写，注重制度的进化和细化，注重工作岗位的设计，权责对应，不会把人才当成通才使用。
4、有二元思想，非此即彼，非黑即白，容易极端，敌视其他文化。
5、注重契约，对宗教虔诚，大多数人安分守己，不过多追求世俗成功，面对困难很容易屈服。
6、每个人都要独立奋斗，不能指望别人，也无义务帮助别人，年轻人不能啃老，老年人不能得到子女照顾。
问：试论近代西方学前教育发展的主要阶段及一般特征？
- 答：西方的学前教育，主要是针对生活中的安全用电，还有安全行车这些基本的常识，这是很重要的。
外国教育史是阐述和研究外国教育发生、发展史实及其规律的一门基础理论学科。国外教育发展的历史经验和教训，值得认真研究和汲取。
中国教育，特别是西部教育要实现跨越式发展，显然需要借鉴国外教育发展的先进思想与观念、优秀的模式和手段。在教育史专业中设置外国教育史研究方向，不仅是本学科发展的需要，而且对培养具有新思想、新观念的高层次教育理论人才。
扩展资料：
对史学本身的回顾与反思是学科不断走向成熟的标志。外国教育史研究加强了对外国教育史学的反思，学科反思类论文占论文总数的9．0%，远高于(美国教育史期刊)的1%，这表明我国外国教育史研究的发展正处于师范教育转型给基础学科带来冲击的阶段。
这一时期对教师学科自身的反省远比转型早已完成的美国要频繁、深入得多。外国教育史学的研究关注学科的研究对象、范围、目的、功能、作用、方法等一系列基本问题，现研究在一定程度上突破了单纯的学科教材教法的研究取向。
参考资料来源：
问：20世纪80年代以来,现代西方学校教育心理学发展具有怎样现在的特点?
- 答：1.学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。
2.认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进。
3.重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导问题。
4.更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。
5.人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。
