一、神经外科专业硕士研究生临床带教体会（论文文献综述）
盛永琴,张莹[1]（2021）在《门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践》文中提出目的:分析门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践,探讨提高门诊药房的管理水平,以提升药房服务质量。方法:以医院门诊药房为研究对象,建设自动化发药系统并实施相应的管理措施,比较自动化发药系统实施前后门诊药房管理情况。结果:实施后门诊药房的取药等候时间、单方配药时间、药师工作强度评分等均少于实施前,实施后人均日配药量高于实施前,实施前后的数据比较差异显着（P<0.05）。结论:加强对门诊药房自动化发药系统的建设与管理,能够在一定程度上提高门诊药房管理水平,提升药房工作效率与药房服务质量。
麦麦提图尔荪·阿不杜拉,热西旦·艾克热木,买买提力·艾沙[2]（2020）在《神经外科专业学位硕士研究生培养模式的思考》文中提出住院医师规范化培训政策的实施和医学学科的高度亚专业化给传统的专业学位硕士研究生的培养模式带来了新挑战。本文结合新疆医科大学第一附属医院神经外科专业特点、个人带教经历和体会,从培养计划、教学方式、临床实践等多个方面,阐述了如何保证专业学位研究生培养质量,以提升研究生综合素质、培养出大批临床实践能力与科研创新能力兼备的复合型医学人才。
肖亚婷[3]（2020）在《基于并轨培养的临床医学专业学位硕士规范化培训效果与问题研究》文中提出目的在了解国内外临床专硕生培养模式的实践经验与相关研究的理论基础上,以专硕生的培养质量为切入点,利用柯氏四级评估模型,通过调查与问题反馈,分析临床医学专业学位硕士研究生的培养实施情况,对比分析临床专硕生的培养效果,发现并轨培养模式下专硕生规范化培训存在的优势和存在的不足,针对性的提出建议,为临床医学教育改革提供理论参考和决策依据。方法本研究以广东省某高校三所规培基地开展临床医学专业学位硕士研究生规范化培训为例,利用柯氏四级评估模型进行培训情况和效果的调查分析,结果采用SPSS 20进行统计分析。临床医学专业学位硕士参加规范化培训的实施情况利用自制问卷进行调查,结果用频数、百分比对培训实施情况进行描述性统计分析。反应层利用自制量表进行调查,结果用平均值和标准差进行描述性统计分析,用t检验、F检验和逐步线性回归分析不同人口学特征间的满意度差异性和影响因素。学习层利用住院医师规范化培训结业考核成绩进行评价,结果用χ2检验分析专硕生和规培生的理论成绩以及技能成绩之间的差异,用t检验、F检验分析不同性别、年龄的专硕生理论考核以及技能考核成绩的差异。行为层采用自评量表调查与带教老师访谈进行评价,结果用平均值和标准差描述专硕生自评得分情况,用t检验分析专硕生和规培生在各一级指标上得分的差异情况,用t检验、F检验分析不同人口学特征和培训情况间的得分差异。结果层利用自制问卷进行调查,结果用百分比对专硕生的执业医师考试情况、并轨培养是否对工作有帮助、能否将理论与技能运用到工作中、患者投诉率等进行描述。结果调查所得有效问卷为909份,其中专硕生436人,规培生473人。反应层:专硕生的总体满意度为3.31分,总体满意度不高。满意度最高的维度是带教师资、培训内容,满意度最低的维度是待遇与保障、管理与考核,培训期间存在的压力对总体满意度影响最大,呈负向关系。学习层:规培生的临床技能通过率高于专硕生,差异有统计学意义,专硕生的理论考试通过率高于规培生,差异无统计学意义。行为层:专硕生自评总体平均分为3.77,总体上培训对能力的提高是有效果的,得分最高的指标是职业素养、病人照护,最低的指标是教学能力。与规培生相比,能力提升较不均衡。不同培训压力、年龄、互动式教学情况、科研课题参与情况在部分指标上的得分差异具有统计学意义。结果层:在被调查的专硕生中,投诉率5.28%,仅有5.73%的学生表示不能或者很少能将理论与技能运用到工作中,58.94%的学生认为并轨培养对工作有帮助。结论从总体上看,并轨培养的规范化培训效果尚可。总体满意度不高,但培训后不仅提高了知识技能,在职业素养、病人照护等综合能力提高最为明显,相较于规培生还有很大进步空间。研究中发现同时存在临床培养质量有待提高、专硕生心理压力大、临床考核机制不完善、经费投入不足、教学能力薄弱等问题。因此,建议加强临床技能培训,丰富教学方式;科学制定轮转方案,强化专业性;加强监督管理,完善考核体系;提高经费投入,优化奖助体系;明确目标,重视教学能力的培养;关注心理健康,疏导学生压力;学会自我管理,提高自主学习能力。
周悦[4]（2020）在《全日制硕士毕业临床护士核心能力评价指标体系的构建》文中研究指明目的 本研究旨在构建符合我国国情的全日制硕士毕业临床护士核心能力评价指标体系。为立足临床护理岗位并承担护理科研任务的全日制硕士毕业临床护士的临床规范化培训方案构建、岗位绩效考核和职业规划提供依据,为护理研究生教育策略和课程体系的完善提供借鉴,同时为临床各专科、各阶段全日制硕士毕业临床护士的核心能力指标构建提供参考。方法 1.采用文献分析法、半结构式访谈法,构建全日制硕士毕业临床护士核心能力评价指标体系初稿。2.通过德尔菲专家咨询法进行指标概念界定和指标筛选。3.采用层次分析法确定各指标的权重系数,同时计算专家的权威系数、判断系数和内容熟悉程度,以此来判断专家的可靠性和权威性。结果 1.界定了“全日制硕士毕业临床护士”和“全日制硕士毕业临床护士核心能力”的概念,构建了由临床实践能力、临床科研能力、护理教育能力、组织管理能力、沟通协作能力和专业发展能力6个一级指标、20个二级指标和80个三级指标组成的全日制硕士毕业临床护士核心能力评价指标体系。2.6 个一级指标的权重分别为:0.1260,0.3443,0.0764,0.0542,0.2731,0.1260。3.两轮函询问卷的有效率均为100%,专家的权威系数平均值分别为0.87和 0.88。4.各级指标的协调系数分别为:0.29,0.18,0.16,卡方检验p值均<0.05。结论 在对“全日制硕士毕业临床护士”和“全日制硕士毕业临床护士核心能力”进行概念界定的基础上,构建了全日制硕士毕业临床护士核心能力评价指标体系,对各方面能力提升提出改进建议,为此群体的临床规范化培训、考核和职业规划提供了评价工具,并为各专科、各阶段全日制研究生毕业护士核心能力的研究提供了参考依据。以期提高全日制硕士毕业临床护士的临床和科研能力,促进我国临床护理的专业化和科学化发展。
国家卫生健康委办公厅[5]（2019）在《国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知》文中提出发布时间:2019-09-10来源:科技教育司国卫办科教函﹝2019﹞702号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团卫生健康委,委能力建设和继续教育中心,全国继续医学教育委员会办公室:为贯彻落实《国家卫生健康委关于印发卫生健康系统解决形式主义突出问题为基层减负措施的通知》（国卫办函[2019]134号）精神,破除形式主义顽疾,推进继续医学教育供给侧改革,缓解工学矛盾,切实为基层减负,现就改进继续医学教育工作提出如下具体措施。
张振兴[6]（2018）在《规培中神经外科专业学位研究生培训的反思》文中指出目的总结神经外科专业学位研究生和住院医师规范化培训并轨培养的经验。方法统一神经外科专硕和规培的培养目标,采用多种途径培养神经外科专业型硕士。结果我科5年内培养10名专业学位研究生,全部通过了执业医师考试,并获得了规定的4个证书。结论将规培与神经外科专硕的培养有机结合,能切实保障研究生的培养质量,提高人才培养效率。
王亮,李欢,郝淑煜,贾桂军,贾旺,张俊廷,吴震[7]（2016）在《基于住院医师规范化培训的神经外科硕士研究生带教体会》文中认为目的总结基于住院医师规范化培训的神经外科专业硕士研究生临床带教体会。方法在带教老师转变带教观念的基础上,对2013-2015年在首都医科大学附属北京天坛医院神经外科六、七病区进行规范化培训的专业型硕士综合运用多种教学方法,包括通过直接"呈现"的方式开展医德教育,通过"实践"和"强化"的方式进行临床工作作风和临床实践能力的培养,以及通过"发现"的方式培养研究生的临床科研能力。结果研究期间参加规范化培训的专业型硕士累计20人;期间,其研究生临床能力考核、执业医师资格考试通过率均达到100%;在教学主管部门对带教研究生的反馈问卷中,关于老师带教意识、带教能力及效果方面,满意率均为100%。结论通过综合运用上述4种教学方式,有助于参加规范化培训的专业型硕士在临床以及科研能力的提升。
李学真[8]（2015）在《神经外科硕士研究生临床带教方法的探讨》文中研究说明神经外科硕士研究生的临床教学是研究生教育的重要组成部分,规范的临床教学能够提高硕士研究生的医疗综合素质和临床技能。在教学和培养过程中应重注培养学生树立良好的医德医风,夯实临床基本理论知识,提高专科临床诊疗操作技能,规范病历的书写并锻炼维系和谐医疗人际关系的能力,才能提高硕士研究生的临床素质。
孟辉,冯华,王宪荣,朱刚,高伯元,林江凯[9]（2001）在《神经外科专业硕士研究生临床带教体会》文中指出介绍神经外科专业硕士研究生临床带教的经验及体会。认为 ,对硕士生的临床带教应当引起高度重视 ,措施要得当 ,才能取得良好的教学效果
黄植熙,余永佳,黄玮[10]（2019）在《神经外科住院医师规范化培训模式的探索与实践》文中认为住院医师规范化培训制度在我国各省市地区已经陆续全面普及开展。广西医科大学第一附属医院作为全国首批培训基地,自2016年开始招收第一届神经外科方向培训对象,至今已招收至第四届。通过总结四届住院医师培养经验,拟为建立完善符合中国欠发达地区神经外科住院医师培训模式提供样本,从而提高欠发达地区神经外科住院医师的能力与素质。
二、神经外科专业硕士研究生临床带教体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、神经外科专业硕士研究生临床带教体会（论文提纲范文）
（1）门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践（论文提纲范文）
| 1 门诊药房自动化发药系统的建设 |
| 1.1 患者取药流程 |
| 1.2 发药机工作流程 |
| 2 门诊药房自动化发药系统的管理 |
| 3 门诊药房自动化发药管理模式的优化 |
| 4 门诊药房自动化发药系统的实践效果 |
| 5 讨论 |
（2）神经外科专业学位硕士研究生培养模式的思考（论文提纲范文）
| 1 明确培养目标,优化培养措施 |
| 2 神经外科专业型研究生专业技能的培养 |
| 2.1 加强专业理论学习 |
| 2.2 重视临床实践 |
| 2.2.1 影像学学习: |
| 2.2.2 临床技能: |
| 2.2.3 临床思维: |
| 2.3 医患沟通交际能力 |
| 3 神经外科专业型研究生科研能力培养 |
| 4 其他能力的培养 |
| 5 加强人文素养,树立良好的医德医风 |
（3）基于并轨培养的临床医学专业学位硕士规范化培训效果与问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国内发展历程 |
| 1.1.2 国内试点 |
| 1.1.3 国外现状 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 国内外综述研究 |
| 1.3.2 培训效果评估 |
| 1.3.3 培训中的问题分析 |
| 1.3.4 对策研究与探讨 |
| 1.4 相关概念 |
| 1.4.1 住院医师规范化培训 |
| 1.4.2 “并轨”培养模式 |
| 1.4.3 住院医师培训人员类型 |
| 1.4.4 柯氏四级培训效果评估 |
| 1.4.5 岗位胜任力 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 对比研究法 |
| 2.2.5 统计分析法 |
| 第三章 结果 |
| 3.1 信效度检验 |
| 3.1.1 效度检验 |
| 3.1.2 信度检验 |
| 3.2 基本情况 |
| 3.2.1 一般人口学特征 |
| 3.2.2 培训实施情况 |
| 3.3 反应层 |
| 3.3.1 满意度得分情况 |
| 3.3.2 差异分析 |
| 3.3.3 逐步回归分析 |
| 3.4 学习层 |
| 3.4.1 专硕生与规培生对比分析 |
| 3.4.2 专硕生考试成绩差异分析 |
| 3.5 行为层 |
| 3.5.1 专硕生自评结果分析 |
| 3.5.2 专硕生与规培生自评结果对比分析 |
| 3.5.3 访谈结果 |
| 3.6 结果层 |
| 第四章 讨论 |
| 4.1 培训效果评估结论 |
| 4.1.1 反应层结论 |
| 4.1.2 学习层结论 |
| 4.1.3 行为层结论 |
| 4.1.4 结果层结论 |
| 4.2 存在的问题 |
| 4.2.1 临床培养质量有待提高 |
| 4.2.2 负担加重,心理压力大 |
| 4.2.3 临床考核机制不完善 |
| 4.2.4 教学能力薄弱 |
| 4.2.5 经费投入不足 |
| 第五章 建议 |
| 5.1 加强临床技能培训,丰富教学方式 |
| 5.2 科学制定轮转方案,强化专业性 |
| 5.3 加强监督管理,完善考核体系 |
| 5.4 提高经费投入,优化奖助体系 |
| 5.5 明确目标,重视教学能力的培养 |
| 5.6 关注心理健康,疏导学生压力 |
| 5.7 自我管理,提高自主学习能力 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究特色 |
| 6.3 不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读硕士期间成果 |
| 致谢 |
（4）全日制硕士毕业临床护士核心能力评价指标体系的构建（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 一、研究背景 |
| (一) 硕士护士规范化培训的现状 |
| (二) 以学历为因素分层培训,加强硕士护士培训针对性 |
| (三) 构建以能力为基础的规范化培训方案,促进能岗匹配 |
| 二、研究理论基础 |
| (一) 核心能力与护理核心能力 |
| (二) 团队角色理论 |
| 三、护理核心能力框架的国内外研究现状 |
| (一) 注册护士的核心能力 |
| (二) 专科护士/高级实践护士的核心能力 |
| (三) 在读护理硕士研究生的核心能力 |
| (四) 国内外研究现状小结 |
| 四、研究方法、目的及意义 |
| (一) 研究方法及目的 |
| (二) 研究意义 |
| 第一部分: 护理核心能力的文献分析 |
| 一、研究目的与方法 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究方法 |
| 二、研究结果 |
| (一) 文献检索结果 |
| (二) 核心能力概念界定及特质 |
| 三、小结 |
| 第二部分: 半结构式访谈 |
| 一、研究目的与方法 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究方法 |
| 二、研究结果 |
| (一) 访谈对象基本信息 |
| (二) 硕士护士核心能力研究结果 |
| 1. 临床实践能力 |
| 2. 临床科研能力 |
| 3. 护理教育能力 |
| 4. 组织管理能力 |
| 5. 沟通协调能力 |
| 6. 专业发展能力 |
| 三、小结 |
| 第三部分: 德尔菲专家咨询法 |
| 一、研究目的与方法 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究方法 |
| 二、函询结果 |
| (一) 专家的基本情况 |
| (二) 第一轮函询反馈意见 |
| (三) 第二轮函询反馈意见 |
| (四) 相关统计结果 |
| 三、小结 |
| 第四部分 讨论 |
| 一、研究方法的科学性和可靠性 |
| (一) 科学性分析 |
| (二) 可靠性分析 |
| 二、硕士护士核心能力指标的结果分析 |
| (一) 临床实践能力 |
| (二) 临床科研能力 |
| (三) 护理教育能力 |
| (四) 组织管理能力 |
| (五) 沟通协作能力 |
| (六) 专业发展能力 |
| 三、硕士护士核心能力指标的现实意义分析 |
| 第五部分 结论 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究创新点 |
| 三、研究局限性 |
| 四、研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1: 半结构式访谈知情同意书 |
| 附录2: 全日制硕士毕业临床护士核心能力评价指标体系构建 |
| 专家咨询表(第一轮) |
| 附录3: 全日制硕士毕业临床护士核心能力评价指标体系构建 |
| 专家咨询表(第二轮) |
| 附录4: 全日制硕士毕业临床护士核心能力评价指标体系 |
| 综述 临床护理人员核心能力评价指标体系的研究进展 |
| 参考文献 |
（5）国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知（论文提纲范文）
| 一、落实“放管服”改革，充分发挥远程继续医学教育作用 |
| 二、以需求为导向，提高继续医学教育针对性和实效性 |
| 三、坚持继承创新，改革继续医学教育学分管理 |
| 四、加强规范管理，切实改进继续医学教育工作 |
（6）规培中神经外科专业学位研究生培训的反思（论文提纲范文）
| 1 实验对象 |
| 2 实验方法 |
| 2.1 统一二者的培养目标 |
| 2.2 建立行之有效的培养方案 |
| 2.2.1 合理安排通科轮转时间 |
| 2.2.2 努力发挥研究生导师的指导作用 |
| 2.2.3明确神经外科的主要培养技能, 实行手把手教学方法 |
| 2.2.4 明确带教教师的责、权、利 |
| 2.3 多途径培养规范化培训中的神经外科研究生 |
| 2.3.1 加强神经外科研究生规培中的基础知识的培训 |
| 2.3.2 加强临床实践能力的培养 |
| 2.3.3 提高研究生的科研能力 |
| 2.3.4 加强研究生医德教育的培养和医患沟通能力的培训 |
| 2.4 加强规培教师师资力量建设 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
（7）基于住院医师规范化培训的神经外科硕士研究生带教体会（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 教学对象 |
| 1.2 指导思想与教学方法 |
| 1.2.1转变带教观念,增强教学意识,提高带教水平 |
| 1.2.2通过“呈现”与“实践”的方式,强调医德教育,注重工作作风培养 |
| 1.2.3通过“手把手、面对面”的带教模式,辅以具有针对性的“强化”训练,提高研究生的临床实践能力 |
| 1.2.4通过开启“发现”模式,重视临床型科研能力的培养 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（8）神经外科硕士研究生临床带教方法的探讨（论文提纲范文）
| 1 研究生总体培养思路 |
| 1.1 注重培养高尚的医德医 风 |
| 1.2 加强专业基础知识的学 习 |
| 1.3 提高神经外科临床技能 |
| 1.4 规范病历写作 |
| 1.5 维系和谐的医疗人际关 系 |
| 2 神经外科临床教学模式 |
| 2.1 提问答疑相结合 |
| 2.2 重视神经外科解剖教学 |
| 2.3 进行临床实践加深理解专科知识 |
| 2.4 结合典型病 例进行教学 |
| 2.5 教学中渗透 循证医学思想 |
| 2.6 利用多媒体进行教学 |
（10）神经外科住院医师规范化培训模式的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 培训概况 |
| 1.1 教育背景 |
| 1.2 培养目标 |
| 1.3轮转方案 |
| 2 培养方式 |
| 2.1 强化入科教育 |
| 2.2 三基的培养 |
| 2.2.1 制定分层、模块、阶梯式培训模式 |
| 2.2.2第一年住院医师要求掌握的三基 |
| 2.2.3 第二年住院医师要求掌握的三基 |
| 2.2.4 第三年住院医师要求掌握的三基 |
| 2.3 住院医师科研能力的培养 |
| 2.4 住院医师医德医风、人文素养的培养 |
| 3 讨论 |
| 4 结论 |
四、神经外科专业硕士研究生临床带教体会（论文参考文献）
- [1]门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践[J]. 盛永琴,张莹. 中医药管理杂志, 2021(24)
- [2]神经外科专业学位硕士研究生培养模式的思考[J]. 麦麦提图尔荪·阿不杜拉,热西旦·艾克热木,买买提力·艾沙. 医学理论与实践, 2020(21)
- [3]基于并轨培养的临床医学专业学位硕士规范化培训效果与问题研究[D]. 肖亚婷. 南方医科大学, 2020(01)
- [4]全日制硕士毕业临床护士核心能力评价指标体系的构建[D]. 周悦. 浙江中医药大学, 2020(02)
- [5]国家卫生健康委办公厅关于落实为基层减负措施改进继续医学教育有关工作的通知[J]. 国家卫生健康委办公厅. 继续医学教育, 2019(12)
- [6]规培中神经外科专业学位研究生培训的反思[J]. 张振兴. 中国继续医学教育, 2018(18)
- [7]基于住院医师规范化培训的神经外科硕士研究生带教体会[J]. 王亮,李欢,郝淑煜,贾桂军,贾旺,张俊廷,吴震. 中国卒中杂志, 2016(06)
- [8]神经外科硕士研究生临床带教方法的探讨[J]. 李学真. 中国医药导报, 2015(02)
- [9]神经外科专业硕士研究生临床带教体会[J]. 孟辉,冯华,王宪荣,朱刚,高伯元,林江凯. 继续医学教育, 2001(04)
- [10]神经外科住院医师规范化培训模式的探索与实践[J]. 黄植熙,余永佳,黄玮. 中国毕业后医学教育, 2019(06)