问：黄炎培职业教育理论观点
- 答：黄炎培职业教育理论观点：黄炎培先生的职业教育 论文思想开我国职业教育之先河，他在长期的教育实践中积累了丰富的教育经验，形成了自己独具特色的职业教育理论。黄炎培提出了职业教育的目的是“使无业者有业，使有业者乐业”;提出了“社会化,科学化”的办学方针和“做学合一”的教学原则；强调重视职业道德教育，并以“敬业乐群”为校训。
一、黄炎培简介
黄炎培(1878年~1965年)，上海浦东川沙人，我国著名职业教育家、政治活动家、中国近代职业教育的创始人和奠基人，通过长期的教育实践中，黄炎培于20世纪20年代总结出了自成体系的职业教育思想，称为“大职业教育主义”。“大职业教育主义”思想，成为了当时及日后职业教育的重要教育体系，具有巨大影响力。
二、职业教育定义及目的
黄炎培将职业教育定义为:“职业教育之定义，是为用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给与乐趣，同时尽其对群之义务。而其目的:一为谋个性之发展;二为个人谋生之准备;三为个人服务社会之准备;四为国家及世界增进生产力之准备。”
从黄炎培对职业教育进行的定义中可见他将职业教育的内容、范围及目的性做了概括，突出职业教育与其他种类教育的不同之处。
对职吵颤业教育办学目的，黄炎培认为“它使无业者有业，使有业者乐业。”“使读书的动手，动手的读书，把读书和做工并起家来。”唤碰中在此黄炎培归纳出职业教育的目的，和山并结合职业教育之特征进行总结，彰显出职业教育的社会作用。
问：职业教育学生的认知规律有哪些
- 答：职业教育学生的认知有别于普通教育学生的认知，规袜贺律也是不一样携型。
首先，职业教育文化课知识的占比较少，主要以实操技能为主。
换言之他们接受辩好猜的教育是踏踏实实为了以后工作做准备的。
学生们内心会接受好技术=好工作，他们看中的成绩体现在技术技能上。
所以，职业教育学生的认知规律相对简单，且符合现实，符合青少年成长规律。
