一、高职女生初学蛙泳的教学方法（论文文献综述）
张静玉[1]（2021）在《普通高校公体游泳课线上线下混合式教学的实验研究》文中研究说明
刘倚萱[2]（2021）在《南昌市东湖区中学游泳教学开展现状及对策研究》文中指出
何光明[3]（2021）在《“水袖”在体育院校游泳选修课蛙泳深水教学中的实验研究 ——以哈尔滨体育学院为例》文中研究指明体育院校初级蛙泳深水教学一直以来是课程教学中关注的重点。虽是体育院校学生,但是因为学生的身体素质、前期游泳基础等均存在差异,因此初级蛙泳深水教学的有效性也在不断探索中。基于此,本文尝试在体育院校初级蛙泳深水教学中探寻一种行之有效且稳定可靠的教学方法,一方面可以有效利用游泳池深水资源,另一方面可以提升游泳教学效率,丰富游泳教学理论。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、观察法等进行综合研究,以系统论为指导,提出“教学前准备、教学中实践、教学后反思”的深水教学系统理念。在体育院校初级蛙泳深水教学中,利用水袖和背漂浮板这两种辅助器材进行对比实验,在实验前对受试者的身体素质进行对比调查分析,在实验后对受试者蛙泳游距、蛙泳技术评价、整体教学效果等进行评估分析,对比阐述两种辅助器材的实验效果。实验证明,水袖的应用比背漂浮板的应用更奏效——水袖对于克服初学者的恐惧心理效果更佳,有效减少了二次恐惧的出现;水袖更能调动初学者的学习热情,规范初学者的技术动作;水袖的运用可以有效缩短课时,在7周内可以使大多数初学者较好地掌握游泳技能;水袖的应用可以减小教师的教学压力,消除安全忧患,使教师更加专注教学;水袖在体育院校初级蛙泳深水教学中操作简便、可复制性强、效率较高。游泳教学理念与方法在不断地发展完善,本文是在前人研究成果基础上的进一步探索,希望通过对比实验研究,为下一步在体育院校乃至其他游泳场馆的初级蛙泳深水教学中推广使用水袖深水教学法提供可行性依据,为丰富游泳教学理念和方法提供经验参考。
潘铭[4]（2021）在《运用新媒体技术对哈尔滨市大学生游泳教学质量影响的研究 ——以黑龙江大学为例》文中研究表明进入21世纪,随着互联网技术的不断发展,新媒体技术在高校课堂教学中已经得到广泛应用,已成为现代教育教学方法的流行方式。新媒体技术成为高校教学中的常用手段,以此激发学生学习兴趣,加深学生对教学理论知识的理解,促进学生运动成绩以此提升教学质量。为此,本研究以运用新媒体对哈尔滨市大学生游泳教学质量影响作为研究对象,运用新媒体技术对哈尔滨市大学生游泳教学质量影响予以分析。通过文献资料法问卷调查、实验法、数据统计等方法,分析新媒体在大学游泳教学中的现状,实际应用情况及如何运用新媒体技术提高大学生学习游泳的热情,提高学生游泳能力的提升,从理论到应用以服务于游泳教学实践。本文研究旨在运用新媒体技术对黑龙江大学2020级游泳课课堂教学进行干预下,分析探讨运用新媒体技术对哈尔滨市黑龙江大学大学生游泳课教学质量的影响,为提高大学生游泳课教学质量提供理论依据。以下为本文的研究结论:（1）运用新媒体技术可以有效提高学生游泳学习的积极性。游泳课属于体育科目,同时也是一项生存的技能。自主学习能力能够呈现在新媒体应用和游泳教师相互结合中。其特点的运动环境和良好的身心调节效果,受到了众多学习的喜爱。（2）运用新媒体技术可为游泳教学形式带来改变。新冠疫情期间,各个大专院校教师的教学被迫由线下教学改为线上教学。教师与学生由自主选择面对面教学形式转变为线上教学为主的特殊情况,虽然后疫情时期必然会以实践教学为主线上教学为辅,但是新媒体融入现代教学已经成为游泳教学重要组成部分之一,迫使高校的传统游泳教学融入新方法、新形式。（3）新媒体教学与传统教学结合得更加紧密。高校教师会根据现有的教学经验和方法会探索新媒体形式在教学中的应用形式、方法、维度,探索新的教学理念,产生新的教学形式并与传统教学出现不同的教学反馈。（4）运用新媒体技术教学可对游泳专任教师的教学产生良性影响。新媒体教学具有传播范围广,传播时间不受课堂时间限制、也不受课堂空间限制。教师可以通过新媒体融入课堂技术教学符合我国现代教育课堂思政课融入教学的要求。（5）运用新媒体教学可以促进游泳教学质量。学生通过借助新媒体,了解游泳各项知识,与学习教材在实践中学习,这样新媒体技术对游泳教学质量就会产生很大的影响。综上所述运用新媒体技术可以从学生,教学成绩,教师三个方面综合提升哈尔滨市大学生游泳教学质量。
施浩然[5]（2021）在《浙江省本科高校游泳运动开展现状与发展策略研究》文中认为游泳是人们现代生活一项必不可少的运动,也是一项不可或缺的生存技能,其价值逐渐被人们所关注。在浙江,游泳运动有着良好的时代背景和地域优势,早已被社会大众所认可;同时,浙江良好的经济环境又进一步促进了游泳运动的开展和普及,游泳运动发展较好。近年来,随着浙江本科高校场地设施的完善,游泳运动也逐渐出现在大学生的课程和生活当中,得到了一定的发展。因此,对浙江省本科高校游泳运动的开展现状进行一个较为全面的调查,可以掌握、了解浙江高校游泳运动的开展动态,促进高校游泳运动的发展。本文采用文献资料法、实地考察法、访谈法、问卷法、数理统计法等对浙江省30所本科高校游泳运动开展现状进行了调查与分析,结论如下:（1）浙江省三分之一的高校有游泳场馆。场地对游泳运动的开展起到决定因素,有无场馆学校对比差异明显。（2）师资队伍以中青年为主,学历以硕士为主。结构比例略不协调,男多女少,缺乏高层次顶尖人才;教师教学经验丰富,教学方法多样,但是新教学方法运用较少。（3）学生对游泳有一定的兴趣,参与游泳的目的以锻炼身体、消遣娱乐为主;课余锻炼频率不高,学生社团组织力不强,学生参加时以个人参与为主,大多偶尔参加一次。（4）有场馆的学校基本都能开设课程,没有场馆学校课程基本无法开设;普通生游泳课程的性质以选修课为主,体育生则都是必修课;课程内容都是以蛙泳等竞技泳姿为主。（5）浙江省高校游泳赛事具备一定的规模,但是游泳比赛较少,学生缺乏锻炼平台;高校运动队训练频率在每周2-3次为主,学生学习和训练会有一定冲突。（6）高校对游泳运动的经费投入主要以比赛和训练为主,缺乏自主造血能力,经费来源主要依靠学校,经济来源渠道单一。（7）大学生游泳分会工作以竞技为主,每年举办一次大学生游泳比赛,组织一次教练员和裁判员的培训和考核。在其他领域,协会工作尚未涉足。为推动浙江省本科高校游泳的进一步发展,提出以下发展策略:（1）解决场地问题,促进游泳发展;（2）优化场地管理,提高场地利用;（3）完善师资结构,提升师资水平;（4）促进课程改革,丰富课余锻炼;（5）解决学训矛盾,健全竞赛制度;（6）完善协会工作,发挥协会作用;（7）加强政策导向,促进整体发展。
杨媛媛[6]（2020）在《模块教学法在青少年自由泳教学中的实验研究》文中研究说明游泳运动项目历年来都受到国家体育总局和社会的高度重视,人们对游泳运动项目的参与和喜爱逐渐增温,游泳运动项目不仅可以锻炼身体,强化体质,更是人们在生活中一门重要的求生技能,学习游泳项目的人群并没有具体的要求,无论是婴幼儿、儿童、青少年、成人、孕妇以及残疾人士都可以学习,其中青少年人群在游泳运动项目学习中占领主体位置,而游泳教学方法直接关系到学习者的运动技能掌握情况,但目前自由泳教学方法采用传统教学法较多,教学方法枯燥单一,难以适应现代游泳教学的发展,因此加强对自由泳教学方法的研究十分重要。本文将模块教学法在青少年自由泳教学中的实验研究作为研究对象,运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法与逻辑分析法研究方法,从青少年学习自由泳时的学习兴趣、身体素质指标、肺活量数据、自由泳技术动作掌握程度和25米自由泳成绩以上几个方面入手,将模块教学法和传统教学方法进行比较分析,并对其实验结果进行数据对比分析,研究结果表明:（1）实验组采用的模块教学法与对照组采用的传统教学法相比,在50米立定跳远和1分钟俯卧撑的成绩均存在显着差异,其它项目的测试指标成绩实验组的成绩明显优于对照组。（2）采用模块教学法能够实现学生对自由泳学习动力的激发,对自由泳的学习产生浓烈的兴趣,有效的帮助青少年进行自由泳的学习和训练。（3）通过对比实验组和对照组自由泳技术动作测试评定可知,实验组腿部动作评分成绩、手部动作评分成绩、呼吸换气评分成绩和自由泳配合评分成绩高于对照组。说明模块教学法能够加强学生学习自由泳技术动作的掌握程度,有效的降低自由泳技术动作难度,使学生对自由泳动作技术得到全面、快速的掌握。（4）通过对自由泳25m的测试结果可知:实验组采用模块教学法男生和女生的25m自由泳成绩优于对照组,且差异性显着。
张春荣[7]（2020）在《PBL教学法在普通高校公体课蛙泳教学中的实验研究 ——以广东海洋大学为例》文中研究说明随着我国经济的飞速发展,人们对高校教学质量的提升和改革需求与日俱增,很多新的教学方法和教学理念也在不断地冲击传统式教学。传统的教学方法存在教学方式呆板、忽视学生的主体性和差异性等问题。如果继续沿用传统教学模式来教导学生已然落伍,不仅与现代化的社会意识形态脱节,也不能满足当前人才培养的需要。而注重如何学及为什么学的PBL教学法显然符合现代化教育发展的需求。在PBL教学法中,教师注重启发学生进行思考,主张学习者主动参与探究问题,力求使得学习者在通过解决问题的过程中获得新知识,进一步提升自主学习能力,促进创新思维的发展。为此,将PBL教学法应用于体育课更是顺应教育发展的重要举措。在众多体育项目中,游泳作为一项热门且普及较高的运动项目,能很好地锻炼学生的意志品质和合作精神。而四大泳姿中的蛙泳,更是游泳课上的必授内容。因为学生不但能在较短时间内掌握蛙泳,确保教学任务顺利完成。同时蛙泳与立泳技术相似,初学者熟习后能够应急自救。通过PBL教学法进行蛙泳教学,不仅符合高校体育教学改革要求,还有利于促进学生的主动学习和终身学习能力的发展。本文采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法,以广东海洋大学2018级公共体育游泳课学生为实验对象,实验班运用PBL教学法,对照班运用传统教学法,展开为期16周的教学实验。从公共体育课学生的蛙泳技评和达标成绩、学习兴趣、交流和沟通能力、分析和解决问题能力、自主学习能力、合作探究能力等几个方面进行分析,得出以下结论:1.在游泳公体课中采用PBL教学法,符合大学生的身心特点,实验班的达标成绩和技术评定成绩均比对照班学生的效果好,具有极高的可行性。2.在游泳公体课中采用PBL教学法,学生能更好地在实践中独立思考,主动寻找资料,自主学习能力及合作探究能力有显着提升。3.PBL教学法能较好地联系生活情境,有利于激发学生的学习兴趣。4.在游泳公体课教学中采用PBL教学法,学生能有效交流以及分析和解决问题。
王心力[8]（2020）在《大学生自信心水平调查及游泳运动干预研究》文中研究说明目的:自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动信任程度的心理特性。当代大学生心理问题日益突出,而自信心的缺失是造成大学生产生心理问题的主要原因。大学生阶段的学生处于人格发展的关键期,这一时期的自信心的高低对大学生显得尤为重要,因此有必要对大学生的自信心水平进行调查研究,并制定干预方案改善大学生自信心水平。本研究以游泳运动为干预手段,探讨游泳运动对提高大学生自信心可行性,为今后培养大学生的自信心提供运动干预领域的参考和依据,为大学生的心理健康发展提供科学的方法。方法:本研究运用文献资料法、问卷调查法、实验研究法、数理统计法作为研究方法,研究采用《大学生自信心量表》作为评价大学生自信心水平的研究工具。随机选取池州学院720名大学生对其自信心水平进行调查分析得出大学生的自信心水平情况,根据调查结果招募60名大学生进行为期三个月实验干预,实验分为实验组和对照组,每组30名被试者,实验组采用为期三个月的游泳运动干预,对照组不做任何干预,测量实验前后实验组和对照组大学生自信心相关维度数据,以检验游泳运动对自信心所产生的作用。调查研究结果:（1）大学生的自信心处于中等水平,其自信心各个维度的得分从高到低的顺序为:学业自信、社交自信、整体自信、身体自信。（2）大学生自信心水平在性别上存在非常显着性差异（P<0.01）,男生的自信心水平高于女生。（3）大学生自信心水平在年级上存在非常显着性差异（P<0.01）,大四年级自信心最高,大三年级自信心最低。（4）大学生自信心水平的社交自信维度在不同生源地存在显着性差异（P<0.05）,城市籍的学生自信心高于农村籍的学生自信心。（5）大学生自信心水平的学业自信维度在不同专业类别上存在显着性差异（P<0.05）,文科类专业高于理科类专业。实验研究结果:（1）实验组自信心量表的总得分在干预后显着提高,实验组前、后测差异具有统计学意义[（3.05±0.2）vs（3.40±0.13）,T=-7.85,P<0.01],同时实验组在自信心四个维度（整体自信、学业自信、社交自信和身体自信维度）前、后测上有显着差异（P<0.05）。（2）对照组自信心量表总得分在前、后测检测中[（3.02±0.22）vs（2.97±0.10）,T=1.20,P>0.05],前后测分数未呈现差异的显着性,可见对照组在整个实验过程中保持一定的稳定性,变化不大。结论:（1）大学生自信心处于中等水平,学业自信和社交自信是大学生最关注的层面,也是其自信形成的主要源泉;整体自信和身体自信低于自信心总均分,大学生在整体自信和身体自信维度上存在上不自信的情况。（2）大学生自信心在性别、年级、生源地、专业上存在显着差异。（3）实验研究结果表明,通过三个月的游泳运动干预,对提升大学生的自信心水平有一定的帮助,大学生自信心水平在实验前后具有显着性差异,说明游泳运动对大学生自信心水平的提升具有很好的效果。（4）游泳运动干预对提高大学生自信心水平有着积极的影响,在自信心维度中,游泳运动对大学生整体自信和身体自信维度提升较大,且对身体自信提升最高。
徐佳琴[9]（2020）在《游戏训练法在9-12岁儿童游泳运动中的应用研究》文中研究表明儿童游泳训练在发现人才、培养人才以及输送人才的过程中起着举足轻重的作用,为我国竞技游泳运动取得优异成绩做出了巨大的贡献。长期以来,不少前辈专家在理论和实践两个层面上对儿童游泳训练进行了大量的研究,提出了大量使儿童游泳训练更加科学有效的训练理论及训练方法。但是由于游泳运动的自身复杂性、竞技性等特征,使游泳训练一直存在着成人化现象,这导致儿童游泳训练呈现出了枯燥性的特点,严重地阻碍了游泳运动在儿童这一群体中的开展。基于儿童游泳训练长期存在的这一现实问题,作者在本文中提出将游戏训练法融入到儿童游泳训练中,并进行实验研究以证明其合理性和科学性。以拓宽今后儿童游泳训练的理论与实践研究的空间与视角;充实儿童游泳训练方法的设计与思路;为我国竞技游泳训练运动人才的选拔和培养做出相应贡献。以文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法运用SPSS进行逻辑分析与数理统计,以江西省上饶市信州区1708儿童游泳训练健身中心游泳训练中心共计40名（实验组20人、对照组20人）9-12岁儿童为研究对象,通过实验前后数据统计对实验组和对照组进行发放问卷和相应测试、统计、分析得出如下调查结果:1、实验组在训练过程中采用游戏训练法,对照组采用传统的训练方法,经过问卷调查分析统计得出结论:游戏训练法对提高儿童的游泳积极兴趣、提升儿童游泳运动参与程度、提高儿童运动自主学习程度等方面的效果比对照组效果更加显着。2、实验组在训练过程中采用游戏训练法,对照组采用传统的训练方法,实验结束后得出结论:实验组25米蛙泳成绩高于对照组的25米蛙泳成绩,说明游戏训练法在提高儿童25米蛙泳成绩方面具有良好的效果。3、实验组在训练过程中采用游戏训练法,对照组采用传统的训练方法,经过对比实验组和对照组25米蛙泳技术评定成绩得出结论:实验组的25米蛙泳技术评定成绩高于对照组的25米蛙泳技术评定成绩,说明游戏训练法更有利于提高儿童25米蛙泳技术评定成绩。
寇香云[10]（2019）在《游泳初学者恐水心理的教学干预研究》文中研究指明游泳是一门技术,是要在教师与教练员的正确指导下进行的一个学习活动。随着社会的发展,游泳运动逐渐在人们生活中的普及,越来越多的人慢慢喜欢游泳,并将游泳作为娱乐、终身健身的一个重要的手段。游泳也与田径等其他项目一样,将在中考作为重要的体育考核项目之一。由于游泳是在水中进行的运动-特殊环境,因此,人们一直习惯的陆地行为（如呼吸、身体位置、方向）都会由于水的浮力、阻力、压力而发生改变。在技术动作的学习上,他们已经掌握了一些学习的方法,学习陆上的运动技能相对是比较容易的,但是,游泳是在水中进行的运动,常有一些学生在练习时感到害怕,表现出犹豫不决、面有难色,心理学上称为恐惧。因此对于初学游泳的人来说,无论年龄大小,身材胖瘦,力量强弱或是在性别上的差异,大家的起点都是一样的,它不会因为你的力量强就会比力量弱的人游得快,也不会因为你是大人就一定比小孩游得快。而是只有你学会了利用水的浮力、水的阻力,掌握了正确的游泳技术,熟悉了水的特性,才会克服恐水行为,在水中自由自在的游玩。本文采用问卷调查法、文献资料法、实验法、专家访谈法等研究方法。以西安市海奥斯游泳健身会所58名25-35岁不同年龄的游泳初学者为研究对象,并以问卷发放的形式对其恐水心理原因进行探讨。我运用教学干预、与教练和学员进行交流,得出学员恐水的原因,针对恐水心理运用教学干预对学员进行教学,使他们逐渐克服恐水心理,逐渐喜欢上游泳运动,更好地掌握游泳运动项目的特点。研究结果:通过两轮实验,对实验组运用“游泳想象演练调节法”简单从游泳兴趣和态度、动作技术两方面进行测试得以下结论:（1）兴趣和态度方面:第阶段第二阶段分别通过教学干预后,得出实验组中非常喜欢的人数和对照组非常喜欢的人数分别为为12人（48%）、14人（56%）,对照组为9人（36%）、10人（40%）;实验组非常不喜欢人数与对照组非常不喜欢的人数分别为为1人（4%）0人（0%）、2人（8%）,对照组人数为2人（8%）,我们可以看出教学干预后实验组明显要好于对照组,说明教学干预对恐水心理的学员有明显的帮助与提高。（2）动作技术方面:第一阶段第二阶段分别通过教学干预后,得出实验组学员动作技术掌握的人数和与照组技术掌握的人数有明显的差异,我们可以看出教学干预后实验组明显要好于对照组,说明教学干预对学员的技术掌握有明显的帮助与提高。研究结论:游泳初学者在初学游泳时接触一段的学习和适应,有效缓解了心里的恐惧,加强了学习游泳的自信心。我借鉴前人的研究并通过“游泳想象演练调节法”为主,其他教学方法为辅助,帮助学员减轻恐水心理,提高学员学习游泳的自信心和兴趣,在我的帮助下,我相信越来越多的游泳初学者在学习游泳的过程中会更加放松,更加容易学会游泳。
二、高职女生初学蛙泳的教学方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职女生初学蛙泳的教学方法（论文提纲范文）
（3）“水袖”在体育院校游泳选修课蛙泳深水教学中的实验研究 ——以哈尔滨体育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究创新 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 游泳定义 |
| 2.1.2 深水教学法定义 |
| 2.1.3 游泳教学辅助器材定义 |
| 2.2 国内深水教学法相关研究 |
| 2.2.1 有辅助教材的深水教学法 |
| 2.2.2 无辅助教具的深水教学法 |
| 2.3 国外游泳教学相关研究 |
| 2.3.1 利用心理学开展游泳教学的研究 |
| 2.3.2 利用手势信息开展游泳教学的研究 |
| 2.3.3 利用游戏开展游泳教学的研究 |
| 2.3.4 利用科技手段开展游泳教学的研究 |
| 2.3.5 利用身体分类开展游泳教学的研究 |
| 2.4 国内外文献评述 |
| 2.4.1 国内文献评述 |
| 2.4.2 国外文献评述 |
| 3.研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 观察法 |
| 3.3 本研究技术路线图 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 实验组与对照组两组受试者身体指标测试结果与分析 |
| 4.2 实验组与对照组两组受试者实验后测量指标结果与分析 |
| 4.2.1 实验组与对照组两组受试者熟悉水性测试结果对比分析 |
| 4.2.2 实验组与对照组两组受试者蛙泳游距测试结果对比分析 |
| 4.2.3 实验组与对照组两组受试者蛙泳技评结果对比分析 |
| 4.2.4 实验组与对照组两组受试者单次课技能掌握情况对比分析 |
| 4.3 实验组与对照组两组受试者问卷调查结果对比分析 |
| 4.3.1 实验前两组受试者问卷调查结果对比分析 |
| 4.3.2 实验后两组受试者问卷调查结果与分析 |
| 4.4 试验后背漂浮板与水袖两类辅助器材的对比分析 |
| 4.4.1 背漂浮板与水袖两类辅助器材的优势与劣势对比分析 |
| 4.4.2 背漂浮板与水袖两类辅助器材单次课佩戴时间对比分析 |
| 4.4.3 背漂浮板与水袖两类辅助器材摘取时间对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 专家访谈提纲 |
| 附录二 问卷效度专家评判表 |
| 附录三 蛙泳“深水水袖/背漂浮板”辅助器材教学法调查问卷 |
| 附录四 问卷相关赋值评分 |
| 个人简介 |
（4）运用新媒体技术对哈尔滨市大学生游泳教学质量影响的研究 ——以黑龙江大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 新媒体技术应用相关概念界定 |
| 1.3.2 国内新媒体辅助高校游泳教学现状 |
| 1.3.3 国外新媒体辅助高校游泳教学现状 |
| 2 研究对象及研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 运用新媒体技术对学生游泳课堂状态的影响 |
| 3.1.1 学生学习动机 |
| 3.1.2 学生对游泳课堂的主观感受 |
| 3.1.3 新媒体对学生自主学习能力的影响 |
| 3.2 运用新媒体技术对游泳教学任务的影响 |
| 3.2.1 运用新媒体技术对游泳动作技术影响 |
| 3.2.2 运用新媒体技术对游泳运动成绩影响 |
| 3.3 教师运用新媒体技术对游泳教学的影响 |
| 3.3.1 教师运用新媒体技术对游泳教学形式的影响 |
| 3.3.2 教师运用新媒体技术对教学示范的影响 |
| 3.3.3 教师运用新媒体技术对教学教案的影响 |
| 3.3.4 运用新媒体对教师教学课程侧重点的影响 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）浙江省本科高校游泳运动开展现状与发展策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 研究的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 关于高校游泳课程与教学的相关研究 |
| 2.1.2 关于高校课余游泳的相关研究 |
| 2.1.3 关于高校游泳训练和竞赛的相关研究 |
| 2.1.4 关于高校游泳管理的相关研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 评述 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 浙江省本科高校游泳运动开展环境和师生分析 |
| 4.1.1 场地 |
| 4.1.2 师资 |
| 4.1.3 学生 |
| 4.2 浙江省本科高校游泳课程和教学现状分析 |
| 4.2.1 课程 |
| 4.2.2 教学 |
| 4.2.3 评价 |
| 4.3 浙江省本科高校游泳课余锻炼和社团分析 |
| 4.3.1 锻炼程度 |
| 4.3.2.组织形式 |
| 4.3.3 游泳社团 |
| 4.4 浙江省本科高校游泳运动课余训练和竞赛分析 |
| 4.4.1 训练 |
| 4.4.2 竞赛 |
| 4.5 浙江省本科高校游泳运动管理和协会分析 |
| 4.5.1 游泳场馆管理 |
| 4.5.2 经费投入 |
| 4.5.3 游泳协会 |
| 4.6 浙江省本科高校游泳运动开展影响与制约因素分析 |
| 4.6.1 场地管理因素 |
| 4.6.2 师资、课程与课余因素 |
| 4.6.4 训练竞赛因素 |
| 4.6.5 管理层面因素 |
| 4.7 浙江本科高校游泳运动发展策略研究 |
| 4.7.1 解决场地问题,促进游泳发展 |
| 4.7.2 优化场地管理,提高场地利用 |
| 4.7.3 完善师资结构,提升师资水平 |
| 4.7.4 促进课程改革,丰富课余锻炼 |
| 4.7.5 解决学训矛盾,健全竞赛制度 |
| 4.7.6 完善协会工作,发挥协会作用 |
| 4.7.7 加强政策导向,促进整体发展 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）模块教学法在青少年自由泳教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 青少年年龄界定 |
| 2.1.2 模块教学法概念相关界定 |
| 2.1.3 模块教学法与传统教学法的区别 |
| 2.1.4 自由泳模块教学法的理论依据 |
| 2.2 国内对模块教学法的研究现状 |
| 2.2.1 国内模块教学法在其它学科的研究现状 |
| 2.2.2 国内模块教学法在体育学科中的研究现状 |
| 2.3 国外模块教学法理论研究现状 |
| 2.4 国内外青少年游泳教学方法研究现状 |
| 2.4.1 国内青少年游泳教学方法研究现状 |
| 2.4.2 国外青少年游泳教学方法研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 实验组和对照组身体素质的比较和分析 |
| 4.1.1 实验前实验组和对照组身体素质的比较和分析 |
| 4.1.2 对照组实验前测和实验后测身体素质的比较和分析 |
| 4.1.3 实验组实验前测和实验后测身体素质的比较和分析 |
| 4.1.4 两组实验后测身体素质的比较和分析 |
| 4.2 实验前后实验组和对照组对自由泳学习兴趣比较和分析 |
| 4.3 实验后实验组和对照组自由泳技术动作评定比较分析 |
| 4.3.1 自由泳腿部技术比较分析 |
| 4.3.2 自由泳手部技术比较分析 |
| 4.3.3 自由泳呼吸换气比较分析 |
| 4.3.4 自由泳配合比较分析 |
| 4.4 实验组和对照组学生25m自由泳成绩比较分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）PBL教学法在普通高校公体课蛙泳教学中的实验研究 ——以广东海洋大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2 PBL国外研究现状 |
| 2.3 PBL国内研究现状 |
| 2.3.1 国内非体育学科PBL教学现状 |
| 2.3.2 国内体育学科PBL教学现状 |
| 2.3.3 我国普通高等院校游泳课的教学现状 |
| 2.4 PBL的理论基础 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 |
| 2.4.2 杜威实用主义理论 |
| 2.4.3 问题解决理论 |
| 2.5 PBL学习原则 |
| 2.5.1 认知方面 |
| 2.5.2 内容方面 |
| 2.5.3 社会性学习方面 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 实验前测结果分析 |
| 4.1.1 实验前实验班与对照班的游泳基本情况对比分析 |
| 4.1.2 实验前实验班和对照班水上专项素质测试结果分析 |
| 4.1.3 实验前实验班与对照班的身体形态和身体素质对比分析 |
| 4.1.4 实验前实验班和对照班的游泳学习兴趣对比分析 |
| 4.2 实验后测结果分析 |
| 4.2.1 实验后实验班与对照班的游泳学习兴趣对比分析 |
| 4.2.2 实验后实验班与对照班自主学习技能对比分析 |
| 4.2.3 实验后实验班与对照班团队合作探究能力对比分析 |
| 4.2.4 实验后实验班与对照班交流和人际沟通能力对比分析 |
| 4.2.5 实验后实验班与对照班分析、解决问题能力对比分析 |
| 4.2.6 实验后实验班与对照班蛙泳达标成绩对比分析 |
| 4.2.7 实验后实验班与对照班蛙泳技术评定成绩对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）大学生自信心水平调查及游泳运动干预研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 自信心 |
| 2.1.2 游泳运动 |
| 2.2 国内外自信心的研究综述 |
| 2.2.1 自信心结构的研究 |
| 2.2.2 自信心测量的研究 |
| 2.2.3 自信心的干预研究 |
| 2.3 体育运动对大学生心理健康的研究综述 |
| 2.4 体育运动对大学生自信心的研究综述 |
| 2.5 游泳运动对大学生心理健康的研究综述 |
| 2.6 已有研究评述 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验研究法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 大学生自信心水平调查结果分析 |
| 4.1.1 大学生自信心总体情况及特点 |
| 4.1.2 大学生自信心性别差异 |
| 4.1.3 大学生自信心年级差异 |
| 4.1.4 大学生自信心生源地差异 |
| 4.1.5 大学生自信心是否独生子女差异 |
| 4.1.6 大学生自信心专业差异 |
| 4.2 实验前实验组和对照组的同质性检验 |
| 4.3 实验后实验组和对照组各项指标的结果比较分析 |
| 4.3.1 实验后实验组和对照组的整体自信维度结果比较分析 |
| 4.3.2 实验后实验组和对照组的学业自信维度结果比较分析 |
| 4.3.3 实验后实验组和对照组的社交自信维度结果比较分析 |
| 4.3.4 实验后实验组和对照组的身体自信维度结果比较分析 |
| 4.4 实验前后实验组和对照组各项指标的纵向比较分析 |
| 4.4.1 实验前后对照组各项指标的纵向比较分析 |
| 4.4.2 实验前后实验组各项指标的纵向比较分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 《大学生自信心问卷》 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（9）游戏训练法在9-12岁儿童游泳运动中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 儿童 |
| 2.1.2 游泳 |
| 2.1.3 游戏训练法 |
| 2.2 游戏训练法的特点 |
| 2.2.1 教育性 |
| 2.2.2 科学性 |
| 2.2.3 代表性 |
| 2.2.4 趣味性 |
| 2.2.5 安全性 |
| 2.2.6 健身性 |
| 2.3 国内外游戏训练法研究现状 |
| 2.3.1 国内游戏训练法的运用 |
| 2.3.2 国外相关研究综述 |
| 2.3.3 游泳游戏训练法的作用 |
| 2.4 儿童游泳训练的研究现状 |
| 2.5 儿童兴趣及体育兴趣培养研究现状 |
| 2.6 儿童心理特征研究现状 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 游泳游戏训练法设计 |
| 4.1.1 游泳游戏训练法理念 |
| 4.1.2 游泳游戏训练法模式 |
| 4.1.3 游泳游戏训练法分类 |
| 4.2 对照组和实验组游泳兴趣水平对比分析 |
| 4.3 实验前后儿童25米蛙泳测试结果与分析 |
| 4.4 实验后实验组和对照组25米蛙泳技术评定成绩分析 |
| 4.5 讨论与分析 |
| 4.5.1 实验前两组儿童的游泳兴趣水平基本一致 |
| 4.5.2 游戏训练法实施后儿童游泳兴趣显着提高 |
| 4.5.3 游戏训练法实施后儿童的游泳参与程度明显提高 |
| 4.5.4 游戏训练法实施后儿童的游泳关注程度显着提高 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 攻读学位论文期间承担的科研任务与主要成果 |
| 附录 |
| 附录1 专家访谈提纲 |
| 附录2 专家问卷效度检验 |
| 附录3 儿童游泳学习兴趣调查问卷 |
| 附录4 游戏的设计 |
| 附录5 设计方案 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）游泳初学者恐水心理的教学干预研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内相关研究 |
| 2.2 国外相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 恐水心理的基本内涵 |
| 4.1.1 恐水心理的定义 |
| 4.1.2 恐水心理的分类 |
| 4.2 初学者恐水心理的表现及影响 |
| 4.2.1 初学者恐水心理的表现 |
| 4.2.2 初学者恐水心理的响因素 |
| 4.3 初学者恐水心理的教学干预策略 |
| 4.3.1 第一阶段教学干预实验结果对比与分析 |
| 4.3.2 第二阶段教学干预实验结果对比与分析 |
| 4.3.3 实验结束后中度恐水、轻度恐水学员的多次课调节研究 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
四、高职女生初学蛙泳的教学方法（论文参考文献）
- [1]普通高校公体游泳课线上线下混合式教学的实验研究[D]. 张静玉. 湖南师范大学, 2021
- [2]南昌市东湖区中学游泳教学开展现状及对策研究[D]. 刘倚萱. 西南大学, 2021
- [3]“水袖”在体育院校游泳选修课蛙泳深水教学中的实验研究 ——以哈尔滨体育学院为例[D]. 何光明. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [4]运用新媒体技术对哈尔滨市大学生游泳教学质量影响的研究 ——以黑龙江大学为例[D]. 潘铭. 天津体育学院, 2021
- [5]浙江省本科高校游泳运动开展现状与发展策略研究[D]. 施浩然. 贵州师范大学, 2021(02)
- [6]模块教学法在青少年自由泳教学中的实验研究[D]. 杨媛媛. 吉林体育学院, 2020(10)
- [7]PBL教学法在普通高校公体课蛙泳教学中的实验研究 ——以广东海洋大学为例[D]. 张春荣. 吉林体育学院, 2020(03)
- [8]大学生自信心水平调查及游泳运动干预研究[D]. 王心力. 南京师范大学, 2020(04)
- [9]游戏训练法在9-12岁儿童游泳运动中的应用研究[D]. 徐佳琴. 吉林体育学院, 2020(03)
- [10]游泳初学者恐水心理的教学干预研究[D]. 寇香云. 西安体育学院, 2019(12)