问：学记中提出哪些教育教学的原则和方法
- 答：《学记》认为是否把握教育、教学的基本原则是教育、教学成败的关键，认为一个不懂得教弯亩育教学规律的教师，学生就会“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也”。《学记》提出了一系列教育教学原则，可归纳为：
（1）预防性原则。“禁于未发之谓豫”，“发然后禁，则扞格而不胜”。这条原则强调防患于未然，教师对学生在学习或品德形成过程中可能发生的不良行为应有预见性，预先防范。
（2）及时施教原则。“当其可之谓时”，“时过而后学，则勤苦而难成。”“时”含有按照学生的年龄特征和心理状况安排适当的教学内容的意思。
（3）循序渐进原则。循序渐进的原则在《学记》中表述为“孙”：“不陵节而施之谓孙”，“杂施而不孙，则坏乱而不修”。“节”主要指教学内容的先后次序安排要符合知识本身的难易程度和逻辑结构。
拓展资料
《学记》，是古代中国典章制度专著《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，写作于战国晚期。相传为西汉戴圣编撰。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正埋扮森克。《学缺卖记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
比较系统和全面地总结和概括了先秦中国的教育经验。是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。
参考资料: - 答：《学记》认为是否把握教育、教学的基本原则是教育、教学成败的关键，认为一个不懂得教育教学规律的教师，学生就锋仔帆会“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也”。《学记》提出了一系列教育教学原则，可归纳为：
（1）预防性原则。“禁于未发之谓豫”，“发然后禁，则扞格而不胜”。这条原则强调防患于未然，教师对学生在学习或品德形成过程中可能发生的不良行为应有预见性，预先防范。
（2）及时施教原则。“当其可之谓时”，“时过而后学，则勤苦而难成。”“时”含有按照学生的年龄特征和心理状况安排适当的教学内容的意思。
（3）循序渐进原则。循序渐进的原则在《学记》中表述为“孙”：“不陵节而施之谓孙”，“杂施而不孙，则坏乱而不修”。“节戚行”主要指教学内容的先后次序安排要符合知识本身的难易程度和逻辑结构。
（4）学习观摩原则。“相观而善之谓摩”，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。《学银雹记》强调学习过程中同学之间的相互切磋研究，共同提高。
问：《学记》提出了什么教学原则与方法？
- 答：《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅，阐述“教”与“学”的辩证关系。认为只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的差距（“学散拿然后知不足”），只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的贫乏（“教然后知困”）。看到差距，才能力求上进，看冲嫌搭到贫乏，才能鞭策自己，从而得出“教学相长”的正确结论。《学记》重视启发式教学（“开而弗达则思”），重视教学的循序渐进（“不陵节而教之谓孙”），强调激发学生内在的学习动机，培养学生学习的自觉性。重视因材施教。主张从了解学生学习的难易，才质的美恶，作为启发诱导的依据者手。主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并且提出一条积极性的教育原则，即要在学生不良的行为没有发生前，引导他们向善的方面发展。并指出在学习过程中同学之间要取长补短。《学记》赋予教师以崇高的地位。提出严师和尊师的思想。《学记》是研究中国古代教育思想和实践的宝贵资料。书中在总结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原理，教学原则与方法，以及尊师重道的思想，对中国教育学和心理学的发展，都产生了重大影响，是中国也是世界珍贵的教育遗产之一。《学记》是以《大学》为其政治基础，以《中庸》为其哲学基础的。
- 答：《学记》是中国古代的一篇专门论述教蠢灶育和教育问题的论著，也是世界教育史上的第一部教育论著，学记对于教育的作用和任务，学校的教启搏育目的，教育原则都有了阐述，其中，以教学原则最为突出。
《学记》的教学原则：教学相长，尊师重道，藏息相辅，启发诱导，长善救失
教学相长，是带旁扮故学，然后知不足教，然后知困知不足，然后能自反也知困，然后能自强也，故曰教学相长。
藏息相辅是课内和课外练习相结合，要注重课内学习，也要注重课后休息。
学习过程当中，要注重相互观摩，取长补短
长善救失学者有四失教者必知之人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止，知其心，然后能救其失也。
启发诱导 故君子之交喻也，道而弗牵，强而辅义，开而辅达，道而辅谦则和，强而辅义则，一开而福达则思，何意以思，可谓善欲也。
问：《学记》中提出哪些教育教学的原则和方法
- 答：【教学原则】
1、直观性原则：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观。
2、启发性原则：（1）调动学生学习的主动性和积极性；（2）启戚颤发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。
3、巩固性原则；
4、循序渐进性原则；
5、因材施教原则：（1）了解学生，从实际出发进行有区别盯丛教学；（2）善于发现学生特点，采取有效措施，使学生获得高则败最佳发展。
6、理论联系实际原则；
7、科学性和思想性的统一；
8、量力性原则。
