一、试论统计分析的地位及其人才培养（论文文献综述）
白雪[1]（2021）在《高职院校学前教育专业学生顶岗实习满意度研究》文中提出高等职业教育作为培养高素质技术技能型人才的重要基地,其对人才培养质量的要求不断提升。顶岗实习作为人才培养的重要环节之一,其质量高低直接影响着高等职业教育的人才培养质量。因此尝试以满意度为切入点,对高职院校学前教育专业学生顶岗实习进行研究,以期发现顶岗实习中存在的问题并提出针对性的意见或建议以提高学生满意度。本研究运用文献研究法、问卷法和访谈法,借鉴已有研究成果并结合本次研究内容制定高职院校学前教育专业学生顶岗实习满意度调研问卷,以河北省五所高职院校中已经参加过顶岗实习的学前教育专业学生为调研对象进行问卷调查,并对五位学前教育专业教师进行访谈。研究结果如下:（1）学生对顶岗实习的总体满意度较高。具体而言,学生满意度从高到低依次是实习收获、实习内容、本校指导教师、幼儿园指导教师、实习幼儿园环境、实习组织与管理。（2）学生满意度在生源地、实习园所性质以及实习园所选择方式上存在显着差异。（3）各维度二级指标满意度情况如下:实习组织与管理维度中,满意度最高的是实习考核与评价,工资与补贴的满意度最低。实习幼儿园环境维度中,满意度最高的是人文环境,生活环境满意度最低。幼儿园指导教师维度与本校指导教师维度中,学生都对指导态度最为满意。而不满意方面有所差别,幼儿园指导教师维度中最不满意的是指导方式,本校指导教师维度中最不满意的是指导效果。实习内容维度中,学生最满意的是游戏活动实习,最不满意的是环境创设实习。实习收获维度中,学生最满意的是顶岗实习能够丰富教学实践能力,不满意的则是丰富专业知识的程度。根据研究结果分析,发现当前高职院校学前教育专业学生顶岗实习存在的问题如下:学生期待值过高造成心理落差大;规范化的实习组织与管理体系有待完善;缺乏优质的实习幼儿园;幼儿园指导教师队伍有待完善;学校指导教师指导有效性低;实习内容安排不合理。针对问题提出提高学生顶岗实习满意度的建议,具体包括:引导学生树立正确的顶岗实习预期;完善实习组织与管理体系;建立稳定优质的实习基地;优化幼儿园指导教师队伍;建立学校指导教师的选聘与管理制度;合理安排实习内容。
陈洪坐[2]（2021）在《日本新生代女子乒乓球运动员技战术特征研究 ——以平野美宇、伊藤美诚、早田希娜为例》文中指出开展日本新生代女子乒乓球运动员技战术特征研究,其目的在于更好的促进我国女子乒乓球运动的发展。当前,虽然我国女子乒乓球运动竞技水平在世界大赛中具有明显的优势地位,但随着日本女子乒乓球运动的快速崛起,以平野美宇、伊藤美诚、早田希娜为代表的日本新生代女子乒乓球运动员,不仅多次在世界大赛中战胜丁宁、陈梦、刘诗雯等我国顶级女子乒乓球运动员,而且由于具备了集团化、年轻化的优势,使得未来发展潜力巨大。因此,对日本新生代女子乒乓球运动的代表性运动员,平野美宇、伊藤美诚、早田希娜技比赛中的战术运用进行系统分析,不仅有助于科学认知其技战术的特点与长处所在,为我国运动员克敌制胜提供参考,同时也有利于借鉴其在高水平后备人才培养方面的经验,促进我国乒乓球运动可持续、多元化、高质量发展。本文采用文献资料法、专家访谈法、录像分析法、三段指标评估法和数理统计法,以平野美宇、伊藤美诚、早田希娜为调查对象,通过分析近年来3名运动员具有代表性的30场比赛,对日本新生代女子乒乓球运动员技战术特征展开研究,并在总结技战术运用特征、分析技战术形成制因及对我国高水平后备人才培养启示的基础上,提出我国乒乓球高水平后备人才培养的建议与对策。研究结论表明:（1）日本新生代女子乒乓球运动员在发抢段、接抢段和相持段,各项技术使用率相对均衡,但发抢段得分效率更高、失分较低。这表明,日本新生代女运动员技战术运用以主动性为特点,通过比赛中主动性的技战术控制运用,提高掌控比赛的能力、得分能力和制胜能力,同时较为注重发球的技术优势作用抢占比赛的控制权,提高得分效率或为己方创造有利的进攻机会。（2）日本三名新生代女子乒乓球运动员技战术运用特征,以发抢段最具优势、得分效率最高,其次为接抢段,相持段则最为弱势、得分效率也较低。发抢段,是日本三名新生代运动员的主要得分段,主要采用的主动性攻击发球和发球抢攻技战术;接抢段,以抢攻战术为主,通过采用中近台快攻结合弧圈球技术,配以多变的回球落点,为击球得分创造机会;相持段,是日本三名新生代运动员得分弱势段,所表现出的多回合攻防能力不足,不仅是造成比赛失分、乃至失利的重要因素。（3）日本新生代女子乒乓球运动员之所以能够以集团的形式快速崛起并形成对中国的挑战,主要在于:国民结合的乒乓球运动人才培养体制;学习、模仿乒乓球运动强国,构建具有日本特色的技战术风格;以技战术和运动器材的创新,强化凶狠式的攻击型打法、提升近台攻守技战术优势;以低龄化、超年轻培养为特点,选拔资质良好、潜力较大的少年运动员,以职业化、系统化、专门化的训练和提供人力、物力、财力支持等方式,促进少年运动员的快速成长。（4）日本新生代女子乒乓球运动员的技战术特点、成长经历及其国家、社会在培育中所起到的作用,为我国乒乓球运动的转型发展、特别是后备人才的培养提供了有益借鉴。首先,为我国乒乓球运动发展新体制、新机制的建立提供有益参考;其次,为我国乒乓球运动特征和制胜规律的研究提供新视角;第三,为我国乒乓球运动技战术及器材创新提供新借鉴;第四,为我国高水平后备人才的科学培养提供新思路。建议:针对日本乒乓球运动发展特点和我国乒乓球运动发展需求,提出了继续加大对日本乒乓球运动发展的研究,进一步对日本新生代女运动员展开全面分析,积极借鉴日本乒乓球运动社会化发展先进经验和开展我国乒乓球运动转型发展改革探索,为更好的助力我国乒乓球运动发展提供参考。
王康[3]（2021）在《高质量发展背景下西部地区人才竞争力提升研究》文中研究指明当前,我国经济已进入高质量发展阶段。高质量发展以创新作为第一动力,以建设现代化经济体系为目标,而人才作为知识、技术、经验的载体,是创新不断涌现的源泉,可以说,创新驱动的实质就是人才驱动,高质量发展把对人才的要求推向了新高度,人才在地区发展中扮演的角色愈来愈重要。自西部大开发战略实施以来,西部地区经济社会发展进步巨大,人民生活水平持续稳定提高,原本落后的西部地区有了崭新面貌,西部不断崛起,已成为不容忽视的事实,但是西部地区发展不平衡不充分问题依然突出,与东部地区发展差距依然较大,仍然是实现社会主义现代化的短板和薄弱环节。加快形成西部大开发新格局,推动西部地区高质量发展,是下一步西部地区开展工作的重点。在我国经济发展进入新常态,新一轮产业革命来临之际,西部地区也如东部发达地区一般面临着转型问题,要解决这个问题,人才是重中之重,然而,如何将人才引进来、留得住、用得好,这是各地不可回避的命题。论文在对国内外相关研究文献进行系统梳理的基础上,根据我国高质量发展背景的要求,以人才吸引、人才规模、人才培养、人才配置、人才结构、人才效益6个维度指标,21个基础指标构建了人才竞争力评价指标体系,收集2012-2018年西部11个省份（由于西藏自治区多项数据不完整,本研究暂未纳入）的相关数据,采用层次分析法和熵权法相结合的主客观组合赋权法对西部地区人才竞争力进行测度。测度结果显示,西部地区人才竞争力水平呈现明显两极分化特点,陕西、四川、重庆的人才竞争力水平远高于其他西部省份。从各维度看,人才吸引能力内蒙古最强,其他西部省份有待改善。人才规模呈三维梯度特点,陕西下降趋势明显。人才培养呈总体下降趋势,教育科研投入增速跟上GDP增速是关键。人才配置水平总体不足,经济发展协调性有待增强。人才结构水平不断优化,与全国平均水平相比仍有差距。人才效益水平提升不明显,四川、陕西居领先地位。为了进一步探究西部地区人才竞争力提升的影响因素,论文又以人才竞争力综合指数为被解释变量,选取产业结构水平、城镇化水平、企业研发投入水平、政府支持水平、对外开放水平等5个指标为解释变量,构建面板数据回归方程,实证分析西部地区人才竞争力的影响因素,结果表明,城镇化水平对提升西部地区人才竞争力具有显着正向作用,但产业结构水平则具有抑制作用,企业研发投入水平对西部地区的人才竞争力提升同样具有显着正向作用,但对外开放水平却未表现出显着意义,政府支持水平对西部地区人才竞争力提升显着为负,产生了抑制作用。西部地区提升自身人才竞争力,应着力推进以人为中心的新型城镇化建设,提升人才吸引力;促进产业结构和人才良性互动,释放人才配置潜力;加快培育创新型企业,激发人才创造力;强化政府服务职能,促进人才利用。
李新月[4]（2021）在《旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例》文中研究指明旅游业作为“五大幸福产业”之首,已经发展成为我国经济社会的战略性支柱产业。当前,我国已经迈入大众旅游时代,旅游人才的供需矛盾日益凸显,主要体现在人才质量与结构方面,在一定程度上制约着旅游业的快速发展。因此,建设高水平的旅游人才队伍至关重要。“职教20条”、“双高计划”、“高职扩招一百万”等政策的实施,突出职业教育对我国当前经济发展的重要性,旅游高职教育对于旅游产业的发展亦如此。伴随着旅游业的发展,旅游高等教育不断成长,为旅游产业的发展与进步培养了大批人才。社会变迁视角下,旅游人才的培养是如何发展演变的,存在什么问题,有何特色,对当今的旅游人才培养有何借鉴意义,值得去探究。本研究从旅游高职教育的人才培养切入,以上海旅游高等专科学校作为个案,将其历程划分为起步与探索阶段（1979-1995年）、改革与发展阶段（1996-2005年）、提高与深化阶段（2006至今）进行研究,分析各阶段的历史背景与发展动因,选取培养目标、专业与课程设置、教学与师资队伍几个主要要素,探索其发展演变,总结成绩与问题,揭示其人才培养特色。基于此,学习经验,吸取教训,为我国旅游高职教育的人才培养提供借鉴与启示。研究发现:上海旅游高等专科学校的人才培养是随着时代的发展不断更新与完善的,有其自身特色。在人才培养目标方面,构建与旅游产业发展需求相适应的培养目标;在专业设置方面,专业群对接产业链,依据产业发展进行专业设置与调整;在课程体系方面,聚焦核心职业能力的培养,提升综合素质,培养创新精神;在教学方面,注重课堂教学与实践教学两大阵地,形成了多样的育人模式;在师资方面,打造高水平师资队伍,重视双师型教师的培养。本着回顾历史,立足现实,面向未来的原则,借鉴其发展,旅游高职教育在人才培养过程中,面向国际是必由之路,依托行业是办学思路,服务产业是目的所在。新时期,在文旅融合与产教融合的背景下,旅游高职教育的人才培养面临着众多挑战,结合旅游人才培养中出现的问题以及新时期的挑战与要求,从政府、院校、企业三大主体出发,提出相应对策,以期能为旅游高职教育的人才培养提供借鉴与参考。
田琳[5]（2020）在《世界一流大学的功能研究》文中进行了进一步梳理世界一流大学（World-Class Universities,WCU）也被称为全球研究型大学（Global Research Univeristies）,这些大学有公认的、区别于其他（研究型）大学的主要特征,包括:（1）人才汇聚;（2）资源丰富;（3）全球参与;（4）国际声誉;（5）良好治理。随着时代的发展,世界一流大学在提升一国国家软实力、增强一国国际竞争力上发挥着越来越重要的作用。学界对世界一流大学的关注只增不减,但是,没有研究从对比分析和国际比较视角出发,通过实证研究方法,系统、全面地探索世界一流大学的功能。鉴于大学功能既是大学的基本理论问题,也是大学实践的出发点,且世界一流大学有着不同于一般研究型大学的定位及特征,那么,对世界一流大学功能的探索能在加深人们对世界一流大学认识的同时,有助于充实学术理论,为研究世界一流大学开辟新的视角。以结构功能主义为指导,采用混合研究法,本研究通过文献资料法、访谈法和问卷法系统探索了世界一流大学的功能。具体而言,基于结构功能主义理论框架,本研究对比分析了43所世界一流大学和40所一般研究型大学四类官方文件的文本（校长寄语、使命宣言、愿景描述、战略规划）。在此基础上,深入访谈了74位来自不同国家和地区的受访者。然后,研究者向世界一流大学校领导和国际（学术）专家发放了网络问卷（N=118）以对上述两种方法的结果进行验证。本研究围绕四大研究问题展开:（1）世界一流大学与一般研究型大学在三大基本功能上有何差异?（2）除三大基本功能外,世界一流大学有哪些特有功能?（3）在不同国家和地区（中、美、欧）,世界一流大学在发挥其功能上有何不同?（4）世界一流大学的功能在未来会有哪些变化?有哪些因素将会影响世界一流大学功能未来变化?通过研究,得出了以下主要结论:（1）世界一流大学与一般研究型大学在三大基本功能上存在差异。在科学研究功能上,两类大学的差异最为明显,两类大学在科学研究的类型、内容、层次和规模上不同;在人才培养功能上,两类大学在人才培养的类型、层次、方法和途径上差异较大;在社会服务功能上,两类大学最大的差异在于社会服务的范围不同。以上差异受到了大学的可用资源、理念、定位、视野等的影响,也与大学对不同外部需求的回应有关。（2）世界一流大学有区别于一般研究型大学的特有功能/特殊使命,主要表现在服务全球共同利益和作为全球（研究型大学）榜样两个方面,其本质特征包括全球定位、全球贡献、全球影响和全球合作。以上特征同时也体现了世界一流大学的全球性。随着全球化进程的不断深化,世界一流大学特有功能/特殊使命的本质特征及其全球性也被不断强化。通过对比分析后发现,世界一流大学的特有功能/特殊使命与其三大基本功能密切相关但又存在差异,特有功能/特殊使命的全局性和深远性、其实践途径的复杂性和多元性已超越了三大基本功能的范畴;特有功能/特殊使命是世界一流大学区别于一般研究型大学特有的作用和特殊的使命。世界一流大学的特有功能/特殊使命之所以为世界一流大学所特有与其独特优势密切相关,包括全球责任、全球能力和全球声誉等。在此基础上,本研究将世界一流大学的特有功能/特殊使命定义为全球化使命（GLOBALIZING）,即面对日趋复杂的高等教育国际化、不断增加的全球性挑战以及快速发展的信息技术,世界一流大学凭借其全球责任、全球能力、全球声誉等独特优势,服务全球共同利益、作为全球（研究型大学）榜样,并持续强化其特有功能/特殊使命的本质特征,包括全球定位、全球贡献、全球影响、全球合作等。（3）中国、美国和欧洲一流大学在发挥功能上存在差异,这些差异受到了历史文化、经费来源、国家/政治因素、国家发展水平和大学管理架构等的影响。世界一流大学并非“千校一面”,不同大学身处不同的社会环境,有着不同的结构特征,也因此在发挥各项功能上各有所长、有所差异。在发挥功能上的差异性也是世界一流大学的特色和多样性的体现,这些大学共同构成了全球学术网络中的顶尖大学并利用自己的学术实力和影响力引领着全球高等教育的发展,同时也为其所在国家以及全球社会做出贡献。（4）世界一流大学三大基本功能的未来变化将呈现为:基本功能的内涵将会不断丰富,在功能的发挥上会呈现多元化趋势并在某些方面进一步体现其国家和地区特色。世界一流大学特有功能/特殊使命的未来变化将呈现为:特有功能/特殊使命的内涵将更加丰富,特有功能/特殊使命将随着未来社会的发展而被不断强化。但是,很难预测世界一流大学在未来是否会产生新的特有功能/特殊使命。影响世界一流大学功能未来变化的因素包括新科技/智能化/数字化、全球化和国际化、全球性议题、逆全球化和民族主义、渐增的全球合作等。其中,前三个因素是最主要的影响因素。在各个主要的影响因素下,还包含了一系列具体的影响因素,如新科技/智能化/数字化包含了人工智能和大数据等。本研究的主要贡献包括:（1）首次提出了世界一流大学区别于一般研究型大学的特有功能/特殊使命——全球化使命;（2）系统揭示了世界一流大学与一般研究型大学在三大基本功能上的差异;（3）首次探索了不同国家和地区（中、美、欧）世界一流大学在发挥功能上的差异,阐释了历史文化、经费来源、国家/政治因素、国家发展水平、大学管理架构等所带来的影响;（4）对世界一流大学功能的未来变化进行了预测并揭示了新科技/智能化/数字化、全球化和国际化、全球性议题、逆全球化和民族主义、渐增的全球合作等对世界一流大学功能未来变化的影响。虽然本研究的主要关注点是世界一流大学的功能,但本研究仍从内部结构和外部环境两个方面探讨了影响世界一流大学功能的因素,是较为系统、全面的有关世界一流大学功能的研究。
周利娜[6]（2020）在《云南师范大学东南亚小语种专业人才培养模式研究》文中研究指明人才培养模式是教育思想的具体化,是高等教育领域研究的基本问题,是高校人才培养方案的制定依据,是高校怎样培养人的动力保障,是高校人才培养质量的决定因素。人才培养模式随着教育体制改革的深入以及社会教育需求的多样化发展,对于专业人才培养目标的制定、培养过程的实施、培养评价的开展具备指导性意义,但人才培养模式的改革与创新一直是高等教育发展的薄弱环节,我们有必要深入研究现行人才培养模式的现状、问题、影响因素和改进措施,为专业发展及人才培养提供应有的服务。本研究通过问卷调查、访谈、统计分析等研究方法开展研究,对国内外关于人才培养模式的内涵、影响因素、结构维度以及东南亚小语种专业人才培养模式的研究现状进行了梳理与总结。本研究基于教育内外部关系规律和能力本位教育理论展开研究,并且结合国家和云南省层面关于东南亚小语种专业人才培养的政策解读,为东南亚小语种专业人才培养模式的研究构建了研究的理论基础。本研究将人才培养模式划分为人才培养目标、人才培养过程、人才培养评价三个维度,数据统计分析结果显示人口学变量对学生对于培养过程满意度的影响没有显着性差异。研究发现,云南师范大学东南亚小语种专业的学生对人才培养的整体认同程度属于中等微偏上水平,存在既定培养目标与社会实际需求差异化、课程规划与学生需求不完全符合,教学实施过程存在认知偏差、师资队伍建设体系不完备,生源区域性限制、教学环境差、评价体系部分缺失等问题。针对东南亚小语种专业人才培养存在的问题,本研究通过对国家、社会、高校和学生四个层面东南亚小语种专业人才的需求现状分析,严格按照本文所界定的人才培养模式的构成维度,提出强化人才培养目标的功能、深化课程体系的实用性和合理性、优化教师与学生管理制度、加强教学过程的实效性和提高人才培养评价的完整性和反馈作用五个方面的对策建议。
韦燕纳[7]（2020）在《广西高职院校试行现代学徒制的现状研究 ——以Y职院为例》文中提出当前是一个科技快速发展、全球信息化的时代,由于国际产业结构的快速发展和升级,劳动力结构也由劳动和资金密集型向技术和知识密集型转变,而职业教育作为为社会培养高素质技能型人才的主要途径之一,其教育模式与教育质量都影响着一个国家技能水平发展的程度。现代学徒制作为职业教育的才培养模式之一,它既保留了传统学徒制“师带徒”的特点又结合了现代学校教育的方式,其培养目标具体明确,即通过不断轮岗学习培养适合社会工作岗位所需的学徒,这也使得现代学徒制成为当前世界职业教育热门育人模式之一。随着复兴学徒制成为世界职业教育的普遍趋势,近些年来,我国也开始试行现代学徒制。从2012年《教育部2012年工作要点》中第一次明确提出“开展现代学徒制试点”到2018年7月教育部办公厅公布第三批现代学徒制的试点单位,我国现代学徒制从提出到实践已有8个年头,这也表明现代学徒制作为一种职业教育新型人才培养模式不断得到国家的重视并在我国进入由点到面、范围逐渐扩大的实质性推进阶段。本文基于协同育人理论与利益相关者理论,运用文献法、调查研究法与个案分析法对广西Y职业技术学院试行现代学徒制进行个案研究,旨在了解基于教育部办公厅要求下该校试点工作的完成情况,通过梳理不同试点专业对现代学徒制的具体实践措施,总结广西Y职业技术学院当前实施现代学徒制所取得的成效与经验,并根据调研过程中所发现的广西Y职业技术学院实施现代学徒制遭遇的困境,借鉴国内外现代学徒的发展经验并结合该校实际情况为其提供相应的解决对策与建议。根据教育部办公厅《现代学徒制试点实施方案》、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》与《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制的通知》三个文件对于试点单位工作的要求,笔者设计了调查问卷与访谈提纲,其中调查问卷的对象主要包括学校管理人员、校内导师、企业师傅以及学生,主要从招生招工体系、双体系课程、双导师选拔与管理、学徒管理及双评价考核五个方面对广西Y职业技术学院试点专业的实施情况进行调查,通过运用SPSS 22.0对所得数据进行描述性与频数分析结合访谈调查所得讯息,并对比教育部关于试点工作中期验收任务的要求,得出广西Y职业技术学院按时并超额完成教育部下发的中期验收任务这一结果。此外,广西Y职业技术学院试点专业通过试行现代学徒制,在以往的人才培养模式与管理模式上进行了创新与突破,改革试点专业的课程与教授模式,试行双导师互聘互用管理制度,在以往基础上加深了校企合作的深度广度,有效提升了师资队伍力量建设,提高了学生培养质量。在调查的过程中,由于校企合作运行机制尚未成熟、双导师管理方式未同步落实改革、激励机制缺失、国家职业教育培训标准体系未完善五方面原因,使得广西Y职业技术学院在试行现代学徒制出现双元协同育人未达深层次合作、双导师聘用与管理制度有待补充、行会参与积极性不高、学徒培训质量缺乏保障体系、学生双重身份适应不足的困境。为此,笔者基于协同育人理论、利益相关者理论并结合现代学徒制的各参与要素,根据国内外现代学徒制的发展经验与该校具体实施情况,从国家层面、行业协会层面、校企层面与学生层面对完善Y职院实施现代学徒制提出了相应的对策与建议,旨在通过国家加强顶层制度保障建设,行业协会积极参与现代学徒制人才培养,校企共同发力解决当前实际存在问题与学生明确自身职业生涯五个方面,从上之下,层层解决当前存在的问题,以促现代学徒制更好地开展。此外,本文采用的是理论研究结合实践研究的思路,对现代学徒制的相关基础内容做了界定与分析,并结合理论部分对Y职院的实践措施进行分析,以期丰富现代学徒制已有的相关理论与实践研究成果,为Y职院后续在其他专业领域或其他高职院校开展现代学徒制工作提供可参考的数据与资料。
徐渝萍[8]（2020）在《重庆市应用型本科院校人才培养模式改革 ——以C大学为例》文中进行了进一步梳理随着高等教育逐渐迈向大众化发展阶段,我国高等教育体系不断完善,这既体现于高等教育类型的日渐丰富,也彰显于高等教育层次的日益健全。应用型本科院校的产生既源于国际社会外部力量的推动,也是高等教育内生发展的客观需求,它是高等教育大众化阶段的必然产物,在整个高等教育体系中占据了较大份额,其办学质量关乎高等教育的整体质量。大学的职能随着大学的不断发展而不断演变,但人才培养始终为其根本,对人才培养模式的研究是关乎应用型本科建设质量的重要议题,具有尤为重要的积极意义。自应用型大学建设的口号提出后,全国各地诸多本科院校纷纷开始响应转型发展的号召,提出向应用型本科转型的发展战略。重庆地区成立了市属应用型高校转型发展联盟,共同探究应用型本科发展之路,经过多方努力,部分高校已实现了从部分学科到专业再到学校整体转型的变迁,在转型发展过程中成果颇丰,人才培养模式也日趋成熟。但同时,相关院校在人才培养模式的实际建构中也呈现出一系列问题,例如转型发展理念与人才培养理念的契合度欠佳、盲目强调办学应用性而忽视大学育人使命、地区资源利用不充分、教师选聘及考核机制不健全等问题仍十分突出,诸如此类的问题为应用型本科院校人才培养模式的完善带来了挑战。本研究主要从以下四个部分开展:第一部分从重庆市应用型人才培养模式改革的契机出发,基于当前重庆市应用型本科人才培养模式现状,对当下人才培养模式存在的问题进行分析和把握。第二部分对C大学转型发展过程中的人才培养实践进行个案研究,通过对学校领导、学院领导和一线教师进行访谈,总结其转型后的人才培养策略,分析其改革经验及所面临的现实困境。第三部分面向C大学在校学生开展学习满意度调查,通过编制、发放问卷并采用SPSS 23数据分析软件对问卷数据进行分析,了解该校人才培养成效,把握学校人才培养过程中的优势与不足。第四部分结合前三部分的内容为该校及重庆地区应用型本科院校人才培养模式改革提供启示和借鉴。研究认为应用型本科院校的人才培养模式改革应从理念、内容与方法出发,从思想基础的坚实,制度保障的完善,课程桥梁的搭建,实践平台的创新四大方面着手探寻应用型本科人才培养模式的新路径。通过秉持为学生服务、为社会服务、为产业服务的人才培养目标理念,增强应用型本科人才培养目标的服务性;通过建立应用型课程联盟,调整课程设置比例,合理设置课程时间,及时更新与优化专业课程,提升应用型本科教学内容的适应性;通过明确政府在校地合作中的重要地位,充分利用地区及学校的资源及优势推进实践教学,融合创新人才培养的实施方法,增强应用型人才培养方法的实践性;通过大力推进应用型本科文化建设,为人才培养实践营造良好氛围等途径为重庆市应用型本科院校人才培养模式改革提供启示与参考,提升应用型本科院校人才培养水平。
何秋莹[9]（2020）在《Y市政工程公司人才培养机制研究》文中研究说明现阶段,科学技术日新月异,对于建筑企业而言,需要由传统的劳动密集型转变为技术密集型。而建筑企业转型过程中也存在的诸多问题,如何面对风云变幻的市场环境,将发展空间逐步扩大,不断提升竞争优势是当前建筑企业不得不面对的问题。二十一世纪后,企业竞争的关键在于人力资源的竞争,无论是产业变革还是实现可持续发展,都依赖于优秀的员工队伍以及合理的人力资源。由此可见,结合目前市场形势,建筑企业只有进行人力资源规划,才能给实现企业长远发展。作为国家级的市政建设企业以及施工企业,Y市政工程公司现阶段拥有房屋建筑工程施工总承包一级资质,及市政公用工程施工总承包一级资质。除此之外,Y市政工程公司无论是管理水平,还是机械设备先进程度,都异常优秀,在广大专业技术人才的支持下,有实力承担以下四大类业务:市政工程、建筑工程、工程技术咨询服务及预制梁生产以及销售业务,处于行业领导企业。但是现阶段公司人力资源受制于传统观念以及经济体制影响依然存在不足,主要体现在:人才培养较为不足、缺乏足够的重视、缺乏合理培养方式、没有足够的人才激励制度,进而使得公司无论在结构调整,还是在产业升级上止步不前,直接制约公司的长远发展。由此可见,Y市政工程公司目前亟待解决的核心问题在于,立足当前市场形势,合理规划人力资源,形成综合能力强硬的人才队伍。在本文中,首先实地调查Y市政工程公司现行的人才培养制度,随后分析现行的人才培养制度,归纳梳理存在的问题,进而针对存在的问题,提出针对性的解决措施,在此基础上重新设计人才培养方案,另外还对人才培养制度进行深入优化,提出意见和建议。由此可知,Y市政工程公司在人才培养制度层面存在以下不足:目标模糊、手段单一、重视程度不足、内容片面、成果转化效率低、激励不到位等;公司面临的人才培养困境亟待解决,为了提升人才培养需立足于分层分类培养的思路,结合人才培养效益,切实制定行之有效的培养方案,实现人才结构的不断优化;公司现行人才机制需不断优化改进。针对Y市政工程公司存在上述人才培养问题,本文有针对性的提出优化意见及建议,使得人才培养制度不断优化,人才保护措施得以完善,人才培养激励措施不断丰富,进而保证公司合理选人用人,人力资源得以不断优化,为公司高质量发展保驾护航。
占燕[10]（2020）在《德国应用科学大学人才培养研究》文中提出近年来,随着我国社会经济飞速发展,社会产业升级和经济结构调整不断加快,现代职业市场亟需大批高素质应用技能型人才。新建本科院校作为转型培养应用型人才试点主阵地,在应用型人才培养过程中存在一些问题。德国应用科学大学作为德国高等学校重要组成部分,从创建到近半世纪的发展过程中,为德国经济腾飞发展培养了大批高层次应用型人才。深入研究德国应用科学大学应用型人才培养经验,为我国新建本科院校转型定位、人才培养模式创新和教学深化改革提供可借鉴经验和实践指导。本文以德国为研究对象,通过文献分析法,比较分析法以及案例分析法,对德国应用科学大学应用型人才培养进行系统研究。首先阐述课题选题背景、研究目的与意义、国内外研究现状、核心概念界定以及研究思路与方法等。其次,厘析德国应用科学大学的创建与发展历程,分析不同时期人才培养特点。再次,分析了德国应用科学大学校企合作人才培养模式、流程及其保障机制,即校企联合制定人才培养方案,共同参与项目教学,联合开展实践实习,共同指导毕业设计。政府依法调控、校企双方自觉承担协同育人责任以及多方主体参与监督管理,共同构成校企合作育人保障机制。接着,分析总结德国应用科学大学人才培养的特色,即入学新生具有企业实践经验;专业设置与区域企业需求密切对接;课程教学注重实践导向;校企协同培养师资队伍等。最后,提出对我国新建本科院校应用型人才培养的启示,即明确人才培养目标定位,完善校企合作育人机制,设置行业特色专业课程,加强双师型教师队伍建设。
二、试论统计分析的地位及其人才培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论统计分析的地位及其人才培养（论文提纲范文）
（1）高职院校学前教育专业学生顶岗实习满意度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和研究意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、概念界定及理论基础 |
| (一)概念界定 |
| (二)理论基础 |
| 四、国内外研究现状 |
| (一)学前教育专业学生顶岗实习的相关研究 |
| (二)学生满意度的相关研究 |
| (三)研究述评 |
| 五、研究思路、研究内容与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究方法 |
| 第一章 调查研究的设计与实施 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| (一)预测问卷调查对象 |
| (二)正式问卷调查对象 |
| (三)访谈对象 |
| 三、问卷设计与实施 |
| (一)问卷编制 |
| (二)问卷试测 |
| (三)正式问卷发放与回收 |
| 四、访谈设计 |
| 第二章 研究结果 |
| 一、调查对象基本情况 |
| 二、学生顶岗实习认知现状 |
| (一)学生对顶岗实习目的的认识 |
| (二)学生对顶岗实习的期待程度 |
| (三)学生顶岗实习准备情况 |
| (四)学生对顶岗实习的态度 |
| 三、学生顶岗实习满意度总体情况 |
| 四、各维度的二级指标满意度 |
| (一)实习组织与管理 |
| (二)实习幼儿园环境 |
| (三)幼儿园指导教师 |
| (四)本校指导教师 |
| (五)实习内容 |
| (六)实习收获 |
| 五、顶岗实习满意度的人口统计变量差异分析 |
| (一)顶岗实习满意度的生源地差异 |
| (二)顶岗实习满意度的实习园所性质差异 |
| (三)顶岗实习满意度的实习园所选择方式差异 |
| 第三章 顶岗实习满意度现状与存在问题 |
| 一、顶岗实习满意度现状 |
| (一)学生顶岗实习总体满意度较高 |
| (二)城市学生的满意度高于农村学生的满意度 |
| (三)公办幼儿园实习的满意度高于民办幼儿园实习的满意度 |
| (四)自主选择实习园所的满意度高于学校统一安排的满意度 |
| (五)各维度二级指标满意度情况 |
| 二、顶岗实习存在的问题 |
| (一)学生对顶岗实习期待值过高造成的心理落差大 |
| (二)规范化的实习组织与管理体系有待完善 |
| (三)缺乏优质的实习幼儿园 |
| (四)幼儿园指导教师队伍有待优化 |
| (五)学校指导教师指导有效性较低 |
| (六)实习内容安排缺乏合理性 |
| 第四章 提高学生顶岗实习满意度的建议 |
| 一、引导学生树立正确的顶岗实习预期 |
| 二、完善实习组织与管理体系 |
| (一)保证实习报酬的合理化 |
| (二)健全顶岗实习评价体系 |
| (三)利用现代化信息技术手段加强对实习生的管理 |
| 三、建立稳定优质的实习基地 |
| 四、优化幼儿园实习指导教师队伍 |
| 五、建立学校指导教师的选聘与管理制度 |
| 六、合理安排学生的实习内容 |
| 结论 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）日本新生代女子乒乓球运动员技战术特征研究 ——以平野美宇、伊藤美诚、早田希娜为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 目的意义 |
| 1.3 学术价值与应用前景 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 新生代运动员概念界定 |
| 1.4.2 技战术指标界定 |
| 1.4.3 三段指标概念界定 |
| 1.5 研究任务 |
| 1.5.1 日本新生代女子乒乓球运动员技战术分析 |
| 1.5.2 日本新生代女子乒乓球运动员技战术特征 |
| 1.5.3 日本新生代女子乒乓球运动员技战术形成制因 |
| 1.5.4 日本新生代女子乒乓球培养特点对我国的启示 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国内文献综述 |
| 2.2 国外文献综述 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.1.1 日本新生代女子乒乓球运动员技战术特征 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 录像分析法 |
| 3.2.4 三段指标评估法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 日本新生代女子乒乓球运动员技战术运用分析 |
| 4.1.1 发抢段技战术运用分析 |
| 4.1.2 接抢段技战术运用分析 |
| 4.1.3 相持段技战术运用分析 |
| 4.1.4 三段整体技战术运用成效分析 |
| 4.1.5 本章小结 |
| 4.2 日本新生代女子乒乓球运动员技战术运用特征 |
| 4.2.1 发抢段技战术运用特征 |
| 4.2.2 接抢段技战术运用特征 |
| 4.2.3 相持段技战术运用特征 |
| 4.2.4 三段整体技战术运用特征 |
| 4.2.5 本章小结 |
| 4.3 日本新生代女子乒乓球运动员技战术形成及其制因 |
| 4.3.1 国民结合的乒乓球运动人才培养体制 |
| 4.3.2 学习、融合世界先进技战术 |
| 4.3.3 积极开展乒乓球运动技战术及器材创新 |
| 4.3.4 后备人才的超年轻化培养 |
| 4.3.5 本章小结 |
| 4.4 日本新生代女子乒乓球运动员发展对我国的启示 |
| 4.4.1 为我国乒乓球运动发展新体制、新机制的建立提供有益参考 |
| 4.4.2 为我国乒乓球运动特征和制胜规律的研究提供新视角 |
| 4.4.3 为我国乒乓球运动技战术及器材创新提供新借鉴 |
| 4.4.4 为我国高水平后备人才的科学培养提供新思路 |
| 4.4.5 本章小结 |
| 第5章 结论 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 继续加大对日本乒乓球运动发展的研究 |
| 5.2.2 进一步对日本新生代女运动员展开全面分析 |
| 5.2.3 积极借鉴日本乒乓球运动社会化发展先进经验 |
| 5.2.4 开展我国乒乓球运动转型发展改革探索 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）高质量发展背景下西部地区人才竞争力提升研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| (三)国内外研究综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.研究述评 |
| (四)研究思路、框架内容和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究框架和主要内容 |
| 3.研究方法 |
| (五)本文的创新和不足 |
| 1.创新之处 |
| 2.不足之处 |
| 二、相关概念界定与理论基础 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.高质量发展 |
| 2.人才竞争力 |
| (二)理论基础 |
| 1.人力资本理论 |
| 2.新经济增长理论 |
| 三、人才竞争力评价指标体系构建及统计分析 |
| (一)人才竞争力评价指标体系构建 |
| 1.构建原则 |
| 2.指标的选取 |
| 3.指标的说明 |
| (二)西部地区人才竞争力统计分析 |
| 1.人才吸引分析 |
| 2.人才规模分析 |
| 3.人才培养分析 |
| 4.人才配置分析 |
| 5.人才结构分析 |
| 6.人才效益分析 |
| (三)主要结论 |
| 四、西部地区人才竞争力综合评价 |
| (一)指标数据的收集 |
| (二)综合评价方法的选择 |
| (三)层次分析法-熵权法组合赋权法 |
| 1.主观赋权法:层次分析法(AHP) |
| 2.客观赋权法:熵权法 |
| 3.综合权重:AHP与熵权法的组合 |
| (四)西部地区人才竞争力综合测度结果分析 |
| 1.西部地区人才竞争力纵向评价 |
| 2.西部地区人才竞争力分维度分析 |
| (五)主要结论 |
| 五、西部地区人才竞争力影响因素的实证分析 |
| (一)模型构建 |
| 1.变量选取 |
| 2.模型设定 |
| (二)回归分析 |
| 1.面板数据的单位根检验 |
| 2.回归结果 |
| (三)主要结论 |
| 六、提升西部地区人才竞争力的对策建议 |
| (一)推进以人为中心的新型城镇化建设,提升人才吸引力 |
| 1.加大财政投入力度,提升公共服务保障水平 |
| 2.重视生态、保护文化,打造优越人才居住工作环境 |
| (二)促进产业结构和人才良性互动,释放人才配置潜力 |
| 1.瞄准高新技术产业,力促产业结构优化升级 |
| 2.强化人才配置,发挥人才带动作用 |
| 3.合理引导投资方向,促进人才交流合作 |
| (三)加快培育创新型企业,激发人才创造力 |
| 1.强化企业创新主体作用,提升企业创新能力 |
| 2.强化人才创新创业激励机制,激发人才创新活力 |
| (四)强化政府服务职能,促进人才利用 |
| 1.完善改进人才评价体系,促使人才全方位成长 |
| 2.建立完善人才培育机制,促进人才发展提升。 |
| 3.营造良好创新创业氛围,增强人才获得感 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学位攻读期间主持参与课题及发表论文目录 |
（4）旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1 章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 旅游业已成为战略性支柱产业 |
| 1.1.2 人才供需矛盾制约旅游业发展 |
| 1.1.3 高等职业教育面临新变革 |
| 1.1.4 旅游高职教育人才培养模式亟待创新 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 概念界定 |
| 1.4.2 文献综述 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 个案选择 |
| 第2 章 从上海旅专看旅游高职教育人才培养的演变 |
| 2.1 起步与探索阶段(1979-1995 年) |
| 2.1.1 旅游高职教育产生的背景 |
| 2.1.2 起步与探索阶段:积极探索 |
| 2.1.3 取得的成绩与存在的问题 |
| 2.2 改革与发展阶段(1996-2005 年) |
| 2.2.1 旅游高职教育发展的动因 |
| 2.2.2 改革与发展阶段:锐意进取 |
| 2.2.3 取得的成绩与存在的问题 |
| 2.3 提高与深化阶段(2006 年至今) |
| 2.3.1 旅游高职教育高质量发展的影响因素 |
| 2.3.2 提高与深化阶段:内涵式发展 |
| 2.3.3 取得的成绩与存在的问题 |
| 第3 章 上海旅专人才培养的特色与启示 |
| 3.1 上海旅专人才培养的特色 |
| 3.1.1 培养目标的特色 |
| 3.1.2 专业设置与课程体系的特色 |
| 3.1.3 教学的特色 |
| 3.1.4 师资队伍建设的特色 |
| 3.2 上海旅专对旅游高职教育人才培养的启示 |
| 3.2.1 面向国际是旅游高职教育的必由之路 |
| 3.2.2 依托行业是旅游高职教育的办学思路 |
| 3.2.3 服务产业是旅游高职教育的目的所在 |
| 第4 章 旅游高职教育人才培养的对策建议 |
| 4.1 旅游高职教育人才培养的挑战与要求 |
| 4.1.1 旅游高职教育国际化对人才培养提出新目标 |
| 4.1.2 文旅融合给旅游高职教育人才培养带来新挑战 |
| 4.1.3 产教深度融合为旅游高职教育人才培养提供了新天地 |
| 4.1.4 新科技革命为旅游专业人才的培养提出新要求 |
| 4.2 旅游高职教育人才培养的对策 |
| 4.2.1 政府层面 |
| 4.2.2 院校层面 |
| 4.2.3 企业层面 |
| 4.3 旅游高职教育人才培养的未来展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 上海旅专饭店管理(酒店管理)专业课程设置沿革 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）世界一流大学的功能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 缩略语清单 |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、概念界定 |
| (一)研究型大学 |
| (二)世界一流大学 |
| (三)大学功能 |
| (四)大学的三大基本功能 |
| 三、理论基础 |
| (一)结构功能主义概述 |
| (二)结构功能主义在高等教育领域的应用 |
| (三)基于AGIL模型的大学功能分析框架 |
| 四、研究问题与论文框架 |
| (一)研究问题 |
| (二)分析框架 |
| (三)论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、大学功能的历史演变 |
| (一)三大基本功能的演变过程 |
| (二)多视角的大学功能划分及演变过程 |
| 二、现代大学功能的内涵、发展及具体表现 |
| (一)人才培养功能的内涵、发展及具体表现 |
| (二)科学研究功能的内涵、发展及具体表现 |
| (三)社会服务功能的内涵、发展及具体表现 |
| (四)现代大学的新功能或其他功能的内涵与表现 |
| 三、世界一流大学的功能与使命 |
| (一)世界一流大学的功能 |
| (二)世界一流大学的使命 |
| 四、大学功能变化的影响因素 |
| (一)科学技术对大学功能的影响 |
| (二)全球化对大学功能的影响 |
| (三)知识经济对大学功能的影响 |
| 五、文献述评 |
| 第三章 研究方法 |
| 一、文献资料法 |
| (一)文献资料法的数据来源 |
| (二)文献资料法的数据分析 |
| 二、访谈法 |
| (一)访谈法的数据来源 |
| (二)访谈法的数据分析 |
| 三、问卷调查法 |
| (一)问卷调查法的数据来源 |
| (二)问卷调查法的数据分析 |
| 第四章 世界一流大学与一般研究型大学在三大基本功能上的差异 |
| 一、两类大学人才培养功能差异的研究结果 |
| (一)文献资料法的研究结果 |
| (二)访谈法的研究结果 |
| (三)问卷法的研究结果 |
| 二、两类大学科学研究功能差异的研究结果 |
| (一)文献资料法的研究结果 |
| (二)访谈法的研究结果 |
| (三)问卷法的研究结果 |
| 三、两类大学社会服务功能差异的研究结果 |
| (一)文献资料法的研究结果 |
| (二)访谈法的研究结果 |
| (三)问卷法的研究结果 |
| 四、两类大学三大基本功能差异的讨论 |
| (一)两类大学人才培养功能差异的讨论 |
| (二)两类大学科学研究功能差异的讨论 |
| (三)两类大学社会服务功能差异的讨论 |
| 五、本章小结 |
| 第五章 世界一流大学的特有功能/特殊使命 |
| 一、世界一流大学特有功能的研究结果 |
| (一)访谈法的研究结果 |
| (二)问卷法的研究结果 |
| 二、世界一流大学特有功能的特征分析 |
| (一)世界一流大学特有功能的本质特征 |
| (二)全球化进程与世界一流大学特有功能的本质特征 |
| 三、世界一流大学特有功能的内涵界定 |
| (一)世界一流大学特有功能与基本功能的关系 |
| (二)世界一流大学的特有功能/特殊使命源于其独特优势 |
| (三)世界一流大学特有功能/特殊使命的定义 |
| (四)世界一流大学特有功能/特殊使命的案例分析 |
| 四、本章小结 |
| 第六章 世界一流大学在发挥功能上的国家/地区差异及影响因素 |
| 一、世界一流大学发挥功能国家/地区差异的研究结果 |
| (一)发挥人才培养功能的国家/地区差异 |
| (二)发挥科学研究功能的国家/地区差异 |
| (三)发挥社会服务功能的国家/地区差异 |
| (四)发挥特有功能/特殊使命的国家/地区差异 |
| 二、世界一流大学发挥功能国家/地区差异的影响因素的研究结果 |
| (一)世界一流大学发挥功能国家/地区差异的影响因素 |
| (二)国家/地区差异的影响因素与世界一流大学的功能 |
| 三、世界一流大学发挥功能国家/地区差异的影响因素的讨论 |
| (一)历史文化对世界一流大学发挥功能国家/地区差异的影响 |
| (二)经费来源对世界一流大学发挥功能国家/地区差异的影响 |
| (三)国家/政治因素对世界一流大学发挥功能国家/地区差异的影响 |
| (四)国家发展水平对世界一流大学发挥功能国家/地区差异的影响 |
| (五)大学管理架构对世界一流大学发挥功能国家/地区差异的影响 |
| 四、本章小结 |
| 第七章 世界一流大学功能的未来变化及影响因素 |
| 一、世界一流大学功能未来变化预测的研究结果 |
| (一)世界一流大学基本功能的未来变化预测 |
| (二)世界一流大学特有功能/特殊使命的未来变化预测 |
| 二、世界一流大学功能未来变化的影响因素的研究结果 |
| (一)世界一流大学基本功能未来变化的影响因素 |
| (二)世界一流大学基本功能未来变化的影响程度 |
| (三)世界一流大学特有功能/特殊使命未来变化的影响因素 |
| 三、世界一流大学功能未来变化的影响因素的讨论 |
| (一)新科技/智能化/数字化对功能未来变化的影响 |
| (二)全球化和国际化对功能未来变化的影响 |
| (三)全球性议题对功能未来变化的影响 |
| (四)逆全球化和民族主义对功能未来变化的影响 |
| (五)渐增的全球合作对功能未来变化的影响 |
| 四、本章小结 |
| 第八章 主要结论及展望 |
| 一、论文的主要结论 |
| (一)世界一流大学与一般研究型大学在三大基本功能上的差异 |
| (二)世界一流大学的特有功能/特殊使命 |
| (三)世界一流大学在发挥功能上的国家/地区差异及影响因素 |
| (四)世界一流大学功能的未来变化及影响因素 |
| 二、论文的创新性 |
| 三、研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 文献资料法样本院校名单 |
| 附录2 受访者详细情况及代号(N=74) |
| 附录3 中、英文访谈知情同意书 |
| 附录4 中、英文访谈提纲 |
| 附录5 问卷发放院校名单(N=112) |
| 附录6 中、英文问卷 |
| 附录7 有关人才培养功能的编码情况 |
| 附录8 有关科学研究功能的编码情况 |
| 附录9 有关社会服务功能的编码情况 |
| 攻读博士学位期间已发表或录用的论文 |
| 攻读博士学位期间参与的科研项目 |
| 致谢 |
（6）云南师范大学东南亚小语种专业人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)提高东南亚小语种人才培养质量是云南面向东南亚国家发展的现实需求 |
| (二)云南省东南亚小语种人才培养的新机遇 |
| (三)从多元文化校园中找到关注点——东南亚小语种人才培养 |
| 二、研究目的与研究意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)关于人才培养模式的研究 |
| (二)关于东南亚小语种人才培养模式的研究 |
| (三)研究综述 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究创新点与研究重难点 |
| (一)研究创新点 |
| (二)研究重难点 |
| 第一章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、东南亚小语种 |
| 二、人才培养模式 |
| 三、东南亚小语种人才培养模式 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 一、教育内外部关系规律 |
| 二、能力本位教育理论 |
| 第二章 东南亚小语种专业人才需求现状分析 |
| 第一节 政府层面——政策实施和文化认同需求 |
| 一、国家政策导向 |
| 二、文化认同需求 |
| 第二节 社会层面——企业对外发展需求 |
| 第三节 高校层面——区域高等教育发展需求 |
| 第四节 学生层面——就业选择转向需求 |
| 第三章 云南师范大学东南亚小语种专业人才培养模式实施现状的调查分析 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、调查研究对象 |
| 二、问卷编制与访谈提纲设计 |
| 三、问卷统计工具 |
| 四、问卷信度与效度检验 |
| 第二节 数据统计与分析 |
| 一、调查对象统计情况分析 |
| 二、东南亚小语种人才培养模式实施现状分析 |
| 三、东南亚小语种人才培养过程现状在人口变量学上的差异分析 |
| 第三节 云南师范大学东南亚小语种专业人才模式实施现状及主要存在的问题 |
| 一、云南师范大学东南亚小语种专业人才培养模式实施现状 |
| 二、云南师范大学东南亚小语种专业人才培养模式存在的主要问题 |
| 第四章 完善东南亚小语种专业人才培养模式的策略 |
| 第一节 强化人才培养目标的功能 |
| 一、以市场需求为导向,重构人才培养目标 |
| 二、强化人才培养目标的引导功能 |
| 三、增强人才培养目标的调控功能 |
| 第二节 深化课程体系的实用性和合理性 |
| 一、有效吸收实施主体反馈信息,改善课程规划 |
| 二、加大国内外高校沟通力度,合力解决国外课程管理问题。 |
| 三、以能力本位教育理论为基础,实行技能模块课程分流制度 |
| 四、强调隐形教育作用于整个人才培养过程的重要性 |
| 第三节 优化教师与学生管理制度 |
| 一、完善师资队伍建设制度 |
| 二、加强学生管理制度 |
| 第四节 加强教学过程的实效性 |
| 一、教学模式选择多样化 |
| 二、多渠道获取资金保障,建设专业化教学环境 |
| 三、以专业教师团队为主导,合力改善教材问题 |
| 第五节 提高人才培养评价的完整性和反馈作用 |
| 一、丰富评价方式,注重评价过程 |
| 二、建立毕业生反馈调查体系,解决人才输出评价缺失问题 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A:东南亚小语种专业人才培养模式现状调查问卷 |
| 附录B:管理层教师访谈提纲 |
| 附录C:一线任课教师访谈提纲 |
| 附录D:在校学生访谈提纲 |
| 附录E:毕业生访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）广西高职院校试行现代学徒制的现状研究 ——以Y职院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.复兴学徒制是当前世界职业教育发展的普遍趋势 |
| 2.国家重视并推广现代学徒制 |
| 3.现代学徒制是深化“工学结合,校企合作”的有效途径 |
| 4.现代学徒制是传承“工匠精神”的重要载体 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (五)核心概念界定与理论基础 |
| 1.核心概念界定 |
| (1)现代学徒制 |
| (2)高职院校 |
| 2.理论基础 |
| (1)协同育人理论 |
| (2)利益相关者理论 |
| (六)研究思路及方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (1)文献研究法 |
| (2)调查研究法 |
| (3)个案研究法 |
| 一、现代学徒制的理论概述 |
| (一)现代学徒制的产生与发展 |
| 1.萌芽时期:原始社会至中世纪前 |
| 2.发展时期:中世纪时期 |
| 3.衰退时期:两次工业革命时期 |
| 4.复兴时期:第二次世界大战至今 |
| (二)现代学徒制的特点 |
| 1.校企双主体地位 |
| 2.校企双体系课程 |
| 3.校企双导师协同育人 |
| 4.受教育具有双重身份 |
| 5.校企双重评价考核 |
| (三)现代学徒制的构成要素及关系图 |
| 二、Y职院试行现代学徒制的现状分析 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查背景 |
| 2.调查目的与对象 |
| 3.调查内容与工具 |
| (二)Y职院试行现代学徒制现状的调查数据分析 |
| 1.招生招工体系建设情况 |
| 2.双体系课程构建情况 |
| 3.双导师的选拔与管理情况 |
| 4.学徒的管理情况 |
| 5.双评价考核实施情况 |
| 三、Y职院试行现代学徒制的成效与困境 |
| (一)Y职院试行现代学徒制所取得的成效 |
| 1.双元育人加深校企合作的深度与广度 |
| 2.双导师互聘互用进一步提升师资队伍教学能力 |
| 3.双体系课程促使学生技能水平显着提高 |
| 4.双边教学场所从一定程度为企业提供优质人才 |
| (二)Y职院试行现代学徒制过程中所遭遇的困境 |
| 1.双元协同育人未达到深层次合作 |
| 2.双导师聘用与管理制度有待完善补充 |
| 3.行业协会参与积极性不高 |
| 4.学徒培训质量缺乏保障体系 |
| 5.少数学生未完全适应双重身份 |
| (三)Y职院试行现代学徒制所遭遇困境的成因分析 |
| 1.校企双主体运行机制尚未成熟 |
| 2.双导师管理方式未同步落实改革 |
| 3.激励机制缺失致使行会参与积极性不高 |
| 4.国家职业教育培训标准体系有待完善补充 |
| 5.少数学生缺乏吃苦耐劳精神 |
| 四、完善Y职院实施现代学徒制的对策建议 |
| (一)国家层面:完善顶层设计,加快制度保障建设 |
| 1.健全现代学徒制法律法规体系 |
| 2.加大财政投入并完善激励机制 |
| (二)行业协会层面:积极参与学徒培养,构建三方管理平台 |
| (三)校企层面:构建科学运行机制,提高管理水平 |
| 1.完善双导师选拔标准与激励制度 |
| 2.实施多样化学习以加快“双师型”教师培养 |
| 3.构建科学评价机制以完善学徒评价标准 |
| 4.改革传统授课形式以落实弹性学分制 |
| 5.重视学生心理辅导工作 |
| (四)学生层面:树立正确价值观,明确职业生涯规划 |
| 1.及时调整心态以适应双重身份转换 |
| 2.明确自身职业生涯规划 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 读研期间发表的论文及参与的课题 |
| 后记、致谢 |
（8）重庆市应用型本科院校人才培养模式改革 ——以C大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、问题提出 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究问题 |
| 二、核心概念界定 |
| (一)关于“应用型本科”的相关概念界定 |
| (二)关于“大学转型”的相关概念界定 |
| (三)关于“人才培养模式”的概念界定 |
| 三、文献综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)研究评论 |
| 四、研究设计 |
| (一)研究思路和技术路线 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究的价值和创新点 |
| (一)研究的价值 |
| (二)研究的创新点 |
| 第一章 重庆市应用型本科人才培养模式改革的契机与问题 |
| 一、应用型本科人才培养模式改革的理论依据与实践契机 |
| (一)理论依据 |
| (二)现实契机 |
| 二、重庆市应用型本科院校人才培养模式改革的政策支持 |
| (一)国家层面的政策支持 |
| (二)地方层面的政策支持 |
| 三、重庆市应用型本科院校人才培养模式存在的问题 |
| (一)重庆市应用型本科院校人才培养模式改革的基本措施 |
| (二)重庆市应用型本科院校人才培养模式改革的主要问题 |
| 第二章 C大学人才培养模式改革实践 |
| 一、C大学转型发展概况 |
| 二、访谈设计 |
| (一)访谈对象 |
| (二)访谈时间 |
| 三、访谈结果与人才培养模式改革经验 |
| (一)转型后的人才培养模式改革策略 |
| (二)人才培养模式改革经验总结 |
| 四、C大学人才培养模式改革的现实困境 |
| (一)物质保障基础不牢 |
| (二)课程探究易受利益相关方影响 |
| (三)教师教学热情及学习转化能力有待提升 |
| 第三章 C大学人才培养模式改革成效调查 |
| 一、调查设计 |
| (一)问卷设计 |
| (二)问卷发放与回收 |
| 二、问卷信效度检验 |
| (一)问卷信度分析 |
| (二)问卷效度分析 |
| 三、问卷调查结果 |
| (一)C大学学生学习满意度的总体情况 |
| (二)各维度满意度情况 |
| (三)学习满意度的差异检验 |
| (四)学习满意度的各维度相关性分析 |
| 四、问卷结果分析与讨论 |
| (一)学生满意度整体情况良好,但满意度可持续性欠佳 |
| (二)教师水平受认可,但课后学习指导力度略显不足 |
| (三)课程比例设置合理,但开设时间及性别适应性问题仍有待优化 |
| (四)校内可利用资源充足,但校外资源开发程度有待加大 |
| (五)个体能力培养效果显着,但获得感仍有待增强 |
| 第四章 重庆市应用型本科院校人才培养模式改革的路径探究 |
| 一、思想基础:革新人才培养理念 |
| (一)立足发展,厘清人才培养模式改革的地位与作用 |
| (二)立足服务,树立“教学服务”之理念 |
| (三)立足特色,寻找人才培养模式改革突破点 |
| 二、制度保障:推进人才培养模式改革 |
| (一)完善应用型本科人才培养方案的制定 |
| (二)建立有效教学评价体系,完善教学评价制度 |
| (三)健全教师发展与管理体系,推进双师型教师队伍构建 |
| 三、课程桥梁:强化人才培养根基 |
| (一)建立应用型课程联盟,实现课程设置主体多元化 |
| (二)完善课程开发与设置,增强课程合理性 |
| (三)重视专业课程更新,增强教学适应性 |
| 四、实践平台:优化人才培养模式改革实践 |
| (一)提高资源利用率,增强人才培养现代性 |
| (二)践行人才培养新模式,以融合教学辅之传统知识讲授 |
| (三)大力加强文化建设,为人才培养实践营造良好氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在学期间所发表的文章 |
（9）Y市政工程公司人才培养机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国外人才培养机制研究现状 |
| 1.1.2 国内人才培养机制研究现状 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 人才培养机制研究目的 |
| 1.2.2 人才培养机制研究意义 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容与框架 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 本章小结 |
| 第二章 相关理论概述 |
| 2.1 人才的概念 |
| 2.1.1 人才的定义 |
| 2.1.2 人才培养机制概念 |
| 2.1.3 人才培养的内容与原则 |
| 2.2 人才培养理论基础 |
| 2.2.1 人才资本理论 |
| 2.2.2 激励理论 |
| 2.2.3 群体学习理论 |
| 2.2.4 期望理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 Y市政工程公司人才培养现状 |
| 3.1 公司简介 |
| 3.2 组织架构 |
| 3.3 人才构成现状 |
| 3.3.1 技术人员现状 |
| 3.3.2 各分公司人员的基本情况 |
| 3.3.3 分公司本科毕业生发展状况 |
| 3.3.4 分公司技术人员信息 |
| 3.4 Y市政工程公司人才培养机制现状特征 |
| 3.4.1 人才培养方式 |
| 3.4.2 人才选拔方式 |
| 3.4.3 激励机制现状 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 Y市政工程公司人才培养存在的问题 |
| 4.1 人才培养目标模糊 |
| 4.2 人才培养手段单一 |
| 4.3 人才培养重视程度不足 |
| 4.4 人才培养内容片面 |
| 4.5 人才培养成果转化效率低 |
| 4.6 人才培养激励不到位 |
| 4.7 本章小结 |
| 第五章 Y市政工程公司人才培养机制优化建议 |
| 5.1 人才培养机制基本思路 |
| 5.1.1 人才定制化培养 |
| 5.1.2 丰富人才培养手段 |
| 5.1.3 提升人才培养重视程度 |
| 5.1.4 完善人才培养激励措施 |
| 5.2 人才培养机制研究具体内容 |
| 5.2.1 岗位细分培养机制 |
| 5.2.2 晋升通道人才培养机制 |
| 5.2.3 专业技术人才培养强化机制 |
| 5.2.4 物质精神激励方式并存机制 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 Y市政工程公司人才培养机制实施方案 |
| 6.1 完善人才培养体系 |
| 6.1.1 建立人才培养战略制度 |
| 6.1.2 建立行之有效的培训体系 |
| 6.2 健全人才培养实施措施 |
| 6.2.1 丰富培养手段措施 |
| 6.2.2 提升培养成果转化效率 |
| 6.3 完善人才培养激励机制 |
| 6.3.1 完善薪酬激励措施 |
| 6.3.2 提供合理的人才晋升通道 |
| 6.3.3 多元化激励方式并存 |
| 6.4 加强企业文化建设 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）德国应用科学大学人才培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 第二章 德国应用科学大学的发展历程 |
| 2.1 德国应用科学大学创建 |
| 2.2 德国应用科学大学的发展 |
| 第三章 德国应用科学大学校企合作育人 |
| 3.1 校企合作育人模式 |
| 3.2 校企合作育人程序 |
| 3.3 校企合作育人机制 |
| 第四章 德国应用科学大学人才培养特色 |
| 4.1 入学新生具有企业实践经验 |
| 4.2 专业设置与区域企业需求密切对接 |
| 4.3 课程教学注重实践导向 |
| 4.4 校企协同培养师资队伍 |
| 第五章 启示和借鉴 |
| 5.1 明确人才培养目标定位 |
| 5.2 完善校企合作育人机制 |
| 5.3 设置行业特色专业课程 |
| 5.4 加强双师型教师队伍建设 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
四、试论统计分析的地位及其人才培养（论文参考文献）
- [1]高职院校学前教育专业学生顶岗实习满意度研究[D]. 白雪. 河北师范大学, 2021(12)
- [2]日本新生代女子乒乓球运动员技战术特征研究 ——以平野美宇、伊藤美诚、早田希娜为例[D]. 陈洪坐. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [3]高质量发展背景下西部地区人才竞争力提升研究[D]. 王康. 内蒙古师范大学, 2021(09)
- [4]旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例[D]. 李新月. 上海师范大学, 2021(07)
- [5]世界一流大学的功能研究[D]. 田琳. 上海交通大学, 2020(01)
- [6]云南师范大学东南亚小语种专业人才培养模式研究[D]. 周利娜. 云南师范大学, 2020(12)
- [7]广西高职院校试行现代学徒制的现状研究 ——以Y职院为例[D]. 韦燕纳. 广西师范大学, 2020(06)
- [8]重庆市应用型本科院校人才培养模式改革 ——以C大学为例[D]. 徐渝萍. 西南大学, 2020(01)
- [9]Y市政工程公司人才培养机制研究[D]. 何秋莹. 广东工业大学, 2020(02)
- [10]德国应用科学大学人才培养研究[D]. 占燕. 长江大学, 2020(02)