一、高考开放型试题的解题探微（论文文献综述）
文燕飞[1]（2004）在《数学课堂中的开放型教学研究》文中研究表明传统的数学教学观念把数学知识看成定论,低估了学生的认知能力、推理能力及学生个体的差异,注重计算与公式的直接套用。相对传统的封闭式教学而言,出现了一种在新的教学思想指导下的教学模式—开放型教学模式。数学开放型教学随着开放的时代应运而生。现代教学理论与实践的研究成果表明,数学课堂应该突出“以人的发展为本”,强调学生积极主动地参与课堂,开放型教学模式恰好符合这一教学改革的要求,开放型教学作为课堂教学的主要形式,要求学生多向思维,通过不同的角度积极探索,自己去获取与巩固知识,在教学过程中发展思维,培养能力。 数学课堂中的开放型教学,是依据所教学生的知识层次、能力层次、智力层次的总体水平,以开放题为载体,包括设置开放型问题,使问题以层次性推进,以及优化控制教学进程,通过教师的有效引导,发散学生思维,有效发展学生的能力。这种教学模式侧重学生解决问题的思路和策略,而不是问题的答案;侧重学生的思考过程,而不是简单的结果;以教为前导,以学为主体,着眼于提高课堂教学效率和优化课堂教学目标。 数学课堂中的开放型教学模式的特征:教学理论体系开放,数学问题开放,教学意识开放,学习观念开放,教学环境开放与评价方式开放。数学课堂中的开放型教学模式的必要性和可行性:科学技术对教育的要求,信息传播媒介对教育的影响,学生自我意识增强与技术创新的要求。开放型教学模式应遵循开放性、科学性、循序渐进的原则。开放型教学模式的具体实施形式比较灵活,主要包括五个基本环节。
闫沛莲[2]（2002）在《高中数学课堂教学与学生创新能力培养研究》文中指出新世纪之初，知识经济初显端倪，科学技术迅速发展，国际竞争日趋激烈，而其根本在于创新人才的竞争。社会的信息化、经济的全球化，使创新人才的创新精神和创新能力水平成为影响民族生存状态的基本因素。在我国，为改变学生实践能力和创新能力普遍较差的教育现状，国家教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求将增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。在基础教育阶段，落实创新教育，培养学生的创新精神和创新能力，促使学生全面健康发展已是适应时代要求的当务之急。课堂教学作为学校教育的主阵地，必将成为培养学生创新能力的主要途径。如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力，也成为广大数学教育工作者积极思考、探索和研究的重要课题。本文作者总结多年教学经验，对教学班进行了高中数学课堂教学中培养学生创新能力的教学实验，实验表明：在基础教育阶段，在数学课堂教学中培养学生创新能力是切实可行的，并对提高课堂教学效率及学生学习成绩都是有利的。本文结合课堂教学实验，参考相关教育文献资料，在对有关创新能力的理论探索的基础上，对中学数学课堂教学中，学生创新能力的培养进行了研究，具体提出以下主要实施途径和方法：一、实施过程教学，诱导创新（创设情境；渗透数学思想方法；鉴赏数学美；发展问题链；暴露思维）；二、实施开放题教学，探索创新（条件开放题；策略开放题；结论开放题；综合开放题）；三、开展研究性学习，实践创新（实验教学；概括总结；拓广创新；体验生活）；四、运用数学技术，开拓创新。实施创新教育是一项十分复杂的系统工程，在高中阶段培养学生创新能力也是一项长期而艰巨的任务。首先必须更新数学教师的教育观念。数学教师要树立科学的学生观、正确的教师观和教学观，关注学生的全面的可持续性发展，从而有效改进自己的教学行为，在寻找传统与创新的有效结合方式的同时，努力探索并构建创新型的整合教学模式。其次必须以课程与教材的改革为基础，充分发挥学业评价的教育功能，进而营造人才成长的良好环境，切实落实创新教育。总之，只有落实于素质教育之中的创新教育才是有效的，才能培养出具有创新精神和创新能力的真正人才。
王思俭[3]（2000）在《高考开放型试题的解题探微》文中认为所谓"数学开放题"是指"凡是答案不唯一或者条件不完备或者具有多种不同的解法的习题,称之为开放题".随着素质教育思想的不断深入,开放题教学的重要性已越来越被广大数学教育工作者所认识.近两年全国高考试题、上海高考试题中都出现了开放型试题,它不仅考查学生的素质水平,也为进行开放性教学起着导向和督促作用.下面就高考试题中开放型题的解法做一点粗浅探讨.
二、高考开放型试题的解题探微（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高考开放型试题的解题探微（论文提纲范文）
（1）数学课堂中的开放型教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1.引言 |
| 2.文献综述 |
| 3.数学课堂中的开放型教学模式的涵义和特征 |
| 3.1 开放型教学模式的基本涵义 |
| 3.2 开放型教学模式的特征 |
| 4.数学课堂教学中实施开放型教学的必要性和可行性 |
| 4.1 数学课堂教学中实施开放型教学的必要性 |
| 4.2 数学课堂中实施开放型教学的可行性 |
| 5.数学课堂中实施开放型教学模式有利于培养学生的创造性人格和创新思维 |
| 5.1 素质教育是教育改革的核心 |
| 5.2 创新是素质教育的关键 |
| 5.3 开放型教学模式是实施创新教育的首选模式 |
| 6.数学课堂中的开放型教学模式所选择的内容和形式应遵循的原则 |
| 7.开放型教学模式在课堂教学中的具体实施形式 |
| 7.1 开放型教学模式采用何种具体形式的原则 |
| 7.2 开放型教学模式的具体实施形式 |
| 8.数学课堂中的开放型教学模式的设计 |
| 8.1 教师活动的设计 |
| 8.2 学生活动的设计 |
| 8.3 教学目标的设计 |
| 8.4 课堂管理的设计 |
| 8.5 开放型教学模式实施的基本环节 |
| 9.几个教学实例 |
| 10.数学课堂中的开放型教学模式还有一些亟待解决的问题 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（2）高中数学课堂教学与学生创新能力培养研究（论文提纲范文）
| 第一部分 引言 |
| 第二部分 高中数学课堂教学与学生的创新能力 |
| 第三部分 高中数学课堂教学中培养学生创新能力的理论基础 |
| 第四部分 高中数学课堂教学中培养学生创新能力的实验与结果分析 |
| 一、 高中数学课堂教学实验的组织 |
| 二、 高中数学课堂教学实验与结果分析 |
| 三、 高中数学课堂教学对比实验与分析 |
| 四、 学生创新能力测试与对比分析 |
| 第五部分 高中数学课堂教学中培养学生创新能力的基本途径和方法 |
| 一、 实施过程教学，诱导创新 |
| 二、 实施开放题教学，探索创新 |
| 三、 围绕研究性学习，实践创新 |
| 四、 运用数学技术，开拓创新 |
| 第六部分 对高中数学课堂教学中培养学生创新能力的反思 |
| 一、 更新数学教师的教育观念 |
| 二、 处理好传统与创新的关系 |
| 三、 构建创新型的整合教学模式 |
| 四、 改革学生学业评价方式 |
| 五、 深化课程与教材改革 |
| 附录一实验教学案例 |
| 附录二课堂教学对比实验 |
| 附录三学生创新能力测试卷 |
| 参考书目 |
四、高考开放型试题的解题探微（论文参考文献）
- [1]数学课堂中的开放型教学研究[D]. 文燕飞. 湖南师范大学, 2004(07)
- [2]高中数学课堂教学与学生创新能力培养研究[D]. 闫沛莲. 西北师范大学, 2002(01)
- [3]高考开放型试题的解题探微[J]. 王思俭. 中学数学杂志, 2000(01)