一、如何做个自信的司机（论文文献综述）
郑丽[1]（2018）在《雅安市未成年人思想道德问题与对策研究》文中指出未成年人是国家和民族的未来。青年一代的思想道德水平很大程度上决定着一个国家的繁荣昌盛,一个民族的文明进步。从世界层面来看,道德是衡量国家发展是否完善的重要标准,全世界各国都重视未成年人的思想道德教育。从国家层面来看,未成年人思想道德状况更关系到国家的发展和中华民族的兴亡。我国历来重视未成年人思想道德建设,2004年国务院颁发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,指出:“要从未成年人抓起,培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人”。党的十八大,把道德建设提到了“兴国立人”的战略高度;十九大报告强调,要培育和践行社会主义核心价值观,加强思想道德建设。从学术研究来看,未成年人思想道德是伦理学、教育学和社会学关注的焦点问题。加强未成年人思想道德建设研究,对于推进新时代中国特色社会主义建设有重大意义,也有利于巩固马克思主义对未成年人思想道德建设的指导地位,有利于巩牢国民思想道德的根基,有利于引导未成年人健康成长。雅安市的未成年人思想道德建设与全国其他地区有很多相同之处,也有一些自身特点。特别是2008到2013年,五年间经历两次大地震,对青少年心灵产生了强烈的冲击和伤害。地震后雅安在党和国家的关怀下,受到社会各界大力的支援,未成年人也经历了一系列特殊的感恩教育和灾后心理重建,未成年人思想道德建设也有很多创新实践。本文选择这样一个有着特殊背景和典型意义的地区作样本,以文献研究、问卷调查、半结构访谈为主要研究方法,通过对雅安市未成年人的思想道德建设情况进行实地调研、问卷调查、对参与未成年人思想道德建设的政府官员和教师进行半结构访谈,掌握雅安市未成年人思想道德建设的整体状况,并对取得的成效和经验进行总结提炼。对研究发现的雅安市未成年人思想道德存在的问题进行分类梳理,并在此基础上基于马克思主义灌输理论、马斯洛需求层次理论、第三部门理论,从家庭、学校、社会、未成年人本身四个维度分析了问题存在的原因提出了相应的对策建议。全文分为三个部分:第一部分包括第一、二章。第一章是论文的绪论部分,主要阐述本研究的研究背景、着重说明研究目的和意义,以及梳理国内外相关的研究经验,介绍论文的研究方法、创新和不足之处。第二章阐述本文的基本概念及研究的理论基础。第二部分包括第三、四、五章,主要依据调查数据,对雅安市未成年人思想道德的总体情况、取得成功的经验、存在的主要问题及原因进行分析。第三部分包括第六章,从外因和内因两个角度,提出解决问题的措施和对策建议。最后是结语,对全文进行总结,并提出进一步研究的方向。本文的创新点在于:基于雅安未成年人所在的区域特点和五年间遭遇两次大地震的特殊背景,抗震救灾和灾后重建的特殊经历,特别是基于精神重建中引进和培育大量的社会组织和社工人才的成功实践,以“第三部门理论”为基础,未成年人的思想道德建设融入新的第三方主体的,并在抗震救灾和灾后重建特殊背景下,以强化感恩教育推进社会主义核心价值观入脑入心的实践创新的总结和提炼,体现了理论和实践上的创新性。
许惺[2]（2016）在《农村留守儿童心理健康问题介入研究》文中认为20世纪末以来,随着我国城市化进程的不断加速,大量农村剩余劳动力涌入城市,产生了一批特殊人群,农村留守儿童。在留守儿童的童年时期,他们的父母因为家庭经济缘故去城市打工,但由于户籍制度、社会保障排斥等问题,只能将孩子留在家里让祖父母、亲戚或者邻居代为照顾。在孩子们生长发育的关键时期,由于缺少父母的关怀和陪伴,他们的人格发展容易偏离正轨,影响心理的健康发育。本文所研究的农村留守儿童心理健康问题可以延展到社会弱势群体的健康问题上,既关系着我国和谐社会的建设问题,也关系着我国未来人口综合素质的发展建设。本研究的介入地为西安市户县Y镇H村。全文首先采用实地调研、深入访谈和问卷调查的方法,研究被调查地儿童的心理健康状况。通过采用小组工作介入的方式,对10名患有严重心理健康问题的留守儿童进行干预治疗,在活动过程中,引入“隐形人社会工作者”模式,即社会工作者以幕后工作人员的身份参与到小组活动中,由组员自己维持活动的进行。期间总共进行七个阶段的小组活动,分别为:认识阶段、自我认知阶段、放飞孤独阶段、缓解焦虑阶段、习惯养成阶段、行为固化阶段、回顾阶段。小组活动结束后,运用心理健康诊断测量表对案主进行心理测量,比较前后测量的结果,再加上实地回访调查,发现他们的心理健康问题得到了很大改善。在这10名留守儿童中,有9名的心理健康问题已经完全消除,但是有1名留守儿童仍然存在轻度心理健康问题。针对这1名儿童,通过个案工作介入帮助解决学习焦虑、社交焦虑和孤独倾向的心理健康问题。具体采用入户调查、深入访谈、以及优势视角理论和认知行为理论的共同协助,对这名儿童进行心理健康治疗。经过11次的个案接触治疗,该儿童的学习成绩和人际交往能力明显提高,心理健康问题得到了良好改善。说明,社会工作介入农村留守儿童的心理健康问题有效可行。本研究证明社会工作介入是一种有效缓解农村留守儿童心理健康问题的手段。提出了“隐形人社会工作者”的新的介入模式,为社会工作介入农村留守儿童心理健康问题研究方式的选择提供了理论指导。
詹皓[3]（2001）在《30岁,独自起舞》文中认为 赵丽萍——陶金的妻子,时至今日,人们仍这么称呼她。对于赵丽萍自己来说,这也依然是她愿意接受的称呼,因为,逝去的那段日子是美丽的、珍贵的,与陶金的爱情和婚姻是她这一生最宝贵的回忆。不过,回忆无法支撑生活,如今的赵丽萍已经学会了独自起舞。
丛蓉[4]（2000）在《如何做个自信的司机?》文中研究表明 问亲爱的专家:"5年前我在开车上班的路上,迎面撞上了一辆摩托车。这完全是我的过错——当时我在超车,也能看见我前面的路,但就是没有看见那辆摩托车。我的车报废了,但我倒没伤着。出事后的那一周,我一直在哭,不断给医院打电话,直到他们告诉我开摩托车的人膝盖受了重伤但最终会痊愈。
丛蓉[5]（2000）在《如何做个自信的司机》文中指出 问亲爱的专家:"我很怕汽车出故障,所以我不敢开出城外。我年前就通过了驾车考试。我还记得当时为自己能开车去乡下的朋友那里过周末而兴奋不已。但是,我没有任何汽车机械常识,真害怕汽车在一个偏僻的道路上出现故障,所以我只在容易得到人帮助的地方开车。我开车去附近一家乡
丛蓉,陈天红[6]（2000）在《如何做个自信的司机?》文中研究指明问亲爱的专家:"当孩子们在我车里时我是个更为谨慎的驾车人,但即使如此,我也觉得我会出事故。孩子们真是分散我的精力;他们会不断地高声议论,提出各种问题,呜咽吸泣,大声尖叫。我给他们定下过基本的规矩,比如说不许踢我的座位,
丛蓉[7]（2000）在《如何做个自信的司机?》文中指出 问亲爱的专家:"我就是讨厌在高速公路上开车。我憎恶那速度,那从你身边呼啸而过的巨型长途运输车和那些缺乏良好教养的司机。在高速路上我的心会一直怦怦地跳,我不知该看哪个反光镜,等到达目的地后我会感到心神
丛蓉[8]（2000）在《如何做个自信的司机》文中认为 问亲爱的专家:"我是第二次才通过驾驶考试的。那时我已怀孕7个月,我怀疑自己之所以通过是因为考官觉得过意不去。"因为快要生孩子了,考试后我没再开车,女儿露西出生后,我觉得实在是睡眠不足,根本不敢奢望坐在方向盘后面。这正是我最大的错误。半年后,我再试图开车时,完全失去了勇气。我把车开到一个沟里,弄得我丈夫罗杰直冲我喊。我泪流满面地发
二、如何做个自信的司机（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何做个自信的司机（论文提纲范文）
（1）雅安市未成年人思想道德问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 国外研究综述 |
| 1.4.2 国内研究综述 |
| 1.5 研究的方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 实地调研法 |
| 1.5.3 半结构访谈法 |
| 1.5.4 案例分析法 |
| 1.6 论文的创新性与不足 |
| 1.6.1 创新性 |
| 1.6.2 不足之处 |
| 第二章 概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 未成年人 |
| 2.1.2 思想道德 |
| 2.1.3 未成年人思想道德建设 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义灌输理论 |
| 2.2.2 马斯洛需求层次理论 |
| 2.2.3 第三部门理论 |
| 第三章 雅安市未成年人思想道德现状调查 |
| 3.1 实地调查设计 |
| 3.1.1 调查问卷设计 |
| 3.1.2 半结构访谈设计 |
| 3.2 实地调查实施的路径与方法 |
| 3.3 调查对象结构 |
| 3.3.1 调查问卷的基本情况 |
| 3.3.2 半结构访谈的基本情况 |
| 第四章 雅安市未成年人思想道德整体状况 |
| 4.1 调查结果反映出道德整体状况良好 |
| 4.1.1 具有良好的传统美德 |
| 4.1.2 社会公德意识增强 |
| 4.1.3 爱国主义情怀纯真 |
| 4.1.4 法制意识较强 |
| 4.1.5 涌现出了青少年道德模范典型 |
| 4.2 雅安市未成年人道德建设成功的原因 |
| 4.2.1 传统美德教育深入人心 |
| 4.2.2 地震灾区系列感恩教育取得了成效 |
| 4.2.3 文明城市创建取得的双赢效果 |
| 4.2.4 多主体参与填补了未成年人关爱的空白地带 |
| 4.3 雅安市未成年人思想道德存在的问题 |
| 4.3.1 人生观与价值观存在偏失 |
| 4.3.2 存在一定程度的心理健康问题 |
| 4.3.3 出现道德认知与道德实践脱节的问题 |
| 4.3.4 未成年人存在早恋现象 |
| 4.3.5 未成年人犯罪情况依然严重 |
| 第五章 雅安市未成年人思想道德存在问题的原因分析 |
| 5.1 学校教育的影响 |
| 5.1.1 学校重智育轻德育 |
| 5.1.2 德育课程的内容单一 |
| 5.1.3 教师考核评价标准不够科学 |
| 5.1.4 教育方法有待改进 |
| 5.2 家庭教育的影响 |
| 5.2.1 教育观念存在误区 |
| 5.2.2 教育方式不当 |
| 5.2.3 父母自身文化素质不高 |
| 5.2.4 部分家庭结构不完整 |
| 5.3 社会环境的影响 |
| 5.3.1 经济文化多元化带来的影响 |
| 5.3.2 社会不良文化环境的影响 |
| 5.3.3 缺乏对闲散未成年人的社会管控 |
| 5.3.4 新媒体中的不良因素影响 |
| 5.4 未成年人自身内在因素 |
| 第六章 雅安市未成年人思想道德建设的对策建议 |
| 6.1 在家庭教育方面 |
| 6.1.1 树立正确的培养观念 |
| 6.1.2 优化家庭教育方法 |
| 6.1.3 营造良好的家庭氛围 |
| 6.1.4 加强与学校的互动 |
| 6.2 在学校教育方面 |
| 6.2.1 发挥学校的主渠道作用 |
| 6.2.2 优化教育方式 |
| 6.2.3 普及法律知识 |
| 6.2.4 加强心理健康教育 |
| 6.3 在社会教育方面 |
| 6.3.1 进一步净化社会环境 |
| 6.3.2 提供职业培训 |
| 6.3.3 引入第三方专业组织参与 |
| 6.3.4 丰富提高家长自身素质的途径 |
| 6.3.5 建立未成年人信息平台 |
| 6.4 在未成年人内因方面 |
| 6.4.1 树立符合成长阶段的目标 |
| 6.4.2 养成良好的行为习惯 |
| 6.4.3 在社会实践中培养道德情操 |
| 6.4.4 主动融入社会改善思想道德环境 |
| 第七章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 ：调查问卷 |
| 附录二 ：访谈提纲 |
| 附录三 ：被访者信息统计表 |
（2）农村留守儿童心理健康问题介入研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 理论依据 |
| 1.3.1 优势视角理论 |
| 1.3.2 认知行为理论 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外文献综述 |
| 1.4.2 国内文献综述 |
| 1.4.3 文献评述 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 问卷调查法 |
| 1.5.3 访谈法 |
| 1.6 本文的创新点 |
| 第二章 介入地及留守儿童心理健康状况 |
| 2.1 介入地概况 |
| 2.2 介入地留守儿童MHT测量结果 |
| 2.3 介入地留守儿童主要心理健康问题 |
| 第三章 小组工作介入过程 |
| 3.1 小组工作服务设计 |
| 3.1.1 小组活动目标 |
| 3.1.2 组员的招募 |
| 3.1.3 小组活动设计理念 |
| 3.2 小组工作实施过程 |
| 3.2.1 认识阶段 |
| 3.2.2 自我认知阶段 |
| 3.2.3 放飞孤独阶段 |
| 3.2.4 缓解焦虑阶段 |
| 3.2.5 习惯养成阶段 |
| 3.2.6 行为固化阶段 |
| 3.2.7 回顾阶段 |
| 3.3 小组工作服务评估 |
| 3.3.1 总结小组活动 |
| 3.3.2 服务评估 |
| 第四章 个案工作介入过程 |
| 4.1 个案工作服务设计 |
| 4.1.1 个案背景资料 |
| 4.1.2 建立关系 |
| 4.1.3 收集资料 |
| 4.1.4 问题诊断 |
| 4.1.5 订立工作计划 |
| 4.2 个案工作实施过程 |
| 4.2.1 学习焦虑问题的介入 |
| 4.2.2 社交焦虑问题的介入 |
| 4.2.3 孤独倾向问题的介入 |
| 4.3 个案工作服务评估 |
| 4.3.1 总结个案活动 |
| 4.3.2 服务评估 |
| 第五章 总结与反思 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 介入过程的反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
四、如何做个自信的司机（论文参考文献）
- [1]雅安市未成年人思想道德问题与对策研究[D]. 郑丽. 四川农业大学, 2018(02)
- [2]农村留守儿童心理健康问题介入研究[D]. 许惺. 西北农林科技大学, 2016(11)
- [3]30岁,独自起舞[J]. 詹皓. 家庭与科学, 2001(02)
- [4]如何做个自信的司机?[J]. 丛蓉. 英语沙龙, 2000(06)
- [5]如何做个自信的司机[J]. 丛蓉. 英语沙龙, 2000(05)
- [6]如何做个自信的司机?[J]. 丛蓉,陈天红. 英语沙龙, 2000(04)
- [7]如何做个自信的司机?[J]. 丛蓉. 英语沙龙, 2000(03)
- [8]如何做个自信的司机[J]. 丛蓉. 英语沙龙, 2000(01)