一、深化改革 科教兴乡（论文文献综述）
冉敏芳[1]（2019）在《重庆市：镇域农村经济发展的问题及对策——以黔江区黑溪镇为例》文中指出一、绪论相对于城市经济发展的环境,镇域农村经济的模式较为松散。通过在人口较为密集的区域建立基本的贸易框架,搭建最为基础的货物交易平台,形成小规模的经济体系。在县域经济乃至市经济的发展中,其都占有非常重要的地位。大力发展镇域农村经济,不仅能加快农村城镇化进程的速度,在对于解决三农问题方面也指明了方向,提供了方法。
倪清,刘淑兰[2]（2016）在《嘉庚精神引领厦门城乡一体化发展》文中提出爱国爱乡,无私奉献的大爱精神、与时俱进,开拓创新的革新精神、科教兴乡,以教育人的教育精神、同根同源,凝聚共识的团结精神是嘉庚精神的重要内涵,是社会主义核心价值观在厦门的区域化表达。弘扬和践行嘉庚精神是推进厦门城乡一体化发展的内在要求和时代诉求。践行嘉庚精神,通过传承特色文化、凝聚改革共识、汇聚各方力量、提供制度保障等引领厦门城乡一体化发展。
中国成人教育协会农村成人教育专业委员会[3]（2013）在《农村成人教育基层调研报告》文中认为为了解掌握农村成人教育基层现状,为教育行政部门决策提供依据,根据中国成人教育协会及农村成人教育专业委员会2012年工作计划,农村成人教育专业委员会开展了农村成人教育基层调研活动,抽取了天津、上海、江苏、山西、四川等五省（市）承担调研,现将调研情况综述如下。
马世豹[4]（2009）在《教育为新农村建设服务之路——山西坚持农村教育综合改革20年实践与思考》文中提出山西20年坚持深化农村教育综合改革,努力使农村教育适应农村发展需要,推进社会主义新农村建设。20年实践与探索的经验,成为办好人民满意教育的宝贵财富。面对新形势新任务,要研究解决制约改革深入发展的新情况新问题,使改革坚持下去,与时俱进。
荆世华[5]（2009）在《我所经历的山西农村教育改革》文中研究说明1987年,山西省成立陶行知研究会,学习、借鉴伟大的人民教育家陶行知的乡村教育思想,紧密结合山西实际,开始了农村教育综合改革的研究与探索。20多年来,我们以"农民甘苦化的心",在省委、省政府和省教育厅的领导、支持下,采取
李东福[6]（2008）在《认真贯彻落实党的十七大精神 推动全省教育事业又好又快发展——在2008年度全省教育工作会议上的讲话（摘要）》文中指出一、2007年及过去五年工作的简要回顾（一）基础教育发展步入新阶段农村免费义务教育全面实现。具有里程碑意义的农村义务教育保障机制基本建立,将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围。从去年春季开学起,全部免除了农村义务教育阶段433.8万名学生的学杂费,秋季开学起免费提供了国家课程教科书,同时为家庭经济困难学生提供寄宿生生活补助。
山西省人民政府办公厅[7]（2008）在《山西省人民政府办公厅转发省教育厅关于山西省教育发展重点工程有关文件的通知》文中认为 各市、县人民政府,省人民政府各委、厅,各直属机构,各高等院校:省教育厅制定的关于山西省教育发展八项重点工程的实施意见和推进意见,已经省人民政府同意,现转发给你们,请认真贯彻执行。
中国陶行知研究会[8]（2007）在《关于召开落实国务院领导批示精神促进师范教育与农村教育改革研讨会的情况报告》文中指出温家宝总理:2006年8月和12月,国务委员陈至立同志分别对《山西省阳曲县落实温总理批示,学习前元庄教改经验,深化农村教育改革情况的考察报告》和《山西忻州师范学院九年派出4700名学生到六个国定贫困县扶贫顶岗实习支教的情况调查》作了重要批示。为了把两个批示落到实处,我们联合中国教育学会、中华职教社、全国教师教育学会和山西省教育厅等五家于2007年6月23-24日在山西太原召开了"落实国务院领导批示精神,促进农村教育与师范教育改革研讨会",参加会议的共120人。现将研讨会情况报告如下:
樊玉萍,郭芬云[9]（2006）在《山西农村高等教育发展的可行性分析》文中提出长期以来我国一直是以城市为中心的高等教育布局,国家政策优先满足城市利益。为实现教育公平,缩短城乡收入差距,实现农村可持续发展,促进农村剩余劳动力转移,有必要发展面向农村的高等教育。根据山西省的实际状况,从政策保障、经济支撑、经验借鉴、市场前景几个方面分析发展农村高等教育的必要性和可行性,对山西农村发展高等教育具有现实意义。
李东福[10]（2006）在《落实科学发展观 实现教育新跨越 为建设新山西作出新贡献》文中研究指明
二、深化改革 科教兴乡（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、深化改革 科教兴乡（论文提纲范文）
（1）重庆市：镇域农村经济发展的问题及对策——以黔江区黑溪镇为例（论文提纲范文）
| 一、绪论 |
| （一）问题的提出与研究意义 |
| 1. 问题的提出 |
| 2. 研究的意义 |
| （1）理论意义 |
| (2）实践意义 |
| （二）研究目的与技术路线 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 技术路线 |
| （三）国内外相关研究文献述评 |
| 1. 国内的研究 |
| 2. 国外的研究 |
| 二、黑溪镇概况及农村经济发展的基础条件 |
| （一）黑溪镇概况 |
| 1. 地质地貌 |
| 2. 气候资源 |
| 3. 交通状况 |
| 4. 资源物产 |
| 5. 基础设施优势 |
| 6. 乡村振兴优势 |
| 三、黑溪镇农村经济发展存在的问题 |
| （一）镇域经济发展质量不乐观 |
| （二）镇域经济发展缺少扎实的基础 |
| （三）镇域经济发展受资金制约比较严重 |
| （四）农业结构不合理，经济效益偏低 |
| （五）农村集体经济薄弱 |
| （六）现行土地政策阻碍农村经济的进一步发展 |
| （七）农村人才缺乏一定程度制约经济发展 |
| 四、推进黑溪镇农村经济发展的对策建议 |
| （一）解决农村经济发展问题的对策 |
| 1. 黑溪镇农业结构调整应遵循的原则 |
| 2. 加强基础设施的建设，推动壮大农村经济实力 |
| 3. 发展农村集体经济，增强农村自身功能 |
| 4. 多项措施共努力，促进健康有序发展 |
| 5. 培养和引进人才，为农村经济服务 |
| 6. 发展农业科技，提高农业效益 |
| 7. 夯实镇域经济发展基础，提升工业经济支撑力 |
| 8. 加强基础设施建设，提升城镇公共服务能力 |
| 9. 第三产业发展方面 |
| （二）完善人才引进制度，提升企业竞争力 |
| 五、研究的基本思路 |
| 六、结束语 |
（2）嘉庚精神引领厦门城乡一体化发展（论文提纲范文）
| 一嘉庚精神是社会主义核心价值观在厦门的本土化表达 |
| ( 一) 嘉庚精神的丰富内涵 |
| ( 二) 嘉庚精神是社会主义核心价值观的区域化表达 |
| 二弘扬践行嘉庚精神是推进厦门城乡一体化发展的时代诉求 |
| ( 一) 弘扬践行嘉庚精神是厦门推进城乡一体化过程中的经验总结 |
| ( 二) 弘扬践行嘉庚精神是解决厦门城乡一体化进程中现实问题的需要 |
| 1. 处理经济社会发展失衡的现实动力 |
| 2. 化解城乡一体化倒逼下社会矛盾的紧迫要求 |
| 3. 传承发展闽南特色文化的内在需求 |
| 4. 缓解人才流失的重要引擎 |
| 三弘扬践行嘉庚精神引领厦门城乡一体化发展的对策 |
| ( 一) 传承特色文化, 凸显精神动力 |
| ( 二) 凝聚改革共识, 把握社会脉搏 |
| ( 三) 汇集各方力量, 强化人才支撑 |
| ( 四) 积极开拓创新, 提供制度保障 |
（3）农村成人教育基层调研报告（论文提纲范文）
| 一、调研工作的基本作法 |
| 二、五省市农村成人教育工作现状 |
| (一) 天津市 |
| 1. 农村经济、教育健康发展, 农村成人教育为“三农”服务规划制定及执行情况良好。 |
| 2.“三教统筹”及农村教育综合改革不断深化, 发现新问题、总结新经验、提出新建议。 |
| 3. 天津市农村成人教育基地建设情况。 |
| 4. 天津市开展示范县 (市区) 创建活动情况。 |
| (二) 上海市 |
| 1. 上海农村成人教育发展现状。 |
| 2. 重点推进农村成人教育培训工作。 |
| 3. 形成全覆盖的农村基层办学阵地。 |
| (三) 江苏省 |
| 1. 加大投入, 建好基地。 |
| 2. 构建网络, 完善体系。 |
| 3. 多方联动, 注重实效。 |
| 4. 建设网校, 创新形式。 |
| (四) 山西省 |
| (五) 四川省 |
| 1. 加强组织领导, 落实管理制度。 |
| 2. 创新工作机制, 提升建设成效。 |
| 3. 开展各类培训, 服务区域经济。 |
| 4. 加强农村成人教育基地建设。 |
| 三、农村成人教育存在的困难与问题 |
| (一) 农村成人教育教学内容有待改进 |
| (二) 部分地区参与教育培训的积极性有待提高 |
| (三) 农村成人教育管理体制不顺 |
| (四) 政府对农村成人教育投入不足 |
| (五) 农村成人学校和教学设施建设落后 |
| (六) 农村成人教育专职干部与教师配备不足 |
| (七) 农村成人教育制度建设和工作检查落实需要加强 |
| (八) 农村成人教育研究乏力制约农村成人教育发展 |
| 四、发展农村成人教育的对策与建议 |
| (一) 新时期农村成人教育要转变观念, 确立服务方向 |
| (二) 加强对农村成人教育的领导 |
| (三) 进一步建立健全县、乡、村三级成人教育培训网络 |
| (四) 要深化教育教学改革 |
| (五) 研究解决农村成人教育体制问题 |
| (六) 增加农村成人教育经费投入 |
| (七) 加强农村成人教育研究 |
（4）教育为新农村建设服务之路——山西坚持农村教育综合改革20年实践与思考（论文提纲范文）
| 一、山西农村教育综合改革的简要历史回顾 |
| 二、近年来山西农村教育综合改革的新探索 |
| (一) 大力改善农村教育面貌, 为改革和发展创造更好条件 |
| (二) 创设新的实践载体, 促进综合改革全面深化 |
| (三) 注重基础教育改革, 拓展育人和服务功能 |
| (四) 培养新的典型, 发挥深化综合改革的引领作用 |
| (五) 统筹、用好农村教育资源, 巩固、扩大农村教育阵地 |
| (六) 充分发挥高等教育及城市各类教育资源优势, 合力推进综合改革 |
| 三、推进农村教育综合改革的问题与思考 |
| (一) 思想认识、实际工作中有偏差, 需要大力树立现代教育新理念 |
| (二) 经费困难与投入分散并存, 应抓紧解决投入问题以推动改革 |
| (三) 改革难以形成合力, 亟待加强政府统筹 |
| (四) 成人教育发展滞后, 应重新确立成人教育地位 |
| (五) 价值取向和政策导向上有偏差, 应建立利于深化改革、服务“三农”的有效机制 |
| (六) 情况在不断变化, 改革应当与时俱进 |
（5）我所经历的山西农村教育改革（论文提纲范文）
| 从“村校分离”到“村校结合” |
| 从“村校结合”到“科教兴村” |
| 从“科教兴村”到“科教兴乡” |
| 从“科教兴乡”到“科教兴县” |
| 坚持“农教结合”“三教统筹”、教学、科技、生产相结合的农村教育改革方向 |
（9）山西农村高等教育发展的可行性分析（论文提纲范文）
| 一、农村高等教育概念的界定 |
| 二、农村高等教育发展的必要性 |
| 1、是实现教育公平的需要 |
| 2、是缩短城乡收入差距的需要 |
| 3、是实现农村可持续发展的需要 |
| 4、是解决农村剩余劳动力转移的有效途径 |
| 三、山西农村高等教育发展的可行性 |
| 1、政策保障 |
| 2、经济支撑 |
| 3、经验借鉴 |
| 4、市场前景 |
四、深化改革 科教兴乡（论文参考文献）
- [1]重庆市：镇域农村经济发展的问题及对策——以黔江区黑溪镇为例[J]. 冉敏芳. 区域治理, 2019(41)
- [2]嘉庚精神引领厦门城乡一体化发展[J]. 倪清,刘淑兰. 福建师大福清分校学报, 2016(01)
- [3]农村成人教育基层调研报告[J]. 中国成人教育协会农村成人教育专业委员会. 中国成人教育, 2013(07)
- [4]教育为新农村建设服务之路——山西坚持农村教育综合改革20年实践与思考[J]. 马世豹. 教育理论与实践, 2009(22)
- [5]我所经历的山西农村教育改革[J]. 荆世华. 山西教育(教育管理), 2009(07)
- [6]认真贯彻落实党的十七大精神 推动全省教育事业又好又快发展——在2008年度全省教育工作会议上的讲话（摘要）[J]. 李东福. 山西教育(教育管理), 2008(04)
- [7]山西省人民政府办公厅转发省教育厅关于山西省教育发展重点工程有关文件的通知[J]. 山西省人民政府办公厅. 山西政报, 2008(05)
- [8]关于召开落实国务院领导批示精神促进师范教育与农村教育改革研讨会的情况报告[J]. 中国陶行知研究会. 生活教育, 2007(10)
- [9]山西农村高等教育发展的可行性分析[J]. 樊玉萍,郭芬云. 太原大学学报, 2006(04)
- [10]落实科学发展观 实现教育新跨越 为建设新山西作出新贡献[J]. 李东福. 山西教育.教育管理, 2006(03)