一、对初中体育教学分组形式的探讨（论文文献综述）
骈耶楠[1]（2021）在《初中体育教学中促进学生个性发展的分析》文中认为教育是为了促进学生的全面发展,而初中体育教学应引起重视。初中是孩子成长的关键时期,他们的自我认知和身体状况都在快速改变,新课改对初中体育教学提出了个性化教学的要求,不同的学生兴趣爱好、性格特点不同,初中体育教学应该是多种教育模式的结合,充分发挥学生的主观能动性,强健学生体质、健康学生心理,促进学生全面发展,形成良好的精神面貌,为成长打下良好基础。本文通过初中体育教学现状的分析,提出了初中体育教学中学生个性发展中的问题与困难,阐述了初中体育教学对学生个性培养的重要意义,提出了完善初中体育教学中学生个性发展的措施,具有借鉴意义。
张雅婷[2]（2021）在《体育中考制度改革对攀枝花市直属初中体育教学的影响研究》文中提出
苏然然[3]（2021）在《淮南市初中体育教学影响因素的指标体系构建》文中认为2020年10月党的十九届五中全会提出的“十四五”规划中,将重视学校体育工作、培育新时代素质全面发展的青少年上升为国家大政战略方针。学校体育教学肩负着保障广大学生健康成长与身强体健的重任,在学校教育系统以及素质教育中都扮演着重要的角色。人文、物理等诸多因素会对学校体育教学的质量和发展造成影响,构建初中体育教学影响因素的指标体系对于各个地方初中体育教学的发展具有借鉴意义。本研究旨在客观清晰地分析影响淮南市初中体育教学相关因素现状,构建淮南市初中体育教学影响因素指标体系,明确重要影响因素,以丰富淮南市初中体育教学理论研究,为体育课堂教学实践提供建议和参考。研究运用文献计量学方法采用Cite Space可视化分析软件,对2000-2019年CNKI收录480篇有关初中体育教学相关因素的研究文献进行梳理分析,了解初中体育教学相关因素的研究热点和研究趋势等,并结合对淮南市5所初中体育教学问卷调查,明确影响当地体育教学现状的诸多因素;在此基础上,结合专家学者意见和政策文件,初步建立了淮南市初中体育教学影响因素的指标,采用德尔菲法并借助Matlab和层次分析法辅助计算各影响因素指标的权重值,最终构建了淮南市初中体育教学影响因素指标体系。研究的结果表明:1.通过Cite Space对初中体育教学相关研究文献的可视化分析,“体育游戏”、“教学方法”、“学生的主动参与”等成为影响初中体育教学的重要影响因素,为学校调查问卷的制定提供了参考,也为淮南市初中体育教学影响因素的指标体系构建提供了依据。2.对淮南市初中体育教学影响因素的现状调查表明,“体育教学活动的重视程度”“教师的培训与继续学习”“教学组织形式”“体育教学活动”等因素在体育教学中具有较高的影响力,并存在一定的负面影响,体现在体育教学活动的重视程度缺失、教学组织形式归于传统等,这为淮南市初中体育教学影响因素的指标确定提供了基础。3.采用德尔菲法两轮筛选后,最终确定淮南市初中体育教学影响因素指标体系,包含7个一级指标,分别为教学目标、体育教师胜任特征、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学评价、教学环境（软件和硬件）,31个二级指标,如“鼓励学生的运动参与”“体育教师的继续教育”“竞技运动项目”等。4.淮南市初中体育教学影响因素指标体系中权重第一位的一级指标为“教学目标”,权重较大的二级指标分别为“体育教学活动”、“老师对体育课程的重视程度”。5.基于影响因素体系构建分析结果,对淮南市初中体育教学提出建议:（1）在体育课堂教学过程中应紧扣体育教学目标,以目标为导向开展日常的体育教学活动。（2）提升老师对于体育教学活动的重视程度,做到大力支持学生的体育活动,体育教师应进一步提升自身的初中体育研究水平,加强体育课程的重视程度,保障高质量课程和教学。（3）丰富体育教学活动形式,教学内容、教学方法上避免单一传统的体育教学模式,逐步形成创新富有特色的学习体育教学活动。
李亮[4]（2020）在《初中体育教师课堂教学行为有效性研究》文中研究表明体育教师课堂教学行为是指体育教师在课堂教学目标的引领下,根据现有的教学资源以及资源特点进行的师生、生生间交互行为方式的相互作用、相互影响的复杂过程。体育教师课堂教学行为对初中体育课堂教学的质量与效果具有决定性作用。为提升初中体育教师课堂教学行为有效性,本研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、课堂观察法、数理统计法等研究方法,在调查初中体育教师课堂教学行为的现实情况、揭示初中体育教师课堂有效教学行为存在问题的基础上,试图阐释初中体育教师课堂教学行为有效性的影响因素,从而针对性的提出提升初中体育教师课堂教学行为有效性的对策与建议。论文主要从以下几个部分展开研究:第一部分为引言。主要是从初中生体育课堂教学质量改进的客观需求、初中生体育教师课堂有效教学的现实诉求、研究者的兴趣与关注等方面阐明研究的选题背景;从理论价值和现实意义两个维度阐明本本文的研究意义;从相关核心概念的界定、国内外有关体育课堂教学行为有效性方面进行文献的回顾与梳理;从理论研究、调查研究、量化研究、实践研究四个方面描述本文的研究思路和技术路线。第二部分是研究对象与方法。根据课题研究的目标和任务,本研究以“初中体育教师课堂教学行为有效性”为研究对象,采取分层抽样与随机抽样相结合的形式选取280名具有不同人口性质的初中体育教师为调查对象。并运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、课堂观察法、数理统计法等研究方法,来尝试揭示体育课堂教学行为有效性的内在规律,为论文研究研究垫定方法论基础。第三部分是对体育课堂教学行为有效性相关理论的探讨。从体育课堂教学行为有效性的内涵意义、体育课堂教学行为有效性的基本特征、体育课堂教学行为有效性的评价指标、体育课堂教学行为有效性分析框架等四个方面进行阐述,为论文后续研究垫定理论基础。第四部分是对初中体育教师课堂教学行为有效性的现状调查。主要从教学准备环节、教学实施环节、教学反思环节等方面进行现状调查,并对不同类型学校、性别、教龄、职称的初中体育教师群体进行差异性的分析和探讨。结果表明:（1）在教学准备环节,课堂内容准备一般有效、课堂目标设定较低有效、课堂计划设定经常有效;（2）在教学实施环节,课堂开始部分、教学讲解经常有效,课堂提问与讨论、教学示范、复杂动作教学设计、独立练习与指导、学练时间管理等方面一般有效,激发动机、错误预防与纠正、课堂氛围管理较低有效;（3）教学反思环节较低有效;（4）在群体差异方面,完全中学优于其他类型学校、10年以上教龄有效性更高、高级或特级职称有效性更高。第五部分是初中体育教师课堂教学行为有效性存在的主要问题。通过对调查现状的研究与分析发现,当前初中体育教师的有效教学行为主要存在课堂目标设定偏离学生的学情、激发学生体育动机的力度不够、动作练习缺乏错误预防与纠正、体育课堂氛围管理的管理不足、体育教师教学反思的行为匮乏等5个方面的问题。第六部分为影响初中体育教师课堂教学行为有效性的因素分析。在把握调查现状和问题的基础上,得出影响初中体育教师课堂教学行为有效性缺失的因素主要有初中学校、体育教师、初中学生、教学内容、教学环境等五个层面的因素。其中初中学校层面包括课堂教学行为的监督与指导、体育教研氛围的营造、体育教师的培训与学习;体育教师层面包括学科教学知识、教学效能感、教学能力;初中学生层面包括体能与技能基础、体育学习的策略、对教学行为的反馈;教学内容层面包括教学内容的选择、教学内容的多少;教学环境层面包括自然条件因素、器材设施的配备情况、体育课堂同场教学情况、体育课堂教学氛围。第七部分为提升初中体育教师课堂教学行为有效性的对策。针对当前初中体育教师课堂教学行为存在的问题及其影响因素,提出的对策主要有:发挥初中学校的导向作用;强化体育教师的专业发展;提升学生体育学习的能力;优化体育教学内容的选择;创设良好的体育教学环境等。第八部分是结论与建议。研究者站在全局的宏观视角,对研究成果进行提炼和总结后,分别从理论内涵、调查结果、问题揭示、因素分析、提升策略五个方面下定结论。从初中学校、体育教师、中学生主体、后续展望四个方面提出重点建议。
胡依妮[5]（2020）在《初中体育课程过程性评价实验研究》文中提出随着中国特色社会主义新时代的到来,基础教育总体水平的不断提高,体育学科的育体和育人功能也越来越受到重视,越来越多的人认识到体育不仅有增强学生体质的功能还对学生良好品格的形成有促进作用,体育中考的施行就是最好的证明。体育中考是初升高考试中的体育测试部分,处于小学阶段和高中阶段之间的初中阶段,是学生形成正确价值观、学习观的关键时期,错误的价值观和学习观将会残害学生的一生。学习评价作为教育评价的重要环节,其方式、内容、功能、价值取向也一直受到教育界的关注。体育作为一门特殊的学科,其学习成绩的好坏受个体身体素质差异的影响较大,而义务教育阶段现行的体育学习评价方式仍存在一些问题,单一的终结性评价仍是目前体育学习评价的主流评价方式。为探索符合初中阶段特征,适合初中阶段学生的体育学习评价方法,本文依照《义务教育体育与健康课程标准》和教育学理论,设计过程性评价、终结性评价方案及《初中生体育课程过程性评价表》,以教学实验的方法,在实验组采用过程性评价,在对照组仅采用终结性评价,进行为期12周的教学实验后,分析实验结果后得出以下结论:1.通过对实验组采用“扬长”的过程性评价方法与对照组仅采用“等长”的终结性评价方法对比,激发了学生潜能,实验结束后实验组较对照组体育成绩好。2.设计《初中体育课程过程性评价表》,采用自评、组评、师评三种不同评价主体参与评价,刷新了学生对体育学习评价的认识,在实验结束后实验组学生对评价结果的认同度较对照组高。3.通过采用过程性评价的方法,融合了教师的“教”与学生的“学”,在实验结束后实验组学生体育学习积极兴趣较对照组高。4.通过采用《初中体育课程过程性评价表》在每一小阶段结束后对学生的学习情况进行评价与反馈,有利于学生进行自我反思,促进学生终身体育观念的形成。5.在实验中投入了组评的方法,使学生与学生之间互帮互助、互相学习、互相比拼活动开展密切,体育学习氛围浓烈,有利于促进学生交往能力与协作能力的培养,对学生辨析问题和处理问题能力的培育起到了促进作用。
李春伟[6]（2020）在《郑州市中考体育制度改革对初中体育教学影响的调查研究》文中指出由于科学技术的不断发展,电子产品对于当代青少年的冲击日益增强,同时我国学校教育工作长期受到“应试教育”思想的禁锢,使得体、音、美等学科教育地位始终未引起应有的重视,重“智”轻“体”的思想导致近年来学生体质不断下降。针对这种情况,为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“强化体育课和课外锻炼的观念,促进青少年身心健康、体魄强健”;2016年国务院办公厅“关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见”国办发[2016]27号（2016年4月21日）;2018年9月10日,在全国教育大会上,习近平总书记强调指出“要树立健康第一的教育理念,开齐开足体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”等精神,国家教育行政部门在1995年发布实施了中招体育考试制度,并在全国大部分省市落地执行。按照国家有关精神,河南省教育厅制定了《河南省教育厅关于切实做好2016年初中毕业升学体育考试工作的通知》（教体卫艺【2015】1083号）,根据河南省文件要求,郑州市教育局统一组织实施了中招体育考试,考试成绩从2016年起,以满分70分的成绩计入中招成绩总分之中。同时,自2018年起,郑州市中招体育考试项目由之前的“必考项目+考生自选项目”模式改为“必考项目+摇号统考项目+考生自选项目模式”,新的考试制度势必会对学校体育工作带来新的影响。郑州市学校体育中招体育考试的工作始终走在河南省乃至全国的前列。因此,本文对郑州市中考体育改革所带来影响进行研究,以期能够为体育教学一线工作者提供科学的改进工作理论方法和实践依据,为学校体育工作、教学改革的有序开展和提升学生体质提供新的思路。本文采用文献法、问卷法、访谈法等多种方法,对郑州市中考体育制度的改革对初中体育教学的影响进行研究。研究结果发现:初中毕业生升学体育考试是一项加快中学体育教学改革工作,能有效增强中学生体质的好政策,具有学校体育改革风向标的作用。郑州市中考体育制度改革经历了探索、全面推广和全面改革三个阶段。郑州市中考体育制度改革提高了体育在中学各学科中的地位;引起了社会、学校、家长和学生对体育的高度重视和投入。同时也给学校体育的分管领导、教师（体育教师、班主任等）带来了压力和动力。郑州市中考体育制度的不断改革,对中学体育教学具有很大的促进作用。郑州市中考体育制度理念、考试模式和评价方式的不断改革,对学生影响最大,效果最好。郑州市中考体育制度改革中,中学体育教学改革逐渐向教材内容、项目和学生兴趣内容过渡,但总的来说还未能摆脱应试教育模式。郑州市中考体育制度改革以来,体育教师人员、场地器材设备、体育经费不足以及学生人数过多,是制约郑州市初中体育教学质量的重要因素。郑州市中考体育考试过程的测试仪器全部使用智能化测试仪;其中,对中考体育考试模式不断进行改革,这种做法具有较高的科学性、公开性、公正性和合理性,符合当前实际。建议:在政策制定方面,加快各级各类学校（小、中、大）毕业升学体育考试政策的制定工作;在体育师资队伍方面,关键在于构建科学合理的师生比例,不断扩充高质量体育教师队伍;在体育教学环境方面,郑州市各级各类学校应尽力加强体育基础设施建设,帮助体育教师创造更好的授课环境,也帮助学生有更好的体育学习环境;在体育教学内容与方法方面,综合运用不同教学方法以达到教学效果最优化,是今后体育教学发展的趋势,体育教师在注重中考体育项目的基础上,还应该结合自身优势、体育教材内容以及学生的兴趣爱好合理安排课堂教学内容,注重学生对体育知识和运动技能的掌握;在体育锻炼习惯方面,体育教师应注重对学生发展方向的指导,激发学生锻炼的动机,以理论和实践相结合的方法帮助学生充分领会体育锻炼的益处;在毕业升学体育考试标准制定方面,毕业升学体育考试标准、方法、分数等的制定,要做到科学、规范、合理、公平、公正、公开、符合学生和人才选拔与培养实际。
李奕信[7]（2020）在《体育游戏教学对初中学生健康体适能影响的研究 ——以北京市昌平凯博外国语学校为例》文中研究指明目前我国的青少年学生的体质健康情况不容乐观,中学体育课中,学生的有效运动负荷较为缺失,运动质量普遍不高。因此本研究要以初中学生为对象,在体育与健康课堂上运用体育游戏为主要教学形式,进行为期18周的实验探究,实验对比体育游戏教学对初中学生的健康体适能的影响,反应指标包括:心肺机能、身体成分、力量适能、耐力适能及柔韧适能。以通过新颖的教学方式改善处于初中学段青少年学生的健康体适能为主要目的,也为促进体育游戏在教学课堂上的推广运用提供理论依据。本研究运用文献资料法、测量法、数理统计法、对比分析法和实验法,以体育课为基础,结合体育游戏为实验方式,制定出了符合初中学生身体状况的游戏课程,对学校八年级两班个普通教学班学生的59人（男生32人,女生27人）进行实验研究,将实验对象分为实验班和对照班,实验班以体育游戏为主要教学形式,对照班则使用常规教学形式。实验时间为2019.9.2-2020.1.10,共18周,每班2节/周。首先在实验前对健康体适能相关指标进行测试采集,实验后也运用相同的方式进行采集,然后将前后所测量数据利用SPSS for Windows和Excel进行统计分析,数据表现形式采用平均值和标准差（x±s）,实验前后数据进行T检验分析。通过测量数据进行对比分析,研究运用体育游戏教学对初中学生的健康体适能的影响。实验得出以下结论:1)体育游戏教学对于提高初中学生的肺活量、800/1000m成绩、增强学生心肺机能具有一定效果,与对照班的常规教学方式相比较,具有一定优势。2)通过体育游戏教学,对学生的身体质量指数的影响不明显,对改善学生身体成分效果不显着,实验组与对照组相比两种教学方法达到的教学效果相似。3)通过引体向上和仰卧起坐的测试成绩上来看,体育游戏教学对于提高学生的肌肉力量效果不明显,但是实验班要比对照班的成绩略有提高。4)通过平板支撑的测试成绩可以看出,体育游戏教学对于提高学生的肌肉耐力方面没有显着作用。5)两班学生在完成18周的课程后,其柔韧素质都得到显着提高,说明体育游戏教学对柔韧性的影响显着,但两班测试成绩进行对比后,对照班提高幅度要略优于实验班。
王早平[8]（2020）在《体育中考对榆中县初中体育教学的影响及改善策略研究》文中认为近几年来,青少年体质健康状况逐渐下滑,已经严重影响到了学生正常的学习、生活;学校在体质健康测试以及平时上课过程中,因学生体质因素在学校晕倒事件在网络上频繁发生,受到了党和国家政府的高度重视,中共中央和国务院等联合下发了一系列《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》相关文件,要求加大学校体育教学工作的宣传力度,努力营造有利于学校开展素质教育,加强学校体育教学的工作氛围,让青少年学生充分认识到体育锻炼的重要性;同时实施体育中考,来促使青少年加强体育锻炼,增强青少年学生体质;但在体育中考实施后,受我国应试教育的影响,学校体育教学发生了一系列变化,大多数学校在执行体育中考的同时没能把握好学校体育的全面发展,对体育教学产生了一定的影响。本文研究以甘肃省兰州市榆中县8所初级中学的488名学生和24名教师为调查对象,通过问卷调查、走访当地教育主管部门、学校领导及体育教师等,详细了解榆中县体育中考实施后目前学校体育教学实际开展情况;同时,以体育中考实施为导向,调查从体育中考实施后,学生对参加体育锻炼的兴趣,上体育课的动机,对体育课的重视程度、认知态度等,教师对体育教学目标的设定,教学内容的选取,教学方法的设计等经过调查研究,了解体育中考实施后榆中县初中学校体育教学目前存在的问题,结合实际情况提出相关的解决措施,其目的是为了在体育中考实施后能更好的把握学校体育教学和体育中考之间的关联,在体育中考的实施下落实推进学校体育教学全面发展,实现体育中考和学校体育教学共赢。通过研究,得出以下结论:1.榆中县体育中考自实施以来,教育主管部门、教师、学生等都有较高的认可程度,是培养全面发展学生,增强学生体质的有效举措;学校体育教学工作也得到了高度重视;但是,仍然存在教师学生等对体育中考实施目的认识不明确的问题,只重视学生体育中考成绩,而忽略了学生自身运动兴趣及终身锻炼意识的培养。2.榆中县体育中考实施后,大多数学校引进了专职体育教师,能更好的引导学生参与体育锻炼以及学习专业技能,但部分学校也有兼职体育教师,在培养学生参加体育锻炼、学习运动技能等方面缺乏专业性;同时学校在体育场地器材等方面加大了投入,不断完善学校体育器材,为学生参与体育锻炼提供了有利保障。3.从教师角度看:榆中县体育中考实施后,体育教师教学态度发生了明显改变,开始重视体育课,教学地位也有所提升,教学工作量有所增加;同时,体育中考对体育教师教学目标、教学内容、教学方法等方面有一定的影响,大多数学校都是围绕体育中考测试项目而设定对应的教学目标,存在教学内容单一,教学方法陈旧、重复练习较多等问题。4.从学生角度看:榆中县体育中考实施后,学生对参与体育锻炼的兴趣、意识有所提高,上课学习态度也有所转变,同时,也能充分利用课外活动时间参与体育锻炼;体育中考实施对不宜参加运动学生有一定影响,体育理论知识测试提升了他们对体育运动的认知程度,但增加了他们的学习负担。5.在体育教学方面:榆中县体育中考实施后,学校体育教学评价问题突出,评价体系有待完善。6.在体育中考方面:中考项目设置比较合理,能反映初中学生的基本体育素质;但是,评分标准偏低,存在供学生选择的测试内容较少,无法体现学生的个性化项目需求。
闫纪红[9]（2020）在《初中体育综合课程的开发与应用研究 ——以“纸飞机”体育综合课为例》文中研究表明在我国新一轮的课程改革中,中小学课程综合化趋势已成为当今新课程改革所关注的热点问题,综合课程的出现可以有效弥补当前分科过细,知识缺乏整合的弊端,越来越多的受到许多一线教师和教育研究者的广泛关注。研究根据当前体育课程与教学的现状,采用文献研究、问卷调查、专家访谈、教学实验、数理统计等方法,从初中投掷运动项目的学习出发,结合加德纳多元智能理论、马克思主义关于人的全面发展学说和建构主义理论,遵循主体性、综合性、兴趣性原则,以“纸飞机”体育综合课为例开发初中体育综合课程。该课程是对初中《体育与健康课程标准》的贯彻实施,通过在正常的运动技术教学中增设体育学习兴趣小组,合理安排“折纸飞机”、“掷纸飞机”、以及“悬浮纸飞机比赛”等一系列教学活动,使学生在发展运动技能的同时,培养和提升多方面的能力,促进智育和体育的均衡发展。研究选取大连市开发区第五中学开展课程调研和教学实验,在课程开发前对教师和学生进行问卷调查和访谈,并以此为基础,进行课程的总体设计规划。从八年级体育教材《投掷》内容出发,对初中体育综合课程进行系统开发,并从该课程的教学目标、教学内容、教学组织过程和教学评价等方面进行了具体的论述。最后,以大连市开发区第五中学八年级三班、四班为实验班,五班、六班为对照班,开展了为期8周16课时的教学实验,探究体育综合课程的实施效果。研究结论如下:1、实验后,实验班学生的运动技术（掷垒球）、身体素质（台阶实验、50米跑、立定跳远）等部分指标优于对照班,这说明该课程与传统的体育课程相比在身体素质和运动技术等层面有积极的促进作用。2、通过分析实验后两组被试的体育学习兴趣量表可知,实验组学生量表的各个维度得分提高幅度大于对照组,说明纸飞机综合课程对于提高学生体育兴趣的效果优于传统体育课程。3、体育综合课程的开展提升了学生对体育课的学习兴趣,通过本阶段课程的学习,学生除掌握投掷运动的相关知识技能外,还初步学习了物理、数学、几何等其他学科知识,对其视野拓展、以及多角度的理解问题和分析问题有一定的帮助。4、研究结合“纸飞机”体育综合课程开发和实施中的遇到的一些问题,从教师、学生、家长、学校等层面给出相应的发展策略,为未来体育综合课程在学校的发展应用提供一系列理论和实践经验。
邱晓卿[10]（2020）在《烟台市中考体育改革对初中体育教学影响的研究》文中进行了进一步梳理烟台市自2003年颁布实施体育中考制度以来取得了一定的成果,但在实施过程中也不断涌现出一系列相关问题。随着2018年全国教育大会的开展,烟台市根据本市实际制定了《烟台市学校体育三年行动计划（2018—2020）》。根据此计划的实施,烟台市将改革体育中考和高中学业水平考试制度,发挥考试的导向作用。通过对烟台市体育中考制度改革前后初中体育教学的变革进行全面研究,在体育中考改革的契机下了解现下体育教学的具体情况,旨在发现体育教学存在的问题与困惑,促进烟台市初中体育教学的蓬勃发展,提高学生的身体素质水平,培养学生的终身体育意识。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、观察法及逻辑分析等方法,对烟台市初中学校体育教学现状展开调查研究,从教师、学生、教育局的专家和学校的体育管理者入手,针对中考体育改革对教学目标、内容、环境以及评价等方面进行调查分析和实地考察,深入分析烟台市体育中考改革对初中体育教学带来的影响。研究得出以下结论:体育中考改革提高了教师和学生的积极性和主动性,学校管理者对体育教学的重视程度也有所提高。但体育中考项目单一,体育教学内容以体育中考项目为主展开,出现“应试化”现象,影响学生体育锻炼习惯的培养;课程内容陈旧枯燥,教学内容重复不连贯,没有衔接性;学生的体育基础较差,影响体育教学的正常开展;师生对体育的重视主要表现在体育中考达标上,学生对运动认知不足,体育意识薄弱;体育资源仍然不能满足实际教学需要;体育教师队伍整体素质有高有低,教学质量无法得到明显提高。针对调研结果,结合烟台市初中体育教学的实际情况,提出以下建议:1、正确认识和对待体育中考制度,要深刻认识到它既不是学校体育教学的目标,也不是体育教学存在问题的根源所在。不断完善体育中考制度只能解决部分问题,而非全部。2、通过增加体育评价手段,增设体育中考项目,充分考虑学生的兴趣和需求,以求全面反映学生的体育学习情况,实现考试的相对公平。3、采取男女分班与混班上课相结合的教学组织形式,教师在教学中狠抓“教、练、赛”三环节有机结合的方式确保体育教学内容的正常开展,使每位学生都能在体育运动中有真情实感,真正地热爱运动,养成终身体育的意识。4、建立对体育的正确认知,重视以体育人的教育思想。确保学校体育课程开设的规范性,完善体育中考制度的同时,提高体育教学质量。5、在体育资源无法达到要求的情况下,通过重组和改造简易器材以发挥器材的多种使用功能,开发校外资源等形式使体育设施资源得到最大的开发和利用,以满足体育教学的需要。6、从体育教师自身和国家社会两层面提升体育教师的价值地位和实践担当,重视对体育教师的人文关怀。从提高教师自身的职业素养和教育体制改革两方面提高体育教学质量。
二、对初中体育教学分组形式的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对初中体育教学分组形式的探讨（论文提纲范文）
（1）初中体育教学中促进学生个性发展的分析（论文提纲范文）
| 一、初中体育教学中学生个性培养的现状探析 |
| （一）对初中体育教学重视不够 |
| （二）初中体育锻炼时间少学生体质堪忧 |
| （三）初中体育教学应试现象严重 |
| 二、初中体育教学中学生个性发展中的问题与困难 |
| （一）初中体育教学忽视对学生个性化培养 |
| （二）初中体育教学的形式单一缺乏趣味性 |
| （三）初中体育教学没有体现学生的主体位置 |
| 三、初中体育教学对学生个性培养的重要意义 |
| （一）体育教学过程更易实现个性培养 |
| （二）个性培养促进自我学习 |
| （三）个性培养为学生今后发展打下基础 |
| 四、完善初中体育教学中学生个性发展的措施 |
| （一）提高对初中体育个性培养的重视 |
| （二）加强初中体育教师的教学技巧与方法 |
| （三）充分体现初中体育教学的个性化发展 |
| 五、结语 |
（3）淮南市初中体育教学影响因素的指标体系构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 体育教学影响因素的研究情况 |
| 1.3.3 初中体育教学现状及影响因素的研究情况 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 调查对象 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献分析法 |
| 2.3.2 问卷调查法 |
| 2.3.3 德尔菲法 |
| 2.3.4 层次分析法 |
| 2.3.5 数理统计法 |
| 第三章 研究结果与分析 |
| 3.1 初中体育教学研究的Cite Space可视化知识图谱分析 |
| 3.1.1 初中体育教学研究文献聚类分析 |
| 3.1.2 初中体育教学研究关键词时区图分析 |
| 3.1.3 初中体育教学研究高频关键词频次及中心度分析 |
| 3.2 淮南市初中学校体育教学影响因素的现状调查 |
| 3.2.1 师生基本情况 |
| 3.2.2 体育教学目标方面 |
| 3.2.3 体育教学方法方面 |
| 3.2.4 体育教学内容方面 |
| 3.2.5 体育教学组织形式方面 |
| 3.2.6 体育教学评价方面 |
| 3.2.7 体育教学环境方面 |
| 3.3 基于德尔菲法构建淮南市初中体育教学影响因素指标体系 |
| 3.3.1 初步构建指标体系 |
| 3.3.2 德尔菲法专家调查 |
| 3.3.3 确立最终指标体系 |
| 3.4 基于层次分析法对淮南市初中体育教学影响因素指标权重的确定 |
| 3.4.1 构建结构模型和判断矩阵 |
| 3.4.2 指标权重的确定以及一致性检验 |
| 3.4.3 指标权重的讨论 |
| 第四章 研究结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）初中体育教师课堂教学行为有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 初中生体育课堂教学质量改进的客观要求 |
| 1.1.2 初中生体育教师课堂有效教学的现实诉求 |
| 1.1.3 研究者的兴趣与关注 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关核心概念界定 |
| 1.3.1 体育课堂 |
| 1.3.2 体育课堂教学 |
| 1.3.3 体育课堂教学行为 |
| 1.3.4 体育课堂教学行为有效性 |
| 1.4 国内外相关文献综述 |
| 1.4.1 国内外课堂教学行为研究综述 |
| 1.4.2 国内外课堂教学行为有效性研究综述 |
| 1.4.3 国内外体育课堂教学行为有效性研究综述 |
| 1.4.4 对国内外相关文献述评 |
| 1.5 研究思路与技术路线 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 课堂观察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 体育课堂教学行为有效性研究相关理论探讨 |
| 3.1.1 体育课堂教学行为有效性的内涵意义 |
| 3.1.2 体育课堂教学行为有效性的基本特征 |
| 3.1.3 体育课堂教学行为有效性的评价指标 |
| 3.1.4 体育课堂教学行为有效性分析框架 |
| 3.2 初中体育教师课堂教学行为有效性现状调查 |
| 3.2.1 调查设计与实施 |
| 3.2.2 初中体育教师课堂教学行为有效性的总体情况 |
| 3.2.3 初中体育教师课堂教学行为有效性的差异分析 |
| 3.3 初中体育教师课堂教学行为有效性存在的主要问题 |
| 3.3.1 课堂目标设定偏离学生的学情 |
| 3.3.2 激发学生体育动机的力度不够 |
| 3.3.3 动作练习缺乏错误预防与纠正 |
| 3.3.4 体育课堂氛围管理的创设不足 |
| 3.3.5 体育教师教学反思的行为匮乏 |
| 3.3.6 体育教师群体人口学差异过大 |
| 3.4 影响初中体育教师课堂教学行为有效性的因素分析 |
| 3.4.1 初中学校层面的因素 |
| 3.4.2 体育教师层面的因素 |
| 3.4.3 初中学生层面的因素 |
| 3.4.4 教学内容层面的因素 |
| 3.4.5 教学环境层面的因素 |
| 3.5 提升初中体育教师课堂教学行为有效性的策略 |
| 3.5.1 发挥初中学校的导向作用 |
| 3.5.2 强化体育教师的专业发展 |
| 3.5.3 提升学生体育学习的能力 |
| 3.5.4 优化体育教学内容的选择 |
| 3.5.5 创设良好的体育教学环境 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 1 初中体育教师课堂教学行为有效性调查问卷 |
| 附件 2 初中体育教师课堂教学行为有效性访谈提纲 |
| 附件 3 初中体育课堂观察记录表 |
| 致谢 |
（5）初中体育课程过程性评价实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的可行性与创新之处 |
| 1.3.1 可行性 |
| 1.3.2 创新之处 |
| 1.4 国内外体育学习评价相关研究综述 |
| 1.4.1 关于体育学习评价内容研究 |
| 1.4.2 关于体育学习评价方法研究 |
| 1.5 研究完成技术路线图 |
| 2 过程性评价概况 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2 过程性评价相关观点 |
| 2.3 过程性评价的理论基础 |
| 2.4 过程性评价常用的评价方式和工具 |
| 2.5 过程性评价与终结性评价的辩证关系 |
| 3 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 德尔菲法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 对比分析法 |
| 4 实验研究设计 |
| 4.1 实验对象、时间及地点 |
| 4.2 实验假设与因子处理 |
| 4.3 实验指标的确定及测试方法 |
| 4.3.1 身体素质测试指标 |
| 4.3.2 运动技能测试指标 |
| 4.3.3 心理测试指标 |
| 4.4 初中体育课程过程性评价表的设计 |
| 4.4.1 设计原则 |
| 4.4.2 评价表指标体系的确定 |
| 4.5 实验组评价方案设计与实施流程 |
| 4.5.1 方案设计及该组体育学习成绩评分规则 |
| 4.5.2 实施流程图 |
| 4.6 对照组评价方案的设计与实施流程 |
| 4.6.1 方案设计及该组体育学习成绩评分规则 |
| 4.6.2 实施流程图 |
| 4.7 实验教学设计 |
| 4.8 预实验 |
| 4.8.1 A、B组学生技能测试结果比较 |
| 4.8.2 不同评价主体的评价结果比较 |
| 4.8.3 A、B组学生对评价结果认同度调查情况 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 实验结果 |
| 5.1.1 实验前两组各项指标测试结果比较 |
| 5.1.2 实验过程中学生学习对话与分析 |
| 5.1.3 实验前后各项数据的组间比较 |
| 5.1.4 实验前后各项数据的组内比较 |
| 5.2 分析与反思 |
| 5.2.1 身体素质方面 |
| 5.2.2 技能成绩方面 |
| 5.2.3 体育学习兴趣方面 |
| 5.2.4 对评价结果的认同度方面 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）郑州市中考体育制度改革对初中体育教学影响的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 第一节 选题依据 |
| 第二节 选题目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、中考体育制度改革相关研究综述 |
| 二、初中体育教学相关研究综述 |
| 第四节 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 研究结果与分析 |
| 第一节 郑州市中考体育制度改革对体育教师教学的影响 |
| 一、郑州市中考体育制度改革对师生的影响 |
| 二、郑州市中考体育制度改革对教学内容的影响 |
| 三、郑州市中考体育制度改革对教学环境的影响 |
| 四、郑州市中考体育制度改革对课堂教学的影响 |
| 五、郑州市中考体育制度改革对组织形式和教学评价的影响 |
| 第二节 郑州市中考体育制度改革对学生体育学习的影响 |
| 一、郑州市中考体育制度改革对教学评价的影响 |
| 二、郑州市中考体育制度改革对锻炼习惯的影响 |
| 三、郑州市中考体育制度改革对锻炼效益的影响 |
| 四、郑州市中考体育制度改革对体育教师的影响 |
| 五、郑州市中考体育制度改革对课堂教学的影响 |
| 六、郑州市中考体育制度改革对教学环境的影响 |
| 第三节 改革背景下初中体育教学质量的制约因素及提升策略 |
| 一、中考体育制度改革背景下初中体育教学质量制约因素 |
| 二、中考体育制度改革背景下初中体育教学质量提升策略 |
| 第三章 研究结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
（7）体育游戏教学对初中学生健康体适能影响的研究 ——以北京市昌平凯博外国语学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 实验对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 3 实验过程与结果 |
| 3.1 体育游戏教学对初中学生心肺机能影响的实验结果 |
| 3.2 体育游戏教学对初中学生身体成分影响的实验结果 |
| 3.3 体育游戏教学对初中学生肌肉耐力适能影响的实验结果 |
| 3.4 体育游戏教学对初中学生肌肉力量适能影响的实验结果 |
| 3.5 体育游戏教学对初中学生柔韧素质影响的实验结果 |
| 4 实验分析 |
| 4.1 体育游戏教学对初中学生心肺机能的影响 |
| 4.2 体育游戏教学对初中学生身体成分的影响 |
| 4.3 体育游戏教学对初中学生肌肉耐力的影响 |
| 4.4 体育游戏教学对初中学生肌肉力量的影响 |
| 4.5 体育游戏教学对初中学生柔韧素质的影响 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
（8）体育中考对榆中县初中体育教学的影响及改善策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 强化学校体育工作,增强学生体质健康水平,是我国学校体育教育的重要任务 |
| 1.1.2 将体育纳入中考,是全面促进学生体育素质提升和有效促进学校体育教学工作的有力举措 |
| 1.1.3 多措并举增强学生体育意识,是培养学生终身体育习惯的重要途径 |
| 1.1.4 优化体育教学模式和评价体系,分层分类指导是深化学校体育教学改革的关键 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育中考 |
| 2.1.2 体育教学 |
| 2.2 国内相关研究的文献综述 |
| 2.2.1 甘肃省体育中考实施阶段 |
| 2.2.2 我国体育中考测试项目指标设置的相关研究 |
| 2.2.3 我国体育中考若干问题的相关研究 |
| 2.2.4 体育中考与初中体育教学关系的相关研究 |
| 2.3 国外相关研究的文献综述 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 榆中县体育中考实施的基本情况 |
| 4.1.1 榆中县体育中考测试项目设置分析 |
| 4.1.2 榆中县体育中考测试内容设置分析 |
| 4.1.3 榆中县体育中考各指标评分标准分析 |
| 4.2 体育中考对榆中县初中体育教学的影响因素分析 |
| 4.2.1 体育中考对榆中县初中学生的影响因素分析 |
| 4.2.2 体育中考对榆中县初中体育教师的影响因素分析 |
| 4.2.3 体育中考实施对榆中县初中体育教学过程的影响因素分析 |
| 4.2.4 体育中考实施后榆中县初中体育教学过程存在的问题 |
| 4.3 体育中考实施背景下改善榆中县初中体育教学的策略 |
| 4.3.1 宣传引导,充分认识体育中考实施目的,确保初中体育课教学与体育中考目标的一致性 |
| 4.3.2 优化初中体育课教学内容,创新体育课与中考项目相匹配的教学方法 |
| 4.3.3 整合现有教学资源,拓展与体育中考相适应的体育场地器材使用率 |
| 4.3.4 提升体育教师专业素质,培养学生自主锻炼的体育行为和习惯 |
| 4.3.5 完善学校体育教学评价体系,引导和组织学生主动开展课外锻炼 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 教师问卷 |
| 附录二 学生问卷 |
| 附录三 访谈提纲 |
| 附录四 专家效度检验 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（9）初中体育综合课程的开发与应用研究 ——以“纸飞机”体育综合课为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 研究目的与意义 |
| 1.1 研究目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 课程 |
| 2.1.2 综合课程 |
| 2.1.3 体育综合课程 |
| 2.1.4 “纸飞机”体育综合课 |
| 2.1.5 课程开发 |
| 2.2 关于综合课程的研究概述 |
| 2.2.1 国外综合课程的理论与实践研究 |
| 2.2.2 国内综合课程的理论与实践研究 |
| 2.3 关于体育课程综合化的理论与实践研究 |
| 2.3.1 国外体育课程综合化研究 |
| 2.3.2 国内体育课程综合化研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 初中体育综合课程的开发与应用研究 |
| 4.1 初中体育综合课程的开发研究 |
| 4.1.1 初中体育综合课程开发的理论依据 |
| 4.1.2 初中体育综合课程开发原则 |
| 4.1.3 开发体育综合课程的调查分析 |
| 4.2 初中体育综合课程开发的应用研究 |
| 4.2.1 初中体育综合课程的教学目标 |
| 4.2.2 初中体育综合课程的教学内容 |
| 4.2.3 初中体育综合课程的组织过程 |
| 4.2.4 初中体育综合课程的教学评价 |
| 4.3 初中体育综合课程发展的策略 |
| 4.3.1 发挥教师能动性,提升教师专业素养 |
| 4.3.2 转变教学观念,提升学生和家长参与意识 |
| 4.3.3 结合学校实际,加大投入力度 |
| 4.3.4 开发多元课程模式,完善体育综合课程体系 |
| 5 教学实验的结果与分析 |
| 5.1 实验班和对照班技能与身体素质分析 |
| 5.1.1 实验前实验班与对照班被试技能与身体素质分析 |
| 5.1.2 实验后实验班与对照班被试技能与身体素质分析 |
| 5.2 实验班和对照班体育学习兴趣分析 |
| 5.2.1 实验前学生体育学习兴趣分析 |
| 5.2.2 实验后学生体育学习兴趣分析 |
| 5.3 实验后课程学习效果分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 初中体育综合课程开展情况调查问卷 |
| 附录 B 专家效度检验表 |
| 附录 C 体育学习兴趣量表 |
| 附录 D 课程学习效果调查问卷 |
| 附录 E 专家访谈提纲 |
| 附录 F 开发的“纸飞机”体育综合课的游戏 |
| 附录 G 教学计划表 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（10）烟台市中考体育改革对初中体育教学影响的研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 青少年体质健康状况不容乐观 |
| 1.1.2 烟台市初中学业水平体育考试新办法的提出 |
| 1.1.3 初中体育教学“应试化”现象突出 |
| 1.2 研究意义 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 中考体育 |
| 2.1.2 体育教学 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 关于中考体育存在问题的研究 |
| 2.2.2 关于中考体育改革的研究 |
| 2.2.3 关于中考体育改革对学校体育教学影响的研究 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 观察法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 烟台市中考体育改革考试项目和分值变化分析 |
| 4.1.1 烟台市中考体育考试项目变化分析 |
| 4.1.2 烟台市中考体育评分标准分析 |
| 4.2 中考体育改革对教师教学活动的影响 |
| 4.2.1 中考体育改革对教师的影响 |
| 4.2.2 中考体育改革对教学目标的影响 |
| 4.2.3 中考体育改革对教学内容的影响 |
| 4.2.4 中考体育改革对教学环境的影响 |
| 4.2.5 中考体育改革对教学方法的影响 |
| 4.2.6 中考体育改革对教学评价的影响 |
| 4.3 中考体育改革对学生体育学习的影响 |
| 4.3.1 中考体育改革对学生学习动机的影响 |
| 4.3.2 中考体育改革对学生学习压力的影响 |
| 4.3.3 中考体育改革对学生学习态度的影响 |
| 4.3.4 中考体育改革对学生体育锻炼的促进效果 |
| 4.3.5 学生对体育课教学内容的满意度 |
| 第5章 体育中考改革后初中体育教学面临的难题和应对策略 |
| 5.1 烟台市体育中考改革后初中体育教学面临的难题 |
| 5.1.1 体育教学内容单一,出现“应试化”现象 |
| 5.1.2 课程内容陈旧枯燥,没有衔接性 |
| 5.1.3 学生体育基础差,影响教学的正常开展 |
| 5.1.4 学生对体育运动认知不足,体育意识薄弱 |
| 5.1.5 体育资源不能满足实际教学要求 |
| 5.1.6 教师队伍整体素质参差不齐 |
| 5.2 为实现“四位一体”学校体育目标提出的初中体育教学应对策略 |
| 5.2.1 采取男女生分班与混班相结合的教学组织形式 |
| 5.2.2 体育教学中“教、练、赛”三环节有机结合,培养学生终身体育意识 |
| 5.2.3 增加体育评价手段和形式 |
| 5.2.4 建立对体育的正确认知,重视“以体育人”的教育思想 |
| 5.2.5 体育设施资源的开发和利用 |
| 5.2.6 提升体育教师自身价值与实践担当 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 作者简历 |
四、对初中体育教学分组形式的探讨（论文参考文献）
- [1]初中体育教学中促进学生个性发展的分析[J]. 骈耶楠. 读写算, 2021(35)
- [2]体育中考制度改革对攀枝花市直属初中体育教学的影响研究[D]. 张雅婷. 西南大学, 2021
- [3]淮南市初中体育教学影响因素的指标体系构建[D]. 苏然然. 青海师范大学, 2021(02)
- [4]初中体育教师课堂教学行为有效性研究[D]. 李亮. 湖南师范大学, 2020(04)
- [5]初中体育课程过程性评价实验研究[D]. 胡依妮. 湖南师范大学, 2020(01)
- [6]郑州市中考体育制度改革对初中体育教学影响的调查研究[D]. 李春伟. 郑州大学, 2020(03)
- [7]体育游戏教学对初中学生健康体适能影响的研究 ——以北京市昌平凯博外国语学校为例[D]. 李奕信. 苏州大学, 2020(03)
- [8]体育中考对榆中县初中体育教学的影响及改善策略研究[D]. 王早平. 西北师范大学, 2020(01)
- [9]初中体育综合课程的开发与应用研究 ——以“纸飞机”体育综合课为例[D]. 闫纪红. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [10]烟台市中考体育改革对初中体育教学影响的研究[D]. 邱晓卿. 鲁东大学, 2020(01)