朗读，语言学习中被遗忘的角落

一、朗读,语文学习中被遗忘的角落（论文文献综述）

刘玮莉^[1]（2021）在《小学新任教师语文课堂师生互动实践研究》文中指出随着新课改的不断深入,师生互动受到了越来越多的专家学者及教师的高度重视,在课堂教学中进行师生互动,是素质教育的需要。课程与教学改革对师生互动提出了更高的要求,在教学中,教师应加强与学生的平等对话与互动,充分尊重学生的主体地位,促进学生的个性化发展。新任教师专业发展主要是在教育教学活动中实现的,课堂师生互动是最主要的教育教学实践,新任教师正处于专业发展的初步阶段,要更加注重课堂上的师生互动。良好的课堂师生互动不仅能够促使新任教师快速成长,同时也能帮助学生发展。因此,小学新任教师注重语文课堂师生互动十分有必要。本文分为六个章节。第一章是绪论部分。主要是对本文的研究背景、研究意义、研究综述、研究目的和研究内容、研究思路和研究方法、研究特色与创新点进行的详细阐述。第二章对课堂师生互动的概念进行了界定,分析了影响课堂师生互动主要理论,分别为符号互动理论、建构主义学习理论及合作教育学理论。第三章主要是通过笔者前期的教学实践及对小学新任语文教师进行访谈两个途径,了解当下小学新任教师语文课堂师生互动的现状,并对存在的问题进行原因分析,为后期的教学实践奠定基础。第四章以师生互动突出表现的课堂提问、讨论、角色表演为侧重点,从教学内容、学情分析、教学实录展示、反思与总结四个方面尝试开展三次语文课堂师生互动的实践。第五章是笔者根据教学实践出现的问题,从巧设互动问题、了解学情、公平对待教育对象、进行针对性的评价以及注重情感互动等多方面提出改善小学新任教师语文课堂师生互动现状的建议。第六章是是本文的最后一部分,即结论部分。

侯静^[2]（2021）在《融媒体背景下初中语文古典诗词教学研究 ——以部编版教材为例》文中提出古典诗词是中华民族的优秀传统文化,具有深邃的人文内涵和独特的审美价值,是培养学生发现美、感受美、鉴赏美的重要途径,对提高学生的语文素养具有重要的作用。融媒体背景下,传统媒体与新媒体的深度融合为教育的信息化发展创造了充足的条件,但现今将融媒体应用于古典诗词教学的研究却较少。本文针对这一现状,立足于融媒体背景,以部编本初中语文教材为例,结合当下初中语文古典诗词的教学现状及融媒体使用情况分析,深入探讨融媒体背景下初中语文应如何进行古典诗词教学。本论文主要分为三个部分:第一部分:主要鉴别传统媒体、新媒体、全媒体、融媒体的概念,探讨融媒体介入古典诗词教学的可行性,提出媒介资源的获取路径,阐述融媒体古典诗词教学的助益价值。第二部分:通过古典诗词在部编本初中语文教材中的占比及选编特点,分析古典诗词的教学价值,基于问卷调查和访谈数据,从教师、学生及家长三个方面对融媒体背景下古典诗词教学存在的问题进行分析。第三部分:阐述融媒体背景下初中语文古典诗词的教学策略,根据实际教学情况提出融媒体运用于初中语文古典诗词的教学反思,总结融媒体课程资源在初中语文古典诗词教学中的甄选原则及改善措施。

徐艳艳^[3]（2021）在《统编本初中现代新诗意象群教学研究》文中认为本文研究统编本初中现代新诗意象群教学。一方面,补充对统编本初中现代新诗选文的研究;另一方面,指出新诗意象教学应该从意象群层面出发,并探究意象群教学的意义、教学角度和教学策略。绪论部分首先指明研究缘起,明确研究的目的、内容、方法和意义。并且,对统编本新诗选文、新诗意象群和新诗意象群教学进行文献研究并做出综述,把握研究现状。正文内容分为四部分:首先,对现代新诗意象群的内涵进行界定,探究意象群与意象、意境之间的关系;并进一步将新诗意象群与古典诗歌意象群进行比较,深入认识其特点。之后,把握新诗意象群教学的意义与价值。其次,在整体上对课内现代新诗意象群进行观照,探究诗歌意象群艺术,寻找意象教学的角度。包括考察意象群对诗歌内容主题的建构,典型诗人的个性化意象群选择与呈现,哲理诗的意象群特点,以及意象群的组合方式与效果。从多个角度对诗歌意象群解读,帮助学生理解诗歌意象群艺术技巧与思想情感。接着,探究意象群教学的有效策略。以课堂教学过程为线索,交织教学思想、方法、内容和教学材料,确定四个大策略,即整体感知,把握意境情感;文本细读,进入精深细微的意象世界;读写结合,意象群创造性想象;融通艺术与生活,进行“大诗歌”教学。最后,以九年级下册精读课文舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》为例,进行意象群教学设计。在具体教学中引导学生从意象群角度解读诗歌、理解诗艺,激发学生对诗歌的学习兴趣和创作热情。在研究的最后,指明不足与可以进一步探究之处。

刘畅红^[4]（2021）在《审美教育在小学语文朗读教学中的应用策略研究》文中提出近年来,随着我国新课程改革的深入和实施、素质教育的不断深化和推进,长期以来一直被忽视的审美教育在小学语文朗读教学中的应用问题得到越来越多的关注。实施美育,有利于促进学生自身审美能力的发展,而使学生获得自我人格完满,实现个体的全面健康发展。小学阶段,正是审美意识形成的关键时期,小学生对“美”有一种天生的需求,朗读教学中审美教育应用的开展有助于培养学生的审美能力。但是,在实际的教学和实践中,朗读教学仍然呈现出一种僵化、固定的模式,美育依旧不受重视、流于形式。针对这一现象,本文用美育和语文教学相关理论知识作为思想的指导,将美育研究视角对准小学语文朗读教学的课堂,采用文献分析法、课堂实录法、问卷调查法、案例研究法等研究方法,试图把美育思想渗透到小学朗读教学的整个过程中,发挥朗读教学的审美功能,提出一些行而有效的具体朗读教学美育策略,以实现美育理论与朗读教学实践的结合。论文具体从以下几个部分展开讨论:第一部分:首先介绍了小学语文朗读教学的概念;其次阐述了三个审美教育在朗读教学中的表现;接着阐述了审美教育在朗读教学中的特征;最后详细阐述了审美教育在朗读教学中的价值。第二部分:首先对当前小学语文朗读教学的现状进行分析,并整理出当前小学语文朗读教学在审美教育方面的缺失,最后分析了造成现状的原因。第三部分:根据小学语文朗读教学的在审美教育方面缺失的现状及原因,阐述了想要实现应用的条件。第四部分:探讨关于改善审美教育在小学语文朗读教学中的应用的策略。

庞宠^[5]（2021）在《小学语文教育中国学经典的融入研究》文中指出中国是一个历史悠久的国家,中国的历史文化源远流长、博大精深。其中,国学经典文化是中国历史文化中的一颗璀璨明珠。论文研究国学经典和语文教育之间的联系,两者可以相互渗透、相互影响。论文主要结合当前国学经典与语文教育的融合过程中存在的问题,研究国学经典融入小学语文教育之中的价值及融入的策略。并针对不同的问题提出了相应的解决方案,丰富国学的融入途径,主要讨论以下几个方面:论文的绪论部分明确了研究的现状与意义、思路及方法,从而进一步论证论题的研究价值。正文共分为三部分。第一部分研究国学经典融入小学语文教育中的实施价值,从民族发展大局观来看,国学经典的融入有助于民族的发展;从语文教育观来看,国学经典的融入有利于践行“大语文教育”,可以打开语文教育的边界,促使学生树立一个良好的学习观;从学生发展的角度来看,国学经典的融入更适应小学生认知发展的规律。第二部分是对国学经典融入小学语文教育中的问题及成因进行分析。将访谈法和问卷调查法结合在一起,对当前小学语文教师对于国学知识的掌握情况以及当前小学生的国学素养进行调查,分析国学教育存在的主要问题是教师国学素养不够、学生对于国学的认识较为片面、教材的选编缺乏科学合理性、国学教育与语文教育脱节等,接下来再从认知理念、教材编制、校园活动等几方面分析出现问题的原因。第三部分是国学经典融入小学语文教育中的实施理念与策略研究。秉持着“纵向连贯,横向扩展”“因材施教,循序渐进”“多元化,知行合一”“主题式教学”的理念。首先是从教者的角度来研究,要从思想和方式上提高语文教师的国学素养;其次是从学生的角度来研究,将国学教育与听、说、读、写结合到一起,全面提高学生的语文能力与国学素养;最后提到丰富国学的融入途径,将国学知识的学习渠道进一步丰富多样化的有效措施。第三部分的结尾部分列举了国学经典融入小学语文教学中的实施案例,将上述的理念与方法应用在实际的语文教学中。结语部分则是对论文的撰写进行了总结,指出当前研究的不足以及思考未来国学教育的提升路径,并再次强调论题研究的重要意义。

党莉莉^[6]（2021）在《小学低学段部编教材语文园地板块阅读教学研究 ——以郑州市中原领航实验学校为例》文中研究表明阅读教学可以培养学生良好的语文素养,可以提升我国民众的语言素质、行为素质。想要培养学生良好的语文素养,就应当从进入小学开始。《小学语文课程标准》（2019年版）把小学阶段分成了三个学段:1-2年级为第一学段;3-4年级为第二学段;5-6年级为第三学段。而在部编语文教材正式的发行之前,小学语文部编本教材的主编温儒敏教授在接受采访时表示,当下的语文教学普遍存在的问题便是,课堂分布教师讲的时间久,学生的独自思考的时间少之又少。因此,本次部编语文教材改革的方向是朝着“扩大阅读量”为主,来培养学生的语文素养。本文意在研究小学低学段语文园地板块阅读教学中所存在的问题和相对应的解决策略,本文共分为四章。第一章是小学低学段语文园地板块的构成,在语文园地板块中,阅读板块的存在不是单调的,非一成不变的,而是依据学生的接受能力、学习能力,以不同的形态出现。如:和大人一起读（一年级）;我爱阅读（二年级）;“快乐读书吧”（每册第一单元）,作为第一单元中的学生阅读推荐主题。第二章是小学低学段部编本教材语文园地板块的教学现状。笔者以郑州市领航实验学校小学部的师生、家长为对象,对阅读板块的学习现状进行一系列的调查。通过对调查结果的整合与分析,发现当下教学中所存在的问题为三:一是教学信息获取渠有限;二是教学过程缺乏整合性;三是教师的素养有待提升。第三章是小学低学段部编本教材语文园地板块的教学策略。针对调查中所发现的问题,针对性的给出了相应的建议。一是从学校和教师自身角度扩大“语文园地”中阅读板块的信息获取渠道;二是教学信息的整合化;三是提升教师自身的素养。第四章是以部编教材一年级下册语文园地六“和大人一起读”《夏夜多美》为例文,独自设计了本课的教学示例,及课例评析。希望本文中浅薄的观点,能给处于一线的小学低学段语文教师一些教学灵感。

王朝晖^[7]（2021）在《小学语文教学中学生复述能力培养研究》文中进行了进一步梳理《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于复述能力的培养有一定的重视程度,提升了复述教学在整个语文教学中的地位和高度,并且要在每堂课的语文学习中得到体现,来提升学生的语文素养。根据笔者所阅读的相关文献,大部分学者们都认为复述教学在培养学生的语言表达能力、逻辑思维和思辨的能力、写作能力、记忆和理解能力和想象力等方面的提升具有重要作用。但是在笔者的实习过程中发现了在实际的课堂教学中,对具体的教学策略使用不太熟练,大多数教师把复述放在语文教学“遗忘的角落”。本文的侧重点放在教师该如何在语文教学中使用复述教学方法,这也是个值得探讨的问题。本研究在阅读分析了相关文献基础之上,使用课堂观察法和访谈法两种方法,累计观察了30堂带有复述要求的语文课,与10位教师进行访谈,并且针对发现的问题提出了笔者的一点建议。笔者在实习期间的课堂实践中运用了复述教学的相关理论,将理论融于实践,希望能找到语文教学和复述能力培养相融合的恰当点,有一定的参考价值,希望能够给复述教学提供借鉴意义。本论文将分成以下几部分:第一部分:确定本文的研究方向和研究目的,阐释研究意义,确定研究方法。第二部分:复述教学的概述。第三部分:根据访谈和课堂观察的结果,对复述教学中所存在的一些问题进行归纳汇总,并进行原因分析。得出复述教学观念上、方法上和评价上的问题。第四部分:对第三部分所提出的问题,提出一些笔者自己的看法和建议。主要从强化复述重视程度、具体复述策略在小学语文教学中的运用和构建多元复述教学评价体系几方面具体探究如何让复述教学在语文教学中占有一席之地,对提高小学生的复述能力有一定的促进作用。第五部分:总结本文研究内容,反思本研究中的不足之处,希望对复述教学有所帮助。

张景景^[8]（2021）在《南昌市Z小学语文名师工作室引领教师专业发展的个案研究》文中认为

汲淑娟^[9]（2021）在《语文教材中的老舍作品及教学研究》文中认为

朱秦萱^[10]（2020）在《初中语文句末语气词教学探析 ——以部编本语文教材为例》文中研究表明语文教学离不开母体学科知识体系,本论题试图将语言学和语文学科教学相结合。语文教学内容除了涉及基础知识以外,更重要的是培养学生语言文字的运用能力,能力的培养离不开学科基础知识。《义务教育语文课程标准（2011年）》将“语气词”纳入语法修辞知识部分,而且现行的语文“部编本”教材也以“补白”的形式增加了许多语法知识,该教材的特色就在于“重视语文核心素养,重建语文知识体系”。教材和课程标准是语文教学活动开展的重要凭借,本文基于上面的现实基础展开研究。本论题和各个章节中的语气词指称的就是典型的三个句末语气词——“吧”“吗”“呢”,以这三个语气词为切入口结合语文教学,思考如何有效地在中学语文中进行语气词这一语法知识教学。论文的绪论部分论述了该选题的缘由和意义、研究现状、研究内容和研究方法。论文的主体部分共分为五章。第一章简要阐述语言学界关于语气词研究,以及分析归纳“吧”“吗”“呢”在着作、字典、期刊论文中的意义和用法,为第三章分析语气词在教材中的意义和用法提供理论支撑。第二章从语文课程标准和教学内容两个角度论述在中学语文中教学语气词的必要性,语文课程标准是教学内容的参考依据,语文教学内容需要进行合理安排。第三章结合“部编本”语文教材,通过整理归纳,分析三个语气词在教材中的具体用法和意义。第四章通过调查问卷分析学情,发现学生对于语气词的学习有兴趣,但由于教师、教材、教学方法和学习方法等原因,学生学习语气词往往浅尝辄止。因此,在第五章从教学观念、教学方法、教学内容三个方面提出语气词的教学策略。最后是结语,主要归纳整理本文的研究内容和主要观点。

二、朗读,语文学习中被遗忘的角落（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、朗读,语文学习中被遗忘的角落（论文提纲范文）

（1）小学新任教师语文课堂师生互动实践研究（论文提纲范文）

（2）融媒体背景下初中语文古典诗词教学研究 ——以部编版教材为例（论文提纲范文）

（3）统编本初中现代新诗意象群教学研究（论文提纲范文）

（4）审美教育在小学语文朗读教学中的应用策略研究（论文提纲范文）

（5）小学语文教育中国学经典的融入研究（论文提纲范文）

（6）小学低学段部编教材语文园地板块阅读教学研究 ——以郑州市中原领航实验学校为例（论文提纲范文）

（7）小学语文教学中学生复述能力培养研究（论文提纲范文）

（10）初中语文句末语气词教学探析 ——以部编本语文教材为例（论文提纲范文）

四、朗读,语文学习中被遗忘的角落（论文参考文献）

• [1]小学新任教师语文课堂师生互动实践研究[D]. 刘玮莉. 沈阳大学, 2021(09)
• [2]融媒体背景下初中语文古典诗词教学研究 ——以部编版教材为例[D]. 侯静. 贵州师范大学, 2021(10)
• [3]统编本初中现代新诗意象群教学研究[D]. 徐艳艳. 天津师范大学, 2021(10)
• [4]审美教育在小学语文朗读教学中的应用策略研究[D]. 刘畅红. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [5]小学语文教育中国学经典的融入研究[D]. 庞宠. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [6]小学低学段部编教材语文园地板块阅读教学研究 ——以郑州市中原领航实验学校为例[D]. 党莉莉. 青海师范大学, 2021(02)
• [7]小学语文教学中学生复述能力培养研究[D]. 王朝晖. 青海师范大学, 2021(02)
• [8]南昌市Z小学语文名师工作室引领教师专业发展的个案研究[D]. 张景景. 江西师范大学, 2021
• [9]语文教材中的老舍作品及教学研究[D]. 汲淑娟. 南京师范大学, 2021
• [10]初中语文句末语气词教学探析 ——以部编本语文教材为例[D]. 朱秦萱. 贵州师范大学, 2020(12)

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