一、关于职业学校实施创业成功教育的思考（论文文献综述）
刘泓辰[1]（2021）在《科技型初创企业创业机会识别影响因素与作用机制研究》文中认为当今世界正处于百年未有之大变局,孕育着新一轮科技革命与产业变革。与此同时当下和今后一个时期,我国发展仍处于战略机遇期,但面临的环境动态性加大。在这样的背景下,科技创业是当下我国经济转型发展的标志,所以研究科技型初创企业问题具有重要的时代意义和理论价值。科技型初创企业不同于其他初创企业,也不同于成熟企业,科技型初创企业主要依赖核心创业者,甚至是创业者个人意志的表现,创业者特质、创业者先前经验和创业者网络等个体因素深刻影响科技创业活动。此外,科技型初创企业面临的市场环境风谲云诡,市场变化、技术创新的不确定性等因素对创业者提出更高的要求。基于科技型初创企业的特点,笔者从创业者个体角度出发来探讨科技型初创企业创业机会识别。科技型初创企业创业机会识别是科技创业活动的开端,创业过程是通过创业机会来展开的。那为什么有些人能够识别出有价值的科技型创业机会?即不同创业者对科技型初创企业创业机会识别是有差异的。因此,科技型初创企业创业机会识别是学术界应该探索的重要课题。科技创业者如何进行机会识别?是什么因素影响了这一过程?影响机制是怎么样的?科技型初创企业创业机会识别的影响因素和机制与其他初创企业有什么不同?这一系列问题成为理论界与实践中迫切需要解决的议题。而先前研究缺乏以整合的思路探索机会识别的影响因素及其作用模式,缺少创业认知机制的影响路径研究,也鲜有科技型创业的针对性研究。基于此笔者以创业机会识别为主线,以科技型初创企业的创业者（初创企业的创始人、联合创始人以及创业团队中核心成员）为研究对象,根据社会认知理论、创业过程理论、资源基础理论和社会网络理论及有关研究的回顾,初步提出理论构想,并通过4位科技型初创企业创业者的探索性案例研究进行了梳理研究,推演出创业者个体因素、创业认知加工过程与科技型初创企业创业机会识别的初始命题。在此基础上进行了问卷设计与实地调研,利用SPSS21.0、AMOS24.0等工具对实证数据进行了分析,验证了科技型初创企业创业机会识别的前因变量及影响机制,并对科技型与非科技型创业样本进行对比,试图解释科技型初创企业创业者能够成功识别更具价值的科技型创业机会的独特因素和机制。具体来说,本研究主要通过以下几个方面展开:第一,文献回顾与理论发展。根据创业者个体因素、创业认知和创业机会识别等方面的文献回顾,找出现有研究的不足。确定本研究的理论基础,分析和归纳了各个变量的定义和维度,为后文展开分析奠定了基础。第二,探索性案例研究与理论模型的提出。通过案例内分析和多案例间比较研究,初步构建了创业者个体因素通过自主创业学习和创业自我效能感影响科技型初创企业创业机会识别的理论模型,为后续研究奠定了基础。第三,创业者个体因素对科技型初创企业创业机会识别作用机制的模型构建与统计检验。对有关研究深入分析,提出“基于自主创业学习与创业自我效能感双中介及链式中介的科技型初创企业创业机会识别”概念模型与对应的细化假设。通过多种统计工具对345份有效问卷进行定量研究,检验了相关假设,最终得出了结论。第四,环境动态性对创业者个体因素与科技型初创企业创业机会识别关系的作用。引入环境动态性当作调节变量,进一步分析了环境动态性的调节和调节中介作用,最终利用问卷数据对调节效应模型进行了检验。第五,科技型与非科技型初创企业创业机会识别对比分析。为了探索科技型与非科技型初创企业创业机会识别影响因素与机制的异同,本研究进行了补充研究。通过调研问卷对350份非科技型样本进行了统计分析,发现了科技创业者独特的认知加工过程。通过上述的研究,本研究得出以下结论:第一,创业者特质（成就需求、风险承担、内控制源）,创业者先前经验（创业经验、职能经验）和创业者网络（网络强度）正向影响科技型初创企业创业机会识别。创业者特质是科技型初创企业独特资源的来源。创业者先前经验的差异有助于理解创业者在类似背景下识别不同机会。创业者网络强度有助于市场信息的聚合和整合,消除“新生缺陷”,增加可信度,减少信息不对称,从而识别科技型创业机会。创业者网络中的网络规模在单独对科技型初创企业创业机会识别的回归分析是显着的,但在整合模型中,作用不显着。这一结果说明,创业者网络规模虽然很重要,但在科技型初创企业创业机会识别整体模型中,其作用效果是不突出的,创业者个体的其他因素比单纯的网络规模更为重要。科技型初创企业创业机会识别的前因探索丰富了以创业者为中心的创业研究,突出了创业者对科技型初创企业成长的核心作用。第二,自主创业学习/创业自我效能感起到了双中介及链式中介作用。研究发现影响科技型初创企业创业机会识别的创业认知过程路径有三条,自主创业学习和创业自我效能感可以分别单独作用于科技型初创企业创业机会识别,自主创业学习还可以通过增强创业自我效能感进而影响科技型初创企业创业机会识别。具体来说,创业者成就需求、内控制源、创业经验、职能经验和网络强度通过创业者个体的自主创业学习和创业自我效能感的双中介作用,发挥了自身独特优势,有利于科技型初创企业创业机会识别。此外创业者成就需求、风险承担、内控制源、创业经验、职能经验和网络强度通过自主创业学习和创业自我效能感的链式中介作用正向影响科技型初创企业创业机会识别。自主创业学习和创业自我效能感很好解释了基于创业过程理论、资源基础理论和社会网络理论的创业者个体因素如何内化、作用于科技型初创企业创业机会识别,将零散的变量纳入到整合框架中,在科技型初创企业创业机会识别框架中起到了重要的连接作用。第三,环境动态性正向调节自主创业学习/创业自我效能感与科技型初创企业创业机会识别的关系,且环境动态性起到调节中介作用。当环境动态性水平较高,具有显着的技术进步或很大的客户偏好变化时,这种环境动荡激发了创业者自主创业学习和创业自我效能感的作用。创业者只有坚定信心且不断学习,才有可能识别创业机会。此外,环境动态性还起到了调节中介的作用。当环境处于越动态情况下,创业者特质（成就需求、风险承担、内控制源）/创业者经验（创业经验、职能经验）/创业者网络（网络强度）通过自主创业学习/创业自我效能感作用于科技型初创企业创业机会识别的影响关系就越强烈。也就是说在瞬息万变环境下,更加凸显了本研究科技型初创企业创业机会识别模型的价值,尤其当下外部市场因贸易摩擦造成的动荡不息的现状下,本研究对创业者及政策制定者都有较强的指导价值。第四,对比非科技型和科技型创业机会识别,验证了科技型初创企业创业机会识别独特的特点和作用机制。具体来说,科技型创业者年青化特征比较突出,大多具有更高的受教育水平,且具有理工医学农背景的创业者更有助于识别出科技型创业机会。非科技创业者对个体因素的利用程度远不及科技创业者,非科技创业者的个体因素大多是依靠创业自我效能感的中介作用影响创业机会识别。而科技创业者充分利用自主创业学习、创业自我效能感的双中介渠道,充分将个体优势转化成创业机会优势。并且科技创业者更注重自主创业学习,而非科技创业者可能创业的领域大多不具有挑战性或者行业知识更新较慢,非科技创业者很少会进行自主创业学习。环境动态性在不同创业活动中起到了调节作用,但在非科技型创业中,只调节了自主创业学习的中介作用。这更加凸显了在科技创业活动中,面临的环境变化更大,更激发科技创业者不断加强学习,通过自主创业学习的力量将个体因素发挥到极致,进而促进创业机会识别。总之,对比研究结果表明了科技型初创企业创业机会识别独特的作用机制,正是由于科技型创业的特点,对创业者提出了更高的要求,突出了自主创业学习和创业自我效能感对于科技型创业的重要作用。这一对比为科技创业研究提供了新思路和新发现。本研究的创新点体现在五个方面:第一,明确创业机会兼具“发现”与“建构”特性,必须发挥创业者主观能动性才能识别,明确了创业机会识别的定义和内涵,并在此基础上构建了科技型初创企业创业机会识别整合模型,弥补了基于单一理论单一视角研究带来的偏差;第二,提出并验证了影响科技型初创企业创业机会识别的个体前因,系统地探索了创业者特质、创业者先前经验和创业者网络对科技型初创企业创业机会识别的共同作用,丰富了以创业者为中心的创业研究,突出了创业者对科技型初创企业成长的核心作用;第三,界定并验证了科技型初创企业创业者的自主创业学习和创业自我效能感的双中介及链式中介作用机制,发现了科技型初创企业创业机会识别的创业认知加工过程路径;第四,拓展了科技型初创企业创业机会识别的权变因素研究,验证了环境动态性的调节作用及其边界条件,强调了环境动态性对自主创业学习和创业自我效能感作用路径的正向调节作用;第五,对比验证了科技型初创企业创业机会识别独特的特点和作用机制,突出了自主创业学习对科技型初创企业创业机会识别的价值。总之,科技型初创企业拥有巨大社会经济价值,本研究旨在为学者和创业者建立一个科技型初创企业创业机会识别整合模型。从政策制定者或创业者的角度来看,本研究的研究发现可以被视为包含了有价值的指导或参考,可用于他们未来的决策;从相关领域学者的角度来看,本研究增强了创业者个体对创业活动的解释力,验证了科技型初创企业创业机会识别的影响因素和机制,试图解释了先前研究冲突的地方,丰富了创业研究,为后续研究提供了框架。
李昕[2]（2021）在《社会工作介入家政行业女性创业问题研究 ——以天津市为例》文中指出女性创业当前已成为推动社会经济发展的重要力量,随着全面二孩政策的实施,人们生活水平的提高,社会对家政服务员的需求量也日益增加。本研究聚焦于家政行业,介入女性创业问题,将家政行业创业女性作为研究群体,通过分析她们的现状,了解到有意向或正在家政行业创业的女性目前面临的问题包括:不了解现有政策等宏观创业环境、家人不支持在家政行业进行创业、缺乏创业场地及资金、自身家政技能及创业能力不足、缺乏创业经验。已经在家政行业创业成功的女性面临的问题包括:缺少家政服务员、企业独特性不强、知名度不高。通过分析目前我国政策、社会组织对家政行业女性创业问题的支持与不足以及社会工作介入的必要性和途径,在社会工作理论和方法的指导下,针对有意向在家政行业创业的女性和正在家政行业创业的女性提供创业政策讲解为主题的社区工作、提升创业者创业能力及家政技能的小组工作、使创业者家人对创业者创业行为进行理解认同的个案工作,使她们的问题得到解决,需求得到满足,大大提升她们的创业成功率。针对已经在家政行业创业成功的女性,主要通过资源链接的方式为其解决面临的问题,还可以使她们的企业得到更好的发展,实现更大的提升与突破。最后在社会工作个案、小组、社区实务经验的基础上,从宏观、中观、微观三个层面提出促进我国家政行业女性创业的对策建议,旨在形成政府政策主导、社会组织辅助、社工发挥协助作用、最关键是激发女性内在自主创业意识的完整支持体系。通过实务介入证实社会工作介入家政行业女性创业问题有效,为更多的人解决创业困难可以使更多的女性加入到创新创业进程中,除此之外还可以为今后社会工作介入其他行业创业女性问题提供借鉴作用。
朱轩[3]（2020）在《高职院校创业教育中存在的问题及对策研究 ——以SYB项目为例》文中提出2015年10月19日,李克强总理出席首届“全国大众创业万众创新活动周”并发表讲话强调:“我国正处在发展方式和新旧动能转换的关键期,要以大众创业、万众创新这一结构性改革激发全社会创造力,打造发展新引擎。”近年来,高职院校的创业教育日新月异,创业教育研究也成为焦点,不过由于起步较晚,我国高职院校创业教育仍存在诸多不足。本文以SYB模式研究高职院校创业教育,以高职院校在校生、毕业生和创业教育教师为研究对象,以求从内部保障机制和外部支持体系两个层面提升高职院校创业教育质量。主要研究方法如下:以文献研究法进行理论探究;以问卷调查法对参与和未参与过SYB项目的两类高职生进行调研,以期分析学生创业、创业教育与SYB项目;以访谈法了解高职院校创业教育老师和教研处主任对学生创业、创业教育和SYB项目的态度和举措;以比较分析法总结SYB模式创业教育的优势。调查结果显示,高职院校创业教育还存在一些问题,如教育过程缺乏科学性和资金支持,师资队伍有待完善,创业教育氛围不浓郁。究其原因,就内部保障机制来看,创业教育的多主体合力尚未形成和评价管理体系不够完善;就外部支持体系来看,政策信息宣传不足和创业教育资金投入占比偏低。高职院校创业教育可借鉴SYB项目,在内部保障机制上,学校将创业教育内置于人才培养过程中,加强创业教育师资队伍建设,营造校园创业文化氛围;在外部支持系体上,由政府提供政策支持,构建创业教育资源多元化模式,动员企业与社会力量积极参与创业教育实践。本文主要框架为:第一部分,阐释创业教育、SYB、高职创业教育的概念,分析研究现状与研究意义,介绍本文的研究内容、研究方法与创新点。第二部分,阐述本文的理论依据和SYB项目的实践探索。第三、四部分,说明调查工具,分析调查结果。第五部分,概括创业教育的现状、存在的问题和成因。第六部分,结合SYB项目的优势,从内部保障机制和外部支持体系两方面提出改进创业教育的对策。
盛红梅[4]（2020）在《新时代大学生创新创业价值观研究》文中指出当前,伴随新一轮科技革命和产业革命,创新成为国际竞争的新赛场。想在国际竞争中制胜,就必须牢牢掌握创新主动权,创新是引领发展的第一动力。创新的竞争,本质上是人才竞争,人才已经成为支撑发展的第一资源。中国特色社会主义进入新时代,实施创新驱动发展战略,提高我国的国际竞争力,实现经济提质增效升级,亟需大批高素质的创新创业人才。教育是国之大计、党之大计。全国教育大会围绕培养“社会主义建设者和接班人”这一命题作出了深刻论述。习近平总书记特别强调,“要在增强综合素质上下功夫,教育引导学生培养综合能力,培养创新思维。”（1）以创造之教育培养创造之人才既是服务国家发展战略的需要,也是我国高等教育创新发展和办好人民满意的高等教育的需要。当前大学生创新精神、创业意识、社会责任感、实践能力仍有待增强,突出的表现在将“创富”作为创新创业价值目标的首选,更注重创新创业个体层面的价值,表现出一定的功利性、自我性。尽管创业内在地具有“创富”的功利目的,但是“创富”并不是创新创业的唯一目的。我们不反对大学生在创新创业中“创富”,毕竟只有奠定了物质基础,大学生才能实现更全面的发展。但是,我们不赞成大学生将“创富”作为个体创新创业的唯一目标、终极目标,而忽略了创新创业精神、创业意识的培养和自身全面发展;反对在创新创业中只注重个人价值,而忽略个体在创新创业中的社会责任。如何帮助大学生树立与国家倡导的创新创业教育培养目标相匹配的创新精神、创业意识、创新创业能力和社会责任感,形成科学的创新创业价值观,引导大学生在创新创业过程中完成自我价值实现的“小我”与为国家和人民服务的“大我”的统一,成为新时代的理论课题和实践命题。本文以“新时代大学生创新创业价值观”为研究对象,力图回答两个基本问题:在中国特色社会主义进入新时代的背景下,大学生创新创业价值观的本质内涵如何解读?立足现状特点和生成机制,如何增强大学生创新创业价值观培育的实效性?基于此,确立了“内涵本质厘定——主要内容凝练——现状特点考察——生成机制探究——培育策略建构”的研究思路。进而得出三条结论:第一,从本质上来看,新时代大学生创新创业价值观是社会主义核心价值观在创新创业上的体现,是大学生主体基于自身需求和国家、社会需要,在创新创业实践基础上,对创新创业目标的认识以及在创新创业时采取的价值判断和选择标准。以“创造价值,讲求效率”为出发点,以大学生个体的全面发展为最高价值理想,以是否推动社会发展和维护人民根本利益为评价标准。第二,从现状上来看,大学生对创新创业价值观认识模糊,创新创业价值目标呈现多元化、功利化、自我性特点;创新创业价值评价上,偏重于物质利益和自我发展、呈现出享乐主义;创新创业价值选择上,义利认知与选择存在矛盾性。第三,从培育策略上来看,新时代大学生创新创业价值观的培育是大学生主体的自觉建构和外部因素作用的系统性工程。在该研究思路下,本论文主要包括五章。第一章:新时代大学生创新创业价值观的核心概念及理论基础。主要是对核心概念进行界定,并论述相关理论基础。重点廓清价值、价值观、创新创业以及大学生创新创业价值观的内涵,对新时代、新时代大学生创新创业教育、新时代大学生创新创业价值观进行一般理论分析,并从马克思主义、中国特色社会主义文化中寻找创新创业理论源泉,为后续的研究奠定理论基础。第二章:新时代大学生创新创业价值观的内容凝练。本部分尝试凝练出新时代大学生创新创业价值观的主要内容。在明确凝练的基本原则基础上,结合凝练的根本依据、现实依据、实践依据,凝练出新时代大学生创新创业价值观的主要内容为家国情怀、敢闯会创、勇于奋斗、崇尚劳动、创造大美。第三章:新时代大学生创新创业价值观现状考察。本部分通过问卷调查、文献调查等实证研究方法,揭示当前大学生创新创业价值观的现状,剖析了当前大学生创新创业价值观的特点,并对产生这些特点的时代原因、经济原因、创新创业教育及大学生自身原因做了深入剖析。第四章:新时代大学生创新创业价值观的生成机制。本部分主要是揭示影响大学生创新创业价值观生成的因素,从“知情意信行”五个方面揭示了生成的关键环节,分析了主体动力机制、文化引领机制、教育融合机制、实践养成机制、激励引导机制从内外两个方面如何共同作用于大学生创新创业价值观的生成,实现大学生创新创业价值观由“知”到“行”的转变。第五章:新时代大学生创新创业价值观的培育策略。本部分主要集中探究新时代大学生创新创业价值观培育的具体方式方法。分别从构建培育场域、建设培育课程、搭建培育平台和完善培育制度四个方面着手,保障大学生创新创业价值观教育的有效实施。
王维军[5]（2021）在《工科优势高校创业教育课程建设现状与优化》文中指出知识经济时代,创业教育在人才培养中的作用愈加凸显。工科优势高校依其自身的学科优势,在科技创新、培养科技型创业人才方面发挥着主力作用,一定程度上代表着高校创业教育的未来发展方向。创业教育课程是开展创业教育的核心要素,是培养科技型创业人才的主渠道。近年来,我国高校积极开展创业教育课程建设,但我国工科优势高校创业教育课程建设现状如何?存在哪些问题亟需解决?以及如何解决这些问题并优化创业教育课程建设?有待深入探讨。基于以上问题,本文以全国深化创新创业教育改革示范高校中15所985、211工科优势高校为研究对象,分析总结目前我国工科优势高校创业教育课程建设现状。本文发现工科优势高校在多年的发展中,逐渐呈现出如下特点:课程目标重视学生综合素质提升,课程门类增加,课程类型趋于多样化,课程内容涵盖面不断扩宽,师资来源呈现多元化。为进一步了解工科优势高校创业教育课程可能存在的问题,在案例研究的基础上,对华东理工大学创业教育课程进行问卷调查。研究发现,我国工科优势高校创业教育课程建设仍存在课程目标同质化程度较高、与专业教育结合度低、课程内容缺乏科学规划、实践课程社会化程度低,以及创业师资队伍薄弱等问题。而出现这些问题的主要原因有:一是传统高等教育观念的影响根深蒂固,二是对创业教育存有狭义化、功利化认知,三是创业教育课程的保障机制不健全。为了对标国际,完善创业教育课程建设,本文以美国麻省理工学院、德国慕尼黑工业大学、香港科技大学三所不同国家/地区的世界一流工科高校为例,总结创业教育课程建设的特色举措,归纳世界一流工科高校创业教育课程建设的有益经验。在理论研究与实践探索的基础上,本文提出了优化我国工科优势高校创业教育课程建设的路径。在价值取向上,以培养企业家精神为指导;在培养目标上,根据学生群体的差异性构建明确的、层次化课程目标;在课程内容上,充分利用工科优势高校优势资源,增加实践性、跨学科性课程;在课程结构上,建构连续多向性课程群,协调选修与必修课的比例;在课程教学上,应结合创业教育特征,创新教学方法,营造良好的课堂氛围,采取多元化考核方式。最后,课程的顺利运行还需要相关体制机制的完善,建立有效保障体系。包括完善师资管理、教学管理体制,成立专业化管理机构以及发展校内外合作机制等。
王艳芳[6]（2020）在《农民工返乡创业影响因素及政策建议》文中提出为缩小城乡差距,促进城乡均衡发展,党的十九大明确提出要实施乡村振兴战略,其中返乡创业农民工将成为实现乡村振兴的的重要人才支撑。农民工返乡创业不仅有利于推进传统农业改造、实现农业规模经营、促进非农产业发展,而且有利于破解农村空心化、农业副业化、农户兼顾化等问题,更有利于全面建成小康社会,实现乡村振兴战略总目标。但是,由于我国的二元金融结构、不完全的金融市场以及政府对金融的严格管控,导致了较高程度的金融信贷约束,加之农民工自身因素及政策方面的影响,农民工返乡创业普遍面临着融资难、创业热情不高等问题,因此分析研究农民工返乡创业决策影响因素尤为必要。本研究基于推拉理论、二元经济理论、资源禀赋理论,采用问卷调查法、SWOT分析法、实证分析法和二元Logistic回归模型,利用2017年流动人口调查A卷的数据,对农民工返乡创业决策受哪些因素影响进行了研究,结论表明,性别、流动城市个数是影响农民工返乡创业意愿的显着性因素,户籍地老家有无承包地、宅基地、是否有村里分配的集体分红、曾从事行业的技术含量对返乡农民工创业具有负向的影响,而其他五个因素（受教育程度、婚姻状况、是否签订劳动合同、健康状况和是否建立居民健康档案）对农民工返乡创业行为的发生并没有显着影响。基于此,建模分析农民工返乡创业面临的困境和原因,并从政策支持、建立健全创业体制机制、完善农民工创业行政服务、营造良好创业坏境四方面提出推进农民工返乡创业的对策建议。
朱美宇[7]（2020）在《硕士研究生创业能力及其提升路径研究 ——以河南省为例》文中指出创业作为推动社会经济发展的重要引擎,在调整经济结构、促进社会就业、建设创新型国家等方面发挥着重要作用。自《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》颁布以来,高校积极地走在创业教育前列,旨在孕育出高质量的创业型人才。硕士研究生作为创业型人才队伍中的主力军,其创业能力水平影响着未来创业人力资本累积。因此,如何提高硕士研究生的创业能力,为创业人力资本蓄力,以满足社会就业、创新型国家建设、社会经济转型等的需要成为当前高等教育领域的重要课题。文章首先对国内外学者相关文献进行梳理分析,基于创业理论、人力资本理论、能力冰山理论设计了硕士研究生创业能力调查问卷,对河南省各高校的硕士研究生进行随机抽样调查,得到713份有效问卷。经过探索性因素分析,得出硕士研究生创业能力的六个维度:划分为创业执行能力、人际关系能力、组织协调能力、创业实践学习能力、创新能力、创业机会洞察能力,并从这些维度出发对硕士研究生创业能力的现状、存在的问题、原因、提升路径进行分析与思考。数据结果分析表明,硕士研究生的创业能力整体水平一般,在创业执行能力、人际关系能力、组织协调能力上水平相对较高;差异分析显示学生干部经历、工作经历、创业活动经历、家庭支持等对硕士研究生创业能力影响极其显着。其中,硕士研究生创业能力存在的问题主要表现为硕士研究生创业理念相对滞后、创业机会洞察不够敏锐、创新能力不高、创业实践学习能力不足这四方面,究其原因在于硕士研究生自身缺乏创业精神与创业实践、高校创业教育工作缺位、政府创业政策不完备、家庭创业支持氛围缺失。在此基础上,构建出了以“增强硕士研究生自身创业素质为主导,以完善高校创业教育体系、增强政府创业政策扶持、加强家庭创业支持补充,以创业行为转化为引导、以创业人力资本累积为目标”的硕士研究生创业能力提升“路径”。就硕士研究生自身层面而言,需要转变创业理念,培养创业精神;正确评估创业能力,发掘创业优势;注重创业实践学习,全面塑造创业能力。就高校创业教育层面而言,需要健全创业课程,完善硕士研究生创业知识体系;注重创业理念导向,加强创业师资队伍建设;提高思想认识,加强高校创业文化建设;促进校地校企协同,创新扶持创业实践模式。就政府层面而言,需要科学制定创业政策,优化创业顶层设计;加强创业政策宣传,激发硕士研究生创业实践热情。就家庭层面而言,需要树立正确的创业观念,营造宽松的家庭创业氛围;培养硕士研究生家庭担当,坚定创业理想信念。
陈晨[8]（2020）在《大学生创业价值观研究 ——基于Y大学的调查》文中进行了进一步梳理创新是一个民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力,而创业则是推动国家生产力发展的创新动力。在当前“大众创业、万众创新”的时代潮流中,创业问题一直都是国家和社会普遍关注的热点问题。大学生作为社会主义事业的建设者和接班人,理应成为创业队伍中的主力军和生力军,因此高校的创业教育必然成为我国高等教育的一个重要内容。相较于西方发达国家来说,我国的创业教育的研究尚处在起步阶段,大学生的创业价值观作为创业教育的核心内容却一直未受到足够的重视,甚至还出现了缺位的现象。进一步的加强和改进创业教育特别是对大学生创业价值观的教育,这不仅关乎大学生创业成功率的提高与正确的创业价值观的养成,更关系着国家和社会的发展与进步。通过将价值观作为切入点,将Y大学的学生作为研究对象,以实证研究材料为基本支撑展开研究。理论研究是进行科学研究的基本前提,首先分析了创业价值观的相关基础概念,探讨了创业价值观的理论基础。其次对创业价值观在创业教育中所发挥的意义做了全面的分析和归纳,基于现实需要提出了大学生创业价值观的内容构建。在理论研究的基础上,通过对Y大学的大学生进行问卷调查获得的第一手资料,根据理论与实践相结合的原则,对当前大学生创业价值观的现状进行了分析,从社会价值观导向、高校创业价值观教育、家庭价值观影响和学生个体认知四个层面提出了当前大学生创业价值观存在的问题,指出造成这些问题存在的原因包括社会舆论氛围的欠缺、高校支持力度的不足、传统深层的家庭观念以及大学生个人的内在因素。对此,大学生创业价值观的优化与提升要以马克思主义为指导,发挥社会环境的积极作用,积极的营造良好的舆论环境,确保社会主流舆论的正确导向,整合政府和企业全方位的支持;完善高校创业价值观教育的体制机制,进一步的调整课程设置、培养师资队伍以及搭建实践平台;重视家庭教育的引导作用,父母要积极转变思想观念,及调整心态,对子女合理期待;要提高大学生的主观能动性,顺应社会潮流,进一步提升综合素质。从上述内容进行研究和探讨,以期能够为加强和改进大学生创业价值观教育提供一定的参考和建议。
夏远[9]（2020）在《研究型高校大学生创业人力资本评价研究》文中研究说明创新是社会进步的灵魂,创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。研究型高校大学生富有想象力和创造力,是创新创业的有生力量。加强研究型高校创新创业教育,是推进高等教育综合改革、提高大学生人力资本的重要举措。大学生创业人力资本是一个复杂的能力结构体,涉及到人力资本结构的多个维度,具体用哪些指标来衡量?研究型高校大学生创业人力资本是如何形成的?当前我国研究型高校大学生创业人力资本整体水平如何?存在哪些主要问题?本文基于这些问题展开了相关研究。首先,运用文献分析、问卷调查和量化研究等多种研究方法构建了一套符合我国研究型高校大学生特点及创业发展规律的研究型高校大学生创业人力资本评价指标。评价指标包括创业意识、创新精神、创新创业能力3个一级指标,创业动机、创业信心、创新激情等13个二级指标以及35个三级指标。其次,基于评价指标设计问卷量表并展开实际调研,运用模糊综合评价法对研究型高校大学生创业人力资本水平进行实证评价。评价结果显示,当前我国研究型高校大学生创业人力资本整体水平分值较高,其中创新创业能力得分最高,创新精神的分值次之,创业意识的得分最低。再次,通过理论探讨大学生专业能力和创业人力资本生成的内在机理,提出研究型高校大学生专业能力与创业人力资本之间存在正相关作用的研究假设,通过结构方程模型进行验证。模型结果显示研究型高校大学生专业能力对创业人力资本产生了显着的正相关作用。最后,在研究型高校大学生创业人力资本评价结果及结构方程模型的基础上,对我国研究型高校大学生创业人力资本存在的主要问题与原因进行深入分析,基于研究型高校大学生个体层面和高校层面两个维度提出相应的研究启示。
王东明[10]（2020）在《当代大学生创业教育研究》文中研究表明创业是经济社会发展的动力和源泉,也是创造就业岗位,缓解就业压力的有效方式。当前,高等教育大众化所引发的大学生就业难问题让大学生创业行为得到了社会的高度关注。党的十八大以来,“大众创业,万众创新”已然成为国家倡导的发展战略,国家相继出台了一系列鼓励大学生创业的配套政策,一时间在全社会掀起了一股创业热潮。然而,在利益多样、价值多元、矛盾多维的社会大背景下,大学生在创业实践中的问题逐渐突显,创业成功率极低,亟需对大学生创业实践作出有效的教育和价值引导。大学生创业教育着力于创业教育与思想政治教育的深度融合,有着独特的学科特点和内容架构,具有培育大学生创业能力、引导大学生树立良好创业价值观、塑造健康人格品质等多重教育功能。大学生创业教育的效果直接关系到国家人力资源的优化分配与合理利用、关系到社会的进步和经济发展、关系到高等教育人才培养的质量好坏。开展具有一定实效的创业教育是引导大学生将创业精神、创业意识、创业能力内化于心,外化于行的教化过程,这既是高校开展创业教育的逻辑前提,也是实现创业带动就业、缓解就业压力的社会现实需求,更是推进大学生全面发展的关键所在。近年来,随着国家创新驱动战略的大力推进,大学生创业教育得到快速发展,创业教育课程、实践平台、制度体系逐步建立和完善。然而,由于我国创业教育起步较晚,鼓励和支持创业的社会氛围还不浓厚等原因,在大学生创业教育实践中仍然存在教育实效性不强、协同保障机制不顺畅、课程建设和师资队伍结构失衡、创业教育功能弱化等问题。现实中的这些问题映射出我国当前的大学生创业教育尚未融入到高校人才培养和教育教学的全过程,仍然处于“国家主导、市场驱动、高校实施”的外延式发展阶段,还没有形成“整体推进、协同联动、多维施策”的内涵式发展格局。面对当前大学生创业教育的现实困境,迫切需要创业教育对国家创新驱动发展战略和深化高等教育改革作出强有力的回应,积极探索符合时代发展特点的协同、系统、高效、开放的创业教育发展模式,充分发挥大学生创业教育的应有价值。面对大学生创业教育的时代诉求和发展趋势,本文以创新创业的主力军——大学生为研究对象,基于马克思主义人的全面发展理论、马克思主义人的价值相关理论、习近平“立德树人”思想、中华优秀传统文化为理论基础,通过质性和实证相结合的研究方法,梳理当代大学生创业教育现状,分析了当代大学生创业教育存在的问题及原因,结合大学生创业教育的价值指向和目标原则,优化大学生创业教育的实践策略与方法,并对新时代大学生创业教育的未来发展作出展望。全文共由六部分组成,第一部分是“绪论”。第二部分是“当代大学生创业教育的理论概述”。第三部分是“当代大学生创业教育的现状分析”。第四部分是“当代大学生创业教育的价值指向与目标原则”。第五部分是“当代大学生创业教育的实践策略与方法”。第六部分是“新时代大学生创业教育发展展望”。本文以思想政治教育的立场和视角审视大学生创业教育,坚持全面地思考、系统地思考、联系地思考,结合实证调查分析,客观揭示大学生创业教育的发展趋势和存在问题。基于当代大学生创业教育的现状,提出当代大学生创业教育的实践策略:一是强化当代大学生创业教育的社会支撑,二是构建当代大学生创业教育的场域,三是筑牢当代大学生创业教育的基础,四是解决当代大学生创业教育的关键,实现国家社会、高校、家庭、大学生各层面多维联动,综合施策、协同推进,有效形成育人合力。同时,加强大学生创业教育实效性需要树立前瞻眼光和战略视野,自觉遵循创业型人才的成长规律、创业教育教学规律和市场经济发展规律,迎合时代诉求,做到“因时而谋、因时而动、因时而进”,积极探索大学生创业教育的优化路径,以期实现大学生创业教育健康、有序、可持续发展。
二、关于职业学校实施创业成功教育的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于职业学校实施创业成功教育的思考（论文提纲范文）
（1）科技型初创企业创业机会识别影响因素与作用机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究问题 |
| 1.1.1 现实背景 |
| 1.1.2 理论背景 |
| 1.1.3 研究问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究内容与研究框架 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究框架 |
| 1.4 研究创新点 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 第2章 相关理论基础与文献综述 |
| 2.1 相关理论基础 |
| 2.1.1 创业过程理论 |
| 2.1.2 资源基础理论 |
| 2.1.3 社会网络理论 |
| 2.1.4 社会认知理论 |
| 2.1.5 理论述评与整合 |
| 2.2 创业机会与创业机会识别 |
| 2.2.1 基本概念 |
| 2.2.2 创业机会识别的意义 |
| 2.2.3 小结 |
| 2.3 创业机会识别的前因研究 |
| 2.3.1 基于资源基础理论的前因研究 |
| 2.3.2 基于社会网络理论的前因研究 |
| 2.3.3 小结 |
| 2.4 创业机会识别的机制研究 |
| 2.4.1 不同视角的创业机会识别机制研究 |
| 2.4.2 创业学习 |
| 2.4.3 创业自我效能感 |
| 2.4.4 小结 |
| 2.5 以往研究总体评述 |
| 第3章 探索性案例研究 |
| 3.1 案例研究 |
| 3.1.1 概述和步骤 |
| 3.1.2 理论预设 |
| 3.1.3 案例选择 |
| 3.1.4 数据收集 |
| 3.1.5 数据分析方法 |
| 3.2 案例企业简介 |
| 3.2.1 BJXH有限公司 |
| 3.2.2 SZYJ有限公司 |
| 3.2.3 WHYH有限公司 |
| 3.2.4 SDEY有限公司 |
| 3.3 案例分析 |
| 3.3.1 创业者个体因素 |
| 3.3.2 自主创业学习 |
| 3.3.3 创业自我效能感 |
| 3.3.4 科技型初创企业创业机会识别 |
| 3.4 多案例间比较研究 |
| 3.4.1 创业者个体因素与科技型初创企业创业机会识别 |
| 3.4.2 创业认知加工过程与科技型初创企业创业机会识别 |
| 3.4.3 创业者个体因素与创业认知加工过程 |
| 第4章 创业者个体因素对科技型初创企业创业机会识别的作用机制:模型构建与假设提出 |
| 4.1 创业者个体因素对科技型初创企业创业机会识别的关系假设 |
| 4.1.1 创业者特质与科技型初创企业创业机会识别 |
| 4.1.2 创业者先前经验与科技型初创企业创业机会识别 |
| 4.1.3 创业者网络与科技型初创企业创业机会识别 |
| 4.2 自主创业学习在创业者个体因素与科技型初创企业创业机会识别之间的中介作用假设 |
| 4.2.1 创业者特质与自主创业学习 |
| 4.2.2 创业者先前经验与自主创业学习 |
| 4.2.3 创业者网络与自主创业学习 |
| 4.2.4 自主创业学习与科技型初创企业创业机会识别 |
| 4.2.5 自主创业学习的中介作用 |
| 4.3 创业自我效能感在创业者个体因素与科技型初创企业创业机会识别之间的中介作用假设 |
| 4.3.1 创业者特质与创业自我效能感 |
| 4.3.2 创业者先前经验与创业自我效能感 |
| 4.3.3 创业者网络与创业自我效能感 |
| 4.3.4 创业自我效能感与科技型初创企业创业机会识别 |
| 4.3.5 创业自我效能感的中介作用 |
| 4.4 自主创业学习和创业自我效能感在创业者个体因素与科技型初创企业创业机会识别之间的链式中介作用假设 |
| 4.4.1 自主创业学习与创业自我效能感 |
| 4.4.2 自主创业学习和创业自我效能感的链式中介作用 |
| 4.5 研究假设汇总及概念模型 |
| 第5章 实证研究设计 |
| 5.1 问卷设计 |
| 5.1.1 问卷设计思路 |
| 5.1.2 问卷设计过程 |
| 5.1.3 问卷的偏差控制 |
| 5.2 样本选择与数据收集 |
| 5.2.1 抽样对象 |
| 5.2.2 抽样过程 |
| 5.2.3 问卷发放形式 |
| 5.3 数据清理 |
| 5.3.1 缺失项的处理 |
| 5.3.2 异常值的检验 |
| 5.4 变量测量 |
| 5.4.1 创业者特质的测度 |
| 5.4.2 创业者先前经验的测度 |
| 5.4.3 创业者网络的测度 |
| 5.4.4 自主创业学习的测度 |
| 5.4.5 创业自我效能感的测度 |
| 5.4.6 科技型初创企业创业机会识别的测度 |
| 5.5 预调研 |
| 5.5.1 创业者特质量表检验 |
| 5.5.2 创业者先前经验量表检验 |
| 5.5.3 创业者网络量表检验 |
| 5.5.4 自主创业学习量表检验 |
| 5.5.5 创业自我效能感量表检验 |
| 5.5.6 科技型初创企业创业机会识别量表检验 |
| 第6章 创业者个体因素对科技型初创企业创业机会识别作用机制的实证研究 |
| 6.1 描述性统计分析 |
| 6.1.1 创业者人口统计学特征 |
| 6.1.2 科技型初创企业特征 |
| 6.1.3 变量的描述性统计分析 |
| 6.2 信度与效度分析 |
| 6.2.1 共同方法偏差检验 |
| 6.2.2 信度分析 |
| 6.2.3 效度分析 |
| 6.3 假设检验 |
| 6.3.1 相关分析 |
| 6.3.2 直接效应检验 |
| 6.3.3 单中介效应检验 |
| 6.3.4 并列中介效应检验 |
| 6.3.5 链式中介效应检验 |
| 第7章 环境动态性对创业者个体因素与科技型初创企业创业机会识别关系影响研究 |
| 7.1 环境动态性的相关研究 |
| 7.1.1 环境动态性的概念及研究综述 |
| 7.1.2 环境动态性作为调节变量的引入 |
| 7.2 环境动态性对创业者个体因素与科技型初创企业创业机会识别关系影响概念模型 |
| 7.2.1 环境动态性的调节作用 |
| 7.2.2 环境动态性的调节中介作用 |
| 7.3 环境动态性的测度与检验 |
| 7.3.1 环境动态性的测度 |
| 7.3.2 环境动态性量表检验 |
| 7.4 环境动态性对创业者个体因素与科技型初创企业创业机会识别关系影响实证研究 |
| 7.4.1 信度与效度分析 |
| 7.4.2 相关分析 |
| 7.4.3 回归分析 |
| 第8章 科技型与非科技型初创企业创业机会识别对比分析 |
| 8.1 非科技型创业样本分析 |
| 8.2 非科技型初创企业创业机会识别 |
| 8.2.1 直接效应检验 |
| 8.2.2 单中介效应检验 |
| 8.2.3 并列中介效应检验 |
| 8.2.4 链式中介效应检验 |
| 8.2.5 环境动态性的调节效应检验 |
| 第9章 研究结论、启示和展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究贡献 |
| 9.3 管理启示 |
| 9.4 研究不足与展望 |
| 9.4.1 研究不足 |
| 9.4.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录(一): 访谈提纲 |
| 附录(二): 科技型初创企业创业机会识别研究调研问卷 |
| 附录(三): 非科技型初创企业创业机会识别研究调研问卷 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要的研究成果 |
| 参与项目与课题 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（2）社会工作介入家政行业女性创业问题研究 ——以天津市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国内文献综述 |
| 1.2.2 国外文献综述 |
| 1.2.3 文献评析 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 创业 |
| 1.3.2 家政 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.5 研究思路及方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第二章 我国家政行业发展现状及家政行业女性创业政策 |
| 2.1 家政行业发展现状 |
| 2.1.1 我国家政行业发展现状 |
| 2.1.2 天津市家政行业发展现状 |
| 2.2 关于女性创业及家政行业相关政策 |
| 2.2.1 女性创业政策 |
| 2.2.2 家政政策 |
| 2.2.3 天津市女性创业政策 |
| 第三章 当前天津市家政行业女性创业者面临的问题 |
| 3.1 政策层面问题 |
| 3.1.1 缺乏对中介制家政公司的帮扶 |
| 3.1.2 缺乏对家政创业者的创业教育培训 |
| 3.1.3 缺乏对家政行业创业女性群体的政策关注 |
| 3.1.4 缺乏对家政行业优秀女性创业者的宣传 |
| 3.2 社会组织层面问题 |
| 3.2.1 妇联难以针对个别化的需求提出创新 |
| 3.2.2 家协难以顾及到所有家政行业女性创业者 |
| 3.2.3 众创空间等组织很少自主为家政行业女性创业者开展服务 |
| 3.2.4 社会组织开展活动时缺乏监管机制 |
| 3.3 创业者个体层面的问题 |
| 3.3.1 创业前期及创业中的问题 |
| 3.3.2 家政行业创业成功女性的问题 |
| 第四章 社会工作介入家政行业女性创业的必要性及途径 |
| 4.1 社工介入的必要性 |
| 4.2 创业者需求分析 |
| 4.2.1 创业行为得到家人认可 |
| 4.2.2 急需创业教育 |
| 4.2.3 了解国家政策及家政行业现状 |
| 4.2.4 资源的链接 |
| 4.3 社工介入的途径 |
| 第五章 社会工作实务介入过程 |
| 5.1 个案工作方法介入家政行业女性创业服务 |
| 5.1.1 个案基本情况 |
| 5.1.2 理论基础 |
| 5.1.3 个案服务计划 |
| 5.1.4 评估 |
| 5.2 小组工作方法介入家政行业女性创业服务 |
| 5.2.1 小组设计 |
| 5.2.2 小组目标 |
| 5.2.3 理论基础 |
| 5.2.4 小组内容设计 |
| 5.2.5 评估 |
| 5.3 社区工作方法介入家政行业女性创业服务 |
| 5.3.1 社区工作背景及目标 |
| 5.3.2 服务设计 |
| 5.3.3 服务介入过程 |
| 5.3.4 评估 |
| 5.4 实务反思 |
| 5.4.1 实务介入的成功经验 |
| 5.4.2 实务介入的不足 |
| 第六章 社会工作推进家政行业女性创业的建议 |
| 6.1 宏观层面 |
| 6.1.1 社工进行政策倡导,完善扶持家政行业女性创业相关政策 |
| 6.1.2 营造大众创业的文化氛围 |
| 6.2 中观层面 |
| 6.2.1 加强带动引领,发挥社会组织及社工机构作用 |
| 6.2.2 完善现有活动的监管机制,使服务对象真受益 |
| 6.3 微观层面 |
| 6.3.1 社工发挥协助作用,弥补妇联工作局限性 |
| 6.3.2 多环节、多样化介入,体现社工积极作用 |
| 6.3.3 激发个人主动参与意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 半结构式访谈提纲 |
| 附录 B |
| 附录 C 小组活动具体内容 |
| 附录 D |
| 附录 E |
| 在学期间取得的科研成果和科研情况说明 |
| 致谢 |
（3）高职院校创业教育中存在的问题及对策研究 ——以SYB项目为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题的背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 核心概念 |
| 1.2.2 对国外创业教育理论的研究 |
| 1.2.3 对国内创业教育的研究 |
| 1.2.4 文献评述 |
| 1.3 研究方法、内容与创新点 |
| 1.3.1 研究方法与内容 |
| 1.3.2 创新点 |
| 第2章 理论基础及实践 |
| 2.1 理论依据 |
| 2.1.1 人力资本理论 |
| 2.1.2 创业理论 |
| 2.1.3 人的全面发展理论 |
| 2.1.4 国内SYB理论研究 |
| 2.2 SYB在创业教育中的实践探索 |
| 2.2.1 SYB在创业教育中的发展历史 |
| 2.2.2 国内SYB实践探索 |
| 第3章 高等职业院校创业教育调查设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 调查目的 |
| 3.3 调查工具 |
| 3.4 调查基本情况与信效度检验 |
| 3.4.1 调查基本情况 |
| 3.4.2 创业意愿量表信效度分析 |
| 3.4.3 创业能力量表信效度分析 |
| 第4章 高等职业院校创业教育调查结果 |
| 4.1 高职生的就业创业基本情况 |
| 4.1.1 高职生对毕业后去向的想法 |
| 4.1.2 身边创业的亲友对于高职生的影响 |
| 4.1.3 高职生毕业后创业的比例 |
| 4.1.4 高职生就业前景 |
| 4.2 高职院校创业教育情况分析 |
| 4.2.1 学校创业教育的实现方式 |
| 4.2.2 创业教育的教师来源 |
| 4.2.3 学校创业教育课程设置 |
| 4.2.4 学校对于创业教育的重视程度 |
| 4.2.5 学校创业教育氛围和学生参与情况 |
| 4.2.6 学校创业教育的不足之处 |
| 4.3 高职生对于学校创业教育的认识 |
| 4.3.1 高职生对于创业教育必要性的认识 |
| 4.3.2 高职生希望在学校创业教育中学到哪些创业知识或技能 |
| 4.3.3 高职生对学校的创业教育的满意度 |
| 4.4 高职生对于创业的认知 |
| 4.4.1 学生对创业的具体认知 |
| 4.4.2 高职生创业意识的形成 |
| 4.4.3 高职生创业成功的首要因素 |
| 4.4.4 创业项目的选择 |
| 4.4.5 创业政策的了解途径 |
| 4.5 SYB项目对高职生创业意愿与创业能力的影响 |
| 4.5.1 SYB项目对高职生创业意愿的影响 |
| 4.5.2 SYB项目对高职生创业能力的影响 |
| 4.6 参与过SYB项目的高职生对于SYB项目的认识 |
| 4.6.1 SYB项目对高职生创业是否有帮助 |
| 4.6.2 学校参与SYB项目的形式 |
| 4.6.3 SYB项目的突出优点 |
| 4.6.4 学校引进并持续开展SYB项目的必要性 |
| 4.7 SYB模式创业教育的相对优势 |
| 4.7.1 提高了创业教育满意度和学生参与的积极性 |
| 4.7.2 提高了学生的创业意愿和创业能力 |
| 4.7.3 提高了师资队伍质量 |
| 4.7.4 优化了教学方法和课程体系 |
| 4.7.5 及时提供了创业优惠政策信息 |
| 第5章 高职院校创业教育现状、问题与成因 |
| 5.1 目前高职创业教育现状 |
| 5.1.1 创业教育形式多样化 |
| 5.1.2 创业教育帮助学生对创业有了需求和合理认知 |
| 5.1.3 创业教育对高职生就业产生了积极影响 |
| 5.2 高职创业教育存在的问题 |
| 5.2.1 教育过程缺乏科学性 |
| 5.2.2 创业教育师资队伍有待完善 |
| 5.2.3 创业教育氛围不浓郁 |
| 5.2.4 创业教育缺乏资金支持 |
| 5.3 高职创业教育问题的成因分析 |
| 5.3.1 创业教育内部保障机制不完善阻碍了创业教育发展 |
| 5.3.2 创业教育外部支持体系不完善影响创业教育的组织和开展 |
| 第6章 优化高职院校创业教育的对策 |
| 6.1 改善创业教育内部条件 |
| 6.1.1 将创业教育内置于人才培养过程中 |
| 6.1.2 加强创业教育师资队伍建设 |
| 6.1.3 营造校园创业文化氛围 |
| 6.2 构建外部环境支持体系 |
| 6.2.1 政府提供政策支持 |
| 6.2.2 构建创业教育资源多元化模式 |
| 6.2.3 动员企业与社会力量积极参与创业教育实践 |
| 第7章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附件Ⅰ:高职创业教育调查问卷 |
| 附件Ⅱ:学校教师访谈提纲 |
（4）新时代大学生创新创业价值观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、问题提出及研究意义 |
| (一)问题提出 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)大学生价值观研究 |
| (二)大学生创新创业价值观研究 |
| 三、研究思路、方法与创新之处 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)创新之处 |
| 第一章 新时代大学生创新创业价值观的核心概念及理论基础 |
| 一、核心概念 |
| (一)价值与价值观 |
| (二)创新创业与大学生创新创业价值观 |
| (三)新时代大学生创新创业价值观 |
| 二、理论基础 |
| (一)马克思主义价值观理论 |
| (二)马克思关于人的自由而全面发展理论 |
| (三)马克思关于青年择业的思想 |
| (四)中华优秀传统文化中的创新创业思想 |
| (五)革命文化中的创新创业思想 |
| (六)社会主义先进文化中的创新创业思想 |
| 第二章 新时代大学生创新创业价值观的内容凝练 |
| 一、凝练新时代大学生创新创业价值观主要内容的原则 |
| (一)坚持继承性与时代性相结合 |
| (二)坚持一般性与特殊性相统一 |
| (三)坚持理论性与实践性相一致 |
| (四)坚持理想性与现实性相呼应 |
| 二、凝练新时代大学生创新创业价值观主要内容的依据 |
| (一)社会主义核心价值观是凝练的根本依据 |
| (二)创新型国家建设迫切需要创新创业型人才是凝练的现实依据 |
| (三)创新创业实践活动的深入广泛开展迫切需要与之相适应的创新创业价值观来引领是凝练的实践依据 |
| 三、新时代大学生创新创业价值观的主要内容 |
| (一)家国情怀 |
| (二)敢闯会创 |
| (三)勇于奋斗 |
| (四)崇尚劳动 |
| (五)创造大美 |
| 第三章 新时代大学生创新创业价值观的现状考察 |
| 一、调查准备 |
| (一)问卷编制的理论基础 |
| (二)问卷编制原则 |
| (三)问卷编制 |
| (四)调查对象 |
| 二、调查分析 |
| (一)调查对象基本情况分析 |
| (二)主体数据分析 |
| 三、调查结果 |
| (一)创新创业价值目标多样现实 |
| (二)创新创业价值评价客观务实 |
| (三)创新创业价值选择义利明确 |
| 四、调查结果归因 |
| (一)经济全球化催生部分大学生在创新创业中追求利益至上 |
| (二)网络信息化可能诱发大学生在创新创业中的不良价值取向和行为 |
| (三)多元文化消解部分大学生在创新创业中的理想信念追求 |
| (四)市场经济影响大学生创新创业价值判断和选择 |
| (五)创新创业教育和学生互动学习方面存在问题 |
| 第四章 新时代大学生创新创业价值观的生成机制 |
| 一、新时代大学生创新创业价值观生成的内涵 |
| 二、新时代大学生创新创业价值观生成的影响因素 |
| (一)宏观因素 |
| (二)微观因素 |
| (三)大学生主体因素 |
| 三、新时代大学生创新创业价值观生成的关键环节 |
| (一)理性认知 |
| (二)情感体验 |
| (三)意志培养 |
| (四)信念强化 |
| (五)行为外化 |
| 四、新时代大学生创新创业价值观生成的主要机制 |
| (一)主体动力机制 |
| (二)文化引领机制 |
| (三)教育融合机制 |
| (四)实践养成机制 |
| (五)激励引导机制 |
| 第五章 新时代大学生创新创业价值观的培育策略 |
| 一、构建社会、学校、家庭、大学生四位一体的培育场域 |
| (一)营造以创新创业创造为风尚的社会环境 |
| (二)创建弘扬创新创业价值导向的学校教育环境 |
| (三)涵养利于创新创业的家庭环境 |
| (四)激发大学生创新创业价值观培育的主体自觉 |
| 二、建设通识型、融合型、精英型三层分类的培育课程 |
| (一)面向全体学生的通识型创新创业价值观培育课程 |
| (二)与专业相结合的融合型创新创业价值观培育课程 |
| (三)指向创业实践的精英型创新创业价值观培育课程 |
| 三、搭建创业竞赛、社会实践、创业体验三元协同的培育平台 |
| (一)以“中国‘互联网+’大学生创新创业大赛”为引领的创业竞赛平台 |
| (二)以“青年红色筑梦之旅”为引领的社会实践平台 |
| (三)以“众创空间、创业园”等为载体的参与体验平台 |
| 四、强化组织领导、教师培养、评估激励三体联动的培育保障 |
| (一)加强大学生创新创业价值观培育的组织领导 |
| (二)促进创新创业教育教师观念转变与能力提升 |
| (三)建立大学生创新创业价值观培育评估激励机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 附录 大学生创新创业价值观现状调查 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（5）工科优势高校创业教育课程建设现状与优化（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一) 创业教育的研究现状 |
| (二) 创业教育课程的研究现状 |
| (三) 对已有研究的评价 |
| 三、研究方法与内容 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究内容 |
| 第二章 创业教育课程建设的基本理论 |
| 一、概念界定 |
| (一) 创业教育 |
| (二) 创业教育课程 |
| (三) 工科优势高校 |
| 二、理论基础 |
| (一) 泰勒原理 |
| (二) 创业教育课程建设原则 |
| 三、创业教育课程价值 |
| (一) 激发大学生创业意愿 |
| (二) 提升大学生创业素质 |
| (三) 改革传统工程教育模式 |
| 第三章 我国工科优势高校创业教育课程现状与问题分析 |
| 一、我国创业教育课程历史沿革 |
| (一) 自发探索阶段(1997-2001) |
| (二) 多元探索阶段(2002-2009) |
| (三) 全面开展阶段(2010-至今) |
| 二、我国工科优势高校创业教育课程建设特点 |
| (一) 课程目标重学生综合素质培养 |
| (二) 课程门类逐渐增加 |
| (三) 课程设置趋于体系化 |
| (四) 课程内容涵盖面不断拓宽 |
| (五) 师资来源呈现多元化 |
| 三、工科优势高校创业教育课程建设的实证调查 |
| (一) 研究案例高校 |
| (二) 调查概况 |
| (三) 调查结果分析 |
| 四、工科优势高校创业教育课程建设存在问题分析 |
| (一) 课程目标同质化程度较高 |
| (二) 与专业教育结合力度弱 |
| (三) 教学内容比例不协调 |
| (四) 实践类课程社会化程度较低 |
| (五) 创业师资队伍力量薄弱 |
| 五、创业教育课程建设存在问题的原因分析 |
| (一) 传统人才培养模式影响 |
| (二) 创业教育认识不足 |
| (三) 组织保障机制不健全 |
| 第四章 世界一流工科院校创业教育课程建设经验借鉴 |
| 一、案例高校选取与概况 |
| 二、三所高校创业教育课程建设举措 |
| (一) 麻省理工学院(MIT) |
| (二) 慕尼黑工业大学(TUM) |
| (三) 香港科技大学(HKUST) |
| 三、三所高校的经验启示 |
| (一) 立足高校整体人才培养目标设置课程 |
| (二) 注重课程内容设置的统一性原则 |
| (三) 强调课程设置的层次性 |
| (四) 重视创业师资队伍的质量 |
| 第五章 工科优势高校优化创业教育课程建设的路径 |
| 一、确立培养企业家精神的创业教育理念 |
| 二、设置具有明确性、层次性的课程目标 |
| 三、选择具有实践性、跨学科性的课程内容 |
| (一) 注重内容的实践性 |
| (二) 增加学科专业相关创业内容 |
| 四、建构结构合理、连续多向型的课程群 |
| (一) 构建连续多向型课程群 |
| (二) 协调必修与选修课比例,丰富修读方式 |
| 五、采用灵活性、多样化的课程教学方式 |
| 六、完善保障课程建设的体制机制 |
| (一) 完善师资队伍管理体制 |
| (二) 完善教学管理制度 |
| (三) 成立专业化创业教育课程管理机构 |
| (四) 发展校内外合作机制 |
| 结论与展望 |
| 附录 工科优势高校创业教育课程建设现状调查 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间的研究成果 |
| 致谢 |
| 卷内备考表 |
（6）农民工返乡创业影响因素及政策建议（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.5 研究方法和内容及技术路线图 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.5.3 研究技术路线 |
| 1.6 小结 |
| 第2章 研究理论基础 |
| 2.1 研究的理论基础 |
| 2.1.1 推拉理论 |
| 2.1.2 二元经济理论 |
| 2.1.3 资源禀赋理论 |
| 2.2 相关概念 |
| 2.2.1 农民工 |
| 2.2.2 农民工返乡创业 |
| 2.3 小结 |
| 第3章 返乡农民工创业现状及存在问题 |
| 3.1 优势分析 |
| 3.1.1 心理素质强 |
| 3.1.2 环境适应能力强 |
| 3.1.3 创业热情高 |
| 3.2 劣势分析 |
| 3.2.1 返乡农民工自身素质偏低 |
| 3.2.2 资金短缺以及培训缺失 |
| 3.3 机会分析 |
| 3.3.1 国家出台政策鼓励返乡农民工创业 |
| 3.3.2 国家出台专门针对农民工返乡创业补贴政策 |
| 3.3.3 大众创业万众创新的良好创业环境 |
| 3.4 威胁分析 |
| 3.5 小结 |
| 第4章 农民工创业决策的影响因素分析 |
| 4.1 数据来源 |
| 4.2 变量设定与描述 |
| 4.3 样本数据分析 |
| 4.3.1 农民工个体特征分析 |
| 4.3.2 农民工家庭收支情况分析 |
| 4.3.3 就业情况 |
| 4.3.4 返乡农民工流动情况 |
| 4.3.5 健康与公共服务 |
| 4.4 模型构建 |
| 4.5 变量设计及预期 |
| 4.5.1 个体特征变量 |
| 4.5.2 家庭收支情况变量 |
| 4.5.3 就业情况变量 |
| 4.5.4 流动次数变量 |
| 4.5.5 健康与公共服务变量 |
| 4.6 解释变量赋值 |
| 4.7 模型运算结果及回归分析 |
| 4.7.1 个体特征分析 |
| 4.7.2 家庭收支情况分析 |
| 4.7.3 就业情况分析 |
| 4.7.4 流动情况分析 |
| 4.7.5 健康状况 |
| 4.8 小结 |
| 第5章 农民工创业面临困境及成因与政策分析 |
| 5.1 农民工创业面临的困境 |
| 5.1.1 政府层面 |
| 5.1.2 社会层面 |
| 5.1.3 个人层面 |
| 5.2 农民工创业面临困境的成因 |
| 5.2.1 农民工自身条件制约 |
| 5.2.2 农村金融机构缺乏相关的服务 |
| 5.2.3 缺乏良好创业氛围 |
| 5.3 农民工返乡创业政策分析 |
| 5.4 小结 |
| 第6章 推进农民工返乡创业的对策建议 |
| 6.1 政府加大创业政策支持力度 |
| 6.1.1 加强政府财政政策支持 |
| 6.1.2 加强政府土地政策支持 |
| 6.1.3 加强政府产业政策支持 |
| 6.2 政府建立健全创业体制机制 |
| 6.2.1 健全创业金融体制 |
| 6.2.2 完善农民工沟通机制 |
| 6.2.3 制定农民工返乡创业保护机制 |
| 6.3 政府完善农民工创业行政服务 |
| 6.3.1 优化借贷体系 |
| 6.3.2 提高医疗养老保险服务 |
| 6.3.3 提高乡镇学校教学质量 |
| 6.3.4 提供社保政策人文关怀 |
| 6.4 营造良好创业氛围 |
| 6.4.1 政府提供指导并加强宣传 |
| 6.4.2 政府积极动员 |
| 6.5 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 2017 年全国流动人口卫生计生动态监测调查流动人口问卷(A) |
| 致谢 |
（7）硕士研究生创业能力及其提升路径研究 ——以河南省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)关于高校创业的相关研究 |
| (二)关于创业能力的相关研究 |
| (三)关于研究生创业能力的相关研究 |
| (四)研究述评 |
| 三、研究内容与研究思路 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究思路 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)访谈法 |
| (三)问卷调查法 |
| 五、研究创新之处 |
| 第一章 关键概念与理论基础 |
| 一、关键概念 |
| (一)能力 |
| (二)创业能力 |
| (三)硕士研究生创业能力 |
| 二、理论基础 |
| (一)创业理论 |
| (二)人力资本理论 |
| (三)能力冰山理论 |
| 第二章 硕士研究生创业能力模型构建与分析 |
| 一、调查设计 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查工具 |
| (四)调查数据处理与分析 |
| 二、硕士研究生创业能力调查问卷的预测试分析 |
| (一)硕士研究生创业能力预测试样本信息描述 |
| (二)硕士研究生创业能力预测问卷项目分析 |
| (三)预测试总结 |
| 三、硕士研究生创业能力调查问卷的探索性因素分析 |
| (一)硕士研究生创业能力正式调查样本信息描述 |
| (二)硕士研究生创业能力正式调查问卷的信度和与效度 |
| (三)硕士研究生创业能力正式调查问卷因子分析 |
| (四)硕士研究生创业能力及各维度之间的相关性检验 |
| 四、小结 |
| 第三章 硕士研究生创业能力的现状分析 |
| 一、硕士研究生创业能力总体现状描述性分析 |
| 二、硕士研究生创业能力在不同背景下的差异分析 |
| (一)创业能力在性别、年龄、婚姻上的差异分析 |
| (二)创业能力在年级、学术类型、专业上的差异分析 |
| (三)创业能力在学生干部经历、工作经历上的差异分析 |
| (四)创业能力在创业活动、家庭支持、创业打算上的差异分析 |
| 三、小结 |
| 第四章 当前硕士研究生创业能力存在的问题及原因分析 |
| 一、当前硕士研究生创业能力存在的主要问题 |
| (一)创业理念相对滞后 |
| (二)创业机会洞察不够敏锐 |
| (三)创新能力不高 |
| (四)创业实践学习能力不足 |
| 二、当前硕士研究生创业能力存在问题的原因分析 |
| (一)硕士研究生缺乏创业精神与创业实践 |
| (二)高校研究生创业教育工作缺位 |
| (三)政府创业政策不完备 |
| (四)家庭创业支持氛围缺失 |
| 三、小结 |
| 第五章 当前硕士研究生创业能力的提升路径 |
| 一、强化自身创业素质,综合提升创业能力 |
| (一)转变创业理念,培养创业精神 |
| (二)正确评估创业能力,发掘创业优势 |
| (三)注重创业实践学习,全面塑造创业能力 |
| 二、完善高校创业教育体系,激发硕士研究生创业潜能 |
| (一)健全创业课程,完善创业知识体系 |
| (二)注重创业理念导向,加强创业师资队伍建设 |
| (三)提高思想认识,加强高校创业文化建设 |
| (四)促进校地校企协同,创新扶持创业实践模式 |
| 三、增强政府创业政策扶持,落实硕士研究生创业保障 |
| (一)科学制定创业政策,优化创业顶层设计 |
| (二)加强创业政策宣传,激发创业实践热情 |
| 四、加强家庭创业支持,培养硕士研究生创业能力 |
| (一)树立正确的创业观念,营造宽松的家庭创业氛围 |
| (二)培养硕士研究生家庭担当,坚定创业理想信念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A:硕士研究生创业能力调查访谈提纲 |
| 附录B:硕士研究生创业能力调查问卷(预测试) |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（8）大学生创业价值观研究 ——基于Y大学的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与选题意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 选题意义 |
| 二、研究现状 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| 三、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 问卷调查法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 创业价值观概述 |
| 一、基本概念 |
| (一) 创业与创业教育 |
| (二) 价值观与创业价值观 |
| 二、创业价值观的理论基础 |
| (一) 马克思主义经典作家关于价值观的论述 |
| (二) 中国共产党历代领导人关于价值观的论述 |
| 第二章 大学生创业价值观的内容与意义 |
| 一、大学生创业价值观的内容 |
| (一) 家国情怀 |
| (二) 奉献社会 |
| (三) 创新发展 |
| (四) 理性冒险 |
| (五) 集体主义 |
| (六) 坚持不懈 |
| (七) 诚实守信 |
| 二、大学生创业价值观的意义 |
| (一) 思想引领 |
| (二) 价值培育 |
| (三) 社会服务 |
| 第三章 大学生创业价值观现状及其分析 |
| 一、问卷设计 |
| (一) 问卷的构成 |
| (二) 问卷的发放与回收 |
| 二、大学生创业价值观的现状分析 |
| (一) 调查对象的基本情况 |
| (二) 大学生对创业与创业教育的认识 |
| (三) 大学生对创业价值观的认识 |
| 三、大学生创业价值观存在的主要问题 |
| (一) 社会价值观导向的局限 |
| (二) 高校创业价值观教育的局限 |
| (三) 家庭价值观影响的局限 |
| (四) 大学生个体认知的局限 |
| 四、大学生创业价值观存在问题的原因分析 |
| (一) 社会舆论氛围的欠缺 |
| (二) 高校支持力度的不足 |
| (三) 传统深层的家庭观念 |
| (四) 大学生个人的内在因素 |
| 第四章 塑造正确的大学生创业价值观的有效路径 |
| 一、发挥社会环境的积极作用 |
| (一) 社会主流舆论的正确导向 |
| (二)政府企业的支持 |
| 二、完善高校创业价值观教育的体制机制 |
| (一) 调整课程设置 |
| (二) 培养师资队伍 |
| (三) 搭建实践平台 |
| 三、重视家庭教育的引导作用 |
| (一) 调整期待 |
| (二) 转变观念 |
| 四、提高大学生的主观能动性 |
| (一) 顺应社会潮流 |
| (二) 提升综合素质 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 大学生创业价值观调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
（9）研究型高校大学生创业人力资本评价研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 研究型高校 |
| 1.2.2 大学生创业 |
| 1.2.3 大学生创业人力资本 |
| 1.3 研究路径 |
| 1.3.1 研究问题及内容构成 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 本章小结 |
| 2 文献综述与理论基础 |
| 2.1 大学生创业人力资本相关研究综述 |
| 2.1.1 研究型大学 |
| 2.1.2 创业教育 |
| 2.1.3 大学生创业人力资本评价 |
| 2.2 现有研究成果述评 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 人力资本理论 |
| 2.3.2 Timmons创业过程理论 |
| 2.3.3 素质冰山模型 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 研究型高校大学生创业人力资本评价指标的建构 |
| 3.1 研究型高校大学生创业人力资本评价指标要素的筛选 |
| 3.1.1 基于大学生创新创业政策解读的关键要素筛选 |
| 3.1.2 通过文献筛选的大学生创业人力资本要素 |
| 3.1.3 基于行为事件访谈的关键要素筛选 |
| 3.1.4 基于德尔菲法筛选的评价指标要素 |
| 3.1.5 研究型高校大学生专业能力指标的构建 |
| 3.2 研究型高校大学生创业人力资本评价量表 |
| 3.2.1 量表的设计思路 |
| 3.2.2 评价指标要素分析 |
| 3.2.3 评价指标体系的建立 |
| 3.2.4 问卷预测试的基本情况 |
| 3.3 探索性因子分析 |
| 3.3.1 量表的效度检验与因子提取 |
| 3.3.2 “大学生创业人力资本”量表的信度检验 |
| 3.4 验证性因子分析及指标重构 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 研究型高校大学生创业人力资本水平的评价 |
| 4.1 创业人力资本评价指标的权重赋值 |
| 4.1.1 层次分析法的运用原理 |
| 4.1.2 运用层次分析法计算评价指标权重 |
| 4.2 模糊综合评价 |
| 4.2.1 数据来源及抽样方案 |
| 4.2.2 评价过程 |
| 4.2.3 研究型高校大学生创业人力资本评价结果分析 |
| 4.3 样本数据的差异性分析 |
| 4.4 主要问题及原因分析 |
| 4.4.1 主要问题 |
| 4.4.2 原因分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 研究型高校大学生专业能力和创业人力资本形成机理 |
| 5.1 研究型高校大学生创业人力资本形成的机理 |
| 5.1.1 知识向能力转化的逻辑 |
| 5.1.2 专业能力形成的内在逻辑 |
| 5.1.3 大学生创业能力形成的机理 |
| 5.2 专业能力与创业人力资本关系的检验 |
| 5.2.1 结构方程模型 |
| 5.2.2 专业能力与创业人力资本关系的结构方程模型 |
| 5.2.3 模型结果的理论分析 |
| 5.2.4 模型反映的问题 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 研究结论、启示与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 主要创新点 |
| 6.3 研究启示 |
| 6.3.1 个体层面 |
| 6.3.2 高校层面 |
| 6.4 研究不足及展望 |
| 6.5 本章小结 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷及访谈提纲 |
| 附录B 行为事件访谈提纲和专家访谈提纲 |
| 作者简历及在学研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（10）当代大学生创业教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究的背景与意义 |
| (一)问题的缘起 |
| (二)研究的意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究的思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的重点与创新之处 |
| (一)研究的重点 |
| (二)研究的创新之处 |
| 注释 |
| 第二章 当代大学生创业教育的理论概述 |
| 一、相关概念内涵阐释 |
| (一)创业 |
| (二)创业教育 |
| (三)大学生创业教育 |
| 二、大学生创业教育的理论基础 |
| (一)马克思主义人的全面发展理论 |
| (二)马克思主义人的价值相关理论 |
| (三)习近平“立德树人”思想的价值引领 |
| (四)中华优秀传统文化的思想借鉴 |
| 注释 |
| 第三章 当代大学生创业教育的现状分析 |
| 一、大学生创业教育的发展进程与历史成就 |
| (一)大学生创业教育的发展进程 |
| (二)大学生创业教育的历史成就 |
| 二、当代大学生创业教育存在的问题 |
| (一)大学生创业认知能力不足 |
| (二)大学生创业教育实效不显着 |
| (三)大学生创业价值观问题突显 |
| (四)大学生创业教育缺乏有效支撑 |
| 三、当代大学生创业教育存在问题的原因分析 |
| (一)国家创业政策宣传不到位 |
| (二)社会对大学生创业教育支持不够 |
| (三)高校大学生创业教育理念亟待转变 |
| (四)家庭对大学生创业教育重视不足 |
| (五)大学生创业认知水平存在差异 |
| 注释 |
| 第四章 当代大学生创业教育的价值指向与目标原则 |
| 一、当代大学生创业教育的价值指向 |
| (一)关注大学生的“全面发展” |
| (二)注重“知行合一” |
| (三)凸显“个性化”教育 |
| (四)强化大学生“核心素养” |
| 二、当代大学生创业教育的目标 |
| (一)创业精神的培育与塑造 |
| (二)创业能力的培养与提升 |
| (三)创业价值的认知与认同 |
| (四)创业文化的传承与创生 |
| 三、当代大学生创业教育的原则 |
| (一)面向全体与分类施教相结合 |
| (二)创业教育与价值引领相结合 |
| (三)理论教学与实践实训相结合 |
| 注释 |
| 第五章 当代大学生创业教育的实践策略与方法 |
| 一、当代大学生创业教育的实践策略 |
| (一)强化当代大学生创业教育的支撑 |
| (二)构建当代大学生创业教育的场域 |
| (三)筑牢当代大学生创业教育的基础 |
| (四)解决当代大学生创业教育的关键 |
| 二、当代大学生创业教育的方法 |
| (一)深化大学生创业教育的课程改革 |
| (二)注重大学生创业教育的实践养成 |
| (三)强化大学生创业教育的价值引领 |
| (四)重视大学生创业教育的文化熏陶 |
| (五)构建大学生创业教育的制度保障 |
| (六)加强大学生创业教育的舆论宣传 |
| (七)突出大学生创业教育的典型示范 |
| 注释 |
| 第六章 新时代大学生创业教育发展展望 |
| 一、新时代大学生创业教育的时代特征 |
| (一)创新与发展同行 |
| (二)转型与升级并存 |
| (三)矛盾与冲突交织 |
| 二、新时代大学生创业教育发展的动力来源 |
| (一)国家创新驱动战略——大学生创业教育发展的核心动力 |
| (二)社会转型迭代升级——大学生创业教育发展的外在动力 |
| (三)高等教育内涵发展——大学生创业教育发展的内生动力 |
| 三、新时代大学生创业教育发展的未来展望 |
| (一)规划展望——将短期规划与长期规划相结合 |
| (二)实施展望——构建完善的创业教育实施体系 |
| (三)文化展望——营造开放包容的创业文化氛围 |
| 注释 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1:当代大学生创业教育情况调查问卷 |
| 附录2:调查样本基本情况 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、关于职业学校实施创业成功教育的思考（论文参考文献）
- [1]科技型初创企业创业机会识别影响因素与作用机制研究[D]. 刘泓辰. 山东大学, 2021(11)
- [2]社会工作介入家政行业女性创业问题研究 ——以天津市为例[D]. 李昕. 天津理工大学, 2021(09)
- [3]高职院校创业教育中存在的问题及对策研究 ——以SYB项目为例[D]. 朱轩. 天津职业技术师范大学, 2020(06)
- [4]新时代大学生创新创业价值观研究[D]. 盛红梅. 东北师范大学, 2020(06)
- [5]工科优势高校创业教育课程建设现状与优化[D]. 王维军. 华东理工大学, 2021(09)
- [6]农民工返乡创业影响因素及政策建议[D]. 王艳芳. 北京工业大学, 2020(06)
- [7]硕士研究生创业能力及其提升路径研究 ——以河南省为例[D]. 朱美宇. 河南大学, 2020(02)
- [8]大学生创业价值观研究 ——基于Y大学的调查[D]. 陈晨. 扬州大学, 2020(05)
- [9]研究型高校大学生创业人力资本评价研究[D]. 夏远. 北京科技大学, 2020(01)
- [10]当代大学生创业教育研究[D]. 王东明. 哈尔滨师范大学, 2020(12)