一、关于网络思想政治教育的思考(论文文献综述)
敬立[1](2021)在《大数据在高校网络思想政治教育中的应用研究》文中研究表明
付林豪[2](2021)在《网络文化背景下大学生思想政治教育有效性研究》文中研究表明网络文化起于网络技术及其应用,资源共享、信息传输和匿名身份参与成为网络应用的三大基本特征,成为大学生学习生活的重要方式,也是开展高校思想政治教育活动的重要载体。面对网络文化的发展,高校思想政治教育工作,要因事而化、因时而进、因势而新,既要充分把握网络文化所带来的时机,又要解决网络文化背景下大学生思想政治教育所带来的新问题,从而持续提升思想政治教育的针对性和有效性,促进学生全面发展。网络文化是新时代信息基础上所形成的文化产物,提供了丰富的学习资源和多元的教学载体。然而结合网络文化自身特点与发展现状,大学生思想政治教育仍存在教育环境复杂化、监管机制不健全、课程实效性较低、大学生难以全面发展等较多问题。因此,本文在充分把握网络文化优势和局限的基础上,提出了大学生思想政治教育的建设性策略。本论文以习近平总书记关于网络文化建设的重要论述为指导,运用问卷调查等实证研究方法,从网络文化背景的角度,以推进大学生思想政治教育的有效性进行分析,总结相应建设性路径。全文分为五大章节:第一章绪论,主要介绍了研究意义与背景、学术界研究进展、研究思路、重难点及创新点。第二章主要介绍了网络文化与新时期思想政治教育的理论阐释,以及相关理论基础。第三章主要介绍了网络文化与大学生思想政治教育的逻辑关系。第四章运用问卷调查法,对大学生思想政治教育现状调查和分析,总结存在的问题及成因,为论文写作提供现实依据。第五章在介绍网络文化背景下大学生思想政治教育目标、原则、内容、方法的基础上,提出创新教学内容优化实施手段、建设线上线下双向互动平台、开展全方位的社会实践活动、推进网络文化法律法规建设、建立网络圈层化的和谐方式等五个有效性路径。
刀贵娟[3](2021)在《新时代民族团结进步教育与思想政治教育融通的路径研究》文中研究说明我国是一个由多民族构成的国家,因此各个民族之间的关系问题与国家发展、社会进步息息相关。基于此,民族团结进步教育对我们来说是不可或缺的,尤其是在中国特色社会主义进入新时代,深化民族团结进步教育既是时代的要求,也是解决中国特色民族问题的关键策略,是我们开展一切工作的前提和保障。民族团结进步教育是思想政治教育的重要内容,思想政治教育是促进民族团结进步教育的有效手段,所以积极促进二者融通,有利于维护国家统一和社会稳定、处理各民族之间的关系以及铸牢中华民族共同体意识。本文通过理论分析和问卷调查的形式,试图对新时代民族团结进步教育与思想政治教育进行融通路径研究。文中阐述了新时代民族团结进步教育与思想政治教育融通对维护国家长治久安、构建和谐社会以及提高人们文化素质和政治素养的重要性;分析了新时代民族团结进步教育与思想政治教育融通的内涵、关系及目标;再根据理论分析和问卷调查整理出新时代民族团结进步教育与思想政治教育融通的现状,并分析存在问题的原因;最后从提高思想认识、扩大融通范围、优化融通队伍、丰富融通内容、创新融通策略五个方面提出新时代促进民族团结进步教育与思想政治教育融通的路径。
卢菊艳[4](2021)在《网络舆情对大学生思想政治教育的影响及对策研究》文中研究指明网络舆情是网民在网络空间中对某一热点事件所表达出的情感、情绪、态度、意见的综合反映,其在治理目标、传播主体、内容以及功能上与大学生思想政治教育具有内在的逻辑联系。在信息化背景下,网络舆情给大学生思想政治教育带来一定程度的影响,一方面给大学生思想政治教育的教育主体、教育手段、教育功能和教育资源带来积极影响,另一方面也对其教育环境、教育工作、教育内容以及教育者权威产生消极影响。基于此,构建网络舆情下大学生思想政治教育的应对策略具有重要意义。依托马克思主义人的本质理论、思想政治教育环境论和传播学的把关人理论,从网络舆情传播的社会环境之维、网络舆情治理的高校工作之维、网络舆情引导的教育者之维和网络舆情应对的大学生之维四个维度出发,提出以网络治理、法治建设和舆论引导为抓手,规范和优化网络舆情传播的社会环境;通过创新高校思想政治教育网络平台、优化高校的网络舆情引导队伍以及健全高校的网络舆情管控机制,促进高校网络舆情治理工作体系的完善;着眼于教育者育人理念、施教本领和教学成效上的转变与提升,实现教育者对网络舆情的有效引导;强化大学生的媒介素养教育、网络道德教育和网络法治教育,培养其信息意识、道德修养和法治素养。
代玉茜[5](2021)在《媒体融合视域下高校网络思想政治教育功能发挥研究》文中认为随着媒体融合时代的发展,高校网络思想政治教育功能的发挥促进时代和社会的发展,践行着新时代的新要求,葆有着坚定的理想信念,承载着伟大复兴的中国梦。但媒体融合下高校网络思想政治教育功能的发挥既有良好的机遇和优势,也面临着不可回避的挑战和困难。这就需要及时准确把握好发展机遇,充分发挥好其独特优势,迎接挑战、战胜困难,力促高校网络思想政治教育功能发挥的最大化。就此,本文设计为如下五个部分。第一部分为绪论,主要介绍了选题缘由、研究意义、研究现状、研究方法、研究思路及研究创新和不足之处等内容,利于更好地把握全文。第二部分,详细阐释了本选题的核心概念及媒体融合与高校网络思想政治教育功能发挥的关系等,为本选题的研究做好理论铺垫。第三部分,跨学科全面总结、分析了媒体融合下高校网络思想政治教育功能发挥所具有的四大机遇和四大优势。第四部分,从理论与实践相结合的角度全面总结、深刻剖析了高校网络思想政治教育功能发挥所面临的四大挑战和四大困难。第五部分,重点阐述了力促高校网络思想政治教育功能发挥最大化的具体措施:“抓住机遇、发挥优势”的六大方面措施、“迎接挑战、战胜困难”的六大方面措施。本部分是本文的重心,也是本选题研究的出发点和落脚点。
邓晶艳[6](2021)在《基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究》文中研究说明中国特色社会主义进入新时代,标定了大学生日常思想政治教育的新方位。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育要不断探索新思路、新路径与新方法,进一步增强工作的针对性与实效性,以满足大学生成长成才需求以及党和国家事业发展需要。当前,随着移动互联网、物联网、云计算、人工智能等为代表的新一代网络信息技术的迅猛发展、全面集成与广泛应用,人类逐步迈入大规模数据挖掘、运用与创新的“大数据时代”。在此时代背景下,如何运用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治教育工作,使之富有时代性、增强针对性、彰显实效性,是新时期高校面临的一个重要而现实的课题。作为当代信息技术发展的前沿,大数据广域的信息资源、先进的信息处理技术以及全新的思维范式,为大学生日常思想政治教育带来了即时性、精准性、前瞻性与个性化等创新发展的新动力与新空间。将大数据思维、技术与方法全方位嵌入大学生日常思想政治教育各要素、各环节与全过程,促进大学生日常思想政治教育革新思维、优化供给、改进方法、重构范式,建构科学化、数字化与智能化的大学生日常思想政治教育体系,推进大学生日常思想政治教育向“精准思政”“智慧思政”转型升级,是大学生日常思想政治教育顺应时代发展的现实需要,也是其进一步提质增效、焕发新机的重要生长点与强劲推动力。阐释大数据内涵、价值、特征与功能,阐释大学生日常思想政治教育内涵并且辨析其与大学生思想政治理论教育的关系,有利于进一步探讨两者的深度融合。基于此,大学生日常思想政治教育大数据概念得以提出。从大学生日常思想政治教育大数据资源、大学生日常思想政治教育大数据技术、大学生日常思想政治教育大数据思维三个维度全面阐述大学生日常思想政治教育大数据的内涵与外延,同时运用马克思主义哲学基本原理和方法论论析大学生日常思想政治教育大数据的生成逻辑、发展动因、方法论基础与价值取向,可以明确大数据与大学生日常思想政治教育需求的契合点,理清大数据对大学生日常思想政治教育的作用机理。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育仍然面临一些困境、存在一些短板和弱环。运用文献资料法、大数据文本挖掘方法与访谈调研法审视大学生日常思想政治教育现状,总结当前大学生日常思想政治教育存在的问题与困境并作原因剖析,同时探讨新时代大学生日常思想政治教育新要求,指出新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题以及新时代大学生日常思想政治教育的指导思想与原则、教育内容体系以及教育工作的主体转型,有利于为新时期大学生日常思想政治教育发展创新提供现实依据。通过分析大数据在大学生日常思想政治教育中应用的技术优势以及可能性,进一步探讨大数据在大学生日常思想政治教育中“精准画像”“规律探寻”与“超前感知”三个应用呈现。以之为基础,基于当前大学生日常思想政治教育存在的理念滞后、模式粗放、知行脱节、供需错位等难题,提出利用大数据推进大学生日常思想政治教育由线性思维向系统思维、由普适教育向个性化培育、由认知培育向实践养成、由需求侧适应向供给侧发力四大发展转向并详细阐述四大发展转向的实现路径。基于大数据推进大学生日常思想政治教育不仅要遵循学科规律、注重理论深化,还要坚持实践导向,致力推动大数据应用,促进理论与实践的双向转化。由之,宏观上,探索大学生日常思想政治教育大数据的数据采集、数据预处理与存储、数据挖掘与分析、数据应用与可视化、数据解释与反馈五大工作模块与应用流程;微观上,对大数据在大学生日常思想政治教育典型场域中的“数据画像”“精准资助”“失联告警”三个应用进行数据模型构建,从而为大学生日常思想政治教育利用大数据提供切实可行的实现路径。大数据为大学生日常思想政治教育创新发展带来了前所未有的机遇,然而,当前大学生日常思想政治教育利用大数据还存在观念性、路径性与机制性瓶颈,同时,大数据是一柄双刃剑,对数据的不当应用会带来诸如“数据垄断”“数据滥用”“数据侵害”“数据冰冷”等一些可能的风险与挑战。高校尚须在思维理念、技术开发、政策支持、制度完善、机制建设、校园环境建设等方面对大数据应用作出回应与调试。不仅如此,在基于大数据创新大学生日常思想政治教育过程中,高校要注重发挥教育工作者的主体性与能动性,始终坚持数字技术与人文精神、数据智能与教育智慧相结合。
贺钟玉[7](2021)在《00后大学生网络行为特点及引导策略研究 ——以陕西高校为例》文中进行了进一步梳理2018年起,00后一代逐渐成为大学校园的主体,成为高校思想政治教育的主要对象。每一代人有一代人的习性特点,随着网络信息时代的到来,作为网络原住民的大学生,其网络行为愈加丰富多彩,也随之呈现出新的特点,探讨00后大学生的网络行为特点及存在的问题,帮助00后大学生树立正确的网络行为观念,规避网络失范行为,在此基础上提出引导00后大学生适应性网络行为的策略,为高校思政工作者网络育人提供详细资料,也为培育祖国建设者和接班人提供重要理论和现实意义。本文以00后大学生的网络行为特点为目标,从国内外研究网络行为的文献研究基础上,以马克思关于人的全面发展理论、习近平关于青年成长成才的论述、网络思想政治教育相关理论、大学生行为管理理论为理论起点,通过对陕西高校的00后大学生展开问卷调查、个案访谈和纵向实证收集,分析00后大学生在网络中的基本行为情况以及网络学习行为、政治参与行为、道德行为、消费行为、交流与交往行为、文娱活动与传播行为等六大行为的结果,梳理其中的特点。并分析其网络行为特点的成因,为树立00后大学生正确网络行为价值取向,提高网络素养,规范网络失范行为提供引导策略。00后大学生网络行为具有以获取信息为主的需要动机多样化、与主流价值相符的价值取向多元化、以享乐为主的行为选择娱乐化、强烈自我意识下的责任淡薄化、优劣并存的网络素养部分失范化的特点,其中,00后大学生的网络行为存在网络需要功利、价值取向动摇、责任意识薄弱、网络素养失范的问题。究其原因主要有匿名开放的网络信息时代、相对宽松的网络媒体话语环境、复杂多样的家庭成长环境、缺乏监管落实的高校教育、多元变化的社会环境、00后大学生的内在特征的综合影响。因此,本研究提出对00后大学生网络行为的引导策略。一是发挥社会优良风气的规范引导作用,营造良好的社会环境、加强对网络媒体的监督、大力宣传网络法律法规以及构建正面的网络舆论导向;二是重视高校教育与管理的实施效果,发挥课堂主渠道的作用、加强对学生的思想行为教育管理、丰富校园的文化生活,提高现实存在感、创新网络育人的工作;三是通过维持良好的家庭关系、树立正确价值观念、尊重子女的适应性网络行为、构建学习型家庭环境,从而营造良好的家庭教育氛围;四是强化自我教育管理,强化自身辨析信息的能力,理性平和的心态以及自律自控的能力,从而提高自身网络素养。
胡杨[8](2021)在《高校红色文化资源育人研究》文中研究指明高校红色文化资源育人,是育人主体根据社会发展需要,结合新时代大学生身心发展的规律,以红色文化资源为育人载体,依托相应的媒介,通过有效的育人途径使大学生在产生情感共鸣的过程中认知红色文化资源并积极内化红色精神和红色优良传统,继而在日常学习和生活中外化成高尚行为的有目的、有计划的育人实践活动。党的十八大以来,习近平在多个场合强调,要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。高校红色文化资源育人的意义重大。从国家层面来讲,它有助于拓展高校思想政治教育的形式,维护党的执政地位,为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人,同时也有利于红色文化资源的传承与弘扬,唤醒人民群众心中的“红色记忆”;从大学生层面来讲,它有助于提高大学生的思想道德素质,助力良好行为习惯的养成,促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。近年来,红色文化资源基础理论研究不断深化,高校间也积极利用红色文化资源开展育人实践并及时总结经验进行推广,取得了红色文化资源的认知率不断提高,部分校园的红色文化氛围渐显浓郁,红色文化资源育人的话语空间也更为宽广等可喜的成绩。但我们也应该敏锐地洞察到国外不良思潮、市场经济价值观念、传统文化中的封建思想、新媒体中的不良言论等环体层面的宏观因素对红色文化资源育人成效的冲击,以及育人主体过分强调理论灌输,缺乏体验、感悟式的实践教育,脱离大学生身心发展规律开展育人实践等方法技术和育人主客体的个人原因等微观因素对红色文化资源育人成效的消解。宏观和微观因素合力造成了红色文化资源在育人过程中具实存在的利用主体、主题、方式、动力和评价层面的问题。它们都是高校进一步运用红色文化资源开展育人实践的障碍。新时代高校红色文化资源育人要想取得成效,避免陷入形式主义的怪圈,这就迫切需要建立起一套科学可行的育人评价体系,学理性地探讨高校运用红色文化资源育人的基本评价原则、评价指标、具体评价方法、评价标准的现实设立依据、开展评价工作的现实困境等范畴。只有适时精准地开展红色文化资源育人的评价工作,才能够及时观察和搜集育人过程中凸现出来的问题,为问题的解决提供靶向,助力红色文化资源育人的有效开展。行之有效的路径是红色文化资源育人价值得以实现的根本保障。要有效实现红色文化资源育人的价值,必须结合时代特征和大学生身心发展的诉求加强红色文化资源在理论教学、实践教学中的有效运用,积极运用红色文化资源营造和谐向上的校园文化环境,建构起良性的红色文化资源育人话语,拓宽红色文化资源育人的传播媒介,倡导大学生运用红色文化资源开展自我教育,打造起“六位一体”的新型育人格局,助推红色文化资源育人成效的提高。与此同时,建构和完善红色文化资源育人的保障体系,有助于避免红色文化资源育人陷入低效、无效的境地,助推红色文化资源育人实现创新和可持续发展。建构红色文化资源育人的保障体系,必须促进基于有效实现育人价值的红色文化资源的开发,设立起运用红色文化资源育人的专业指导机构,加强运用红色文化资源育人的人才队伍建设,健全红色文化资源育人的制度保障,推动高校红色文化资源育人的多项协助,优化红色文化资源育人的宏观和微观环境。
王东红[9](2021)在《大学生宪法意识培育研究》文中研究指明宪法是我国的根本法,“全面依法治国”目标的实现,需要我国公民具有良好的法治意识,特别是宪法意识。大学生作为我国具有较高文化素养的青年群体,是当代中国学习、遵守、普及和维护宪法的重要力量,更是中国未来建成社会主义法治国家的中坚力量。大学生宪法意识是大学生法律意识的统领,是最重要、最基础的法律意识,是大学生关于宪法的知识、观点、心理和思想的总和。它反映了大学生对现行宪法和宪法实施的基本看法和态度,具体包括大学生对宪法知识和基本原理的掌握程度、对宪法功能的认识、对宪法实施的评价、对基本权利保护和行使状况的感受、对宪法之治的渴望和践行的意志等。论文厘清宪法意识与法律意识、宪法意识与法治意识、宪法意识与公民意识、宪法意识与宪法思维、宪法意识与宪法信仰等相关概念的关系。揭示了宪法意识的横向结构,即包括宪法知识、宪法理想、宪法情感、宪法意志、宪法评价和宪法信仰六个方面内容。结合新时代中国特色社会主义法治理论,提出我国公民宪法意识的基本内容,主要包括宪法至上意识、党的全面领导意识、基本权利意识、权力监督意识和遵守规则意识。论文对大学生宪法意识及其培育的现状进行了调查。在对调查问卷进行统计分析的基础上,发现大学生宪法意识存在的问题主要表现为:宪法至上意识尚未形成、基本权利意识有待加强、权力监督意识有待提高等。对大学生宪法意识存在问题的主客观原因进行分析,发现影响大学生宪法意识的客观原因主要包括:社会因素方面,受我国经济发展水平的影响、传统文化中封建残余观念的影响和宪法未得到全面实施的影响等。学校因素方面,对宪法教育重要性认识不够、主导师资力量不足、没有形成培育合力等。家庭因素方面,家长受自身宪法法律知识和宪法意识的限制,缺乏对孩子进行宪法意识培育重要性的认识;家长培养目标的功利性,缺乏对孩子个性自由的尊重;家长教育方式或溺爱或体罚,缺乏对孩子进行规则意识和监督意识的培养等。发现影响大学生宪法意识的主观原因主要是:宪法社会实践体验不足,世界观、人生观、价值观尚未确立,认识能力分析能力较低,缺乏学习和思考的主观能动性等自身因素的影响。论文认为,大学生宪法意识培育,是坚持以马克思列宁主义和马克思主义中国化的理论成果为指导思想,围绕立德树人根本任务,以推进大学生宪法意识提高为目标,遵循教育规律、思想政治工作规律、大学生成长规律,采用多种途径和方法进行培育的过程。论文明确了大学生宪法意识培育的目标和原则。强调通过优化社会环境、加强学校教育、重视家庭教育和强化自我教育四种途径加强大学生宪法意识培育。
师婉姣[10](2021)在《新冠肺炎疫情背景下大学生网络思想政治教育研究》文中认为党和国家一直高度重视思想政治教育工作,近年来,习近平总书记也多次参与召开了有关思想政治工作的会议。在2016年12月7日至8日举行的全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调,高校思想政治工作关系高校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。大学生在掌握扎实的专业知识、专业技能之前,必须优先树立良好的道德品质、思想意识。面对全球化、信息化发展的今天,世界各国文化、思想互相交织,尤其在互联网出现后,受教育者的思想政治素养面临到了严重的挑战。在这种情况下,如何利用好互联网化解危机,更好的发挥互联网的优势指导引领受教育者的思想意识和精神风貌,是我们需要思考的重大理论和现实问题。2019年末,一场突如其来的疫情扰乱了人们的生活和学习,为了更好的解决疫情下如何对大学生进行网络思想政治教育这一问题,本文在深入分析大学生网络思想政治教育面临的困境的基础上寻找解决存在问题的对策,努力打开思想政治教育的新局面。本文从新冠肺炎疫情、大学生网络思想政治教育等相关概念切入,对疫情下加强大学生网络思想政治教育的优势和困境进行了分析,根据其存在的困境,在借鉴传统的网络思想政治教育的同时,根据新情况对新冠肺炎疫情下如何加强大学生网络思想政治教育的对策进行探析,具体从网络思想政治教育方法、内容、管理、实效四个方面给出相应对策。
二、关于网络思想政治教育的思考(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于网络思想政治教育的思考(论文提纲范文)
(2)网络文化背景下大学生思想政治教育有效性研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景与意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 国内外研究现状 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.3 研究思路和方法 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 研究的重难点及创新点 |
1.4.1 研究重难点 |
1.4.2 研究创新点 |
2 网络文化与思想政治教育的理论概述 |
2.1 网络文化理论 |
2.1.1 网络文化内涵 |
2.1.2 网络文化表现形式 |
2.1.3 网络文化特征 |
2.2 新时代思想政治教育理论 |
2.2.1 新时代思想政治教育内涵 |
2.2.2 新时代思想政治教育特征 |
2.3 相关理论基础 |
2.3.1 马克思主义关于人的全面发展理论 |
2.3.2 习近平关于网络文化建设的重要论述 |
2.3.3 思想政治教育主客体论 |
3 网络文化与大学生思想政治教育的逻辑关系 |
3.1 网络文化对大学生思想政治教育产生的两面性 |
3.1.1 网络文化对大学生思想政治教育的积极作用 |
3.1.2 网络文化对大学生思想政治教育的消极作用 |
3.2 大学生思想政治教育对网络文化建设的作用功能 |
3.2.1 有利于加强网络文化内容净化 |
3.2.2 有利于促进网络文化产业发展 |
3.2.3 有利于营造良好网络文化氛围 |
4 网络文化背景下大学生思想政治教育调查分析 |
4.1 网络文化背景下大学生思想政治教育现状调查 |
4.1.1 调查目的及方法 |
4.1.2 调查问卷的设计与实施 |
4.1.3 调查问卷的统计与分析 |
4.2 网络文化背景下大学生思想政治教育存在问题 |
4.2.1 大学生网络学习能力不足 |
4.2.2 线上线下未形成双向互动 |
4.2.3 不同群体存在差异短板 |
4.2.4 缺乏有效的网络监管机制 |
4.2.5 网络圈层化趋势日益明显 |
4.3 网络文化背景下大学生思想政治教育存在问题的成因分析 |
4.3.1 网络文化环境复杂化 |
4.3.2 教育者地位被弱化 |
4.3.3 教育内容方式落后于时代发展 |
4.3.4 网络平台建设不完善 |
4.3.5 学生个性化意识较强 |
5 网络文化背景下大学生思想政治教育的有效性路径 |
5.1 网络文化背景下大学生思想政治教育目标 |
5.1.1 培育全面发展人才 |
5.1.2 提升网络文化建设 |
5.1.3 推动思想政治教育创新发展 |
5.2 网络文化背景下大学生思想政治教育原则 |
5.2.1 人本性原则 |
5.2.2 时代性原则 |
5.2.3 实效性原则 |
5.3 网络文化背景下大学生思想政治教育内容 |
5.3.1 增强学生自主辨别创新能力 |
5.3.2 推动网络文化积极健康发展 |
5.3.3 推动高校教师工作队伍建设 |
5.3.4 加强社会主义核心价值观建设 |
5.4 网络文化背景下大学生思想政治教育方法 |
5.4.1 显性教育与隐性教育的结合 |
5.4.2 深入学生群体注重人文关怀 |
5.4.3 加强贯彻舆情分析法的实施 |
5.5 网络文化背景下大学生思想政治教育路径 |
5.5.1 创新教学内容优化实施手段 |
5.5.2 建设线上线下双向互动平台 |
5.5.3 开展全方位的社会实践活动 |
5.5.4 推进网络文化法律法规建设 |
5.5.5 建立网络圈层化的和谐方式 |
结论 |
致谢 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间主要研究成果 |
(3)新时代民族团结进步教育与思想政治教育融通的路径研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题背景和研究意义 |
(一)选题背景 |
(二)研究意义 |
二、文献综述 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
(三)简要评价 |
三、研究方法和技术路线 |
(一)研究方法 |
(二)技术路线 |
四、研究重点、难点与创新之处 |
(一)研究重点和难点 |
(二)创新之处 |
(三)不足之处 |
第一章 新时代促进民族团结进步教育与思想政治教育融通的重要性 |
一、宏观层面:维护国家长治久安的重要保障 |
(一)维护国家统一、稳定和建设边疆的需要 |
(二)实现中华民族伟大复兴中国梦的需要 |
(三)夯实民族平等、团结及反对民族分裂的需要 |
二、中观层面:构建和谐社会的有力支撑 |
(一)维系平等、团结、互助、和谐的社会主义新型民族关系的需要 |
(二)促进各民族交往交流交融、实现共同繁荣的需要 |
(三)巩固我国民族团结进步事业的需要 |
三、微观层面:提高人们文化素质和政治素养的有效路径 |
(一)培育少数民族干部奉献民族团结进步事业的需要 |
(二)提高在校学生和普通群众知识水平和政治素养的需要 |
(三)落实党和国家民族政策的需要 |
第二章 民族团结进步教育与思想政治教育融通的内涵、关系与目标分析 |
一、二者的内涵分析 |
(一)民族团结进步教育的内涵 |
(二)思想政治教育的内涵 |
(三)民族团结进步教育与思想政治教育融通的内涵 |
二、二者的关系辨析 |
(一)民族团结进步教育是思想政治教育的重要内容 |
(二)思想政治教育是民族团结进步教育的有效手段 |
(三)二者相互渗透,相辅相成 |
三、二者融通的目标 |
(一)铸牢中华民族共同体意识 |
(二)促进各民族间的交往交流交融 |
(三)深化“五个认同”理念 |
(四)强化“三个离不开”意识 |
第三章 民族团结进步教育与思想政治教育融通取得的成效及存在问题分析 |
一、问卷调查的设计与实施 |
(一)调查方案设计 |
(二)调查对象 |
(三)调查方法 |
二、取得的成效 |
(一)对二者的融通有了基本认知 |
(二)对二者的融通持认同态度 |
(三)会积极与破坏二者融通的行为作斗争 |
三、存在的问题及原因分析 |
(一)存在的问题 |
(二)存在问题的原因分析 |
第四章 民族团结进步教育与思想政治教育融通的路径思考 |
一、提高认识,发挥教育的引领示范效应 |
(一)提高教育者对二者融通重要性的认识 |
(二)提高受教育者对二者融通重要性的认识 |
二、扩大范围,保证教育对象的全面覆盖 |
(一)在校学生是首要对象 |
(二)领导干部是重点对象 |
(三)普通群众是重要对象 |
三、优化队伍,提升教育者的专业水平 |
(一)加强培训力度,提高教育者的理论水平 |
(二)开展学术交流,拓展教育者的专业视野 |
(三)设立专业部门,提高教育队伍的专职程度 |
四、丰富内容,构建完善的教育科学体系 |
(一)构建统一多民族国家基本国情教育的科学体系 |
(二)构建马克思主义民族理论和党的民族政策教育的科学体系 |
(三)构建民族团结进步先进事迹和先进典型教育的科学体系 |
五、创新策略,挖掘喜闻乐见的融通渠道 |
(一)利用校内资源,推动融通方法创新 |
(二)利用校外资源,推动融通形式创新 |
(三)利用网络资源,推动融通载体创新 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间发表的论文 |
致谢 |
(4)网络舆情对大学生思想政治教育的影响及对策研究(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景及意义 |
1.1.1 选题背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 研究现状 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.3 研究的思路及方法 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 研究重难点及创新之处 |
1.4.1 研究重难点 |
1.4.2 研究创新点 |
2 网络舆情和大学生思想政治教育的相关概述 |
2.1 网络舆情概念及其相关概念的理解与辨析 |
2.1.1 网络舆情的概念 |
2.1.2 网络舆情相关概念辨析 |
2.1.3 网络舆情的发展过程及其特征 |
2.2 大学生思想政治教育的概念界定及其特征 |
2.3 网络舆情与大学生思想政治教育的关系 |
2.4 相关理论基础 |
2.4.1 马克思主义人的本质理论 |
2.4.2 思想政治教育环境论 |
2.4.3 传播学的把关人理论 |
3 网络舆情对大学生思想政治教育的影响分析 |
3.1 网络舆情对大学生思想政治教育的积极影响 |
3.1.1 实现教育主体多元化,推动全员育人 |
3.1.2 创新教育手段,拓宽教育阵地 |
3.1.3 凸显主流价值,发挥引领功能 |
3.1.4 丰富教育资源,提升教育成效 |
3.2 网络舆情对大学生思想政治教育的消极影响 |
3.2.1 侵蚀教育环境,弱化教育影响力 |
3.2.2 加大教育难度,阻碍教育工作的开展 |
3.2.3 冲击教育内容,影响价值认同 |
3.2.4 挑战教育者地位,削弱教育效果 |
4 网络舆情给大学生思想政治教育带来消极影响的原因分析 |
4.1 社会环境负面因素的影响 |
4.2 高校思政工作体系不健全 |
4.3 教育者教育方法缺乏针对性 |
4.4 大学生网络素养不足 |
5 网络舆情下大学生思想政治教育的应对策略 |
5.1 规范与优化:网络舆情传播的社会环境之维 |
5.1.1 加强网络治理,维护网络安全 |
5.1.2 推进法治建设,营造清朗的网络环境 |
5.1.3 强化主导声音,引导舆论走向 |
5.2 完善与把关:网络舆情治理的高校工作之维 |
5.2.1 创新高校思想政治教育网络平台 |
5.2.2 优化高校的网络舆情引导队伍 |
5.2.3 健全高校的网络舆情管控机制 |
5.3 转变与创新:网络舆情引导的教育者之维 |
5.3.1 切实转变育人理念 |
5.3.2 着力提升施教本领 |
5.3.3 努力提升教学成效 |
5.4 教育与提升:网络舆情应对的大学生之维 |
5.4.1 开展媒介素养教育,提升大学生的信息意识 |
5.4.2 加强网络道德教育,提高大学生道德素质 |
5.4.3 推进网络法治教育,增强大学生法治素养 |
结语 |
参考文献 |
(5)媒体融合视域下高校网络思想政治教育功能发挥研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题缘由及研究意义 |
(一)选题缘由 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状综述 |
(一)国内研究 |
(二)国外研究 |
(三)研究述评 |
三、研究方法和研究思路 |
(一)研究方法 |
(二)研究思路 |
四、研究创新和不足之处 |
(一)研究创新 |
(二)不足之处 |
第一章 媒体融合与高校网络思想政治教育功能发挥的相关概述 |
一、核心概念的界定 |
(一)媒体融合 |
(二)高校网络思想政治教育 |
(三)高校网络思想政治教育功能及类别 |
(四)高校网络思想政治教育功能发挥 |
二、媒体融合与高校网络思想政治教育功能发挥的关系 |
(一)媒体融合是高校网络思想政治教育功能发挥的时代要求 |
(二)高校网络思想政治教育功能发挥是媒体融合的发展契机 |
第二章 高校网络思想政治教育功能发挥具有的机遇与优势 |
一、具有的机遇 |
(一)空间逐渐扩大 |
(二)资源日益丰富 |
(三)内容传播迅速 |
(四)方法逐渐多样 |
二、具有的优势 |
(一)育人功能的覆盖性不断增强 |
(二)导向功能的时效性愈益突出 |
(三)传播功能的情感化愈加浓厚 |
(四)生态功能的可视化日益清晰 |
第三章 高校网络思想政治教育功能发挥面临的挑战与困难 |
一、面临的挑战 |
(一)复杂媒体环境争夺高校教育话语权 |
(二)多元媒体信息冲击高校主流价值观 |
(三)多方媒体传播弱化高校教育影响力 |
(四)繁杂媒体产品削弱高校教育实效性 |
二、面临的困难 |
(一)高校网络思想政治教育双主体的综合素养有待提高 |
(二)高校网络思想政治教育功能所包含的环境有待优化 |
(三)高校网络思想政治教育功能发挥的创新性有待提高 |
(四)高校网络思想政治教育发挥过程的监控力有待增强 |
第四章 高校网络思想政治教育功能发挥最大化的措施 |
一、抓住机遇、发挥优势 |
(一)搭建网络教学平台,创建平台融合新景象 |
(二)整合网络信息资源,构建有序的教育环境 |
(三)丰富高校教学内容,增强网络教育时代感 |
(四)创新高校教育模式,推进网络教育现代化 |
(五)融入媒体融合发展,坚守意识形态主阵地 |
(六)培训媒体融合技能,提升网教技术保障力 |
二、迎接挑战、战胜困难 |
(一)转变教育者教学理念,提升综合能力素养 |
(二)增强学生学习主动性,提高主体参与意识 |
(三)提升教育主体交互性,形成多方联动局面 |
(四)力推网络法治化进程,发挥法律法规作用 |
(五)健全网络教育新机制,增进网教管理效果 |
(六)加强校园“三风”建设,营造风清气正环境 |
结语 |
参考文献 |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
致谢 |
(6)基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 大数据让大学生日常思想政治教育智能化 |
第一节 选题缘由及研究意义 |
一、选题缘由 |
二、研究意义 |
第二节 国内外研究综述 |
一、国内研究现状 |
二、国外大数据与教育交叉研究综述 |
三、研究评析 |
第三节 逻辑结构 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、内容框架 |
第四节 重点、难点及预期创新点 |
一、研究重点 |
二、研究难点 |
三、研究创新点 |
第一章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的理论基础 |
第一节 核心概念解读 |
一、大数据 |
二、大学生日常思想政治教育 |
三、大学生日常思想政治教育大数据 |
第二节 大学生日常思想政治教育大数据之马克思主义哲学审视 |
一、感性对象性活动之数据生成逻辑 |
二、实践的社会历史性之数据发展动因 |
三、辩证唯物主义认识论之数据应用的方法论基础 |
四、人的全面自由发展之数据应用的价值取向 |
第三节 大学生日常思想政治教育大数据自组织系统阐释 |
一、大学生日常思想政治教育之复杂自组织系统特征 |
二、大学生日常思想政治教育大数据之数据转化 |
三、大学生日常思想政治教育大数据之数据转换 |
四、大学生日常思想政治教育之数据工作机制 |
第二章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的现实依据 |
第一节 大学生日常思想政治教育存在的现实困境 |
一、基于大数据文本挖掘方法的大学生日常思想政治教育现实困境分析 |
二、大学生日常思想政治教育者访谈 |
三、大学生日常思想政治教育存在的问题及原因剖析 |
第二节 新时代大学生日常思想政治教育新要求 |
一、新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题 |
二、新时代大学生日常思想政治教育指导思想与原则 |
三、新时代大学生日常思想政治教育教育内容体系 |
四、新时代大学生日常思想政治教育的主体转型 |
第三节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育技术优势 |
一、大数据关键技术之大学生日常思想政治教育应用 |
二、教育主体与教育客体的数据交互 |
三、教育管理平台载体的数据智能 |
四、教育管理实践数据的跨域应用 |
第四节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育可能性分析 |
一、基于数据技术的效率提升 |
二、基于证据的日常教育管理 |
三、基于数据评价的工作改进 |
第三章 基于大数据促进大学生日常思想政治教育发展转向 |
第一节 大学生日常思想政治教育大数据应用呈现 |
一、精准画像:大数据精确反映学生行为状态 |
二、规律探寻:大数据有效呈现学生活动规律 |
三、超前感知:大数据准确研判学生活动趋向 |
第二节 基于大数据之由线性思维向系统思维转变 |
一、线性思维 |
二、系统思维 |
三、线性思维向系统思维转变的全面性与准确性 |
第三节 基于大数据之由普适教育向个性化培育转变 |
一、普适教育 |
二、个性化培育 |
三、普适教育向个性化培育转变的适应性与有效性 |
第四节 基于大数据之由认知培育向实践养成转变 |
一、认知培育 |
二、实践养成 |
三、认知培育向实践养成转变的实效性与长效性 |
第五节 基于大数据之由需求侧适应向供给侧发力转变 |
一、需求侧适应 |
二、供给侧发力 |
三、需求侧适应向供给侧发力转变的精准性与有效性 |
第四章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的实施路径 |
第一节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的原则 |
一、以人为本原则 |
二、守正创新原则 |
三、趋利避害原则 |
四、循序渐进原则 |
五、理论与实践相结合原则 |
第二节 大学生日常思想政治教育大数据资源库建设与运行 |
一、大学生日常思想政治教育大数据采集 |
二、大学生日常思想政治教育大数据预处理与存储 |
三、大学生日常思想政治教育大数据挖掘与建模分析 |
四、大学生日常思想政治教育大数据可视化与应用 |
五、大学生日常思想政治教育大数据解释与反馈 |
第三节 利用大数据推进大学生日常思想政治教育实践应用 |
一、数据画像 |
二、精准资助 |
三、异常告警 |
第五章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的条件保障 |
第一节 个体主观条件 |
一、培育大数据意识与大数据思维 |
二、掌握大数据知识与大数据技能 |
三、提升大数据伦理与管理理性 |
四、把握大数据应用的价值导向 |
第二节 技术条件保障 |
一、开发和搭建高校思想政治教育大数据技术平台 |
二、培育大学生思想政治教育大数据核心技术团队 |
第三节 组织与制度保障 |
一、加强组织领导 |
二、推进教育政策实施与制度建设 |
三、加强体制机制建设 |
第四节 文化环境保障 |
一、优化校园网络环境 |
二、培育校园数据文化 |
三、优化校园人文环境 |
结语:数据智能与教育智慧结合 |
参考文献 |
致谢 |
攻读博士学位期间主要研究成果 |
(7)00后大学生网络行为特点及引导策略研究 ——以陕西高校为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究目的 |
1.3 研究意义 |
1.3.1 理论意义 |
1.3.2 现实意义 |
1.4 国内外研究现状 |
1.4.1 国内研究现状 |
1.4.2 国外研究现状 |
1.4.3 评析 |
1.5 研究思路、研究方法及创新之处 |
1.5.1 研究思路 |
1.5.2 研究方法 |
1.5.3 研究的创新点 |
第二章 相关概念和理论基础 |
2.1 相关概念 |
2.1.1 网络行为的定义与类型 |
2.1.2 本研究网络行为与类型界定 |
2.2 理论基础 |
2.2.1 马克思关于人的全面发展理论 |
2.2.2 习近平关于青年成长成才的重要论述 |
2.2.3 网络思想政治教育相关理论 |
2.2.4 行为与行为管理理论 |
第三章 00 后大学生网络行为的调研结果及分析 |
3.1 00 后大学生网络行为状况调查 |
3.1.1 调查对象 |
3.1.2 研究方法与工具 |
3.1.3 调查问卷的设计与编制 |
3.2 问卷调查结果及分析 |
3.2.1 问卷发放及回收结果 |
3.2.2 问卷信度与效度检验 |
3.2.3 调查对象上网基本情况 |
3.2.4 00 后大学生网络学习行为结果分析 |
3.2.5 00 后大学生网络政治参与行为结果分析 |
3.2.6 00 后大学生网络道德行为结果分析 |
3.2.7 00 后大学生网络消费行为结果分析 |
3.2.8 00 后大学生网络交流与交往行为结果分析 |
3.2.9 00 后大学生网络文娱活动与传播行为结果分析 |
3.2.10 00 后大学生不同群体网络行为比较分析 |
3.3 00 后大学生手机APP使用时间及使用类型调查 |
3.4 个案访谈内容及分析 |
3.4.1 访谈对象基本情况 |
3.4.2 访谈问题及内容整理 |
3.4.3 访谈分析 |
第四章 00 后大学生网络行为特点及成因分析 |
4.1 00 后大学生网络行为特点 |
4.1.1 以获取信息为主的需要动机多样化 |
4.1.2 与主流价值相符的价值取向多元化 |
4.1.3 以享乐为主的行为选择娱乐化 |
4.1.4 强烈自我意识下的责任淡薄化 |
4.1.5 优劣并存的网络素养部分失范化 |
4.2 00 后大学生网络行为特点的成因分析 |
4.2.1 匿名开放的网络信息时代 |
4.2.2 相对宽松的网络媒体话语环境 |
4.2.3 复杂多样的家庭成长环境 |
4.2.4 缺乏监管落实的高校教育 |
4.2.5 多元变化的社会环境 |
4.2.6 00 后大学生的内在特征 |
第五章 00 后大学生网络行为的引导策略 |
5.1 发挥社会优良风气的规范引导作用 |
5.1.1 把握主流方向,营造良好社会文化环境 |
5.1.2 加大惩戒力度,严格监管网络媒体 |
5.1.3 创新运用新媒体,大力宣传网络法律法规 |
5.1.4 以网络优势为抓手,构建正面网络舆论导向 |
5.2 重视高校教育与管理的实施效果 |
5.2.1 线上线下相结合,发挥课堂主渠道作用 |
5.2.2 加强行为管理,深化学生思想行为教育 |
5.2.3 丰富校园文化生活,提高现实存在感 |
5.2.4 打造高素质队伍,创新网络育人工作 |
5.3 营造良好的家庭教育氛围 |
5.3.1 促进良好的家庭关系,增强安全感 |
5.3.2 树立正确的价值观理念,增强理智感 |
5.3.3 尊重子女的适应性网络行为,增强责任感 |
5.3.4 构建学习型家庭环境,增强充实感 |
5.4 强化自我教育管理 |
5.4.1 强化辨析信息的能力,形成正确观念 |
5.4.2 塑造自尊自信人格,促进理性平和心态 |
5.4.3 加强自律自控的能力,提升网络文明素养 |
第六章 结语 |
6.1 结论 |
6.2 不足之处及展望 |
致谢 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
(8)高校红色文化资源育人研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
导论 |
第一节 选题依据及意义 |
一、选题依据 |
二、选题意义 |
第二节 国内外相关研究现状述评 |
一、国内相关研究概述 |
二、国外相关研究概述 |
三、对学术界已有相关研究的评价 |
第三节 研究的思路、方法与创新之处 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、创新之处 |
第一章 高校育人与红色文化资源 |
第一节 红色文化资源概述 |
一、红色文化资源的内涵与类型 |
二、红色文化资源的特征与价值 |
三、红色文化资源的开发与利用 |
第二节 红色文化资源育人概述 |
一、红色文化资源育人的内涵廓定 |
二、红色文化资源育人的构成要素 |
三、红色文化资源育人的特征阐释 |
四、红色文化资源育人的有效性 |
第三节 红色文化资源运用于高校育人的时代价值 |
一、红色文化资源是实现立德树人任务的宝贵资源 |
二、红色文化资源是高校形成办学特色的重要素材 |
三、红色文化资源是高校培养时代新人的精神养分 |
四、红色文化资源育人是实现资源传承的重要途径 |
第二章 高校红色文化资源育人的依据 |
第一节 高校红色文化资源育人的理论依据 |
一、高校红色文化资源育人的理论基础 |
二、高校红色文化资源育人的理论借鉴 |
第二节 高校红色文化资源育人的现实依据 |
一、充实高校育人内容的现实需要 |
二、拓宽高校育人方式的客观要求 |
三、营造良好育人环境的重要依托 |
四、提升高校育人价值的优秀载体 |
第三章 高校红色文化资源育人调查分析 |
第一节 高校红色文化资源育人的调查 |
一、高校红色文化资源育人的现状调查 |
二、高校红色文化资源育人的现状分析与评介 |
第二节 高校红色文化资源育人的成效 |
一、大学生对红色文化资源认同感提升 |
二、部分高校红色文化育人氛围渐显浓郁 |
三、红色文化资源在高校育人的空间得到拓展 |
第四章 高校红色文化资源育人存在的问题及原因分析 |
第一节 高校红色文化资源育人存在的问题 |
一、高校红色文化资源育人的主体问题 |
二、高校红色文化资源育人的主题问题 |
三、高校红色文化资源育人的方式问题 |
四、高校红色文化资源育人的动力问题 |
五、高校红色文化资源育人的评价问题 |
第二节 高校红色文化资源育人问题的原因分析 |
一、高校红色文化资源育人问题的宏观原因阐释 |
二、高校红色文化资源育人问题的微观原因辨析 |
第五章 高校红色文化资源育人的原则和评价 |
第一节 高校红色文化资源育人的基本原则 |
一、共建共享:形成红色文化资源开发及育人的合力 |
二、实事求是:还原红色史实的同时注重因材施教 |
三、以生为本:关照大学生的身心发展诉求 |
四、知行合一:理论教育与实践教育的适时衔接 |
五、灵活多样:线下教育与线上教育的同步开展 |
第二节 高校红色文化资源育人成效的评价 |
一、高校红色文化资源育人成效的评价原则 |
二、高校红色文化资源育人成效的评价指标 |
三、高校红色文化资源育人成效的评价方法 |
四、高校设立红色文化资源育人成效评价的依据 |
第六章 高校红色文化资源育人的有效路径及保障体系建构 |
第一节 高校红色文化资源育人的有效路径 |
一、理性升华:红色文化资源在理论教学中的有效运用 |
二、情感激发:红色文化资源在实践教学中的有效运用 |
三、氛围营造:红色文化资源在校园文化建设中的有效运用 |
四、话语更新:红色文化资源在育人话语建构中的有效运用 |
五、新型平台:红色文化资源在育人传播媒介中的有效运用 |
六、自主探究:培育大学生自主学习红色文化资源的能力 |
第二节 高校红色文化资源育人的保障体系建构 |
一、促进基于有效实现育人价值的红色文化资源开发 |
二、设立红色文化资源育人的专业指导机构 |
三、加强红色文化资源育人的人才队伍建设 |
四、健全红色文化资源育人的制度保障 |
五、推动高校红色文化资源育人的多项协助 |
六、优化高校红色文化资源育人的环境 |
结语 |
一、深化红色文化资源的基础理论研究 |
二、形成高校红色文化资源育人的合力 |
三、建构红色文化资源与其他文化资源的“和合共生” |
四、推动红色文化资源育人价值的有效利用 |
参考文献 |
附录:高校红色文化资源育人的调查问卷 |
致谢 |
攻读博士学位期间发表论文情况 |
(9)大学生宪法意识培育研究(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
Abstract |
1 导论 |
1.1 研究背景与研究意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 文献综述 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.2.3 研究述评 |
1.3 理论基础 |
1.3.1 马克思主义法律观 |
1.3.2 习近平法治思想 |
1.3.3 思想政治教育相关理论 |
1.4 研究思路与方法 |
1.4.1 研究思路 |
1.4.2 研究方法 |
1.4.3 研究的创新点 |
2 宪法意识概述 |
2.1 宪法意识的概念 |
2.1.1 宪法意识的内涵 |
2.1.2 宪法意识与相关概念 |
2.2 宪法意识的结构 |
2.2.1 宪法知识 |
2.2.2 宪法理想 |
2.2.3 宪法情感 |
2.2.4 宪法意志 |
2.2.5 宪法评价 |
2.2.6 宪法信仰 |
2.3 宪法意识的功能 |
2.3.1 指导科学立法功能 |
2.3.2 促进严格执法功能 |
2.3.3 保证公正司法功能 |
2.3.4 引导全民守法功能 |
2.4 我国公民宪法意识的基本内容 |
2.4.1 宪法至上意识 |
2.4.2 党的全面领导意识 |
2.4.3 基本权利意识 |
2.4.4 权力监督意识 |
2.4.5 遵守规则意识 |
3 大学生宪法意识现状调查与分析 |
3.1 调查问卷的设计、实施与回收 |
3.1.1 问卷设计思路 |
3.1.2 抽样方案设计 |
3.1.3 问卷回收 |
3.2 大学生宪法意识现状的整体特征 |
3.2.1 对宪法重要性的认识有所提升 |
3.2.2 中国特色社会主义宪法理念认同度高 |
3.2.3 对宪法基本知识有较好了解 |
3.2.4 主动维权意识较好 |
3.2.5 对宪法实施效果持肯定性评价 |
3.3 大学生宪法意识差异性分析 |
3.3.1 基于自然因素的差异分析 |
3.3.2 基于成长背景因素的差异分析 |
3.3.3 基于教育因素的差异分析 |
3.3.4 基于海外生活经历、校外兼职的差异分析 |
4 大学生宪法意识存在的问题及影响因素 |
4.1 大学生宪法意识存在的主要问题 |
4.1.1 宪法至上意识尚未形成 |
4.1.2 基本权利意识有待加强 |
4.1.3 权力监督意识有待提高 |
4.2 大学生宪法意识生成的影响因素 |
4.2.1 社会因素 |
4.2.2 学校因素 |
4.2.3 家庭因素 |
4.2.4 自身因素 |
5 加强大学生宪法意识培育的目标与原则 |
5.1 大学生宪法意识培育的目标 |
5.1.1 认知目标 |
5.1.2 情感目标 |
5.1.3 行为目标 |
5.1.4 发展目标 |
5.2 大学生宪法意识培育的原则 |
5.2.1 方向性原则 |
5.2.2 求实性原则 |
5.2.3 渗透性原则 |
5.2.4 主体性原则 |
6 加强大学生宪法意识培育的途径与方法 |
6.1 优化社会环境 |
6.1.1 优化社会主义市场经济环境 |
6.1.2 优化全面实施宪法的政治环境 |
6.1.3 优化中国特色社会主义宪法文化环境 |
6.1.4 优化媒体融合传播的网络环境 |
6.2 加强学校教育 |
6.2.1 发挥“基础”课的主渠道关键课程作用 |
6.2.2 开设“中国宪法”课程为通识必修课 |
6.2.3 挖掘其他课程蕴含的宪法教育资源 |
6.2.4 践行依宪治校引领校园文化建设 |
6.3 重视家庭教育 |
6.3.1 发挥家长的榜样作用 |
6.3.2 培养遵守规则意识 |
6.3.3 营造民主家风 |
6.4 强化自我教育 |
6.4.1 增强对宪法重要性认识 |
6.4.2 积极参与宪法法治类实践 |
6.4.3 发挥朋辈教育作用 |
7 结论 |
参考文献 |
附录A 大学生宪法意识调查问卷 |
附录B 问卷赋值题评分 |
附录C 访谈提纲及访谈对象基本情况 |
作者简历及在学研究成果 |
学位论文数据集 |
(10)新冠肺炎疫情背景下大学生网络思想政治教育研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题目的及意义 |
(一)选题目的 |
(二)选题意义 |
二、国内外研究概况 |
(一)国内研究概况 |
(二)国外研究现状 |
三、研究方法与研究思路 |
(一)研究方法 |
(二)研究思路 |
四、创新点 |
第一章 基本概念界定与相关理论概述 |
第一节 大学生网络思想政治教育的内涵 |
一、网络思想政治教育的内涵 |
二、大学生网络思想政治教育的内涵 |
第二节 新冠肺炎疫情的特点及影响 |
一、新冠肺炎疫情的特点 |
二、新冠肺炎疫情的影响 |
三、新冠肺炎疫情对大学生网络思想政治教育的影响 |
本章小结 |
第二章 新冠肺炎疫情下加强大学生网络思想政治教育的优势与困境 |
第一节 新冠肺炎疫情下加强大学生网络思想政治教育的优势 |
一、网络思想政治教育途径得到有效拓展 |
二、网络思想政治教育资源实现最大共享 |
三、网络思想政治教育形式更加丰富多样 |
四、网络思想政治教育时空转换自由灵活 |
第二节 新冠肺炎疫情下加强大学生网络思想政治教育的困境 |
一、网络思想政治教育队伍尚不成熟 |
二、网络思想政治教育对象鉴别力弱 |
三、网络思想政治教育环境复杂多变 |
本章小结 |
第三章 新冠肺炎疫情下加强大学生网络思想政治教育的对策 |
第一节 创新网络思想政治教育方法 |
一、通过短视频平台讲好身边故事 |
二、通过网络直播深化理论认识 |
三、通过网络云端开好课程思政 |
第二节 丰富网络思想政治教育内容 |
一、从疫情防控谈制度自信 |
二、从疫情防控谈人类命运共同体 |
三、从疫情防控谈生命健康 |
四、从疫情防控谈社会责任 |
五、从疫情防控谈尊重自然 |
六、从疫情防控谈伟大精神 |
第三节 加强网络思想政治教育管理 |
一、加强网络思想政治教育环境管理 |
二、加强网络思想政治教育平台管理 |
三、加强网络思想政治教育主体管理 |
第四节 提高网络思想政治教育实效 |
一、开展丰富多彩的宣传教育活动 |
二、鼓励学生积极参与抗疫实践 |
三、加强疫情期间的家校合作 |
本章小结 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
攻读学位期间发表的硕士论文 |
四、关于网络思想政治教育的思考(论文参考文献)
- [1]大数据在高校网络思想政治教育中的应用研究[D]. 敬立. 兰州交通大学, 2021
- [2]网络文化背景下大学生思想政治教育有效性研究[D]. 付林豪. 西安理工大学, 2021
- [3]新时代民族团结进步教育与思想政治教育融通的路径研究[D]. 刀贵娟. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]网络舆情对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D]. 卢菊艳. 浙江大学, 2021(01)
- [5]媒体融合视域下高校网络思想政治教育功能发挥研究[D]. 代玉茜. 云南师范大学, 2021(08)
- [6]基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究[D]. 邓晶艳. 贵州师范大学, 2021(09)
- [7]00后大学生网络行为特点及引导策略研究 ——以陕西高校为例[D]. 贺钟玉. 西安石油大学, 2021(09)
- [8]高校红色文化资源育人研究[D]. 胡杨. 贵州师范大学, 2021(09)
- [9]大学生宪法意识培育研究[D]. 王东红. 北京科技大学, 2021(08)
- [10]新冠肺炎疫情背景下大学生网络思想政治教育研究[D]. 师婉姣. 牡丹江师范学院, 2021(12)