一、网络文化冲击传统教育(论文文献综述)
姚明花[1](2021)在《云南抗战文化的思想政治教育价值实现途径研究》文中研究指明云南抗战文化是中国抗战文化的重要组成部分,是在世界反法西斯战争和中国近现代民族解放斗争中所形成的珍贵文化遗产。在抗日战争期间,云南以其自身独特的自然地理和历史环境,成为我国抗战的大后方,随着大批政府机关单位和文化机构的内迁,大量知识分子涌入云南。云南抗战文化得以高度繁荣,其在唤醒各族民众的爱国之情,增强全民抗战意识,激发抗战热情,振奋民族精神,促进云南教育文化事业大发展等诸多方面发挥了巨大的作用,使云南抗战文化在中国现代文化发展史上有一隅之地。现如今,在新的历史条件下,云南抗战文化仍然具有深刻的不可忽视的思想政治教育价值。有效实现云南抗战文化的思想政治教育价值有利于推进云南社会主义文化建设,传承红色基因,弘扬抗战精神,提高民众对社会主义核心价值观和社会主流思想意识的认同。本文主要由四个部分组成,第一部分是绪论,明确了本文的选题背景、研究意义,并对国内外与本论题相关的文献资料进行梳理总结,厘清研究思路、方法与重难点。第二部分从理论层面出发,先对云南抗战文化进行界定,分析其特点及主要形态,接着对抗战文化思想政治教育价值实现的一般途径和云南抗战文化思想政治教育价值实现内涵和条件等基本理论进行梳理界定,最后从个体、社会和国家三个层面分析当前实现云南抗战文化思想政治教育价值的重要性。第三部分结合云南抗战文化的发展实际情况,分析当前实现云南抗战文化思想政治教育价值的现状,包括已取得的成效、存在的问题及存在问题的原因等几个方面进行深入细致的探索。第四个部分是本文的研究重点,在明确云南抗战文化思想政治教育价值实现的原则后,在价值实现原则的规范下,探索实现云南抗战文化所蕴涵的思想政治教育价值的有效途径。通过提高抗战文化教育认识、优化抗战文化教育环境、创新抗战文化教育形式、搭建抗战文化教育平台和扩大抗战文化教育范围等途径促进云南抗战文化思想政治教育价值的有效实现。
黄秋红[2](2021)在《基于教育视角的壮族歌圩文化家庭传承研究》文中研究表明广西壮族自治区是壮族人口最多的地区,素有“歌海之乡”之称,歌圩是壮族歌圩文化的载体,是壮族人民生活的一部分。通过家庭长辈在行为、思想、态度等对晚辈的影响,以及家族活动、传统节日等都是进行歌圩文化传承的过程。本研究基于教育视角,紧扣民族文化传承与教育之间的相互联系,从教育对象、教育目的、教育内容、教育方法等角度来阐述歌圩文化所具备的教育功能与传承价值。本研究选择广西武鸣区内不同村屯的10户家庭作为研究点,采用文献法、深入访谈和个案研究的方法,从家庭中传承主客体、传承内容、传承方式、路径等方面来分析家庭中的歌圩传承现状,调查发现目前家庭中存在传承主体老龄化、文化传承意识淡薄、传承方式简单化、家庭传承政策引导不足、缺乏与学校、社区联系等传承困境。以结构功能理论框架从社会环境变迁、人们对歌圩需求的改变、家庭与学校社区的合作、传承模式来分析歌圩文化传承逐渐衰落的原因。并提出相应传承建议,为其他文化的传承提供借鉴,也为其他民族通过家庭场域传承民歌提供参考,丰富现有壮族歌圩与传承教育的相关研究。全文分为四大部分,第一部分主要是前言部分,包括选题缘由、研究综述、理论基础,概念界定等,从传承目的、内容、方式、场域梳理了文化传承的相关研究,详细介绍了相关理论,并结合歌圩文化的传承构建本研究的分析框架。第二部分介绍了歌圩文化对教育的功能与价值,以及歌圩本身所具备的价值和壮族人民的认同价值来进一步阐述传承的意义。第三部分分析了调研点武鸣地区的自然环境和人文环境,以及当前的传承现状。第四部分针对歌圩文化传承现状,基于帕森斯的结构功能理论框架对家庭中开展歌圩文化传承所面临的问题进行分析,并提出对策建议,所提的内容也是基于帕森斯的结构功能理论框架,从迁移圩场、提高文化传承意识、发挥家庭与学校、社区的联合作用以及保护发展在传承过程中占据关键地位的传承人这几个方面入手。文化是在一定历史时期的群体在行为习惯、思维模式、价值取向、信仰等产生共同的认识,是适应社会而产生的,是教育的基础。笔者希望能通过此次论文研究,深入了解不同家庭成员对本民族文化的传承态度,说明歌圩文化的教育价值和传承价值,唤起人们对保护传承传统文化的意识,以及将文化与教育相结合,通过歌圩文化促进家庭教育的发展,培养学生各方面的能力,为学校教育打好基础。
罗玄青[3](2021)在《大学生文化自信培育路径研究》文中研究说明文化为民族之根、国家之本,是民族血脉及图腾的另一种呈现形式,也是我们文明沉淀下的精髓,代表着整个中华民族的气概及精神。中国近代史是一部屈辱和奋进的历史,在百年间中华民族不断抵御外来入侵以及开展民族复兴运动,正是在这个过程中展现出内在奋进的力量就是文化自信。文化自信在苦难中诞生,在改革中发展,当下仍作为一种内在信念不断鼓励中华民族实现民族伟大复兴,从而强烈回击了对中华民族精神的质疑。新时代下对大学生进行文化自信培养,是时代发展和民族进步的现实要求,是青年人继承民族伟大复兴事业的根本动力。同时,文化自信的建立也是更好弘扬中华民族文化的必要手段,能够更好地汲取人类优秀文化的营养、更好地理解新时代社会主义制度的内涵、更好地发挥创新创造能力。经济社会的不断开放,一定程度上促进了世界各民族的文化交流和不同文化的融合,在国内国外发展环境急速变化的驱动下,当今世界的格局也在面临着百年未有之变化。在这种内外复杂环境交织的情况下,部分学生表现出了因缺少文化自信而产生的一系列问题,如文化认知积极性欠缺、文化践行自觉性差和文化忧患意识淡薄等。大学生对国家未来的发展起着重要作用,培养大学生文化自信,能够使其更好地继承和弘扬中华民族优秀传统文化、更好地汲取人类优秀文化成果的营养、更好地理解新时代社会主义制度的内涵、更好地发挥创新创造能力。本研究的初衷及目的为:在当前形势下,如何培养大学生文化自信,让大学生主动地学习、传承我国文化,且体现出自信性、积极性及担当精神,有助于青年一代增加文化自豪感,扩充文化深度及厚度,带着辩证思维看待外来文化。大学生文化自信的培育关乎国家的未来,因为大学生是国家建设的中坚力量,拥有改变未来的知识和使命,是国家实现长远目标的参与者和见证者。所以本文对如何进行大学生文化自信培育进行探讨,从而试图找到最适用当下中国的路径以提高大学生的文化自信,帮助其树立积极的传统文化信念,坚守文化自信,宣扬文化精髓。文章包括五大部分。第一章是绪论,介绍本研究的研究背景及意义,对国内及全球相关研究进行分析及阐述,阐明本文选择的研究理论基础及研究方法,论文的创新点和不足之处。第二章是正文,阐明文化自觉、文化自信等相关概念的内涵和理论来源以及简要论述两者之间的关系。第三章是通过问卷调查获取当前在校大学生关于“文化自信”的数据,并对结果进行分析。第四章具体详细阐述大学生缺失文化自信的相关原因。第五章针对原因提出大学生文化自信培育的具体措施。
丁胜[4](2020)在《中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究》文中提出新时代大学生担当着实现中华民族伟大复兴中国梦的历史重任,是这一历史使命能否顺利完成的中坚力量。以中华优秀传统文化的价值内涵和优秀文化基因培养大学生正确的理想信念是当前高校完成立德树人工作的重要任务。党的十九大报告指出,深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现永久魅力和时代风采。这个论述为新时代高校思想政治教育工作提供了基本遵循。心有所信,方得行远。因此,探讨将中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育具有极为重要的理论意义和现实价值。本文在理论研究法、实证分析法、文献研究法等多种研究方法的基础上,系统回答了大学生理想信念教育优秀传统文化“为什么融入”、“融入什么”、“如何融入”等一系列问题。深入把握了中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的理论基础和价值旨趣,为全文的研究打下坚实基础,在全面把握和综合分析新时代大学生理想信念教育优秀传统文化融入的现状的基础上,综合分析了融入困境及困境的产生的原因和融入启示,同时创新性的提出了中华优秀传统文化融入目标和融入原则,并在以上研究基础上结合大学生理想信念教育实际系统提出融入方法和融入路径。本文对与本研究相关的核心概念进行系统梳理和厘定。对中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的理论渊源进行全方位阐释。系统分析马克思主义相关理论资源,以马克思人学理论中人的本质理论、全面发展理论、主体性需要理论和价值理论作为融入的理论资源和理论支撑。深刻阐释中华优秀传统文化的理想信念教育价值,分别从“家国情怀”的凝聚价值、“价值理念”的引导价值、“人文素养”的塑造价值、“基因文化”的整合价值等方面开展论述优秀传统文化的理想信念教育价值;梳理建国以来中国共产党人的理想信念教育理论。坚实的理论支撑和理论基础为后文探讨将中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育实践打下坚实的理论基础,系统回答了“为什么融入”这一问题。本文坚持以问题意识为导向,紧密结合新时代大学生的教育现状和思想实际,基于对问卷调查和专家访谈的结果分析和样本差异性分析的基础上,对价值认知维度、融入内容维度、融入方式维度和接受效度维度等教育现状进行了调查,同时本研究从施者角度和受者角度的实际出发,分别阐释了中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的接受困境、教育困境和支持困境。在产生困境的归因方面,结合以上实证结果和教育困境,分别从主观原因和客观原因两个维度,从大学生群体因素、历史与现实冲突、传统文化与现代文化对峙等方面逐一分析归纳了产生困境的原因。在融入启示方面,结合融入的困境及原因得出如下启示:教育主体的文化自觉是优秀传统文化融入理想信念教育的前提;教育客体的传承创新能力是优秀传统文化融入理想信念教育的关键;教育介体的推陈出新是优秀传统文化融入理想信念教育的保障。本文探讨了中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的目标和原则。在目标方面,从认知、情感、意志和实践等角度明确融入目标问题,从引导大学生形成文化认知、形成文化认同、坚定理想信念、生成实践自觉等四个维度展开分析。在原则方面,坚持价值性与科学性相统一,继承性与批判性相统一,传统性与时代性相统一,主体性与客体性相统一,整体性与层次性相统一等原则。最后,本文系统性的回答了“如何融入”这一问题,深入探讨了新时代中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的方法和路径。科学、有效和适当的融入方法和融入路径能够使具有教育价值的文化资源有机融入的重要保障。在融入方法方面,创造性的提出将中华优秀传统文化中的思想精华与思想政治教育方法相结合,提出将“闻道”思想、“诗乐”之教思想、“不言之教”思想、“励志”思想、“循循善诱”思想、“力行”思想分别与理论教育法、艺术感染法、隐性教育法、励志教育法、启发教育法、实践教育法相结合。在融入路径方面,倡导建立多元立体的融入体系,分别从课程体系、自我教育体系、文化活动体系、管理服务体系、家庭、学校、社会三方协作体系等五个方面做了系统的体系构建。
孙惠欣,靳淑梅[5](2020)在《“互联网+”背景下高校传统文化教育:机遇挑战与实施路径》文中指出"互联网+"的蓬勃发展极大丰富了网络文化,对网络文化与我国优秀传统文化在高校的融合发展提出了新要求。在促进高校传统文化教育资源利用的最大化、兼顾传统文化教育的规模化和个性化、推动教育管理服务的现代化等方面带来了机遇;也面临着多元文化对中国传统文化的冲击、互联网数字化阅读与传统阅读习惯脱节、网络教育平台的不均衡和过度商业化等诸多冲击和挑战。因此,加快传统文化教育现代性升级改造,构建高校"互联网+传统文化教育"平台,充分利用网络信息技术,开发"互联网+"传统文化课程资源,对高校构建包容开放的现代大学文化,传承优秀传统文化具有重要的意义。
郝晓文[6](2020)在《网络时代大学生爱国主义教育面临的问题与对策研究》文中提出大学生爱国主义教育是思想政治教育的核心课题。随着网络时代的繁盛,网络信息技术对大学生爱国主义教育产生深刻的影响。网络时代背景下的大学生爱国主义教育的研究对于完善爱国主义教育理论体系,深化思想政治教育学科理论,增强思想政治教育工作的实效性,引领和培育社会主义核心价值观有重大的战略意义。因此,论文以网络时代背景下的爱国主义教育为研究对象。主要研究内容如下:首先,阐释爱国主义教育的理论基础。在梳理国内外研究现状的基础上,阐释新时代爱国主义教育的时代意蕴和网络时代大学生爱国主义教育的科学内涵,为本文研究提供逻辑起点。以新中国成立为起点,总结历届领导人关于大学生爱国主义教育的观点,为网络时代大学生爱国主义教育提供理论借鉴。然后,剖析网络时代大学生爱国主义教育的现状及存在的问题。通过网络观察法和问卷调查法,探究网络时代大学生爱国主义教育的现状以及原因分析。分析总结经验性成就,为其提供现实的有益借鉴。网络时代信息技术的发展为新时代大学生爱国主义教育带来新变化,从当中剖析存在的问题。诸如新媒体削弱课堂爱国主义教育的实效性、错误社会思潮弱化大学生的政治认同、网络文化冲击大学生的爱国主义价值观。最后,提出优化网络时代大学生爱国主义教育的对策。一是优化爱国主义教育的主体要素;二是联动优化客体要素;三是创新爱国主义教育内容,整合利用爱国资源,加强大学生党情、国情、世情教育;四是优化爱国主义教育的载体,办好思想政治理论课和举办活动抢占“网络教育高地”;五是营造利于大学生爱国主义教育的新环境。创造校园虚拟文化建设,发挥家庭教育的基础作用培养大学生健全人格,和规范网络自媒体的法律法规建设。努力协同构建新环境。为实现人的全面自由发展,建设和谐社会,实现中华民族伟大复兴的中国梦而贡献青春力量。
杨晓燕[7](2020)在《微文化熏染下云南高校大学生积极社会心态的培育研究》文中认为近年来,积极社会心态的培育工作逐步受到党和国家的重视。十九大报告中就明确提出:“加强社会心理服务体系建设,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”青年兴则国家兴,青年强则国家强,青年始终是国家发展的希望。大学生积极社会心态的培育有助于推动社会主流价值观在青年中的传播,有助于营造良好的高校思想政治教育氛围,有助于促进大学生自身的健康成长和全面发展,更有助于构建和谐社会和完善社会治理体系。进入21世纪,互联网信息技术的发展不断影响和改变着人们的生活方式和生存方式。随着以微信、微博等为代表的各类微媒体的产生,大众从实践中创造出了多彩的微文化形态,使社会文化生活逐渐步入一个崭新的“微时代”。微文化以“微、小、快”为主要特点,表现形式多样,能够满足人们的多样化精神需求,但内容良莠不齐,传播环境虚拟,能够在潜移默化中影响甚至改变人们的思想观念和社会心态。大学生正处于人生高级意识发展和价值观念塑形的关键时期,思想意识还具有明显的不稳定性。如果长期受到一些消极微文化信息的熏染,他们的社会心态很可能产生不良变形,甚至出现社会认知偏差、社会情绪消极、社会价值观扭曲、社会行为意向非理性等方面的问题,影响他们的健康成长。另外,从大学生对微媒体的高使用率和微文化的强影响力来看,各高校转变传统的教育方式,积极利用网络和微文化促进大学生的积极社会心态培育,是提高大学生思想政治教育实效性和高校教育管理水平的时代性需求。本文运用马克思主义理论、心理学、传播学、思想政治教育等相关领域的知识,通过梳理相关文献资料,了解微文化产生的背景和特征,明确大学生积极社会心态的内涵和主要表现,充分认识微文化对大学生社会心态产生的影响和进行积极社会心态培育的必要性,结合在微文化熏染下云南高校大学生积极社会心态培育状况的实际调查结果,分析当前大学生积极社会心态缺失的主要表现及其原因,根据当前的社会现状从社会网络建设、校园微文化建设、网络社会心态监管体系构建、教师队伍建设、学生个人素养提升等方面提出针对性的措施,共同致力于大学生积极社会心态的培育。
王晓军[8](2020)在《文化认同视角下中国文化软实力建设研究》文中认为文化是一个民族的灵魂和标志,文化认同则是一个国家和民族凝聚力、创新力和发展力的基础,是提升文化软实力的精神根基。在全球化浪潮中,文化软实力在国际竞争中占据越来越重要的地位,发挥越来越重要的作用,日益成为制约国家发展的战略问题。以文化认同为视角,探索文化软实力建设,进而提升文化向心力、感召力、协同力、影响力和聚合力等具有一定的理论意义和实践意义。本文在马克思主义历史哲学理论和相关文献研究基础上,运用归纳演绎法、历史分析法和案例分析法,以文化认同为视角,对如何提升中国文化软实力问题进行了初步探讨。在系统研究文化认同和文化软实力的内涵基础上界定了双方关系:文化认同是文化软实力的重要体现和内在源泉。梳理我国文化认同和软实力建设历程,总结了我国软实力建设所取得的成就:社会主义核心价值观得到广泛弘扬,文化获得感提升;社会主义文艺活动日渐丰富,人民精神生活水平不断提高;文化产业持续繁荣,公共服务体系进一步完善;文化交流频繁,文化影响力进一步扩大;民族整体与认同意识增强,民族团结事业得到发展。有待提升之处在于:文化软实力建设缺乏协同力、凝聚力和影响力。分析对美国、英国、日本和新加坡等国家文化软实力建设的有效做法基础上,结合我国国情,提出文化认同视角下提升我国文化软实力做法:巩固文化认同核心意识,提升文化向心力。增强文化认同道德基础,提高文化感召力。强化文化认同利益根基,增进文化协同力。创新文化认同传播手段,增强文化影响力。提升文化认同凝聚力,增强文化聚合力。本论文(除引言外)一共分为以下五个部分:一是对文化认同和软实力理论研究进行探析。通过对文化认同及功能的解析,明确文化认同的作用,即文化认同可形成个体身份识别、可建立凝聚的社会群体、能够实现人类精神需要的满足;通过对软实力理论历史脉络的梳理,明确软实力理论发展现状,并进一步探讨软实力和硬实力之间的关系;通过对文化软实力构成要素梳理,挖掘文化软实力内涵;通过文化认同和文化软实力理论的梳理找出两者之间的关系:文化认同是文化软实力的重要基础,文化认同是文化软实力建设的目标指向,提升文化软实力是加强文化认同的重要保障。二是通过对新中国成立以来我国文化认同和文化软实力建设历程进行梳理,阐述我国文化认同在各个时期的时代特点以及此背景下文化软实力的建设历程和建设成果。从新中国成立到党的十八大文化认同与文化软实力建设阶段,党和政府逐步在理论上较好的解决了方向性和时代性协调的问题,在实践上推动了文化体制改革的全面发展。党的十八大以来对于文化软实力的建设主要经历了确立建设社会主义文化强国的战略目标、基本建成社会主义核心价值体系、深入推进文化体制改革等阶段。对于文化软实力建设有了进一步的发展,主要集中在意识形态、核心价值观、思想道德建设、社会主义文艺、文化事业和文化产业等全方位的理论拓展。综上,这一部分主要论证了在不同的历史时期,文化软实力的发展与当时社会呈现的文化认同观关系密切。三是探析文化认同视角下我国文化软实力建设的成就及不足,肯定了我国在意识形态核心价值观建设、思想道德建设、文化产业文化事业、文化交流和促进民族融合等方面取得的成就,即社会主义核心价值观得到广泛弘扬,文化获得感提升;社会主义文艺活动日渐丰富,人民精神生活水平不断提高;文化产业持续繁荣,公共服务体系进一步完善;文化交流频繁,文化影响力进一步扩大;民族整体认同感增强,民族团结事业得到发展。阐明十九大以来,在党的坚强领导下,我国文化软实力建设取得了可喜的成绩。同时发现建设当中存在的问题:文化软实力建设中的核心价值观认同基础有待巩固、道德基础有待增强、经济基础根基有待强化、文化传播渠道有待完善、民族凝聚力有待提升,并针对每一层面逐步展开讨论具体的问题和不足之处。四是分别研究美国、英国、日本和新加坡四个文化软实力强国的有效做法。主要从文化产业即文化认同利益根基,核心价值观即文化认同思想防线,传播手段和方式即文化认同传播渠道等三方面探讨提升文化软实力的有效做法。深入挖掘各国社会核心价值观即美国的“个人主义、自由、平等、民主、法治”、英国的“创新、冒险、崇尚自由、尊重民主”、日本的“重义、重秩序、知礼、爱国、民主”、和新加坡的“国家至上,社会为先;家庭为根,社会为本;关怀扶持,尊重个人;求同存异,协商共识;种族和谐,宗教宽容”等四国各自社会核心价值观理念,全方位探索其软实力建设,进一步发现国外在文化产业、核心价值观建设和传播手段等方面具有创新前沿的做法,批判性吸收和借鉴。五是在系统分析我国文化软实力建设成就与问题,以及梳理国外文化软实力建设有效做法之上,提出在文化认同视角下提升中国文化软实力途径,即巩固文化认同核心意识,提升文化向心力。增强文化认同道德基础,提高文化感召力。强化文化认同利益根基,增进文化协同力。创新文化认同传播手段,增强文化影响力。提升文化认同凝聚力,增强文化聚合力。针对文化认同的核心意识、文化认同的道德基础、文化认同的利益根基、文化认同的传播手段和文化认同的凝聚等层面进一步提出具体的做法,以期能够对促进我国文化软实力的提升和建设提供一定的理论指导。
俞小敏[9](2020)在《新时代大学生文化自信培育研究》文中提出文化自信,是一个民族、一个国家以及一个政党对其自身文化价值的高度肯定和积极践行。习近平总书记曾多次强调文化自信是道路自信、理论自信、制度自信的思想根基,“文化自信”是更基础、更广泛、更深厚的自信。因此,高校文化自信培育工作事关中国特色社会主义的前途命运,应受到党和国家的高度重视。经济全球化、政治多元化、文化多样化给文化自信带来了机遇与挑战,新时代要求大学生要积极把握时代机遇,实现中华民族的伟大复兴。大学生作为社会主义建设的脊梁骨,要想其肩负起时代赋予的历史使命,就必须培养大学生高度的文化自信。因此,笔者决定对新时代大学生文化自信的培育这一课题进行研究,通过调查分析大学生文化自信培育研究中存在的问题(即问题归因),来根据实际提出解决大学生文化自信培育突出问题的实践路径。本文通过开展问卷调查、文献分析、逻辑归纳等多种调查方法,分析出了新时代大学生文化自信培育存在的主要问题,其主要从客体与主体两方面进行分析,新时代大学生文化自信培育存在的客体问题主要有崇洋媚外、对传统文化缺乏了解以及校园亚文化影响较大;新时代大学生文化自信培育存在的主体问题主要有文化自信培育意识不强烈、文化自信培育的目标不明确、文化自信培育的内容不健全、文化自信培育的队伍不整齐、文化自信培育的方式不新颖以及文化自信培育的氛围不浓厚。针对新时代大学生文化自信培育存在的问题笔者又对其进行了归因分析,包括历史原因和现实原因两个方面。历史原因主要包括近代以来西方的经济文化优势、落后挨打的屈辱的中国近代史以及启蒙家对传统文化的过激批判;现实原因主要有社会转型期市场经济的冲击、高等教育制度缺陷及教育内容的缺失、社会文化氛围及家庭观念的影响以及培育客体自身问题。因此,本文针对解决大学生文化自信培育问题的切实需要,通过加强大学生文化自信培育的领导、整合大学生文化自信培育的队伍以及保障大学生文化自信培育的需求等多种方式对大学生文化自信体系进行不断的完善。同时,笔者将创新导入大学生文化自信的培育方法,通过发挥大数据时代网络思政的作用,充分利用大数据时代网络思政平台便捷性、快速性、综合性等特点来进一步加强大学生思政学习的时效性、精准性、全面性。本文还将强化大学生文化自信的实践养成,企图通过创新实践性的文化活动,来不断提高大学生的文化自信水平,从而使大学生真正成为社会主义文化事业的实践者创造者。最后,本文将丰富创新大学生多彩的文化活动,通过多彩的文娱活动,引导大学生在潜移默化中不断感受传统文化的魅力,从而增强民族自豪、文化兴邦的切身体验。
钟敏丰[10](2020)在《高校网络文化育人研究》文中指出在网络与高校教育结合的过程中,生成了高校网络文化:它是现代网络技术与高校文化相结合产生的一种崭新的文化形态,是以高校师生为主体,以高校这一特定领域为传播范围,以高校校园文化为基础,通过计算机技术和通信技术在网络传播而产生的新文化,是高校在教学、工作、生活等活动中与网络结合形成的精神和物质的总和。高校网络文化阵地马克思主义不去占领,其他消极反动的思潮就会占领。因此,我们要用马克思主义占领高校网络文化思想阵地,更有针对性地提升高校大学生的思想。本研究立足于建设中国特色社会主义网络文化强国的背景,坚持马克思主义文化理论的基本立场、基本观点和基本方法,以广西高校为调查研究对象,对广西高校在网络文化育人过程中存在的问题和原因进行了分析,并针对这些问题和原因针对性的提出了提升广西高校网络文化育人的对策研究。本文一共有五个部分,其中第一部分是绪论,第二部分是高校网络文化育人的主要内容,第三部分是高校网络文化育人的现状调查,第四部分是高校网络文化育人提升对策,最后一个部分是结语。正文的第二部分阐述了高校网络文化的主要内容,对高校网络文化的概念进行了界定,分析了高校网络文化、网络文化和高校校园文化三者的关系,厘清了他们三者之间的关系。高校网络文化具有传播特征、主体特征、结构特征和新时代新特点,思想政治教育功能、舆情舆论引导功能、精神激励凝聚功能是高校网络文化育人功能的具体体现。高校网络文化育人基本原则包括政治方向性原则、隐性教育原则和合力育人性原则,最后还探讨了实现高校网络文化育人功能的所需要的载体和条件,以及高校网络文化育人的途径。正文的第三部分是高校网络文化育人的现状调查及分析。这部分内容主要对高校网络文化调查问卷的设计和实施情况进行了说明,通过对调查数据进行分析,高校网络文化在育人过程中存在问题的原因主要是高校网络文化育人队伍不精良、高校网络文化传播引导力不足、高校网络文化平台建设不充分、高校网络文化体制机制不健全、高校网络文化的舆论监管不力、高校网络文化建设主体单一化和外界复杂文化冲击高校网络文化。正文的第四部分针对高校网络文化育人过程中存在的问题,提出了优化高校网络文化育人效果的对策。通过提出建立和完善网络文化育人专业队伍、丰富和发展高校网络文化育人内容、加强高校网络文化育人平台建设、完善高校网络文化育人体制机制、把好高校网络文化育人宣传舆论关和整合高校网络文化育人主体合力这几个方面的对策,以期为更好开展高校网络文化育人工作提供参考。
二、网络文化冲击传统教育(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、网络文化冲击传统教育(论文提纲范文)
(1)云南抗战文化的思想政治教育价值实现途径研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、选题缘由与研究意义 |
(一)选题背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究综述 |
(一)国内研究综述 |
(二)国外研究综述 |
三、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、研究重点、难点与创新之处 |
(一)研究重点和难点 |
(二)本文创新点 |
(三)进一步研究思路 |
第二章 云南抗战文化思想政治教育价值实现相关概述 |
一、云南抗战文化的内涵、特点和主要形态 |
(一)云南抗战文化的内涵 |
(二)云南抗战文化的特点 |
(三)云南抗战文化的主要形态 |
二、云南抗战文化思想政治教育价值实现诠释 |
(一)云南抗战文化思想政治教育价值实现的内涵 |
(二)抗战文化思想政治教育价值实现的一般途径 |
(三)云南抗战文化思想政治教育价值实现的条件 |
三、云南抗战文化思想政治教育价值实现的重要性 |
(一)个体层面:促进个体思想道德素质提高及其全面发展 |
(二)社会层面:营造维系社会和谐稳定的健康社会氛围 |
(三)国家层面:推动社会主义文化事业发展繁荣 |
第三章 云南抗战文化思想政治教育价值实现的现状分析 |
一、云南抗战文化思想政治教育价值实现取得的成效 |
(一)云南抗战文化在红色旅游文化中发展 |
(二)云南抗战文化成为爱国主义教育的重要内容 |
(三)云南抗战文化在学校思想政治教育中的融入和渗透 |
二、云南抗战文化思想政治教育价值实现的存在问题 |
(一)价值实现效果参差不齐 |
(二)价值实现环境复杂多样 |
(三)价值实现方法单一低效 |
(四)价值实现载体运用不力 |
(五)抗战文化受众范围狭窄 |
三、云南抗战文化思想政治教育价值实现存在问题的原因 |
(一)价值实现主体忽视 |
(二)社会多元文化冲击 |
(三)抗战文化教育方法刻板 |
(四)传播平台建设不完善 |
(五)抗战文化教育魅力欠缺 |
第四章 云南抗战文化思想政治教育价值实现的原则与途径 |
一、云南抗战文化思想政治教育价值实现的原则 |
(一)推陈出新 |
(二)因地制宜 |
(三)知行统一 |
(四)以人为本 |
二、云南抗战文化思想政治教育价值实现的途径 |
(一)提高抗战文化教育认识 |
(二)优化抗战文化教育环境 |
(三)创新抗战文化教育形式 |
(四)搭建抗战文化教育平台 |
(五)扩大抗战文化教育范围 |
结束语 |
参考文献 |
攻读学位期间发表的学术论文 |
致谢 |
(2)基于教育视角的壮族歌圩文化家庭传承研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 前言 |
第一节 选题缘由 |
一、国家政策的重视 |
二、个人研究兴趣 |
第二节 文化传承的相关研究综述 |
一、民族文化传承的目的研究 |
二、民族文化传承内容的研究 |
三、民族文化传承方式的研究 |
四、民族文化传承场域的研究 |
(一)家庭场域的民族文化传承 |
(二)学校场域的民族文化传承 |
(三)社区场域的民族文化传承 |
第三节 研究的理论基础 |
一、课程理论 |
二、结构功能理论 |
(一) “适应”功能 |
(二) “目标达成”功能 |
(三) “整合”功能 |
(四) “潜在模式维持”功能 |
三、文化自觉 |
(一)文化认同与适应 |
(二)文化的选择 |
四、文化资本理论 |
(一)身体化文化资本 |
(二)客观化文化资本 |
(三)制度化文化资本 |
第四节 研究目的及方法 |
一、研究目的与意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
二、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
第五节 研究的核心概念界定 |
一、家庭教育 |
二、文化传承 |
三、壮族歌圩 |
第二章 歌圩文化的功能与价值 |
第一节 歌圩文化的教育功能与价值 |
一、德育 |
二、智育 |
三、体育 |
四、美育 |
五、劳育 |
第二节 歌圩文化的传承价值 |
一、歌圩文化的自身价值 |
二、壮族人民的文化认同价值 |
三、歌圩文化的载体 |
(一)家庭场域 |
(二)传承人 |
(三)物质形式 |
(四)语言符号 |
第三章 壮族歌圩文化家庭传承现状 |
第一节 武鸣环境背景 |
一、武鸣区自然环境背景 |
二、武鸣区人文环境背景 |
第二节 歌圩文化家庭传承现状 |
一、歌圩文化传承主客体 |
(一)歌圩文化主客体传承态度 |
(二)传承主体老龄化,传承主客体显现年龄断层现象 |
二、歌圩文化传承方式 |
(一)家庭传承方式使用情况 |
(二)家庭传承与学校、社区的联动情况 |
三、家庭传承内容 |
(一)歌圩文化家庭传承内容 |
(二)家庭教育政策缺乏对民族传承的引导 |
第四章 歌圩文化家庭传承现状分析及对策建议 |
第一节 歌圩文化家庭传承现状分析 |
一、社会环境的变迁冲散歌圩文化土壤 |
(一)经济全球化的冲击 |
(二)打工潮促进人口迁移 |
(三)寄宿制教育的发展 |
二、需求的变化削弱文化传承意识 |
(一)家庭目标追求现实化,文化认同低 |
(二)政府对文化传承官方化、商业化 |
三、家庭、学校、政府歌圩文化传承联动性差 |
(一)家庭成员的价值整合度低 |
(二)学校与家庭缺乏文化传承合作 |
(三)政府部门协作联动能力差 |
四、缺乏稳定的文化传承体系 |
(一)文化载体影响力下降 |
(二)个体潜在文化认同感低 |
第二节 歌圩文化家庭传承的对策建议 |
一、农村圩点转移城镇,顺应时代更新家庭传承方式 |
二、发挥家庭传承基础作用,提高文化意识 |
三、创建家庭与学校、政府传承联动机制 |
四、保护发展传承人,保障文化传承系统的运作 |
结语 |
参考文献 |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
致谢 |
(3)大学生文化自信培育路径研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
1 绪论 |
1.1 选题背景和意义 |
1.1.1 选题背景 |
1.1.2 选题意义 |
1.2 研究综述 |
1.2.1 国内研究综述 |
1.2.2 国外研究综述 |
1.3 研究思路和方法 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 创新与不足之处 |
1.4.1 创新之处 |
1.4.2 不足之处 |
2 相关概念和理论来源 |
2.1 相关概念 |
2.1.1 文化 |
2.1.2 文化自觉 |
2.1.3 文化自信 |
2.1.4 文化自觉和文化自信间的联系 |
2.2 理论来源 |
2.2.1 马克思主义文化观的理论基础 |
2.2.2 中国化的马克思主义文化理论 |
3 大学生文化自信现状调查 |
3.1 大学生文化自信的调查情况 |
3.1.1 调查问卷设计 |
3.1.2 调查数据的基本情况 |
3.1.3 调查内容及步骤 |
3.2 大学生有着良好的文化自信 |
3.2.1 认同中国优秀传统文化 |
3.2.2 敬仰革命文化 |
3.2.3 礼赞社会主义先进文化 |
3.2.4 理性对待西方文化 |
3.3 大学生文化自信存在的问题 |
3.3.1 文化认知积极性欠缺 |
3.3.2 文化践行自觉性差 |
3.3.3 文化忧患意识淡薄 |
4 影响大学生文化自信的原因分析 |
4.1 内部因素 |
4.1.1 个体认知的局限 |
4.1.2 从众心理 |
4.1.3 缺乏主动性 |
4.2 外部因素 |
4.2.1 社会转型期价值多元化的冲击 |
4.2.2 学校教育方式的不完善 |
4.2.3 家庭教育的弱化 |
4.2.4 网络信息鱼龙混杂 |
5 大学生文化自信的培育路径 |
5.1 发挥大学生主体作用 |
5.1.1 传承中华优秀传统文化 |
5.1.2 坚定革命文化信仰 |
5.1.3 提升对社会主义优秀文化的认同感 |
5.1.4 理性思维看待输入文化 |
5.2 优化社会环境 |
5.2.1 坚持马克思主义在文化的一元化指导 |
5.2.2 巩固在意识形态中马克思主义的指导地位 |
5.2.3 构建风朗气清的网络生态环境 |
5.3 完善高校对大学生文化自信的教育 |
5.3.1 加强校园文化建设 |
5.3.2 强化教师队伍建设 |
5.3.3 优化设置高校文化课 |
5.4 优化家庭氛围 |
5.4.1 重视家风建设 |
5.4.2 营造浓郁的家庭文化氛围 |
结论 |
致谢 |
参考文献 |
附录: 关于大学生文化自信调查问卷 |
攻读学位期间的科研成果目录 |
(4)中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、研究的缘起与研究的意义 |
(一)研究的缘起 |
(二)研究的理论意义 |
(三)研究的现实意义 |
(四)研究的学术价值及应用前景 |
二、国内外研究现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
三、研究思路与研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、论文的创新之处 |
注释 |
第二章 中华优秀传统文化与大学生理想信念教育概述 |
一、中华优秀传统文化概述 |
(一)中华优秀传统文化的内涵解读 |
(二)中华优秀传统文化的主要内容 |
(三)中华优秀传统文化的主要特征 |
(四)中华优秀传统文化的主要功能 |
二、大学生理想信念教育概述 |
(一)大学生理想信念教育的基本内涵 |
(二)大学生理想信念教育的核心内容 |
(三)大学生理想信念教育的主要特征 |
(四)大学生理想信念教育的重要意义 |
三、中华优秀传统文化与大学生理想信念教育的关系 |
(一)在指导思想和教育宗旨上具有内在一致性 |
(二)在教育内容和教育功能上具有显着的互补性 |
注释 |
第三章 中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的理论资源 |
一、中华优秀传统文化的理想信念教育价值 |
(一)强化“家国情怀”的动力价值 |
(二)发挥“价值理念”的引导价值 |
(三)彰显“人文素养”的塑造价值 |
(四)形成“基因文化”的整合价值 |
二、马克思主义经典作家关于理想信念教育理论 |
(一)马克思主义人的本质理论 |
(二)马克思主义人的全面发展理论 |
(三)马克思主义人的主体性需要理论 |
(四)马克思主义关于理想信念理论 |
三、中国共产党人关于传统文化融入理想信念教育理论 |
(一)中国共产党人关于优秀传统文化的理论阐释 |
(二)中国共产党人关于理想信念教育的理论阐释 |
注释 |
第四章 中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的实证研究 |
一、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育现状调查 |
(一)调查设计与实施 |
(二)调查结果的初步分析 |
(三)调查样本差异性分析 |
二、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的困境 |
(一)中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育存在教育困境 |
(二)中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育存在支持困境 |
(三)中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育存在接受困境 |
三、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育困境的成因 |
(一)大学生群体文化观念日趋复杂 |
(二)经济社会发展产生的负面影响 |
(三)中华传统文化与现代网络文化的对峙 |
注释 |
第五章 中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育目标、原则及着力点 |
一、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的目标 |
(一)引导大学生形成正确的优秀传统文化认知 |
(二)促进大学生形成高度的优秀传统文化认同 |
(三)激励大学生以“中国梦”为引领树立坚定的理想信念 |
(四)提高大学生生成担当中华民族伟大复兴的实践自觉 |
二、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的原则 |
(一)科学性与价值性相统一 |
(二)继承性与批判性相统一 |
(三)历史性与时代性相统一 |
(四)主体性与客体性相统一 |
(五)整体性和层次性相统一 |
三、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的着力点 |
(一)教育主体的文化自觉是优秀传统文化融入理想信念教育的前提 |
(二)教育客体的传承创新是优秀传统文化融入理想信念教育的关键 |
(三)教育介体的推陈出新是优秀传统文化融入理想信念教育的保障 |
注释 |
第六章 中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育方法和路径 |
一、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的方法 |
(一)丰富理论教育法 |
(二)艺术感染法 |
(三)隐性教育法 |
(四)激励教育法 |
(五)启发教育法 |
(六)实践教育法 |
二、中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的路径 |
(一)发挥高校思政课理论教学主渠道作用 |
(二)提高培养大学生自我教育能力 |
(三)创新优秀传统文化活动育人体系 |
(四)构建高校管理服务育人体系 |
(五)建构家庭、学校、社会协作共同体 |
注释 |
结语 |
参考文献 |
攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
致谢 |
(5)“互联网+”背景下高校传统文化教育:机遇挑战与实施路径(论文提纲范文)
一、“互联网+”给高校传统文化教育带来的新机遇 |
(一)互联网可以促进高校传统文化教育资源利用的最大化。 |
(二)互联网可以兼顾高校传统文化教育的规模化与个性化。 |
(三)互联网可以推动高校传统文化教育管理与服务的现代化。 |
二、“互联网+”背景下高校传统文化教育面临的新挑战 |
(一)多元文化对中国传统文化的冲击 |
(二)互联网数字化阅读与传统阅读习惯脱节 |
(三)网络教育平台的不均衡和过度的商业化 |
三、“互联网+”背景下高校传统文化教育实施的路径 |
(一)加快传统文化教育现代性升级改造,构建高校“互联网+传统文化教育”平台 |
1. 搭建“互联网+既有教育内容+当前紧迫教育需求”有机融合的教育平台。 |
2. 构建传统文化教育自媒体平台。 |
(二)充分利用网络信息技术,开发“互联网+传统文化教育”课程资源 |
(6)网络时代大学生爱国主义教育面临的问题与对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
第一节 选题背景和意义 |
一、选题背景 |
二、选题意义 |
第二节 研究目标和研究方法 |
一、研究目标 |
二、研究方法 |
第三节 研究难点和创新点 |
一、研究难点 |
二、创新点 |
第四节 国内外关于网络时代爱国主义教育的相关研究 |
一、国内研究现状 |
二、国外研究现状 |
第二章 网络时代爱国主义教育的时代意蕴 |
第一节 爱国主义教育的时代意蕴 |
一、爱国主义教育的内涵及特征 |
二、新时代爱国主义教育的重要内容 |
三、新时代爱国主义教育的重要价值 |
第二节 网络时代大学生爱国主义教育的科学内涵 |
一、网络时代的内涵 |
二、网络时代的特征 |
三、网络时代大学生爱国主义教育的内涵 |
第三章 网络时代爱国主义教育的理论基础 |
第一节 马克思主义经典作家关于爱国主义教育的理论 |
一、马克思恩格斯关于爱国主义的观点 |
二、列宁的爱国主义思想 |
第二节 爱国主义教育理论在中国的发展历程 |
一、毛泽东的爱国主义教育思想 |
二、邓小平的爱国主义教育思想 |
三、江泽民关于爱国主义教育的观点 |
四、胡锦涛关于爱国主义教育的观点 |
五、习近平关于爱国主义教育的论述 |
第四章 网络时代大学生爱国主义教育的现状研究 |
第一节 大学生爱国主义教育的调查分析 |
一、基于网络观察法的大学生爱国主义教育的现状分析 |
二、基于问卷调查法大学生爱国主义教育的现状分析 |
第二节 网络时代大学生爱国主义教育经验性成就 |
一、网络时代大学生爱国主义教育彰显新时代的特征 |
二、网络时代大学生爱国主义表达呈现出新特征 |
第五章 网络时代大学生爱国主义教育面临的问题 |
第一节 新媒体对课堂爱国主义教育的冲击 |
一、网络时代大学生爱国主义教育的运行场所之变 |
二、新媒体削弱课堂爱国主义教育的实效性 |
第二节 错误社会思潮对大学生爱国主义认知的危害 |
一、网络时代大学生爱国主义教育的生成理路之变 |
二、错误社会思潮弱化大学生对国家的政治认同 |
第三节 网络文化对大学生爱国主义价值观的迷惑 |
一、网络时代大学生爱国主义教育的价值意义之变 |
二、网络文化冲击大学生的爱国主义价值观 |
第六章 网络时代大学生爱国主义教育的对策 |
第一节 优化爱国主义教育的主体要素 |
一、“政治要强、情怀要深”,提升教师政治素养 |
二、“思维要新、视野要广”,提高教师专业素养 |
三、“自律要严、人格要正”,提升教师道德素养 |
第二节 联动优化爱国主义教育的客体要素 |
一、培养大学生网络素养,提升适应网络的能力 |
二、赋予大学生主动权,推动大学生的自我教育 |
三、加强学生组织构建,形成爱国主义的基层力量 |
第三节 建设爱国主义教育内容 |
一、整合网络资源,加强大学生党情国情教育 |
二、利用网络资源,完善爱国主义教育内容 |
三、加强网络宣传教育,巩固爱国主义教育阵地 |
第四节 优化爱国主义教育的载体 |
一、办好高校思想政治理论课,抓住大学生的“拔节孕穗期” |
二、举办体现网络时代特征的教学活动,抢占“网络教育高地” |
三、创新性利用新媒体,找到大学生爱国主义教育的切入点 |
第五节 营造利于爱国主义教育的新环境 |
一、善于利用网络资源,营造校园虚拟文化氛围 |
二、高度注重家庭教育,联动学校教育培养大学生健全人格 |
三、加强自媒体建设,完善互联网法制法规建设 |
结束语 |
参考文献 |
附录 A 网络观察法提纲 |
附录 B 网络时代大学生爱国主义教育的现状调查 |
致谢 |
攻读硕士学位期间从事的科研工作及取得的成果 |
(7)微文化熏染下云南高校大学生积极社会心态的培育研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
导论 |
一、选题缘由和研究意义 |
(一)选题缘由 |
(二)研究意义 |
二、文献综述 |
(一)国内研究综述 |
(二)国外研究综述 |
三、研究的方法、重难点和创新点 |
(一)研究的方法 |
(二)研究重难点 |
(三)研究创新点 |
第一章 当前的微文化现象及大学生积极社会心态的基本阐述 |
一、当前微文化现象的基本状况概述 |
(一)微文化产生的背景 |
(二)微文化的基本内涵 |
(三)微文化的主要特征 |
二、大学生积极社会心态的内涵、表现以及相关理论观点 |
(一)大学生积极社会心态的基本内涵 |
(二)大学生积极社会心态的主要表现 |
(三)与积极社会心态培育相关的理论观点 |
三、微文化与大学生积极社会心态的关系 |
(一)微文化对当前大学生积极社会心态形成的双重影响 |
(二)大学生积极社会心态的培育需要微文化的正面引导 |
第二章 微文化熏染下云南高校大学生积极社会心态培育的现状 |
一、云南高校大学生积极社会心态培育现状的调研概述 |
(一)调研目的 |
(二)调研对象 |
(三)调研范围 |
(四)调研方式 |
二、云南高校大学生积极社会心态培育现状的对象调研 |
三、云南高校大学生积极社会心态培育现状的情势分析 |
(一)关于云南高校大学生微媒体使用情况的分析 |
(二)关于云南高校大学生社会心态基本表现的分析 |
(三)关于云南高校大学生积极社会心态培育的分析 |
第三章 微文化熏染下云南高校大学生积极社会心态缺失的表现及其原因分析 |
一、微文化熏染下云南高校大学生积极社会心态缺失的表现 |
(一)社会认知偏差 |
(二)社会情绪消极 |
(三)社会价值观扭曲 |
(四)社会行为意向非理性 |
二、微文化熏染下云南高校大学生积极社会心态缺失的原因 |
(一)网络监管机制不完善 |
(二)微文化内容良莠不齐 |
(三)社会心态多元化发展 |
(四)学校教育管理存在不足 |
(五)大学生身心不够成熟 |
第四章 微文化熏染下云南高校大学生积极社会心态培育的对策 |
一、提供优质的社会网络环境 |
(一)完善微媒体管理的法律法规建设 |
(二)加强微媒体运行的监督和引导 |
(三)加强网络主流意识形态的建设 |
(四)塑造多元理性的新时代微文化 |
二、营造良好的校园微文化氛围 |
(一)增强校园微媒体信息话语权 |
(二)发挥社会主义核心价值观的引领作用 |
(三)发挥大学生网络意见领袖的正向引导作用 |
(四)创造引导大学生积极社会心态的微文化内容 |
三、构建健全的网络社会心态监管体系 |
(一)建立有效的大学生网络心理健康教育体系 |
(二)形成大学生社会心态的网络综合培育制度 |
(三)健全大学生社会心态的网络常规监测机制 |
(四)制定大学生社会心态全方位长效评价标准 |
四、增强教师队伍的综合能力 |
(一)提高教师的时代性教育意识 |
(二)增强教师的网络媒介素养 |
(三)优化教师的思政教育话语 |
(四)创新教师的思政教育方式 |
五、提高大学生的基本素养 |
(一)提高大学生网络媒介素养 |
(二)增强大学生的网络责任意识 |
(三)提高大学生自我教育能力 |
(四)在实践中调适社会心态 |
结语 |
参考文献 |
附录 A 调查问卷样式 |
附录 B 访谈的提纲 |
攻读硕士期间发表的学术论文 |
致谢 |
(8)文化认同视角下中国文化软实力建设研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
一、选题背景与研究意义 |
(一)选题背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状综述 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
三、研究思路与研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、重点难点和创新点 |
(一)重点难点 |
(二)创新之处 |
第一章 文化认同与文化软实力的理论研究 |
一、文化认同解析 |
(一)文化认同及相关理论 |
(二)文化认同的层次分析 |
(三)文化认同的功能解析 |
二、软实力解析 |
(一)“软实力”理论的产生与发展 |
(二)“软实力”理论的构成 |
(三)软实力与硬实力的关系 |
三、文化软实力解析 |
(一)文化软实力的内涵 |
(二)文化软实力的构成 |
(三)文化软实力的特点 |
四、文化认同与文化软实力关系 |
(一)文化认同是文化软实力的重要基础 |
(二)文化认同是文化软实力建设的目标指向 |
(三)增强文化认同是提升文化软实力的内在源泉 |
第二章 文化认同与我国文化软实力建设历程 |
一、新中国成立到改革开放前文化认同与文化软实力建设 |
(一)在社会主义文化建设过程中对全体人民进行社会主义教育 |
(二)在社会主义文化建设上提出了“双百”和“两为”方针 |
(三)注重马克思主义理论的学习和宣传,使马克思主义更加大众化 |
(四)党牢牢掌握新闻媒体,控制社会舆论导向 |
二、改革开放到党的十八大文化认同与文化软实力建设 |
(一)1978-1989 年:文化建设的复苏——建设社会主义精神文明 |
(二)1989-2002 年:文化建设的发展——建设社会主义先进文化 |
(三)2003-2012 年:文化建设的进一步繁荣——建设社会主义和谐文化 |
三、党的十八大以来文化认同与文化软实力建设 |
(一)确立了建设社会主义文化强国的战略目标 |
(二)建成社会主义核心价值体系,培育和践行社会主义核心价值观 |
(三)深入推进文化体制改革 |
(四)牢牢掌握意识形态领导权,坚定文化自信 |
(五)思想道德建设取得了突出成就 |
(六)培育社会主义文艺的党性、人民性和科学性 |
(七)不断推动文化事业和文化产业新发展 |
第三章 文化认同视角下我国文化软实力建设的成就及不足 |
一、文化认同视角下我国文化软实力建设取得的成就 |
(一)社会主义核心价值观广泛弘扬,精神生活水平不断提高 |
(二)社会主义文艺活动丰富,精神生活水平不断提高 |
(三)文化产业持续繁荣,公共服务体系进一步完善 |
(四)文化交流频繁,文化影响力日益扩大 |
(五)民族整体认同感增强,民族团结事业发展加快 |
二、文化认同视角下我国文化软实力建设中存在问题 |
(一)文化软实力建设的核心价值观认同基础有待巩固 |
(二)文化软实力建设的道德基础有待增强 |
(三)文化软实力建设的经济基础根基有待强化 |
(四)文化软实力建设中文化传播渠道有待完善 |
(五)文化软实力建设中民族凝聚力有待提升 |
三、文化认同促进文化软实力建设的综合分析 |
(一)增强文化认同是文化软实力建设的题中应有之义 |
(二)全球化背景下文化认同促进文化软实力建设面临新的挑战 |
第四章 文化认同视角下国外文化软实力建设的经验镜鉴 |
一、美国文化软实力建设的有效做法 |
(一)多领域推动文化产业发展,增强软实力建设 |
(二)运用多种手段将核心价值观渗透进入社会大众 |
(三)运用发达的媒介文化,提高其影响力 |
二、英国文化软实力建设的有效策略 |
(一)注重以创意产业助推文化软实力发展 |
(二)较有成效的核心价值观夯实文化软实力的建设基石 |
(三)利用发达的媒介全方位传播本国文化 |
三、日本文化软实力建设的有效手段 |
(一)以“内容产业”为标识发展本国文化产业 |
(二)立足多元优秀文化基础,丰富民族核心价值观内涵 |
(三)以“内容为王”把握传播精髓,提升全球影响力 |
四、新加坡文化软实力建设的有效经验 |
(一)多种手段助推文化产业发展,增强软实力建设 |
(二)构建以核心价值观为核心动力的全方位发展建设 |
(三)运用不同传播载体,增强其文化影响力 |
五、文化认同视角下国外文化软实力建设的评介 |
第五章 文化认同视角下提升我国文化软实力的路径选择 |
一、巩固文化认同核心意识,提升文化向心力 |
(一)加强社会主义核心价值体系建设 |
(二)树立民族文化自信,弘扬民族优秀传统文化 |
(三)加强爱国主义教育,发挥主流意识形态的引领作用 |
二、强化文化认同利益根基,增进文化协同力 |
(一)加快文化体制机制改革,推动文化经济协调发展 |
(二)提炼传统文化核心内涵,增强文化产业竞争力 |
(三)促进区域间教育公平,提升文化传承力 |
三、增强文化认同道德基础,提高文化感召力 |
(一)加快塑造道德制度体系 |
(二)加强思想品德教育体系建设 |
四、创新文化认同传播手段,增强文化影响力 |
(一)创新宣传方式,增进文化影响力 |
(二)提升中华文化传播的艺术水平 |
五、提升文化认同凝聚力,增强文化聚合力 |
(一)推动民族文化和谐,增进文化认同 |
(二)加快地区经济增长,提高物质文化凝聚力 |
结论 |
参考文献 |
一、着作 |
二、论文 |
三、学位论文 |
后记 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 |
(9)新时代大学生文化自信培育研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、研究的目的与意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
三、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、本文创新之处与不足 |
(一)本文的创新之处 |
(二)本文的不足之处 |
注释 |
第二章 大学生文化自信培育的基础理论概述 |
一、文化自信及大学生文化自信培育的内涵 |
(一)文化自信提出的时代背景 |
(二)文化和文化自信的内涵 |
(三)大学生文化自信培育的涵义和特点 |
二、文化自信培育与新时代的总目标总要求 |
(一)文化自信培育是实现新时代总目标的要求 |
(二)文化自信培育是迎接新时代新挑战的需要 |
(三)文化自信培育是打造时代新人的基础工程 |
三、大学生文化自信培育的基础理论和指导思想 |
(一)马克思的文化和意识形态建设理论 |
(二)列宁的文化斗争和文化建设理论 |
(三)毛泽东的文化革命和建设思想 |
(四)十八大前“精神文明”和“先进文化”建设的思想 |
(五)习近平新时代文化自信和文化建设重要论述 |
注释 |
第三章 大学生文化自信培育的现状 |
一、党对青年和大学生文化自信培育的历史成就 |
(一)战争年代革命青年的文化培育 |
(二)新中国初期大学生的文化改造和培育 |
(三)改革开放初期的“精神文明”建设的实践 |
(四)“文化建设”的提出和“先进文化”建设的实践 |
二、新时代大学生文化自信培育的问卷调查设计和分析 |
(一)调查问卷的设计 |
(二)大学生文化自信现状相关数据分析 |
(三)大学生文化自信培育现状相关数据分析 |
三、新时代大学生文化自信培育的问题 |
(一)新时代大学生文化自信培育的主体问题 |
(二)新时代大学生文化自信培育的客体问题 |
四、新时代大学生文化自信培育问题的原因 |
(一)新时代大学生文化自信培育问题的历史原因 |
(二)新时代大学生文化自信培育问题的现实原因 |
注释 |
第四章 新时代大学生文化自信培育的理论构建 |
一、大学生文化自信培育的目标 |
(一)正确的文化认知 |
(二)真挚的文化情感 |
(三)鲜明的文化态度 |
(四)积极的文化践行 |
二、大学生文化自信培育的原则 |
(一)时代性与民族性相统一 |
(二)科学性与价值性相统一 |
(三)立德树人与全面发展相统一 |
三、大学生文化自信培育的依据 |
(一)博大精深的优秀传统文化 |
(二)改天换地的红色革命文化 |
(三)社会主义先进文化的发展成就 |
(四)中国综合国力的大幅度跃升 |
注释 |
第五章 新时代大学生文化自信培育的实践路径 |
一、完善大学生文化自信培育的体系 |
(一)加强大学生文化自信培育的领导 |
(二)整合大学生文化自信培育的队伍 |
(三)保障大学生文化自信培育的需求 |
二、拓展大学生文化自信培育的场域 |
(一)专业思政与课程思政相结合 |
(二)课堂教育与校园文化涵育相结合 |
(三)校内文化资源与校外文化资源相结合 |
三、创新大学生文化自信培育的方法 |
(一)发挥大数据时代网络思政的作用 |
(二)强化大学生文化自信的实践养成 |
(三)丰富大学生多彩的文化活动 |
注释 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
致谢 |
(10)高校网络文化育人研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
(一)选题的来源、理论依据和研究意义 |
1.选题的来源 |
2.理论依据 |
3.研究意义 |
(二)研究思路和方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
(三)国内外研究现状 |
1.国内研究现状 |
2.国外研究现状 |
(四)论文研究的创新点及不足 |
1.创新点 |
2.不足之处 |
一、高校网络文化的主要内容 |
(一)概念的界定和厘清 |
1.网络文化 |
2.校园文化 |
3.高校网络文化 |
(二)高校网络文化的特征 |
1.传播特征 |
2.主体特征 |
3.结构特征 |
4.新时代新特点 |
(三)高校网络文化育人的主要内容 |
1.高校网络文化育人功能 |
2.高校网络文化育人原则 |
3.高校网络文化育人载体 |
4.高校网络文化育人条件 |
5.高校网络文化育人途径 |
二、高校网络文化育人的现状调查 |
(一)调查问卷的设计和具体实施 |
1.调查问卷的设计及实施情况 |
(二)高校网络文化情况调查数据分析 |
1.调查对象基本情况 |
2.学生网络使用情况 |
3.学生网络平台学习情况 |
4.学生关注高校网络平台情况 |
5.高校网络文化平台建设情况 |
6.高校网络文化建设主体情况 |
7.高校网络文化队伍建设情况 |
8.高校网络文化体制机制情况 |
9.高校网络文化监督反馈情况 |
10.高校网络文化育人影响因素 |
11.高校网络文化育人调查结论 |
(三)高校网络文化育人存在问题的原因分析 |
1.高校网络文化育人队伍不精良 |
2.高校网络文化传播引导力不足 |
3.高校网络文化平台建设不充分 |
4.高校网络文化体制机制不健全 |
5.高校网络文化的舆论监管不力 |
6.高校网络文化建设主体单一化 |
(四)外界复杂文化冲击高校网络文化 |
1.复杂的社会网络文化环境 |
2.西方社会文化思潮的渗透 |
三、高校网络文化育人的提升对策研究 |
(一)建立和完善网络文化育人队伍 |
1.组建网络文化育人专业化队伍 |
2.优化网络文化育人队伍结构 |
3.加强网络文化育人队伍的培训 |
(二)丰富和发展高校网络文化育人内容 |
1.筑牢马克思主义在高校网络文化育人中的领导地位 |
2.将社会主义核心价值观融入高校网络文化育人活动 |
3.以习近平新时代中国特色社会主义思想引领高校网络文化育人 |
(三)加强高校网络文化育人平台建设 |
1.加强对高校传统网站建设 |
2.优化高校新媒体平台建设 |
3.推动高校网络全媒体融合 |
(四)完善高校网络文化育人体制机制 |
1.健全高校网络文化育人领导体制 |
2.加强高校网络文化育人制度保障 |
3.完善高校网络文化育人监督机制 |
(五)把好高校网络文化育人宣传舆论关 |
1.净化高校网络文化育人环境 |
2.加强高校网络文化育人舆论宣传 |
3.营造良好的高校网络文化氛围 |
(六)整合高校网络文化育人主体合力 |
1.牢牢把握党对高校网络文化育人工作的领导 |
2.加强高校学生参与网络文化育人建设 |
3.注重教师对网络文化育人风气的引导 |
结语 |
注释 |
参考文献 |
附录一 |
附录二 |
读硕期间发表的论文目录 |
致谢 |
四、网络文化冲击传统教育(论文参考文献)
- [1]云南抗战文化的思想政治教育价值实现途径研究[D]. 姚明花. 云南师范大学, 2021(08)
- [2]基于教育视角的壮族歌圩文化家庭传承研究[D]. 黄秋红. 云南师范大学, 2021(08)
- [3]大学生文化自信培育路径研究[D]. 罗玄青. 陕西科技大学, 2021(09)
- [4]中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究[D]. 丁胜. 哈尔滨师范大学, 2020(04)
- [5]“互联网+”背景下高校传统文化教育:机遇挑战与实施路径[J]. 孙惠欣,靳淑梅. 现代教育管理, 2020(08)
- [6]网络时代大学生爱国主义教育面临的问题与对策研究[D]. 郝晓文. 重庆邮电大学, 2020(06)
- [7]微文化熏染下云南高校大学生积极社会心态的培育研究[D]. 杨晓燕. 云南师范大学, 2020(12)
- [8]文化认同视角下中国文化软实力建设研究[D]. 王晓军. 河北师范大学, 2020(07)
- [9]新时代大学生文化自信培育研究[D]. 俞小敏. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
- [10]高校网络文化育人研究[D]. 钟敏丰. 广西师范大学, 2020(06)