一、浅议小学生阅读能力的培养（论文文献综述）
唐铭萧[1]（2021）在《统编版小学语文教材“阅读策略”单元教学研究》文中认为统编版教材首次将“预测”“提问”以及“提高阅读速度”和“有目的地阅读”这四个阅读策略整合编排为单元教学内容,分别在小学三至六年级上册的语文教材中设立了以阅读策略为教学重点的新单元,统称为“阅读策略”单元。这一新设置的特色单元自统编版小学语文教材发行使用日起,就备受语文教育研究学者和一线教师们的关注。这样的“阅读策略”单元设置,是对于以往阅读教学的新突破。以阅读策略为主线进行编排的“阅读策略”单元,教学目标明晰,教学内容前后衔接,策略难度逐步递增,让阅读策略的教学更具备可操作性也更能体现出对学生阅读能力的培养。故而,本研究首先对于“阅读策略”单元的编排价值、编排特点和教材具体内容结合新课标的要求进行论述,深度解读“阅读策略”单元教学内容;再通过“阅读策略”单元的教学现状调查分析目前“阅读策略”单元教学中所存在的问题并基于问题解决提出“阅读策略”单元的教学策略,以期为一线教师对于“阅读策略”单元的教学提供切实可行的思路和建议。本研究将围绕着五个部分展开,第一部分为绪论部分通过对于“阅读策略”单元相关研究背景和研究现状进行综述性研究,做好核心概念界定为后续的研究内容打好基础,阐明研究的目标与内容以及研究的思路与方法。第二部分主要就新课标对于阅读策略教学的相应要求和教材内容解读两方面对于“阅读策略”单元进行概述。第三部分是通过问卷调查的发放和教学课例的收集整理对于“阅读策略”单元教学现状进行分析,点出目前教学中所出现的问题。第四部分是对于“阅读策略”单元提出“三步走”的教学指导策略。最后一部分则是对于每个“阅读策略”单元分别提出具体的教学建议。
梁浩燃[2]（2021）在《农村第二学段小学生数学阅读现状调查及对策分析 ——以嫩江县座虎滩学校为例》文中提出数学阅读作为数学课程标准提出的一种重要的学习方式,是提升学生数学综合素养的重要途径。农村第二学段小学生进行数学阅读,培养数学阅读习惯,可以进一步提高数学阅读能力、逻辑思维能力。此次研究采用问卷调查、访谈等形式,重点对嫩江县下座虎滩学校第二学段小学生数学阅读情况进行研究,并提出相应解决策略。首先,从数学阅读认知、数学阅读方法、数学阅读指导、数学阅读活动、数学阅读环境、数学阅读资源六个维度,对座虎滩学校第二学段小学生数学阅读现状进行现状调查。然后,针对座虎滩学校第二学段小学生数学阅读所存在的问题:数学阅读认知不足、数学阅读方法单一、数学阅读指导不足、数学阅读活动单调、数学阅读环境不良与数学阅读资源匮乏六个问题,从教师对数学阅读认识模糊,教师数学阅读理论素养不足,家、校对数学阅读重视不足,家、校对数学阅读资源供给不足几个方面进行成因分析。最后,针对座虎滩学校第二学段小学生数学阅读存在的问题及成因,提出改善座虎滩学校第二学段小学生数学阅读现状的策略:解决认知不足,突破认知阻碍;丰富阅读方法,打破阅读困境;丰富阅读指导,提升阅读能力;丰富阅读活动,落实阅读理念;优化阅读环境,培养阅读习惯;丰富阅读资源,充实学生头脑。以嫩江县座虎滩学校为例,对农村第二学段小学生数学阅读现状调查及对策分析有其针对性、局限性,希望在日后的研究中,努力对此进行完善。
陈欢[3]（2021）在《培养小学生语文阅读能力的策略分析》文中研究表明近些年,我国对学生的素质教育越来越重视,同时也十分的关注学生对教学的个性化需求。小学是整个教学中的重要基础阶段,而语文则是小学教学体系中非常重要的一门学科,小学的阅读能力,不仅影响着语文基础知识的学习,同时还影响着小学生其他学科知识的学习。因此,小学语文教师在开展教学活动的过程中,应该注重加强对小学生阅读能力的培养。笔者针对培养小学生阅读能力的重要意义以及现状进行了探究与分析,并提出了培养小学生语文阅读能力的有效策略,希望有助于小学生阅读能力的提高。
代久久[4]（2021）在《小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的研究》文中指出在小学阶段,语文的阅读教学是关键环节,也是实现学生素质养成和全面发展的重要途径。为了能够让小学生养成自主阅读的习惯,强化自主性阅读的能力,教师不仅要提高自身对于阅读的认识,实现观念的转变,而且要积极采取有效的教学方法,通过课堂上的趣味教学活动,专题式的阅读技巧教学以及家校联动的阅读活动组织来实现小学生自主性阅读兴趣的激发、习惯的养成和能力的提高。
吴斌[5]（2020）在《创新信息技术教学 提高信息学习能力》文中研究说明在小学信息技术教学中,要在了解传统信息化教学的基础上,不断更新理念、创新教学方式和手段,将新理念、新方法融入到教学中。只有这样,才能不断激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生创造性思维,提高学生信息学习能力,取得最佳教学效果。
陈菊萍[6]（2020）在《小学生阅读能力的提高策略》文中进行了进一步梳理阅读是小学生获取信息的重要方式,而强化培养小学生的阅读能力,可作为人才培养的重要途径。以小学生自身来说,其年龄虽然较小,社会阅历也较少,但此阶段却是小学生记忆力发展的最好阶段,所以小学语文教师要充分把握此阶段,积极培养小学生的语文阅读能力,发展小学生的思维能力以及智力水平,从而推动小学生获得综合性的发展与进步。
周瑜琴[7]（2020）在《新课改视角下培养小学生数学阅读能力》文中研究表明培养小学生的数学阅读能力是提高小学生数学综合素养的重要条件,也是目前新课改中的重要任务,真正提高小学生对于数学知识的理解程度,增加小学生对于数学知识的接受能力,从而更加高效地开展小学数学课堂。培养小学生的数学阅读能力,需要教师充分贯彻新课改中立德树人的教学理念,充分以学生为主体开展课堂教学,联系教材中的数学知识,但在目前新课改视角下,培养小学生数学阅读能力的教学过程中,仍然存在着部分问题需要得到人们注意。本文就新课改视角下培养小学生数学阅读能力的教学进行了简单分析。
谢美玲[8]（2020）在《五六年级小学生课外阅读现状的调查研究 ——以赤峰市城乡结合部C小学为对象》文中提出众所周知,课外阅读作为课内阅读的重要补充,课外阅读数量的多少将直接影响到小学生阅读知识的积累,课外阅读能力的高低将会影响小学生课外阅读习惯的养成,通过对小学生的课外阅读现状进行研究从中发现小学生课外阅读上存在的问题进而提高小学生的课外阅读量。在研究中发现对小学生课外阅读的关注比较集中关注低年级的小学生,对五六年级小学生课外阅读的关注则较少,直接影响了五六年级小学生课外阅读的高效发展。因此,帮助改善五六年级小学生的课外阅读现状,从而增加其阅读知识的积累,对提高小学生的课外阅读能力非常重要。本研究以赤峰市城乡结合部C小学为研究对象,通过问卷调查法对五六年级小学生的课外阅读现状进行调查和分析,关注赤峰市城乡结合部C小学五六年级小学生课外阅读的现状,阐述培养五六年级小学生课外阅读的重要性。本研究主要分为六个部分:首先是引言部分。主要包括提出问题、研究的理论意义与现实意义、核心概念的界定、以及相关文献综述等四个方面。第二部分阐述了本研究的研究设计和研究方法。阐述了问卷从几个维度进行设计,以及运用了哪些研究方法。第三部分是对赤峰市城乡结合部C小学五六年级小学生课外阅读现状的调查结果进行归纳总结。主要从五六年级小学生课外阅读的倾向性、五六年级小学生课外阅读的广度以及五六年级小学生课外阅读的学习方式三个维度对五六年级小学生的课外阅读现状进行分析总结。第四部分是根据调查结果总结出目前五六年级小学生课外阅读上存在的问题,从小学生自身、教师、家庭、学校等四个方面进行原因分析。第五部分是从家庭、学校、教师三个方面对五六年级小学生课外阅读存在的问题提出改进策略,比如发挥学校和教师的主导作用、改善学校阅读环境、发挥家庭的促进作用,提供良好的阅读氛围等。
金辉[9]（2020）在《小学数学阅读能力的强化路径分析》文中研究表明随着新课程改革的不断深入,对学生的培养不仅仅限于知识的传递,更加注重对学生综合素质的培养;对于小学生来讲,提高阅读能力不仅仅是让学生感受数学的魅力之处,还在于其是培养学生综合素质的重要途径;数学阅读是学生在已有的知识经验的基础上,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,也是学生主动获取信息、发展数学思维、学习数学语言的重要途径.重视学生阅读能力的培养,是提高学生理解能力和解决问题能力、培养小学生的数学学科素养的重要途径.教师应该充分考虑数学语言的特点,从实际教学出发,探索有效的教学途径,强化小学生的数学阅读能力.
吴明义[10]（2020）在《小学第二学段语文阅读能力培养研究 ——以贵州省黄平县新州镇第一小学为例》文中研究表明小学生小学第二学段关注和培养语文阅读能力是当前基础教育部门亟待解决的问题。小学生应在小学第二学段中培养一定的阅读技巧。学校和教师也应制定相应的教学策略,它为小学生第二阶段的汉语学习打下了良好的基础,培养了学生对汉语阅读的兴趣,提高了他们的语言阅读能力,并为以后做好了准备。在阅读心理学和教育方面,阅读生理学眼动理论的发起者休伊提出,阅读能力弱的读者应该有太长的固定时间,太窄的固定宽度,太短的眼球运动和太短的回顾时间。然而,由于视觉感知系统的限制,不可能无限地提高阅读速度。建构主义阅读理论强调学习者在学习过程中的主动性和建设性。它认为学习是一个积极的过程,学习者以自己的方式构建对事物的理解。在阅读过程中,一个非常重要的活动是读者将现有的学科知识与文本内容结合起来构建意义。读者存在的知识框架,文化背景,认知能力和阅读策略对阅读效果有很大影响。小学第二学段是学生语言学习和思维发展的重要阶段。第二学段小学生阅读能力的特点表现:阅读能力的具体要素,阅读动机的自发性,阅读内容的选择性,阅读环境的丰富性,阅读过程的独立性和阅读评估的多样性。小学学习的第二阶段是发展和发展学生阅读能力的关键。语言作为基础学科,在提高小学生的阅读能力中起着重要作用。但是,小学阅读能力的现状并不乐观。因此,研究小学语文阅读能力的结构和发展特点,找出小学语文阅读能力发展的关键是十分迫切的。国内外大多数关于小学第二学段阅读能力有效策略的研究尚未形成普遍可行的指标体系和运作策略。本文结合贵州省黄平县新州镇第一小学第二学段学生的特点,调查清楚小学第二学段孩子阅读能力存在的主要问题有:课外阅读时间不足,阅读习惯,单一阅读方法,依赖性强,阅读环境不满意,父母’重视程度不一,男女学生的阅读水平差异很大。针对这些问题,本文分析了影响阅读能力的因素,如社会,学校,家庭,教师和学生自身。因此,教师应激发学生的兴趣,培养良好的阅读习惯,重视学生的知识储备,建立个性化的阅读理解能力,丰富学生的阅读方式,不断优化阅读效果,激发学生的阅读潜能。多元阅读评价,整合学生的语文作业,确保足够的阅读时间,建立良好的师生关系,营造良好的阅读氛围。此外,家长应更多地关注家庭和学校教育,提高注意力,营造良好的家校氛围,动员阅读兴趣,利用广泛的社会资源扩大阅读空间。只有通过这些方面的共同努力,才能提高儿童的阅读能力。为贵州省黄平县新州镇第一小学第二学段的学生语文阅读能力培养提供了有效可行的建议和策略。它还为其他类似学校提供了有效可行的建议和策略,以培养学生在小学第二学段的语文阅读能力。
二、浅议小学生阅读能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅议小学生阅读能力的培养（论文提纲范文）
（1）统编版小学语文教材“阅读策略”单元教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状与述评 |
| 1.2.1 研究现状 |
| 1.2.2 研究述评 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 核心概念界定 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新与不足 |
| 1.5.1 研究创新 |
| 1.5.2 研究不足 |
| 2 “阅读策略”单元概述 |
| 2.1 义务教育语文课程标准相关内容解读 |
| 2.1.1 义务教育语文课程标准的相关要求阐释 |
| 2.1.2 课程标准对“阅读策略”单元教学启示 |
| 2.2 “阅读策略”单元语文教材编排解析 |
| 2.2.1 “阅读策略”单元的编排价值 |
| 2.2.2 “阅读策略”单元的编排特点 |
| 2.2.3 “阅读策略”单元的内容解读 |
| 3 “阅读策略”单元教学现状调查及问题分析 |
| 3.1 “阅读策略”单元调查情况说明 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查内容 |
| 3.2 “阅读策略”单元调查结果分析 |
| 3.2.1 教师教学情况调查结果 |
| 3.2.2 学生学习情况调查结果 |
| 3.2.3 教学课例收集情况呈现 |
| 3.3 “阅读策略”单元教学存在问题及归因 |
| 3.3.1 存在问题 |
| 3.3.2 归因分析 |
| 4 “阅读策略”单元教学指导策略 |
| 4.1 课前明晰“阅读策略”内容 |
| 4.1.1 厘清单元教学内容,紧抓阅读策略知识 |
| 4.1.2 立足单元整体教学,单元课文整体联动 |
| 4.1.3 平衡策略教学比重,文本策略相辅相成 |
| 4.2 课内指导“阅读策略”练习 |
| 4.2.1 立足学段学情特征,合理安排练习难度 |
| 4.2.2 注重教学活动开展,活动呈现学生主体 |
| 4.2.3 运用可视工具练习,搭建支架方法指路 |
| 4.3 课后引导“阅读策略”运用 |
| 4.3.1 提升阅读策略意识,启发学生计划阅读 |
| 4.3.2 布置课外阅读巩固,指导学生监控阅读 |
| 4.3.3 联合写作读写结合,引导学生调节阅读 |
| 5 “阅读策略”单元具体教学建议 |
| 5.1 “预测”单元教学建议 |
| 5.1.1 尊重初次阅读感受,开启真实“预测” |
| 5.1.2 明晰策略线索依据,学会合理“预测” |
| 5.1.3 重视学生运用策略,引导“预测”迁移 |
| 5.2 “提问”单元教学建议 |
| 5.2.1 启思创设不同情境,积极启发“提问” |
| 5.2.2 巧用多层问题清单,合理探究“提问” |
| 5.2.3 培养学生问题意识,引导善用“提问” |
| 5.3 “提高阅读速度”单元教学建议 |
| 5.3.1 重视高效阅读作用,理解“提速”意义 |
| 5.3.2 提供具体方法指路,学会“提速”步骤 |
| 5.3.3 搭建教学检测平台,巩固“提速”习得 |
| 5.4 “有目的地阅读”单元教学建议 |
| 5.4.1 展现综合策略任务,呈现不同“目的” |
| 5.4.2 设置具体阅读任务,明确阅读“目的” |
| 5.4.3 结合学生生活实际,主动实践“目的” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）农村第二学段小学生数学阅读现状调查及对策分析 ——以嫩江县座虎滩学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| (一)选题依据 |
| 1.理论依据 |
| 2.现实依据 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外数学阅读相关研究 |
| 2.国内数学阅读相关研究 |
| 3.已有研究的启示 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈研究法 |
| (四)研究意义 |
| (五)概念界定 |
| 1.阅读 |
| 2.实践意义 |
| 3.小学生数学阅读 |
| (六)小学生数学阅读研究的相关理论基础 |
| 1.信息加工理论 |
| 2.认知主义学习理论 |
| 3.图式理论 |
| 4.元认知理论 |
| 一、农村第二学段小学生“数学阅读”现状的调查 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查内容 |
| 3.调查对象 |
| (二)调查结果分析 |
| 1.学生问卷调查结果 |
| 2.教师访谈调查结果 |
| 二、农村第二学段小学生数学阅读存在问题及原因分析 |
| (一)农村第二学段小学生数学阅读存在的问题 |
| 1.小学生数学阅读认知不足 |
| 2.小学生数学阅读方法单一 |
| 3.小学生数学阅读缺乏指导 |
| 4.小学生数学阅读活动单调 |
| 5.小学生数学阅读环境不良 |
| 6.小学生数学阅读资源匮乏 |
| (二)农村第二学段小学生数学阅读存在问题的原因分析 |
| 1.教师对数学阅读认识模糊 |
| 2.教师数学阅读理论素养不足 |
| 3.家、校对数学阅读重视不足 |
| 4.家、校对数学阅读资源供给不足 |
| 三、农村第二学段小学生数学阅读问题解决策略 |
| (一)“知”是行之始——解决认知不足,突破认知阻碍 |
| 1.了解数学阅读相关知识 |
| 2.拓宽数学阅读途径 |
| (二)一“木”支危楼——丰富阅读方法,打破阅读困境 |
| 1.学习数学阅读方法 |
| 2.做好数学阅读笔记 |
| 3.制定数学阅读计划 |
| (三)授之以“渔”——丰富阅读指导,提升阅读能力 |
| 1.教师加强对学生数学阅读指导 |
| 2.丰富数学课外阅读指导 |
| (四)纸“浅”行“深”——丰富阅读活动,落实阅读理念 |
| 1.组织主题阅读讨论会 |
| 2.成立数学阅读互助组 |
| 3.开展亲子阅读活动 |
| 4.推行数学阅读比赛 |
| 5.推广数学阅读日记 |
| 6.有效利用学校资源 |
| (五)濡“耳”染“目”——优化阅读环境,培养阅读习惯 |
| 1.布置数学阅读任务 |
| 2.落实数学阅读理念 |
| 3.改变家庭阅读环境 |
| 4.对学生进行有效监督 |
| 5.有效利用墙壁文化 |
| 6.有效利用图书角 |
| 7.培养数学阅读习惯 |
| (六)“书”富“兵”强——丰富阅读资源,充实自身能力 |
| 1.丰富学校图书馆藏 |
| 2.丰富家庭阅读资源 |
| 3.“薄”读与“共”享 |
| 研究不足与展望 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1 农村第二学段小学生数学阅读现状调查问卷 |
| 附录2 教师访谈提纲 |
| 座虎滩学校相关照片资料 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（3）培养小学生语文阅读能力的策略分析（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 培养小学生阅读能力的重要意义 |
| (一)有助于增强小学生的自学意识 |
| (二)有助于小学生思维能力的提高 |
| (三)有助于小学生写作能力的提高 |
| 三、 培养小学生阅读能力的现状 |
| (一)过于重视朗读,忽视了对小学生自主思维能力的培养 |
| (二)忽视了小学生之间的差异性 |
| (三)缺乏科学的指导 |
| 四、 培养小学生语文阅读能力的有效策略 |
| (一)注重加强对小学语文阅读教学课堂活动形式的完善 |
| (二)通过教学情境的创设培养小学生的阅读能力 |
| (三)注重加强对小学生课外阅读的指导 |
| (四)以激励为主展开教学评价 |
| (五)通过多样化的教学方法培养小学生的阅读能力 |
| 五、 结束语 |
（4）小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的研究（论文提纲范文）
| 一、小学语文阅读教学的发展现状 |
| 二、小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的策略 |
| （一）结合阅读文本内容组织活动，激发学生阅读兴趣 |
| （二）结合文章体裁进行技巧教学，强化学生阅读能力 |
| （三）结合家校联合开展课下活动，培养学生阅读习惯 |
| 三、结语 |
（5）创新信息技术教学 提高信息学习能力（论文提纲范文）
| 一、利用游戏教学，激发学习兴趣 |
| 二、制定灵活多样的教学计划，调动学生学习积极性 |
| 三、加大教学实践力度，提高学生自主操作能力 |
| 四、彰显学生主体，审视开放效果 |
| 五、建立健全评价和奖励机制，养成良好学习习惯 |
（7）新课改视角下培养小学生数学阅读能力（论文提纲范文）
| 一、新课改视角下小学生数学阅读能力的概述 |
| 1.充分理解数学公式与定理 |
| 2.高效地理解数学问题与课堂教学 |
| 二、培养小学生数学阅读能力的现状分析 |
| 1.对于数学知识的阅读层面较浅 |
| 2.教师缺乏对培养学生阅读能力的方法与经验 |
| 三、新课改视角下培养学生数学阅读能力的策略分析 |
| 1.展开预习活动,展开阅读技巧教学 |
| 2.加强课堂阅读的延伸环节,培养学生的阅读习惯 |
| 3.布置课后数学思考问题,促进学生主动阅读 |
（8）五六年级小学生课外阅读现状的调查研究 ——以赤峰市城乡结合部C小学为对象（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 一、问题的提出 |
| (一)新课程标准提出的要求 |
| (二)五六年级小学生课外阅读现状不容乐观 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)阅读 |
| (二)课外阅读 |
| 四、文献综述 |
| (一)关于课外阅读及重要性的研究 |
| (二)关于小学生课外阅读现状的研究 |
| (三)关于优化小学生课外阅读教学策略研究 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 第三章 五六年级小学生课外阅读现状的调查结果与分析 |
| 一、五六年级小学生课外阅读的兴趣 |
| (一)课外阅读的倾向性 |
| (二)课外阅读的出发点 |
| (三)课外阅读目标的选择 |
| 二、五六年级小学生课外阅读的广度 |
| (一)课外阅读读物的类型 |
| (二)课外阅读读物的来源 |
| 三、五六年级小学生课外阅读的学习方式 |
| 四、五六年级小学生课外阅读的外部支持条件 |
| (一)教师对课外读物的推荐 |
| (二)校内有组织的课外阅读活动 |
| (三)家庭藏书量 |
| (四)家长对课外阅读兴趣的培养 |
| 第四章 五六年级小学生课外阅读存在的问题及原因 |
| 一、五六年级小学生课外阅读存在的问题 |
| (一)课外阅读数量与阅读时间不足 |
| (二)盲目选择课外阅读内容 |
| (三)课外阅读学习习惯不良 |
| (四)课外阅读兴趣过于依赖外部刺激 |
| 二、五六年级小学生课外阅读存在问题的原因分析 |
| (一)教师在五六年级小学生课外阅读指导上存在问题 |
| (二)学校在小学生课外阅读活动上组织较少 |
| (三)家庭对小学生课外阅读缺少支持 |
| 第五章 引导五六年级小学生开展课外阅读的建议 |
| 一、积极发挥学校与教师的引导作用 |
| (一)抓住五六年级小学生心理特点,激发课外阅读兴趣 |
| (二)制定合理的课外阅读教学计划,有效指导阅读方法 |
| 二、改善城乡结合学校阅读环境,开展丰富多样的课外阅读活动 |
| (一)开展多样化的阅读活动,激发小学生的课外阅读兴趣 |
| (二)丰富学校图书馆的图书类型,完善图书借阅制度 |
| (三)组织专题阅读活动,让小学生获得不同的阅读体验 |
| (四)利用班级图书角,为小学生课外阅读提供便利 |
| 三、充分发挥城乡家庭的促进作用,提供良好的课外阅读氛围 |
| (一)营造有利于小学生课外阅读的家庭氛围 |
| (二)培养小学生良好的课外阅读习惯 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）小学数学阅读能力的强化路径分析（论文提纲范文）
| 一、小学数学的重要性 |
| 二、小学数学阅读能力的发展现状 |
| 三、小学生数学阅读能力的强化路径 |
| （一）依托问题情境，培养数学阅读兴趣 |
| （二）引导学生吃透教材，增强阅读能力 |
| （三）带着质疑进行阅读，引导学生自主阅读 |
| （四）给学生传授正确的阅读方式方法 |
| （五）培养学生养成良好的学习习惯和阅读习惯 |
| （六）拓展阅读，精读细读 |
| （七）强化学生阅读理解能力 |
（10）小学第二学段语文阅读能力培养研究 ——以贵州省黄平县新州镇第一小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 一、阅读能力的理论阐释 |
| (一)阅读能力的理论基础 |
| 1.建构主义理论 |
| 2.人本主义理论 |
| (二)小学第二学段语文阅读能力的特征 |
| 1.阅读能力的具体要素 |
| 2.阅读动机的自发性 |
| 3.阅读内容的可选性 |
| 4.阅读环境的丰富性 |
| 5.阅读过程的独立性 |
| 6.阅读评价的多元性 |
| (三)培养学生阅读能力的重要性 |
| 1.阅读能促进孩子思维的发展 |
| 2.阅读能促进孩子语言的发展 |
| 3.阅读能预防孩子阅读困难 |
| 二、小学第二学段学生语文阅读能力现状调查 |
| (一)小学第二学段学生阅读能力的调查准备 |
| 1.问卷对象 |
| 2.问卷内容 |
| 3.调查分析 |
| (二)存在的主要问题 |
| 1.课外阅读时间不足 |
| 2.阅读习惯不佳 |
| 3.阅读方法单一、依赖性强 |
| 4.阅读环境不理想 |
| 5.家长重视程度不够 |
| 6.男女生阅读水平存在差距 |
| (三)小学第二学段学生语文阅读能力影响因素分析 |
| 1.社会因素 |
| 2.学校因素 |
| 3.家庭因素 |
| 4.教师因素 |
| 5.学生因素 |
| 三、提高小学第二学段学生语文阅读能力的对策和建议 |
| (一)基于教师的阅读教学策略 |
| 1.激发学生阅读兴趣,培养良好阅读习惯 |
| 2.关注学生知识储备,建构个性阅读理解 |
| 3.丰富学生阅读方法,不断优化阅读效果 |
| 4.激活学生阅读潜能,开展多元阅读评价 |
| 5.整合学生语文作业,保证充分阅读时间 |
| 6.创建良好师生关系,营造亲切阅读氛围 |
| (二)基于学生的阅读方法 |
| 1.端正阅读态度 |
| 2.养成阅读习惯 |
| 3.掌握阅读方法 |
| 4.多读名着拓宽阅读面 |
| (三)基于家校的对策和建议 |
| 1.引起家长更多关注,提高家长的重视度 |
| 2.家长通过亲子阅读培养学生语文阅读能力 |
| 3.营造良好家校氛围,调动阅读兴趣 |
| 4.利用广阔社会资源,扩宽阅读空间 |
| 四、结论与展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1 小学生自主阅读能力调查表(学生卷) |
| 附录2 小学生自主阅读能力调查表(家长卷) |
| 附录3 小学生自主阅读能力调查表(教师卷) |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
四、浅议小学生阅读能力的培养（论文参考文献）
- [1]统编版小学语文教材“阅读策略”单元教学研究[D]. 唐铭萧. 四川师范大学, 2021(12)
- [2]农村第二学段小学生数学阅读现状调查及对策分析 ——以嫩江县座虎滩学校为例[D]. 梁浩燃. 渤海大学, 2021
- [3]培养小学生语文阅读能力的策略分析[J]. 陈欢. 考试周刊, 2021(13)
- [4]小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的研究[J]. 代久久. 学周刊, 2021(08)
- [5]创新信息技术教学 提高信息学习能力[J]. 吴斌. 青海教育, 2020(12)
- [6]小学生阅读能力的提高策略[J]. 陈菊萍. 甘肃教育, 2020(22)
- [7]新课改视角下培养小学生数学阅读能力[J]. 周瑜琴. 数学大世界(中旬), 2020(06)
- [8]五六年级小学生课外阅读现状的调查研究 ——以赤峰市城乡结合部C小学为对象[D]. 谢美玲. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [9]小学数学阅读能力的强化路径分析[J]. 金辉. 数学学习与研究, 2020(11)
- [10]小学第二学段语文阅读能力培养研究 ——以贵州省黄平县新州镇第一小学为例[D]. 吴明义. 广西师范大学, 2020(06)